Трудовое воспитание детей дошкольного возраста
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 7

Трудовое воспитание детей

дошкольного возраста

пгт Серышево

2017

Процесс реорганизации  системы образования, активно протекающий  в последнее десятилетие, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и образования, инициирует поиск более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу. Актуальность темы  трудового воспитания определяется рядом предпосылок и факторов, предъявляемых государством к образовательному процессу на современном этапе и является одной из важнейших задач нашего общества.

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных задач трудового воспитания дошкольников.

Главная цель труда — в его воспитательном влиянии на личность ребенка.

Разумеется, трудовая деятельность маленьких детей своеобразна, т.к. тесно связана и часто протекает в процессе игры.         

В нашем детском саду  трудовое  воспитание осуществляется в соответствии с ФГОС ДО. Направления трудового воспитания: воспитание культурно – гигиенических навыков, самообслуживание, общественно – полезный труд, труд в природе, ручной труд, уважение  к труду взрослых.  

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда    дошкольников конкретизированы по каждому направлению и отражены  в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Трудовое воспитание осуществляется на принципах позитивного воспитания у детей положительного отношения к труду.

• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского  развития;
• Формирование интереса  ребенка к труду в различных видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования;
• Принцип развивающего образования;
• Принцип новизны (использование новейших информационных технологий);

• Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий  (на слайде)

Трудовая деятельность дошкольников реализуется на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды с соответствующим наполнением.

В группах оборудованы  уголки познавательного развития, природы и труда, ручного труда, в которых оборудование размещено по видам труда:

• в природном уголке – лейки, пульверизаторы, стеки  для рыхления, ватные диски, влажные салфетки;
• в месте, отведенном для ручного труда – ножницы,  иглы, разные виды тканей, бумаги, картона, природного и экологически чистого бросового материала;
• для хозяйственно – бытового труда - щеточки и совки, фартуки, тазики, подносы;
• для дежурных по столовой –  фартуки, косынки.
• Уголок познавательного развития включает: материалы для экспериментирования; иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники (пылесос, стиральная машина и пр.); наглядно-дидактические пособия  «Профессии», «Инструменты домашнего мастера»;  видеоматериалы о трудовой деятельности детей и взрослых; сюжетные картины, изображающие труд людей разных профессий.
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Детское оборудование  соответствует росту и возрасту детей, сертифицировано.

Трудовое воспитание начинается с формирования у детей культурно-гигиенических навыков, самообслуживания. В группах раннего  и младшего возраста педагоги детского сада  формируют у малышей  привычку мыть руки, вытираться полотенцем, полоскать рот после еды; с помощью взрослого приводить себя в порядок, пользоваться носовым платком, салфеткой, расческой, правильно пользоваться столовыми приборами. В старшем возрасте  сформированные навыки и умения совершенствуются, а так же  приобретаются новые: уход за волосами, обувью. Закрепляется умение аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, помогать помощнику воспитателя опрятно заправлять постель.

Дети самостоятельно раскладывают подготовленные педагогом материалы для занятий, убирают их, моют кисточки, розетки для красок, палитры.

В процессе общественно-полезного труда воспитываем у дошкольников положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Дети выполняют обязанности дежурных по столовой: сервируют стол, приводят его в порядок после еды.

  Помогают взрослым поддерживать порядок в группе: моют и протирают игрушки, строительный материал. Собирают выносной игровой материал  после прогулки. Совместно со взрослыми (малыши) и самостоятельно (старший возраст) наводят порядок на участке детского сада: подметают и очищают дорожки и беседки от мусора, зимой – от снега. Поливают песок в песочнице.

Большое удовольствие доставляет детям труд в природе. Они с удовольствием ухаживают за комнатными растениями (полив, рыхление, очистка листьев от пыли). Поливают растения на участке, удаляют сорняки.  Постоянно следят, чтобы в зимний период в кормушках был корм для птиц.

Следует особо отметить, что участие детей в трудовой деятельности происходит по желанию ребенка. Педагог лишь предлагает: «Кто хочет помочь?» Как правило, дети активно включаются в деятельность.

В зимний период дети всех возрастных групп принимают участие в организации зоны «Огород на окне». Малыши наблюдают за ростом и развитием посаженных взрослыми на импровизированном «огороде» зеленых растений, украшают его мелкими игрушками. Воспитанники старшего возраста интегрируют трудовую деятельность в познавательно-исследовательскую. Приносят различный материал для посадки лука, бобовых, зелени  (розетки, баночки, эластичные тканевые формы) и пр., которые  украшают дома совместно с родителями). Наблюдают за ростом и развитием  семян тыквы и фасоли в прозрачном аквариуме, фиксируя изменения в исследовательских альбомах с помощью рисунков. Ранней весной высевают семена цветов и овощей, для цветников  и огорода.

Современные ученые, в частности  Антон Смирнов, автор - разработчик образовательного профориентационного проекта «Навигатум» считает, что идеальная траектория  современной профориентации  должна начинаться не в 9-м классе, а в младшей группе детского сада, так как именно в дошкольном возрасте ребенок получает первичные представления о разнообразии и функционале профессий, все они кажутся важными, нужными и безумно интересными.. Это лучший возраст для формирования привычки трудиться, которая в дальнейшем перерастет в трудолюбие.

Формирование позитивных установок к различным видам труда, знакомство с трудом взрослых – одно их важнейших направлений трудового воспитания. В детском саду реализуется проект «Все профессии важны». Участники проекта – дети, родители воспитанников, сотрудники ДОУ. Формы работы: экскурсии в прачечную, библиотеку, пожарную часть, встречи с сотрудниками ГИБДД, виртуальные экскурсии.  Вместе с родителями составляли рассказы  на тему «Кем работают мои родители»

Полученные знания применяются в игровой и трудовой деятельности. Деятельность педагога по трудовому воспитанию можно считать успешной  лишь в том случае, если дети переводят трудовые действия взрослых в сюжетно - ролевую игру. Ведь  в дошкольном возрасте игра, как ведущий вид деятельности, является предпосылкой любой другой.

В старшем возрасте дошкольникам очень нравится работать в «Книжкиной больнице». Если в младших группах они только наблюдали  за работой педагога по  обновлению книг, то в подготовительной сами изъявляют желание починить литературу.

Начиная со старшей группы, дошкольники осваивают еще один вид труда – ручной, поскольку он требует сложных орудийных действий

Своеобразие ручного труда состоит в том, что он приобретает собственно продуктивный характер. Ребенок создает замысел, воплощает его и получает новый продукт в виде вышивки, поделки. У него формируются предпосылки к учебной деятельности:  внимание, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, что является условием  подготовки к обучению в школе (проблема – делаю то, что хочу).

Дети с большой радостью откликаются на призыв сделать что-нибудь необычное, будь-то альбом или поделка: «Чудеса с грядки» (поделки из природного материала - с родителями), «Укрась новогоднюю игрушку» (с воспитателем), «Букет для мамы» (из ватных дисков - с воспитателями), «Рубашка для папы» (композиция из цветной бумаги - с воспитателями). Такая трудовая деятельность дошкольников нацелена на развитие у них творчества и воображения, фантазии, конструктивных способностей. Они расширяют свой кругозор, знакомясь с различными материалами, их свойствами.  Еще один аспект – привитие усидчивости,  терпения.

Развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться  без внедрения инновационных технологий. Такой технологий трудового воспитания дошкольников в рамках регионального компонента в нашем детском саду является экологическая тропа - специально оборудованный маршрут, проходящий через различные экологические системы и другие природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, на котором дети   получают информацию. 

В данном случае этими объектами являются видовые точки, которые расположены на каждом участке группы. Это -  цветник, пион, птичья столовая, подорожник, сосна, сирень,  муравейник, земляничная полянка, березовая роща, дупло,  зелёная аптека,  огород, слива, акация.  Дети не только с увлечением наблюдают за объектами экологической тропы, слушая рассказ воспитателя, но и активно включаются в деятельность по уходу за видовыми точками.

Посещая видовую точку «Сосна», ребята не только очищают участок, убирая шишки, но и  заготавливают на зиму материал для ручного труда. А желающие   тут же, на улице, изготавливают поделки.

Большой интерес проявляют дети к деятельности в огороде. Совместно с взрослыми они участвуют в посеве семян, рыхлении почвы, уборке овощей.

Нельзя обойти стороной такой важный аспект, как взаимодействие родителей и педагогов детского сада в процессе трудового воспитания дошкольников.

        Взаимодействие с семьей начинается с анкетирования родителей, из которого педагоги  выясняют, есть ли у детей дома постоянные поручения, обязанности, чем они любят заниматься. Для родителей всех возрастных групп доступны консультации, дидактические игры, художественный материал, оформлены стенды и фотовыставки  по вопросам трудового воспитания детей. Проводятся конкурсы совместного творчества детей и родителей («Пушистая целительница», совместные проекты «Защитники отечества», педагогические мастерские, выставки совместного творчества, «Наши мамы – мастерицы», «Папа может все, что угодно», «Пушкинские вечера»).

Конечно, бесценным с точки зрения педагогической эффективности является собственный пример папы, активно трудящегося во время  уборки участка группы,

Или мамы, пекущей вкусную сдобу для ярмарки в детском саду.

А какое удовольствие доставило детям изготовление кукол – обережек вместе с мамами!

Мониторинг эффективности педагогических воздействий в рамках трудового воспитания дошкольников показал следующие результаты.

Показателем положительной динамики сформированности трудовых навыков является то, что старшие дошкольники  проявляют инициативу в планировании  не только собственной, но и совместной со сверстниками трудовую деятельность, что проявляется в определении плана работы, нахождении общего мнения по поводу способов достижения цели, понимании взаимной ответственности за достижение цели, они  радуются результатам коллективного труда.

Мы видим положительную динамику развития, но у нас существуют и проблемы. От 5 до 10 % детей слабо владеют элементарными навыками самообслуживания, не умеют раздеваться, аккуратно складывать вещи,  правильно вести себя за столом. Это, как правило, происходит с теми детьми, которые ходят в сад очень редко, эпизодически. Если ребенок систематически посещает детский сад, он проявляет интерес к трудовой деятельности, профессии взрослых, обладает культурно – гигиеническими умениями и навыками самообслуживания.

Несмотря на то, что результаты детского труда не играют большой роли в жизни общества, роль его в воспитании ребенка чрезвычайно велика. Трудовое воспитание детей - это мощное средство формирования нравственно – волевых качеств, умственной активности, познавательных интересов, установления доброжелательных взаимоотношений между сверстниками. Труд увлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, объединяет общими эмоциональными переживаниями. И если педагоги будут постоянно поддерживать трудовую активность каждого ребенка, его уверенность в собственных силах, то трудолюбие становится чертой личности дошкольника.