Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему
Рабочая программа для детей среднего возраста
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 481.36 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №10
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы
в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада № 10
Разработали: Козлова Т.С. – воспитатель первой квалификационной категории, средней группы;
Никитина О.В. – воспитатель первой квалификационной категории, средней группы;
Полева И.А. – воспитатель первой квалификационной категории, средней группы;
Романова В.А. – воспитатель первой квалификационной категории, средней группы;
Славинская О.А. – воспитатель первой квалификационной категории, средней группы.
г. Донецк Ростовской область
Содержание
1. Целевой раздел рабочей Программы.
1.1. Пояснительная записка.
- Цели и задачи реализации Программы.
- Принципы и подходы к формированию Программы.
- Возрастная характеристика детей 5-6 лет.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
2. Содержательный раздел Программы.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
2.2 Мониторинг.
2.3 Проектирование воспитательно - образовательного процесса с детьми в группе:
- Обязательная часть реализации ООП ДОУ.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности ФЦКМ.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по развитию речи.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по обучению грамоте.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по ФЭМП.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по познавательно - исследовательской деятельности (экспериментирование).
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности и конструктивно-модельному творчеству.
- Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по физической культуре.
- Часть ООП ДОУ, формируемая участниками образовательного процесса.
- Этнокультурный казачий компонент.
- Обучение детей дошкольного возраста Правилам дородного движения и безопасного поведения на дороге (перспективное планирование).
- Взаимодействие с семьями воспитанников (перспективное планирование).
3. Организационный раздел.
3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
- Примерный режим дня.
- Режим двигательной активности.
- Учебный план реализации ООП ДОУ в группе.
- Расписание организованной образовательной деятельности.
3.2 Организация предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) в старшей группе и деятельности по её освоению.
- Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания.
Глоссарий
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, с учетом требований и
стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года).
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
- Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014г №08-249;
- Приказ Минобрауки России от 30.08.2013г №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрауки России 28.12.2010г № 2106 « Об утверждении и введении в действие требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Письмо Минобрауки России от 07.06.2013г № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН2.4.1.3049-13);
- Устав МБДОУ детского сада № 10.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Цель и задачи реализации Программы.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию Программы.
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования):
-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей:
-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Принципы и подходы к формированию Программы.
-решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
-допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
-строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
- принцип культуросообразности, обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Возрастная характеристика детей 4-5 лет
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-коммуникативное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
Речевое развитие
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Познавательное развитие
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
Усложняется конструктивно-модельная деятельность. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
1.2 Планируемые результаты усвоения программы.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений воспитанников:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и одражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
1.2 Планируемые результаты усвоения программы.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка представленными в пяти образовательных областях.
Образовательная область «Социально-культурное развитие»
Направление «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Направление «Ребенок в семье и сообществе»
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Направление «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Направление «Формирование основ безопасности»
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Направление «Формирование элементарных математических представлений»
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Направление «Познавательно - исследовательской деятельности»
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Направление «Ознакомление с предметным окружением»
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Направление «Ознакомление социальным миром»
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Направление «Ознакомление с миром природы»
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Направление «Приобщение к художественной литературе»
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»
Направление «Приобщение к искусству»
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Направление «Изобразительная деятельность»
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Направление «Конструктивно-модельная деятельность»
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Направление «Музыкальная деятельность»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Образовательная область « Физическое развитие»
Направление «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Направление «Физическая культура»
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.2 Мониторинг .
При реализации Програмы проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития );
- Оптимизации работы с группой детей.
Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь/ апрель).
Карты педагогической диагностики заполняются на основе индивидуальных бесед, наблюдений за активностью ребенка в спонтанной и специально организованной деятельности, баллы проставляются в соответствии с уровнями развития дошкольника.
Оценка уровня развития:
1 балл– низкий уровень (большинство компонентов недостаточно развиты);
2 балла – уровень ниже среднего (отдельные компоненты не развиты);
3 балла – средний уровень (соответствует возрасту);
4 балла – высокий уровень (одаренный ребенок).
Обработанные и интерпретированные результаты диагностического обследования каждого ребёнка заносятся в сводную диагностическую таблицу (мониторинг).
Оценка уровня развития:
1 – 1,5 балл – низкий уровень (большинство компонентов недостаточно развиты);
1,6 – 2,5 балла – уровень ниже среднего (отдельные компоненты не развиты);
2,6 – 3,5 балла – средний уровень (соответствует возрасту);
3,6 - 4 балла – высокий уровень (одаренный ребенок).
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ –начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ –начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ –начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКОТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКОТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКОТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКОТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ –начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ –начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками МБДОУ д/с № 10 группа № (средняя группа, 4–5 лет)
за 201 / 201 учебный год
образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
Мониторинг освоения содержания образовательной программы
Условные обозначения: НГ – начало года, КГ – конец года.
2.4 Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми в группе
Обязательная часть реализации ООП ДО
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности ФЦКМ
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | ||
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад. | |||||
Тема ООД | «Игрушки из бумаги» | «Детский сад наш хорош – лучше сада не найдешь» | ||||
Цель, задачи | Учиться видеть возможности преобразования объекта. Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные игрушки. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению. | Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание адреса детского сада | ||||
Литература | О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 52 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» стр. 27 |
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времен года, месяцев, дней недели. | |||||
Тема ООД | «Что нам осень принесла?» | «Витамины в жизни человека» | «Где прячутся детки» | «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» | |
Цель, задачи | Расширять представления об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. | Рассказать о роли витаминов в жизни человека. | Дать определение понятий «дерево», «куст». Выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения. | Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. | |
Литература | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 28 | О.В. Черманшевцева «Основы безопасного поведения дошкольников» стр. 92 | О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 19 | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой», стр. 30 |
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком безопасного поведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями и животными в уголке природы. | |||||
Тема ООД | «Беседа о домашних животных» | «Зайчик, который всем помогал» | «Изучаем свой организм» | «Моя семья» | |
Цель, задачи | Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними). Расширять представления о жизни домашних животных. Формировать желание заботиться о них. | Знакомить с понятием «взаимопомощь». На примере худ. Произведения объяснить, что настоящая помощь бескорыстна. | Сообщить элементарные сведения о том, как устроен человеческий организм. | Ввести понятие «семья», дать представление о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук | |
Литература | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 38 | В.И. Петрова «Этические беседы» стр. 41 | О.В. Черманшевцева «Основы безопасного поведения дошкольников» стр. 87 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» стр. 19 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |
Целевые ориентиры деятельности: Имеет представления о свойствах снега, воды и льда. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи. Знаком с назначением и функциями предметов одежды. Устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Имеет навык бережного отношения к книгам. Проявляет интерес, желание смотреть, читать книги. Отражает имеющиеся представления в преобразующей деятельности, стремиться изменить окружающую действительность. | |||||
Тема ООД | «Почему растаяла Снегурочка?» | «Путешествие в прошлое одежды» | «Берегите книгу» | «Украсим елочку» | |
Цель, задачи | Расширять представления о свойствах снега, воды и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи. | Знакомить с назначением и функциями предметов одежды. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды, подвести к пониманию, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. | Закреплять навык бережного отношения к книгам. Воспитывать любовь и интерес, желание смотреть, читать книги. | Отражать имеющиеся представления в преобразующей деятельности, стремиться изменить окружающую действительность. | |
Литература | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой», стр. 45 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром», стр. 48 | В.И. Петрова «Этические беседы» стр. 67 | О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» стр. 49 |
Январь Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: видит возможности преобразования, стремиться к коллективному участию в деятельности. Имеет представления о комнатных растениях: их пользе и строении. Рассматривает комнатные цветы, посаженных в уголке природы в группе. Классифицировать транспорт, имеет представление о правилах поведения в транспорте. Знает о правилах поведения на дорогах. | |||||
Тема ООД | «Мир комнатных растений» | «Наблюдение за движением машин и работой водителя»
| «Знакомство с правилами дорожного движения» | ||
Цель, задачи | Расширять представления о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе. | Учить классифицировать транспорт, формировать представление о правилах поведения в транспорте. | Расширять знания о правилах поведения на дорогах, уточнить назначение «Островка безопасности» | ||
Литература | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 57 | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 45 Т.Г. Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 125 | О.В. Черманшевцева «Основы безопасного поведения дошкольников» стр. 15 О.В. Черманшевцева «Обучение дошкольников безопасному поведению», стр.12 |
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знает названия военных профессий, умеет составлять рассказ по картинкам на военную тему; Умеет классифицировать названия предметов посуды. | |||||
Тема ООД | «Мебель» | «Поможем Незнайке вылепить посуду» | «Наша Армия» | «Знает каждый гражданин этот номер – 01!» | |
Цель, задачи | Закрепить понятие «мебель». Учить объединять | Расширять представления о свойствах природных материалов. Учить сравнивать св-ва песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить посуду. Познакомить: – с обобщающим понятием «посуда»; – с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная | Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину, уточнить понятие «Защитники Отечества». Познакомить с военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. | Знакомить с основными правилами пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара. | |
Литература | З.А. Ефанова «Комплексные занятия», стр. 85 | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой», стр. 64 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром», стр. 37 | О.В. Черманшевцева «Основы безопасного поведения дошкольников» стр. 68 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |||
Целевые ориентиры деятельности: имеет представление о семье. Читает стихи о мамах; украшает группу к празднику; проявляет заботу и внимание к маме. Имеет представление о сезонных изменениях: капель, кругом вода, солнечные блики; рассматривать почки на деревьях; называют растущие на участке деревья. Бережно относятся к окружающей природе. Имеет ь элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Выявляет свойства воды: может быть теплой и холодной, может нагревать другие вещества, растворяет некоторые вещества, прозрачна, может менять цвет, запах, чем теплее вода. Тем быстрее растворяются. | |||||||
Тема ООД | «Моя мама» | «Экологическая тропа весной» | «Окрашивание воды» | «Знакомство с декоративными птицами» | |||
Цель, задачи | Расширять представление детей о семье. Учить: – читать стихи о мамах; – украшать группу – проявлению заботы | Расширять представления о сезонных изменениях: капель, кругом вода, солнечные блики; рассматривать почки на деревьях; слушать песенку капели; называть растущие | Выявить свойства воды: может быть теплой и холодной, может нагревать другие вещества, растворяет некоторые вещества, прозрачна, может менять цвет, запах, чем теплее вода. Тем быстрее растворяются вещества. | Организовать наблюдение: «какие звуки издают птицы». Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют. | |||
Литература | В.И. Петрова «Этические беседы», стр. 20 | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой», стр. 66 | О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 27 | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой», стр. 36 | |||
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |||
Целевые ориентиры деятельности: Умеет составлять рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми, имеет элементарные знания о космонавтике. | |||||||
Тема ООД | «В гости к хозяйке луга» | «Космос» | |||||
Цель, задачи | Расширять представления о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строение насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки. | Учить определять пищу на вкус. Обобщение представлений детей о космосе, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики, дать первоначальные сведения о планетах солнечной системы. Активизировать словарь детей словами: космос, планета, космонавт. Закрепить знание геометрических фигур. Развитие мелкой моторики рук. | |||||
Литература | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 57 | М.А. Мартынова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», стр. 182 Накопительная папка, стр.2 |
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |||
Целевые ориентиры деятельности: имеют представление о празднике Дне Победы, знакомы с предметами казачьего быта, красиво, расписывают посуду казаков, знают о названии родного города (страны), знакомы с достопримечательностями. Знают правила вежливого обращения. | |||||||
Тема ООД | «День Победы» | «Экскурсия в казачий курень» | «Мой город» | «Праздник вежливости» | |||
Цель, задачи | Дать представление о празднике Дне Победы, учить рассказывать, отвечать на вопросы. Воспитывать гордость за наш народ, уважение к ветеранам. | Выявить знания детей о жилище казаков; Познакомить с предметами казачьего быта (печка, прялка, посуда, сундук). Развивать эстетические чувства, любознательность; Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства; любовь к родной земле. Обогащать словарь народными пословицами и поговорками, загадками. Учить красиво, расписывать посуду казаков (кувшин, ложки). Словарная работа: Курень, низы, верхи, балясы, узвар, прялка, чугунок. | Закреплять знания о названии родного города (страны), знакомить с достопримечательностями. Подвести к пониманию, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (страну) | Учить правила вежливого обращения. | |||
Литература | З.А. Ефанова «Комплексные занятия», стр. 279 | Накопительная папка, стр. 4 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром» стр. 46 | В.И. Петрова «Этические беседы», стр. 13 Накопительная папка, стр. 3 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
О.А.Соломенникова Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. Мозаика- Синтез, 2012.
О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. Мозаика- Синтез, 2012.
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом»
Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова «Организация опытно - экспериментальной деятельности»
З.А.Ефанова «Комплексные занятия»
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по развитию
речи
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: Составляет рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; правильно произносит в словах звуки выделяет в речи слова с этими звуками; вслушивается в звучание слов. Составляет рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта; соотносит слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. | ||||
Тема ООД | «Рассматривание игрушек» | Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | |||
Цель, задачи | Учить: – составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; – правильно произносить в словах звуки с, с’, выделять в речи слова с этими звуками; – вслушиваться в звучание слов. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: – произношение пройденных звуков: у, а, г, к, в; | Учить: – составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта; – соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей | |||
Литература | О. С. Ушакова З. №1 стр. 106 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 29 | ОС Ушакова З.№2 стр.110 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 34 |
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную. | |||||
Тема ООД | «Составление сюжетного рассказа» | «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» | «Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге» | «Придумывание загадок – описаний» | |
Цель, задачи | Закреплять правильное произношение изолированного звука з. Учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания | Учить: – пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; – пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных | Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг Учить: – самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; – понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; вслушиваться в звучание слов; выделять в словах заданный звук | Учить: – описывать предмет, не называя его; – задавать вопросы Развивать навыки диалогической речи. Активизировать в речи глаголы, прилагательные | |
Литература | О. С. Ушакова З.№5 стр.118 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 30 | О. С. Ушакова З.№6 стр.120 | О.С. Ушакова З.№7 стр.122 | О.С. Ушакова З.№8 стр.124 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 38 |
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии | |||||
Тема ООД | Составление рассказа – описания. | Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» | Описание игрушки | Составление рассказа о любимой игрушке. | |
Цель, задачи | Учить: – высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; – правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу | Побуждать к составлению небольшого связного рассказа Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта | Учить: – составлять короткий описательный рассказ – слышать и правильно произносить звук ш, изолированный, в словах и фразах; – правильно регулировать тембр голоса; – вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию | Учить: – описывать и сравнивать кукол; – правильно называть наиболее характерные описательные признаки; – строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи | |
Литература | О. С. Ушакова З.№9 стр.127 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр.35 | О. С. Ушакова З.№10 стр. 129 | ОС Ушакова З.№11 стр. 131 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 28 | ОС Ушакова З.№12 стр. .134 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 52 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |||
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук. Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики. | |||||||
Тема ООД | «Составление рассказа – описания» | «Пересказ рассказа | «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек» | «Рассказывание по картине «Не боимся мороза» | |||
Цель, задачи | Учить: – описывать зимнюю одежду – правильно называть предметы зимней одежды; – выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; – подбирать слова на заданный звук. Формировать представление о назначении зимней одежды. Закреплять понятие «одежда» | Учить: – пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; – самостоятельно подбирать слова со звуком с | Побуждать составлять короткие рассказы Закреплять навыки правильного произношения звука ж в словах и фразах. Учить: – выделять звук ж | Учить: – составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; – выделять звуки – подбирать слова на заданный звук | |||
Литература | О. С. Ушакова З.№13 стр.137 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 46 | О. С. Ушакова З.№14 стр.141 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр.43 | О. С. Ушакова З.№15 стр.142 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 44 | О. С. Ушакова З.№16 стр. 144 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 45 |
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: Умеет самостоятельно придумывать загадки на заданную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения. | |||||
Тема ООД | «Описание внешнего вида друг друга» | «Составление рассказа с использованием предложенных предметов» | «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок» | ||
Цель, задачи | Учить: – составлять описания внешнего вида и предметов одежды друг Дать представление | Упражнять: – в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; – в образовании названий посуды. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: – правильно произносить звук ч’; – отчетливо проговаривать слова с этим звуком | Учить: – сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; – подбирать слова, сходные и различные по звучанию | ||
Литература | О. С. Ушакова З.№18 стр.149 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр.48 | О. С. Ушакова З.№19 стр.150 | О. С. Ушакова З. №20 стр.152
|
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком протяжного пропевания звуков. Умеет определять цвет, размер и место расположения предмета на картинке. Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна. | |||||
Тема ООД | «Описание по картинкам» | «Составление рассказа «День рождение Тани» | «Составление описания животных по картинкам» | «Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной характеристике» | |
Цель, задачи | Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: – составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; – четкому и правильному произношению звука щ’; – выделять звук щ’ | Учить: – составлять рассказ по картине «Мама моет посуду». Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: – произношение звука щ’; – представление | Учить: – составлять описание картины; – называть рассматриваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; – давать оценку описываемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: – навык произношения звука щ’; – умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить выделять звук | Закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества. Расширять представления об овощах. Учить: – выделять в овощах определенные свойства; – правильно классифицировать овощи | |
Литература | О.С. Ушакова З.№21 стр.154 | О.С. Ушакова З.№22 стр.155 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 53 | О.С. Ушакова З.№23 стр.156 | О.С. Ушакова З.№24 стр.158 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 59 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | ||||||||||
Целевые ориентиры деятельности: Знает названия предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам. | ||||||||||||||
Тема ООД | «Описание предметов | «Пересказ рассказа | «Описание внешнего вида. Отгадывание загадок» | «Рассказывание по картине «Куры» | ||||||||||
Цель, задачи | Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: – правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения; – четкому и правильному произношению звуков – выделять на слух звуки в словах; Закреплять умение: – подчеркнуто произносить звук в слове; – различать на слух твердые и мягкие согласные звуки – определять первый звук в слове. | Учить: – пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»; – замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять: – умение образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии – представления | Продолжать учить: – описывать предметы; – определять и называть первый звук в слове. Упражнять: – в образовании форм глагола «хотеть» (хочу – хочет, хотим – хотят); Закреплять: – навык правильного произношения звуков в изолированном виде, в словах и фразах; – умения интонационно выделять заданный звук в слове; – подбирать слова на заданный звук. Учить: – выделять звуки л, л’ в речи; – правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; – выделять голосом определенные слова. | Учить: – составлять короткий рассказ по картине «Куры»; – сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять: – умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; – представление | ||||||||||
Литература | О.С. Ушакова З.№25 стр.160 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 60 | О.С. Ушакова З.№26 стр.162 | О.С. Ушакова З.№27 стр.164 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 65 | О.С. Ушакова З.№728 стр.167 | ||||||||||
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | ||||||||||
Целевые ориентиры деятельности: Владеет умением формировать обобщающие понятия: «овощи», «одежда», «мебель». Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться | ||||||||||||||
Тема ООД | «Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук» | «Рассказывание Дидактические игры «Узнай по описанию», «Чего не стало?» | ||||||||||||
Цель, задачи | Продолжать формирование навыков связной речи. Учить: – четко и правильно произносить звуки р, р’; – подбирать слова с этими звуками; Закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель. Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями. Развивать умения: – определять и называть первый звук в слове; – подбирать слова на заданный звук | Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Закреплять: – представления – умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем | ||||||||||||
Литература | О. С. Ушакова З.№29 стр.170 | О.С. Ушакова З.№30 стр.172 |
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет техникой упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги. Умеет четко и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкостью. | |||||
Тема ООД | «День Победы – беседа» | «Мини-викторина по сказкам К. Чуковского Чтение «Федорино горе» | Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Урок вежливости | |
Цель, задачи | Выяснить, что знают дети о великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать ст. Т. Белозерова «Праздник Победы» | Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского | Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Учить находить Воспитывать любовь к русской народной сказке. | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | |
Литература | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 68 | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 71 | О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», стр. 98 | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 56 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по обучению грамоте
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Целевые ориентиры деятельности: Владеет термином «слово». Владеет умением выделять и называть в словах звуки «ш» и «ж». Владеет знаниями о линейности и протяжённости слов. | |||||
Тема ООД | «Знакомство с термином «слово». | «Знакомство с термином «звук» | «Твёрдые и мягкие согласные звуки» | «Различение на слух твёрдых и мягких согласных звуков» | |
Цель, задачи | -рассказать детям о словарном составе речи; - познакомить с термином «слово»; -рассказать, что слов много; - познакомить детей с линейностью и протяжённостью слов; - учить интонационному выделению в словах звука «ш»; - учить называть слова со звуком «ш». | -учить детей интонационно выделять в словах звук «ж» - песенку жука; -познакомить с термином «звук»; -воспитывать речевое внимание, фонематический слух. | -учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -учить произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь»; -воспитывать речевое внимание детей, их фонематический слух. | -учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -воспитывать речевое внимание, фонематический слух; -учить называть слова с заданным звуком. | |
Литература | Л.Е. Журова. «Обучение грамоте детей в детском саду», стр.6 | Л.Е. Журова «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 7 | Л.Е. Журова «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 8 | Л.Е. Журова « Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 9 | |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Целевые ориентиры деятельности: Умеет составлять предложения по «живой модели». Различает на слух твёрдые и мягкие согласные звуки. Умеет определять 1-й звук в словах. | |||||
Тема ООД | «Составление предложения по «живой модели» | «Первые звуки в слове» | |||
Цель, задачи | -учить составлять предложения по «живой модели»; -закреплять умение различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -учить детей интонационно выделять звуки в словах; -рассказать о многозначности слов; -учить называть слова с заданным звуком. | -рассказать детям, какие бывают первые звуки в слове; -учить составлять предложения по «живой модели»; -воспитывать речевое внимание и фонематический слух. | |||
Литература | Л.Е. Журова. «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 11 | Л.Е. Журова. «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 12 |
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | ||
Целевые ориентиры деятельности: | ||||||
Тема ООД | «Закрепление умения определять и называть 1-й звук в слове» | «Закрепление умения различения на слух твёрдых и мягких согласных звуков» | Закрепление | Закрепление | ||
Цель, задачи | -закреплять умение определять и называть 1-й звук в слове; -развивать речевое внимание и фонематический слух; -рассказать детям, что слова звучат по-разному; -учить называть слова с заданным звуком. | -учить различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; -воспитывать речевое внимание и фонематический слух; -учить называть слова с заданным звуком. | ||||
Литература | Л.Е. Журова «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 13 | Л.Е. Журова «Обучение грамоте детей в детском саду», стр. 14 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
Л.Е Журова. Обучение грамоте детей в детском саду. Школьная Пресса, 2004
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по ФЭМП
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |||||||||
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько же, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение. | ||||||||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | |||||||||||
Цель, задачи | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | Учить: – сравнивать две группы предметов, разных по цвету, форме – обозначать результат сравнения словами: больше – меньше, поровну, столько – сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) | |||||||||||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 12 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 13 | |||||||||||
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |||||||||
Целевые ориентиры деятельности: Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числительных в роде и падеже; проявляет интерес к экспериментированию при определении пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве и находить левую и правую стороны. | |||||||||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||||||||
Цель, задачи | Продолжать учить: – сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево – направо, слева – справа | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). | Учить Считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько» С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | |||||||||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 15 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 17 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 18 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 19 | |||||||||
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |||||||||
Целевые ориентиры деятельности: Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро). | |||||||||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||||||||
Цель, задачи | Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить Учить отвечать Познакомить | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Р а з в и в а т ь умение составлять целостное изображение предметов из частей. | Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно | Познакомить Отвечать на вопрос «Сколько». Закреплять представление о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь). У п р а ж н я т ь в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | |||||||||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 21 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 23 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 24 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 25 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |||
Целевые ориентиры деятельности: Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр. | |||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
Цель, задачи | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить Учить сравнивать предметы по двум признакам величины обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади | Закреплять умение считать в пределах 5, Формировать: представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; У ч и т ь сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения словами. Упражнять: – в различении и назывании знакомых геометрических фигур | Формировать представления о порядковом значении числа (в пре делах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. З а к р е п л я т ь представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 28 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 29 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 31 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 32 | |||
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |||
Целевые ориентиры деятельности: Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко – близко»; проявляет инициативу в организации игры | |||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |||
Цель, задачи | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей | Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов: далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине; раскладывать их обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать | |||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 33 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 34 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр.35 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 36 |
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | ||
Целевые ориентиры деятельности: Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет, объединяя 3–4 предмета; выполняет команды «вперед, назад, кругом, налево, направо» во время выполнения двигательных упражнений. | ||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | ||
Цель, задачи | Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Закреплять представление Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их | Учить считать движения в пределах 5 Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий | Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей | ||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 37 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 39 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 40 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 42 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Целевые ориентиры деятельности: Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | |||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Цель, задачи | Закреплять умение двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по величине, раскладывать их | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | Показать независимость результата счета Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: куб, шар. | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | |
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 43 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 44 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 45 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 46 |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |||
Целевые ориентиры деятельности: Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определенное количество упражнений; делать остановку на счет «четыре». | |||||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | |||||
Цель, задачи | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. | Закреплять навыки количественного Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 48 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 49 |
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | ||||
Целевые ориентиры деятельности: Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата. | ||||||||
Тема ООД | Занятие 3 | Занятие 4 | Занятие 1 | Занятие 2 | ||||
Цель, задачи | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета) Упражнять в сравнении предметов по величине, раскладывать их | Закреплять Упражнять | Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3–5 предметов в ряд | ||||
Литература | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр.50 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 51 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 52 | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», стр. 53 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
И.А.Помараева, В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе детского сада.Мозаика- Синтез, 2012.
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по изобразительной деятельности и конструктивно-модельной деятельности
РАЗВЁРНУТОЕ КОПМЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования. | ||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Есть такие мальчики» | «Конфеты» | |||
Цель, задачи | Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Учить выражать и описывать свои чувства. | Продолжать учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы. Развивать творчество, фантазию. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | |||
Литература | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр.11 | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр.19 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Лепка/ Аппликация | ||||
Тема ООД | Лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу» | Аппликация «Красивые флажки» | |||
Цель, задачи | Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки. | Учить детей работать ножницами: правильно держать их. Сжимать и разжимать кольцо, резать полоску по узкой стороне, на одинаковые отрезки - флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительно - эмоциональный отклик на созданное изображение. | |||
Литература | Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», стр. 37 | Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», стр.25 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Легкие бумажные шары» | «Домики, сарайчики» | |||
Цель, задачи | Заинтересовать детей работой с бумагой, познакомить со свойствами бумаги в процессе выполнения с ней различных действий. | Упражнять: – в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; – в умении делать перекрытия; – в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); – в различении и назывании цветов. Развивать: – самостоятельность | |||
Литература | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 14 | Л. В. Куцакова «Конструирование из стр. материала», стр.21 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Октябрь | Целевые ориентиры деятельности: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить свое отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой. | ||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Огурец и помидор» | «Яблоко и груша» | «Осенние листья» | «Ветка вишни» | |
Цель, задачи | Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Развивать сенсорные ощущения. Учить различать и называть овощи. | Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи. | Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья. | Учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | |
Литература | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр.12 | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр.13 | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр17 | Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр.14 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | ||
Октябрь | Лепка/ Аппликация | |||||
Тема ООД | Лепка «Большие и маленькие морковки» | Аппликация «Ширма с фруктами» | Аппликация « Осеннее дерево» | Лепка «Гриб» | ||
Цель, задачи | Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. | Расширять и уточнить Представления детей о многообразии фруктов. Учить различать овощи и фрукты. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать внимательность. | Расширять знания детей о приметах осени. Продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей, приклеивать в нужном месте картинки. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | Учить скатывать из пластилина столбик и соединять его с расплющенным шаром. Развивать умение изображать слова стихотворения при помощи действий. | ||
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/с», стр.24 | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр.13 | Д. Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5лет», стр.18 | Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», стр.14 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Октябрь | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Загородки и заборы» | «Конструирование дерева» | «Терема» | «Гриб Мухомор» | |
Цель, задачи | Упражнять: – в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; – в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок). Учить понимать речь взрослого, думать, – способствовать игровому общению. | Совершенствовать двигательные навыки, развивать быстроту, ловкость, учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей. | Упражнять: – в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин крыши различными деталями; – в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. | Закреплять знания детей полученные на занятиях по экологии и ознакомлению с окружающим. Продолжать знакомить детей с классификацией (названиями и видами ) грибов, уметь находить отличительные черты по описанию и внешнему виду. Учить детей передавать характерные особенности грибов в конструировании из бумаги (конусовидная шляпка, цилиндрическая ножка, соединение частей с помощью клея). Воспитывать аккуратность в работе с клеем и безопасность при работе с ножницами. | |
Литература | Л. В. Куцакова «Конструирование из стр. материала», 13 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 82 | Л. В. Куцакова «Конструирование из стр. материала», 28 | Накопительная папка, стр. 10 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Ноябрь | Целевые ориентиры деятельности: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет четкое представление о плоскостных и объемных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования. | ||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Цыпленок» | «Филимоновская лошадь» | « Яички простые и золотые» | «Дом, в котором ты живешь» | |
Цель, задачи | Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. | Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных). | Закрепить знание овальной формы, понятие «тупой», «ост рый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | |
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 25 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 26 | Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 36 | Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 77 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Ноябрь | Лепка/ Аппликация | ||||
Тема ООД | Лепка « Уточка»
| Аппликация «Ежик» | Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь предметы» | Лепка «Угощение для кукол» | |
Цель, задачи | Познакомить с дымковскими игрушками Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания Развивать эстетические чувства. | Учить отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура. Продолжать учить оформлять аппликацию с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику рук. |
Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выраженный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение определять результаты своей работы с работами сверстников. | |
Литература | Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 43 | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 15 | Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 27 | Т.С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 35 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Ноябрь | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Лесной детский сад» | «Бумажная лягушка» | «Грузовые автомобили» | «Жители бумажного царства» | |
Цель, задачи | Учить: – организовывать пространство для конструирования; – планировать деятельность, моделировать; – конструировать различные предметы мебели; – объединять постройки единым сюжетом. | Учить сгибать лист бумаги по полам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкции, отбивать мяч рукой о землю, совершенствовать двигательные умения. | Дать обобщенные представления: – о грузовом транспорте; – о строительной дета- Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию. | Учить конструировать объемные поделки, склеивая смятую в плотный комочек и разорванную на полоски бумагу. | |
Литература | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 34 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 55 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 35 | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 16 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |||
Целевые ориентиры деятельности: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов. | |||||||
Рисование | |||||||
Тема ООД | «Зимний пейзаж» | «Моя зимняя шапка» | «Снежная баба» | « Наша нарядная елка» | |||
Цель, задачи | Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. | Учить детей рисовать шапку простым карандашом; закрашивать гуашью разных цветов. Развивать мышление, внимание. | Продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки. | Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющими книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов. Аккуратно накладывать одну краску на другую только при высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. | |||
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 22 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 21 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 32 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 50 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | ||
Декабрь | Лепка/Аппликация | |||||
Тема ООД | Аппликация « Елка из леса»
| Лепка «Девочка в зимней одежде» | Аппликация « В магазин привезли красивые пирамидки»
| Лепка «Снежинка» ( налеп из пластилина) | ||
Цель, задачи | Закреплять умение правильно держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы. Учить детей работать вместе. (3;стр.25,зан.№16) | Учить выделять части человеческой фигуры Вызвать желание (4; стр.47, зан.№34) | Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать бумагу по прямой, закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их. Развивать инициативу. (4;стр.52,зан.№43) | Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа. Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение. (2;.стр.23, зан.№14) | ||
Литература | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 25 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 47 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 52 | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», стр. 23 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | ||
Декабрь | Конструктивно-модельное творчество | |||||
Тема ООД | «Мосты» | «Головной убор» | «Корабли» | «Гирлянда» | ||
Цель, задачи | Дать представление Закреплять умения: – анализировать образцы построек, иллюстрации; – самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять: – в работе с трафаретной линейкой. | Учить складывать ровно листы бумаги, соединяя концы и углы, развивать быстроту и ловкость. | Дать представления: – о разных видах судов; – о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять: – в анализе конструкций; – в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу. | Учить ровно по контору вырезать фигуры, складывать их пополам, аккуратно приклеивать детали, развивать двигательные умения, быстроту, ловкость. | ||
Литература | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 45 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 181 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 49 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 159 |
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости. | |||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Алое»
| «Кораблик»
| «Разноцветные картинки» | ||
Цель, задачи | Продолжать учить рисовать кистью предмет с натуры. Познакомить с комнатным растением алоэ. | Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками. | Развивать умение детей задумывать и передавать изображение предмета только одним цветом. Воспитывать самостоятельность в создании образа. Развивать воображение. Учить понимать и анализировать содержание рассказа. | ||
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 35 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 22 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 41 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Январь | Лепка/Аппликация | ||||
Тема ООД | Лепка «Большая утка с утятами» | Аппликация «Грузовик» | Лепка «Мы слепили снеговиков» | ||
Цель, задачи | Учить: – выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; – лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Продолжать знакомить с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и др.). Вызвать желание лепить игрушки. | Продолжать учить правильно держать ножницы. Учить вырезать круглые формы из квадратов путем округления углов, создавая образ из заранее вырезанных частей, располагать предмет в центре листа. Упражнять в умении аккуратно и ровно наклеивать детали на листе бумаги. | Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: – умение передавать – усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. | ||
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр.48 | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 22 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр.62 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Январь | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Корабли» | «Грузовые автомобили» | «Автобус» | ||
Цель, задачи | Закрепить представление: – о разных видах судов; – о том, что строение судов зависит от их функционального назначения. Упражнять: – в анализе конструкций. Учить делать поделки из природного материала. | Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте, упражнять в его конструировании, и анализе образцов, в преобразовании конструкций по условию. Развивать способность к плоскостному моделированию. | Закреплять: – умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); – умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | ||
Литература | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 143 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 35 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 54 |
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца. | |||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Одеяло для Ванюшки» | Чашка в точках» | «Салют» | «Встреча лисы и колобка» | |
Цель, задачи | Учить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету. Учить понимать и анализировать содержание потешки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. | Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных. | Познакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. | Учить детей создавать сюжетную композицию. Продолжать учить передавать особенности изображаемых предметов, используя тычок жесткой полусухой кисти; доводить предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки. | |
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 20 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 18 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 31 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 28 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |||
Февраль | Лепка/Аппликация | ||||||
Тема ООД | Аппликация «Загадки» | Лепка «Мисочки для трех медведей» | Аппликация « Летящие самолеты» (Коллективная композиция) | Лепка « Вылепи какое хочешь игрушечное животное» | |||
Цель, задачи | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей ,самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество. Образное восприятие. Образные представления, воображение. | Учить: – лепить предметы одинаковой формы, но разной величины; – отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов; – создавать предметы для игры-драматизации Упражнять в лепке мисочек. | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы( прямоугольник),учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от создания всеми вместе картины. | Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | |||
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 73 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 7 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 60 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 53 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | ||
Февраль | Конструктивно-модельное творчество | |||||
Тема ООД | Повторение | «Ждем гостей» | « Самолеты» | «Веселый поезд» | ||
Цель, задачи | Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: – в моделировании по схеме; – в конструировании по элементарному чертежу. | Познакомить с приемом складывания квадрата по полам по прямой - книжечкой. Развивать воображение. | Дать представление: – о самолетах, их видах; – зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять: – в конструировании самолетов по образцу; – преобразовании образца по определенным условиям; – в плоскостном моделировании по схемам; – в придумывании своих вариантов построек. Развивать умения: – намечать последовательность строительства основных частей; – различать и называть геометрические фигуры; – рассуждать, делать самостоятельные выводы. | Продолжать учить мастерить объемные поделки, используя прием складывания «книжечка», учить делить полоску на части приемом складывания ее несколько раз пополам, вырезать круг из квадрата, плавно закругляя его углы при срезании. | ||
Литература | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 55 | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 18 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 51 | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 21 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | ||
Целевые ориентиры деятельности: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами. | ||||||
Рисование | ||||||
Тема ООД | «Веточка мимозы» | «Дерево»
| «Рыбки плавают в аквариуме» | «Дымковские птицы» | ||
Цель, задачи | Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям. | Учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Закреплять умение рисовать крону дерева разными способами: закрашивание, тычок жесткой полусухой кисти. Учить рисовать всем ворсом. Продолжать знакомить с названиям деревьев и отличительными особенностями деревьев. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. | Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. | Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии). Продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Развивать творчество, фантазию. | ||
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 34 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 38 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 43 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 16 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Март | Лепка/Аппликация | ||||
Тема ООД | Аппликация « Цветы в вазе»
| Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку» | Аппликация «Дельфины играют» | Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция) | |
Цель, задачи | Учить составлять композицию из заготовленных деталей, вырезанных из открыток и журнальной бумаги. Продолжать упражнять в аккуратном и ровном наклеивании. Воспитывать любовь к маме. | Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: – умение создавать коллективную композицию; – образные представления, воображение. | Продолжать учить вырезать круг, плавно закругляя углы квадрата. Закреплять умение составлять композицию из заготовленных деталей наносить на них клей и наклеивать на лист бумаги. Продолжать учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | Учить: – передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; – объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | |
Литература | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 36 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 70 | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 38 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 61 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Март | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Поздравительная открытка» (коллективная работа) | «Мосты» | «Кораблик» | «Самолеты» | |
Цель, задачи | Упражнять в складывании, вырезании круга из квадрата, закреплять навыки вырезания по разметке, сминания мягкой бумаги в маленькие плотные комочки. | Дать детям представление о мостах, их назначении, строении, упражнять в строительстве мостов, закреплять умение анализировать образцы построек. | Тренировать навык работы с бумагой. Учить конструировать кораблик из бумаги, развивать внимание.
| Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения, подвести к обобщению: у всех есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. упражнять в конструировании самолетов по образцу. | |
Литература | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 25 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 45 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 225 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 51 |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Целевые ориентиры деятельности: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объемных геометрических фигур. | |||||
Рисование | |||||
Тема ООД | «Бабочка» | «Звездное небо» | |||
Цель, задачи | Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение. | Учить детей тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. Продолжать учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки, передавая образ звездного неба. | |||
Литература | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 42 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 37 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |||
Апрель | Лепка/Аппликация | ||||||
Тема ООД | Аппликация« Бабочка» | Лепка « Звездное небо» | |||||
Цель, задачи | Учить самостоятельно украшать аппликацию кругами, квадратами. Треугольниками и соблюдать симметрию в создании узора. Продолжать учить. располагать предмет в центре листа. Развивать внимание и сообразительность. | Учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его по картону в разных направлениях. Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок. | |||||
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 44 | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет», стр. 38 | |||||
Конструктивно-модельное творчество | |||||||
Тема ООД | Мосты (II часть) | «Терема» | |||||
Цель, задачи | Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: – анализировать постройки; – сравнивать их; – играть с полученными постройками | Развивать конструкторские навыки, упражнять сооружении прочных построек с перекрытиями, развивать фантазию, творчество. | |||||
Литература | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 45 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 28 | |||||
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |||
Целевые ориентиры деятельности: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок. | |||||||
Рисование | |||||||
Тема ООД | «Самолеты летят сквозь облака» | «Петух и краски» | «Мастера из Городца» | «Солнце и облако» | |||
Цель, задачи | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного образа. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров. Учить смешивать красную и белую, синюю и белую краски для получения розового и голубого цветов. Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи. | Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиками. Продолжать учить рисовать пальчиками точки. | |||
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 80 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 32 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 30 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 37 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Май | Лепка/ аппликация | ||||
Тема ООД | Аппликация « Волшебный сад» | Аппликация «Скоро лето» | Лепка «Барашек» (по образу филимоновской игрушки) | Лепка по замыслу | |
Цель, задачи | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. | Закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге. Учить составлять коллективную композицию и аккуратно наклеивать силуэты цветов на основу. | Познакомить с филимоновскими игрушками Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек. | Продолжать развивать самостоятельность и творчество. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий. | |
Литература | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 81 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 45 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 74 | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа», стр. 50 |
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Май | Конструктивно-модельное творчество | ||||
Тема ООД | «Флажки» | «Повторение» | «Повторение» | «Шапочка для гномика» | |
Цель, задачи | Упражнять в складывании, резании по прямой точно по разметке, делении полоски бумаги на части. Развивать самостоятельность и творческие способности ребенка. | Закреплять представления об объемных геометрических телах, упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображаемых объемных геометрических тел. | Упражнять в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы, уточнить пространственные понятия. | Упражнять в складывании, учатся делить полоску бумаги на части, резать по прямой точно по разметке, вырезать круг из квадрата, плавно закругляя его углы. | |
Литература | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 24 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 55 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа», стр. 62 | И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», стр. 22 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет».
Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».
Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет».
Т.С.Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа».
Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Средняя группа.»
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности Физическая культура на воздухе.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: подбивает ракеткой волан, в ходьбе и беге по гимнастической скамейке с выполнением различных заданий. Держит ракетку настольного тенниса; прыгает в длину с разбега. | ||||
Тема ООД | Занятие 1 | Занятие 2 | |||
Цель, задачи | Упражнять детей в подбивании ракеткой волана, в ходьбе и беге по гимнастической скамейке с выполнением различных заданий. | Учить детей держать ракетку настольного тенниса; упражнять в прыжках в длину с разбега. | |||
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 95 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 97 |
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Целевые ориентиры деятельности: подает волан ударом ракетки снизу; лазает по гимнастической стенке чередующимся шагом, перелезает с пролета на пролет. Подбивает мяч настольного тенниса ракеткой; лазает по гимнастической стенке с ускорением и замедлением темпа передвижения. Ловит большой мяч; ведет мяч «змейкой» ногой между предметами. Бросает мяч в баскетбольное кольцо, ударяет ногой по мячу, стараясь попасть в кеглю. | |||||
Тема ООД | Занятие 3 | Занятие 4 | Занятие 5 | Занятие 6 | |
Цель, задачи | Учить детей подавать волан ударом ракетки снизу; упражнять в лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом, перелезании с пролета на пролет. | Учить детей подбивать мяч настольного тенниса ракеткой; упражнять в лазанье по гимнастической стенке с ускорением и замедлением темпа передвижения. | Упражнять детей в ловле большого мяча; учить вести мяч «змейкой» ногой между предметами. | Учить детей бросать мяч в баскетбольное кольцо, ударять ногой по мячу, стараясь попасть в кеглю. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 98 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 100 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 101 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 103 |
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Целевые ориентиры деятельности: ударом ноги попадает мячом в ворота; бросает мяч в баскетбольное кольцо. Ведет мяч, отбивая его о землю, обходя предметы; передает мяч ногами. Бросает мяч в кольцо одной рукой от плеча; передает мяч ногами, продвигаясь вперед. | |||||
Тема ООД | Занятие 7 | Занятие 8 | Занятие 9 | Занятие 10 | |
Цель, задачи | Учить детей ударом ноги попадать мячом в ворота; упражнять в бросках мяча в баскетбольное кольцо. | Учить детей вести мяч, отбивая его о землю, обходя предметы; упражнять в передаче мяча ногами. | Учить детей бросать мяч в кольцо одной рукой от плеча; упражнять в передаче мяча ногами, продвигаясь вперед. | Упражнять детей в бросках мяча в кольцо одной рукой от плеча; передавать друг другу мяч ногами, продвигаясь вперед. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 104 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 105 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 107 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 108 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |
Целевые ориентиры деятельности: передают мяч друг другу ногами; бросают мяч в баскетбольное кольцо. Бегают из различных исходных положений; водят шайбу клюшкой и передают шайбу друг другу; бегают из различных исходных положений. Ведут шайбу и попадают в ворота; лазают по гимнастической стенке до самого верха, метают в цель. | |||||
Тема ООД | Занятие11 | Занятие12 | Занятие13 | Занятие14 | |
Цель, задачи | Учить детей передавать мяч друг другу ногами; упражнять в бросках мяча в баскетбольное кольцо. | Учить детей бегать из различных исходных положений; упражнять в беге с увертыванием. | Учить детей водить шайбу клюшкой и передавать шайбу друг другу; упражнять в беге из различных исходных положений. | Учить детей вести шайбу и попадать в ворота; упражнять в лазанье по гимнастической стенке до самого верха, метании в цель. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 110 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 111 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 112 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 113 |
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: ходят скользящим шагом. Спускаются на лыжах со склона; Упражняются в спуске и подъеме, в ходьбе на лыжах скользящим шагом. | |||||
Тема ООД | Занятие 1-2 | Занятие 3-4 | Занятие 5-6 | ||
Цель, задачи | Упражнять детей в ходьбе скользящим шагом. | Учить детей спускаться на лыжах со склона; упражнять в ходьбе скользящим шагом. | Упражнять детей в спуске и подъеме, в ходьбе на лыжах скользящим шагом. | ||
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 114 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 115 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 116 | ||
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: Упражняются в ходьбе на лыжах скользящим шагом, в скольжении с разбега на двух лыжах. Ходят на лыжах с палками попеременным двушажным ходом. Упражняются в ходьбе попеременным двушажным ходом, в подъеме и спуске с горки. | |||||
Тема ООД | Занятие 7-8 | Занятие 9-10 | Занятие 11-12 | Занятие 13-14 | |
Цель, задачи | Упражнять детей в ходьбе на лыжах скользящим шагом, в скольжении с разбега на двух лыжах. | Учить детей ходьбе на лыжах с палками попеременным двушажным ходом. | Продолжать детей попеременному двушажному ходу и торможению при спуске с горки. | Упражнять детей в ходьбе попеременным двушажным ходом, в подъеме и спуске с горки. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 117 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 118 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 119 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 120 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Целевые ориентиры деятельности: ходят на лыжах двушажным попеременным ходом, в выполнении поворотов переступанием, в спуске и подъеме по отлогому склону. Ходят на лыжах, преодолевая расстояние 1,5-2 км. Бьют ударом ноги по мячу сбивать кеглю; упражняются в бросках мяча в баскетбольное кольцо. | |||||
Тема ООД | Занятие 15-16 | Занятие 17-18 | Занятие 19-20 | Занятие 15/1 | |
Цель, задачи | Упражнять детей в ходьбе на лыжах двушажным попеременным ходом, в выполнении поворотов переступанием. | Упражнять детей в ходьбе на лыжах попеременным двушажным ходом, в спуске и подъеме по отлогому склону. | Упражнять детей в ходьбе на лыжах, преодолевая расстояние 1,5-2 км. | Учить детей ударом ноги по мячу сбивать кеглю; упражнять в бросках мяча в баскетбольное кольцо. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 120 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 121 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 122 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 122 | |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Целевые ориентиры деятельности: играют в футбол, упражняются в ударах мячом по воротам, в лазанье по гимнастической стенке. Играют в баскетбол, прыгают через скакалку различными способами; упражняются в метании мяча в цель. | |||||
Тема ООД | Занятие 19 | Занятие 20 | |||
Цель, задачи | Учить детей играть в футбол, упражнять в ударах мячом по воротам, в лазанье по гимнастической стенке. | Учить детей играть в баскетбол, прыгать через скакалку различными способами; упражнять в метании мяча в цель. | |||
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 128 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 129 | |||
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Целевые ориентиры деятельности: отбивает мяч настольного тенниса после отскока от стола; упражняется в прыжках в длину с разбега и лазанье по гимнастической стенке. Играет в парах в бадминтон; упражняет в прыжках в высоту с разбега. | |||||
Тема ООД | Занятие 23 | Занятие 24 | Занятие 25 | Занятие 26 | |
Цель, задачи | Учить детей отбивать мяч настольного тенниса после отскока от стола; упражнять в прыжках в длину с разбега и лазанье по гимнастической стенке. | Учить детей подаче волана; упражнять в прыжках в длину с разбега и мягком приземлении на обе ноги. | Продолжать учить детей подаче мяча в игре в настольный теннис; упражнять в лазанье по гимнастической стенке. | Учить детей играть в парах в бадминтон; упражнять в прыжках в высоту с разбега. | |
Литература | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 133 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 134 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 135 | Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке В.Г. Фролов стр. 136 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
В.Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»
Часть ООП ДОУ формируемая участниками образовательного процесса
Этнокультурный казачий компонент.
Реализация программы «Родники души, лазоревых степей» с моделированная творческой группой педагогов МБДОУ детского сада № 10 НА основе региональной программы «Родники Дона» под редакцией Р.М.Чумичевой, программой «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» под редакцией Л.О. Тимофеевой, авторской региональной программой «Ознакомление детей дошкольного возраста с историй Донского края» автор составитель Н.В. Елжова, направлена на реализацию этнокультурного казачьего компонента ( ознакомление дошкольников с историей, культурой города, родного края).
Цель Программы: создание в ДОУ образовательной системы по реализации этнокультурного регионального компонента, через приобщение дошкольников к ценностям родного города, направленной на формирование уважения к историческому и культурному наследию, для обеспечения преемственности поколений, сохранения и развития национальной культуры.
Задачи:
- формирование у дошкольников начала нравственного сознания и самосознания личности на основе культурно-этнических норм данного региона;
- способствовать обогащению у воспитанников представлений о родном городе;
- развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных поколений;
- создание условий для профессионального роста сотрудников детского сада, повышение профессиональной компетентности педагогов;
- осуществление комплексного подхода по приобщению дошкольников к ценностям родного города при взаимодействии всех субъектов образовательного процесса.
Направления реализации Программы для детей среднего дошкольного возраста:
- Формировать чувство любви к родному краю путём ознакомления с культурно-историческим наследием донского казачества;
- приобщать к духовно-нравственным ценностям своего народа;
- развивать речевую и музыкальную культуру средствами регионального фольклора;
- обучать детским народным играм, воспитывать чувство любви к традиционной культуре средствами детского игрового фольклора;
- создать условия для творческого развития детей;
- помочь освоить навыки исполнения песен в конкретной народно-певческой стилевой традиции.
Целевые ориентиры на этапе завершения реализации Программы:
- интерес к истории и культуре родного города;
- динамика активности участия в коллективно-творческих делах;
- использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной деятельности;
- активизация творческих проявлений детей, передача своих впечатлений о родном городе в рисунках, поделках, придуманных рассказах.
Развёрнутое комплексно-тематическое планирование по региональному компоненту
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: имеют представления о городе, в котором живут. Любят родной город. Знают сотрудников детского сада, их трудовые процессы, выполняемых каждым из них. Уважают труд взрослых, ориентируются в помещениях детского сада. | ||||
Тема ООД | «Мой родной край» | «Будем знакомы! Любимые занятия» | |||
Цель, задачи | Продолжать формировать представления детей о городе, в котором они живут. Воспитывать любовь к родному городу. | Знакомить детей с сотрудниками детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. Воспитывать уважение к труду взрослых, учить ориентироваться в помещениях детского сада. | |||
Литература | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», стр. 67 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 37 |
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знакомы с символикой области, города Донецка. Осознают принадлежность к славному казачьему роду. Знакомы с достопримечательностями города. Знают о своей малой Родине. Соблюдают правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни. | |||||
Тема ООД | «Семейные традиции»
| « Наш детский сад. Правила поведения в детском саду» | «Родной город, улица, на которой я живу» (1 ч) | «Достопримечательности города» | |
Цель, задачи | Развивать у детей коммуникативные умения; раскрыть роль семейных традиций; Учить составлять рассказы из личного опыта. Воспитывать уважение к членам семьи. | Учить соблюдать правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни. | Познакомить детей с символикой области, города Донецка, вызвать чувство патриотизма и любви к своей Родине. Донести до сознания детей принадлежность к славному казачьему роду. | Познакомить детей с достопримечательностями города. Расширять знания о своей малой Родине. | |
Литература | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», стр. 22 | К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников, стр. 26 | Накопительная папка «Наш родной дом» О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», стр. 9 | Накопительная папка «Донецк - мой любимый город» |
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знают государственные символы страны, имеют простейшие географические представлений о стране. Знакомы с предметами казачьего быта, бережно относятся к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства. | |||||
Тема ООД | «Россия – Родина моя» | «Казачий курень» | «Экскурсия в мини-музей» - в детском саду. | «Сердце матери лучше солнца греет» | |
Цель, задачи | формирование патриотических чувств, закрепление знаний государственных символов страны, формирование простейших географических представлений о стране. | Познакомить с предметами казачьего быта (печка, прялка, посуда, сундук) Развивать эстетические чувства, любознательность; Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства; любовь к родной земле. Обогащать словарь народными пословицами и поговорками, загадками. | Познакомить детей с предметами старинного быта и их названием: печь, ухват, чугунок, прялка, веретено, сундук, рушник, самовар, кокошник, кушак, рубель, скалка, лапти. Обогащать словарь пословицами, загадками, старинными словами. Прививать любовь к русским народным традициям. Развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира. | этическая беседа об отношении казаков к женщине-матери с включением народных легенд, пословиц, поговорок. | |
Литература | Накопительная папка «Наш родной дом» | Накопительная папка, стр. 16 | Накопительная папка, стр. 20 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 72 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знакомы с обычаями и традициями донских казаков. Интересуются историческим прошлым Донского края, чувство сопричастности к прошлому наших предков-казаков. Имеют представления о казачьих сказках. Умеют находить сходство и различия в содержании русских народных и казачьих сказок, уметь делать вывод. | |||||
Тема ООД | «Казачья утварь» - мебель, посуда. | «Лепка казачьей посуды» | «Казачьи сказки» | «Скоро, скоро Новый год» | |
Цель, задачи | Познакомить с обычаями и традициями донских казаков. Развивать творческую активность обучающихся, навыки работы в группе, стремление к самообразованию. Воспитывать интерес к историческому прошлому Донского края, чувство сопричастности к прошлому наших предков-казаков. | Учить лепить казачью посуду, пластическим способом, создавать полую форму из целого куска пластилина, учить сглаживать поверхность формы, поощрять творческую активность. | Познакомить детей с казачьей сказкой, обобщить представления детей о казачестве, прививать любовь к устному народному творчеству, воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки и поддержки посредством казачьего творчества. Обобщить и активизировать словарь.сказочный мир казаков, используя различные технологии. Познакомить детей с казачьей сказкой, обобщить представления детей о казачестве, прививать любовь к устному народному творчеству, воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки и поддержки посредством казачьего творчества. Обобщить и активизировать словарь. | Сформировать представление о празднике Новый год. Назначении елочных игрушек, развивать умение выделять существенные признаки игрушек. | |
Литература | Накопительная папка, стр. 23 | О. В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд», стр. 139 | Накопительная папка, стр. 44 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», стр. 35 |
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знакомы с укладом жизни казаков, имеют представления о казачестве, самобытности, культуре, традициях этого народа, о специфике воспитания детей в казачьей семье. Приобщены к истокам и культуре родного края , через казачью народную песню. Понимают настроение и характер песни, её характерные особенности (мелодичность, напевность, задорность, задушевность и т. д.). Имеют представления о казачьей одежде, её назначении. Хотят следовать старинным народным традициям. | |||||
Тема ООД | «Воспитание молодого казака» | «Живет в народе песня» | «Казачий национальный костюм» | ||
Цель, задачи | Продолжать знакомить детей с укладом жизни казаков, расширять представления о казачестве, самобытности, культуре, традициях этого народа, о специфике воспитания детей в казачьей семье, расширять кругозор детей и обогащать словарный запас, формировать у детей чувство любви к Родине, интерес и уважение к людям, которые живут рядом. | Приобщение детей к истокам и культуре родного края , через казачью народную песню. Развивать умение понимать настроение и характер песни, её характерные особенности (мелодичность, напевность, задорность, задушевность и т. д.), музыкальный слух, певческие способности. Воспитывать у детей любовь к народной песне, желание участвовать в хороводах, в играх, в инсценировке песни, эстетико-эмоциональное творчество, патриотические чувства. | Расширять представления о казачьей одежде, её назначении. Вызывать желания следовать старинным народным традициям. | ||
Литература | Накопительная папка, стр. 24 | Накопительная папка, стр. 26 | Накопительная папка, стр. 29 | ||
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знакомы с изготовлением казачьей одежды. Интересуются национальным костюмом, орнаментом. Желают следовать старинным народным традициям. Знакомы с обрядовыми праздниками, играми, особенностями времен года. Соблюдают народные традиции, помогают возрождать обычаи и обряды наших предков. Имеют первые представления об особенностях воинской службы, чувство симпатии к воину, восхищение его силой и ловкостью. Знакомы с различными видами переплетения нитей. Разрезают бумагу на ровные полосы, переплетают разноцветные полосы, соблюдая ритм переплетения. | |||||
Тема ООД | «Как рубашка в поле росла» | «Масленица» | «Наша Армия родная» | «Домотканый коврик» | |
Цель, задачи | Знакомство с изготовлением казачьей одежды. Развивать интерес у детей к национальным костюмам, орнаменту. Воспитывать желание следовать старинным народным традициям. | Знакомить детей с обрядовыми праздниками, играми, особенностями времен года. Учить детей соблюдать народные традиции, помогать возрождать обычаи и обряды наших предков. | Формировать у детей первые представления об особенностях воинской службы. Вызвать у детей чувство симпатии к воину, восхищение его силой и ловкостью. | Познакомить детей с различными видами переплетения нитей. Учить разрезать бумагу на ровные полосы, переплетать разноцветные полосы соблюдая ритм переплетения. | |
Литература | Накопительная папка, стр. 29 | Накопительная папка, стр. 35 | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр. 37 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 62 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Целевые ориентиры деятельности: Эмоционально относятся к образу мамы; передают в рисунке ее образ доступными средствами выразительности. Интересуются ручным трудом, плетут косичку из трёх лент, понимают значение коня в жизни казака. Знакомы со способом ручного плетения, с пословицами о казаке и коне, понимают значение коня в жизни казака, разнообразие масти лошадей, употребляют в речи слова «казак», «грива», «вороной». Отзывчивы, желают делать добрые дела, заботиться о казачатах-малышах. Имеют представление о выращивании хлеба. Бережно относятся к хлебу, уважают труд людей, участвующих в его выращивании. | |||||
Тема ООД | «Моя мама - казачка» | «Игрушки для казачат». | «Его величество хлеб» | «Тили – тили тесто…» | |
Цель, задачи | Воспитывать эмоциональное отношение к образу мамы; учить передавать в рисунке ее образ доступными средствами выразительности.
| вызвать интерес к ручному труду, учить плести косичку из трёх лент, дать понятие о значении коня в жизни казака. Познакомить со способом ручного плетения, с пословицами о казаке и коне, дать понятие о значении коня в жизни казака, о разнообразии масти лошадей, активизировать в речи слова «казак», «грива», «вороной». Развивать мелкую моторику, речь, познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость, желание делать добрые дела, заботиться о казачатах-малышах. | Уточнить и закрепить представление детей о выращивании хлеба. Воспитать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании. Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какую какие бывают виды хлеба. Воспитывать экологическую культуру. | Научить использовать тесто для проявления творческих способностей обучающихся, научить точно передавать задуманную идею при выполнении изделия. | |
Литература | Накопительная папка, стр. 33 | Накопительная папка, стр. 31 | О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», стр. 68 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 100 | |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Целевые ориентиры деятельности: знают о природе родного края, знакомы с растениями Донского края. Самостоятельно выбирают содержание, передают несложный сюжет. | |||||
Тема ООД | «Природа Донского края» | «Красота природы родного края» - рисование | |||
Цель, задачи | Расширять знания детей о природе нашего края, познакомить с растениями Донского края. Формирование патриотических чувств, простейших географических представлений о крае. | Учить детей самостоятельно выбирать содержание, передавать несложный сюжет; поощрять детское творчество, инициативу, использование способов рисования, усвоенных ранее. | |||
Литература | Накопительная папка, стр. 36 | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 46 |
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знают о Дне Победы, испытывают гордость за своих прадедов, победивших в Великой Отечественной Войне. Знают об играх казачат. Обращают внимание на цветовые сочетания при изображении весны, умеют располагать сюжет на всем листе бумаги. | |||||
Тема ООД | «День Победы - Всенародный праздник» | «Детские казачьи игры» | «Как молоком облитые, стоят сады вишневые» | «Фотоотчёт – «Мы казачата» | |
Цель, задачи | Рассказать детям о Дне Победы, воспитывать гордость за своих прадедов, победивших в Великой Отечественной Войне. | Рассказать детям об играх казачат. | Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, обращать внимание на цветовые сочетания при изображении весны, уметь располагать сюжет на всем листе бумаги. | Представить отчёт работы за период работы. | |
Литература | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 273 | Накопительная папка, стр. 39 | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет», стр. 38 |
Методическое обеспечение реализации этнокультурного центра:
- И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
- К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников
- Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 37
- Накопительная папка «Наш родной дом»
- Накопительная папка «Донецк - мой любимый город»
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
- О. В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд»
- О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет»
Обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге
Реализация Программы «В будущее по безопасной дороге» разработана творческой группой МБДОУ детского сада № 10 программы работы дошкольных образовательных учреждений по предупреждению детского дорожного травматизма «Приключения Светофора» (утверждена приказом № 836/2396 от 20.11.2003г ГУВД РО и Министерства образования РО) и методического пособия для занятий с детьми 3-7 лет «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» под редакцией Саулина Т.Ф., предполагает целенаправленное обеспечение детей определенными практическими навыками и представлениями, ценностными ориентирами, необходимыми при формировании основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения, воспитание осознанного безопасного поведения в окружающем мире, привитие здоровьесберегающих навыков, творческой активности ребенка, использование разнообразных форм, методов и приемов в образовательном процессе.
Цель:
подготовить детей дошкольного возраста к безопасному участию в дорожном движении.
Задачи:
- Развивать умение свободно ориентироваться в пределах близлежащего к детскому саду микрорайона;
- соблюдать правила дорожного движения;
- воспитывать правила этичного и безопасного поведения на улице, в городском транспорте;
- знакомить с понятиями «улица», «перекресток», «двустороннее движение», «средства регулирования дорожного движения», «дорожные знаки» и т.д.;
- научить своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, анализировать ее, обобщать, моделировать ее, предвидеть опасность, прогнозировать ее последствия;
- педагогическое просвещение родителей, популяризация знаний о безопасном поведении детей на дорогах города.
Направления реализации Программы старшего дошкольного возраста:
- познакомить детей с транспортом, с необходимостью правильного поведения на улице;
- формировать у детей представление об улице, ее основных частях, о том, где и как переходят улицу;
- развивать у детей элементарные представления о правилах дорожного движения, о действиях (человека, персонажа литературного произведения) в дорожно-транспортных ситуациях;
- обеспечить возможность ознакомления детей с элементарными правилами поведения в транспорте;
- способствовать развитию у детей пространственных отношений, ориентировке в пространстве, пониманию и употреблению понятий: здесь, там, вверху, внизу, близко, далеко;
Целевые ориентиры на этапе завершения результаты реализации Программы:
- Сформирована ориентировка в пределах близлежащего к детскому саду микрорайона;
- соблюдает элементарные правила дорожного движения;
- применяет правила этичного и безопасного поведения на улице и в городском транспорте;
- имеет представление понятий «улица», «перекресток», «двустороннее движение», «средства регулирования дорожного движения», «дорожные знаки»;
- умеет своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, анализировать ее, обобщать, моделировать ее, предвидеть опасность, прогнозировать ее последствия;
- до 70% повышено педагогическое просвещение родителей о безопасном поведении взрослых и детей на дорогах города.
Перспективное планирование по обучению детей старшего дошкольного возраста
Правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели «Игрушки» | Тема и цели занятий 2-й недели «Профессии в детском саду» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Сентябрь | Целевые ориентиры деятельности: Сформирована поведенческая культура, как основа безопасности на дорогах и улицах. Знакомы с дорожными знаками, различают и понимают. | ||||
Тема ООД | «Правила безопасного поведения на улице» | «Дорожные знаки» | |||
Цель, задачи | Формировать поведенческую культуру детей, как основу его безопасности на дорогах и улицах. | Познакомить с дорожными знаками, учить различать и понимать. | |||
Литература | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 40 | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 42 |
Октябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Овощи» | Тема и цели занятий 2-й недели «Фрукты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Деревья» | Тема и цели занятий 4-й недели «Грибы, ягоды» | |
Целевые ориентиры деятельности: знают о светофоре и назначении его цветов, знакомы с правилами поведения на проезжей части и на тротуар, дорожными знаками «Пешеходы», «Дети», «Внимание». где безопасно переходить улицу, с опасностями на дорогах. Знакомы с местом пересечения улиц – перекрёстком; сформулированы представления о правилах движения пешеходов. | |||||
Тема ООД | «Наш друг светофор» | «По дороге в детский сад» | «Наблюдение за движением машин и работой водителя» | Рисование «Дорога для автомобиля» | |
Цель, задачи | Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. | Рассказать о дорожных знаках «Пешеходы», «Дети», «Внимание». Подробно объяснить детям, где безопасно переходить улицу | Рассказать детям об опасностях на дорогах; познакомить с местом пересечения улиц – перекрёстком; сформулировать представления о правилах движения пешеходов. | Учить детей закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции | |
Литература | О.В. Чермашенцева «Обучение дошкольников безопасному поведению», стр. 16. | Т.Г. Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 69 | О.В. Чермашенцева «Обучение дошкольников безопасному поведению», стр. 27 | Н.Е. Веракса «Комплексные занятия», стр. 119 |
Ноябрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Домашние животные» | Тема и цели занятий 2-й недели «Дикие животные» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мой организм» | Тема и цели занятий 4-й недели «Моя семья» | |
Целевые ориентиры деятельности: Сформированы навыки безопасного поведения в транспорте, умение правильно вести себя на улице. Развиты двигательные качества: быстрота, ловкость, внимание. Испытывают чувства коллективизма, умеют играть в коллективе, соблюдают правила игры. Знают о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе; знакомы с дорожным переходом; сформированы представления о светофоре для пешеходов. Умеют наклеивать полоски белого и желтого цвета, развита мелкая моторика рук, внимание, аккуратность | |||||
Тема ООД | «О правилах поведения в транспорте» | Подвижные игры « Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль» | «Пешеход переходит улицу» | Аппликация «Пешеходный переход» | |
Цель, задачи | Воспитывать у дошкольников навыки безопасного поведения в транспорте, формировать умение правильно вести себя на улице. | Развивать двигательные качества быстроту, ловкость, внимание. Воспитывать коллективизм, учить играть в коллективе, соблюдать правила игры. | Закрепить знания детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе; познакомить с дорожным переходом; сформировать представление о светофоре для пешеходов. | Учить детей чередовать наклеивать полоски белого и желтого цвета, развивать мелкую моторику рук, внимание, воспитывать аккуратность | |
Литература | К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», стр. 45 | Накопительная папка. | О.В. Чермашенцева «Обучение дошкольников безопасному поведению», стр. 32 | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет», стр. 20 |
Декабрь | Тема и цели занятий 1-й недели «Зима» | Тема и цели занятий 2-й недели «Одежда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мир книги» | Тема и цели занятий 4-й недели «Готовимся к Новогоднему празднику» | |
Целевые ориентиры деятельности: знают о ПДД, о сигналах светофора, о том, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора. Сформирована поведенческая культура дошкольника. Знают об устройстве дорог, улиц на примере своего города. Сформированы представления о назначении некоторых транспортных средств (грузовая машина, автобус, троллейбус) и о профессии водителя; развит познавательный интерес детей. Имеют обобщенные представления о грузовом транспорте в его конструировании и анализе конструкций по заданным условиям. | |||||
Тема ООД | «Работа по сюжетной картине» | «Правила безопасного поведения на улицах» | «На чем мы ездим» | «Грузовые автомобили» | |
Цель, задачи | Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. Закреплять знания о ПДД, о сигналах светофора, о том, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора. | Формировать поведенческую культуру дошкольника. Рассказать об устройстве дорог, улиц на примере своего города. | Формировать у детей представления о назначении некоторых транспортных средств (грузовая машина, автобус, троллейбус) и о профессии водителя; развивать познавательный интерес детей. | Дать детям обобщенные о грузовом транспорте в его конструировании и анализе конструкций по заданным условиям. | |
Литература | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 59 | Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора» стр.40 | О.Ф Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 10 | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», стр. 35 |
Январь | Тема и цели занятий 1-й недели «Каникулы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Цветы на подоконнике» | Тема и цели занятий 3-й недели «Транспорт» | Тема и цели занятий 4-й недели «ПДД» | |
Целевые ориентиры деятельности: знакомы с особенностями передвижения машин по зимней дороге, с правилами передвижения пешеходов. Имеют представления детям об улице, о проезжей части, о дороге, о тротуаре. Имеют элементарные знания о поведении на улице. Знают о правилах безопасного поведения зимой, знакомы с особенностями зимней дороги. | |||||
Тема ООД | «Осторожно зимняя дорога» | Беседа по картине «Улица города» | Беседа по картине «»Зимние забавы» | ||
Цель, задачи | Познакомить детей с особенностями передвижения машин по зимней дороге; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов. | Дать представление детям об улице, о проезжей части, о дороге, о тротуаре. Дать элементарные знания о поведении на улице. | Закреплять знания детей о правилах безопасного поведения зимой, познакомить с особенностями зимней дороги; учить детей рассказывать о том, как дети играют зимой. | ||
Литература | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр. 76 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр. 142 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр. 143 |
Февраль | Тема и цели занятий 1-й недели «Мебель» | Тема и цели занятий 2-й недели «Посуда» | Тема и цели занятий 3-й недели «Защитники Отечества» | Тема и цели занятий 4-й недели «Безопасность» | |
Целевые ориентиры деятельности: Умеют отгадывать загадки, развито мышление, речь, внимание, воображение. Имеют представление об улице, о проезжей части, о дороге, о тротуаре; знают о грузовых и легковых автомобилях, о поведении на улице. Сформированы представления о назначении некоторых транспортных средств, особенностях конструкции и движения. Знакомы с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора, сформирован навык ориентирования по дорожным знакам. | |||||
Тема ООД | «Отгадай-ка» | Беседа по картине «Зимние забавы» | «На чем мы путешествуем» | «Светофор» | |
Цель, задачи | Учить детей отгадывать загадки, развивать мышление, речь, внимание, воображение | Дать представление об улице, о проезжей части, о дороге, о тротуаре; закрепить знания о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице. | Формировать у детей представления о назначении некоторых транспортных средств, особенностях конструкции и движения. | Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора, формировать навык ориентирования по дорожным знакам. | |
Литература | Накопительная папка | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 142 | О. Ф Горбатенко «Комплексные занятия», стр. 46 | Н.Е Веракса «Комплексные занятия», стр. 145 |
Март | Тема и цели занятий 1-й недели «Международный женский день» | Тема и цели занятий 2-й недели «Весна пришла» | Тема и цели занятий 3-й недели «Вода» | Тема и цели занятий 4-й недели «Птицы» | |
Целевые ориентиры деятельности: Знают сигналы светофора, создают сюжетную композицию в лепке, сглаживать поверхность вылепленного предмета. Знают дорожные знаки и правила поведения на улицах, о том, что все мы бываем пассажирами, правила посадки в транспорт и высадки из него. Имеют представление о назначении дорожных знаков, использовать свои знания ПДД на практике. | |||||
Тема ООД | Лепка «Машина у светофора» | Игра «Путешествие на машинах» | «Мы пассажиры» | «Я грамотный пешеход» | |
Цель, задачи | Повторить сигналы светофора, учить создавать сюжетную композицию в лепке, сглаживать поверхность вылепленного предмета. | Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на улицах. | Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить правила посадки в транспорт и высадки из него. | Закреплять у детей представление о назначении дорожных знаков; учить использовать свои знания ПДД на практике. | |
Литература | Н.Е Веракса «Комплексные занятия» стр 149 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр 146 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр 148 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения» стр 78 | |
Апрель | Тема и цели занятий 1-й недели «Насекомые» | Тема и цели занятий 2-й недели «Мы - космонавты» | Тема и цели занятий 3-й недели «Мониторинг» | Тема и цели занятий 4-й недели «Мониторинг» | |
Целевые ориентиры деятельности: знакомы с движением пешеходов в городе, районе. Знают о работе светофора, о правилах перехода улицы; знакомы со значением желтого сигнала. | |||||
Тема ООД | Игра «Лучший пешеход» | Экскурсия к светофору | |||
Цель, задачи | Продолжать знакомить детей с движением пешеходов в городе, районе. | Закрепить знания детей о работе светофора, о правилах перехода улицы; познакомить со значением желтого сигнала. | |||
Литература | О.В. Чермашенцева «Обучение дошкольников безопасному поведению», стр. 37 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 124 | |||
Май | Тема и цели занятий 1-й недели «День великой победы» | Тема и цели занятий 2-й недели «Край Казачий» | Тема и цели занятий 3-й недели «Моя страна» | Тема и цели занятий 4-й недели «Школа вежливости» | |
Целевые ориентиры деятельности: | |||||
Тема ООД | Сравнительное наблюдение автобусом и машиной | «Осторожно – перекрёсток» | «Заправочная станция» | Подвижные игры «Бегущий светофор», | |
Цель, задачи | Дать представление об особенностях движения общественного транспорта и легковых машин. | Дать представление о том, что место пересечения дорог называется перекрёстком, познакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрёстке. | Познакомить детей с тем, что транспорту для движения необходим бензин; учить правилам поведения на заправочной станции. | Закрепить знания сигналов светофора. развивать внимание, быстроту мышления, координацию движений. | |
Литература | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 128 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 79 | Т.Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 168 | .Г Кобзева «Правила дорожного движения», стр. 170 |
Методическое обеспечение реализации ОО:
- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
- Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 4-5 лет»
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников
- Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
- Н.Е. Веракса «Комплексные занятия»
- О.В. Чермашенцева «Обучение дошкольников безопасному поведению»
- О.Ф Горбатенко «Комплексные занятия»
- Т.Г. Кобзева «Правила дорожного движения»
- Т. Ф. Саулина «Три сигнала светофора»
Взаимодействие с семьями воспитанников (Перспективное планирование)
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Сентябрь | Совместная подготовка к учебному году. Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.23 -78 | «Режим дня», «Интересные занятия», «ЖКЗ», «Рекомендации психолога, логопеда», «Задачи на новый учебный год», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», « Наши именинники», «Нам 4 года!», | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. | Беседы по подготовке детей к учебному году. Советы специалистов (диагностика логопеда). Обновление группового инвентаря, участка. | Воспитатели, старший воспитатель, специалисты. |
Консультация «Портфолио дошкольника». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?»Советы психолога: Кн. для родителей.с.25 | Образцы портфолио, папка оформления, объявление. | Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио! | Рекомендации по изготовлению, оформлению, внесение в портфолио индивидуальных материалов из детского сада. | Воспитатели. | |
Фоторепортаж «Воспоминания о лете!». | Выставка, оформление. | Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. | Помощь в оформлении, выборе информации. | Родители, дети. | |
Сентябрь | Родительское собрание «Азы воспитания», подготовка к учебному году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада, знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду. Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.34 | Объявление, статьи: «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду», «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4 лет», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от несчастья?», «Начинаем учиться вместе!». | Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год. | Анкетирование «Пожелания на год!» Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МБДОУ. | Медработник, воспитатели. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Октябрь | Благотворительная ярмарка «Дары осени». «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.6 | Объявление, приглашения, выставка – ярмарка урожая, тетрадь отзывов | Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить, используя стихи, рекламу. | Помощь при оформлении, украшении и написании рекламы для урожая | Родители, воспитатели, дети, ст. воспитатель. |
Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.37 | Теория консультации, картотека развивающих игр для родителей, объявление-приглашение. | Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми, приглашение на кружок. | Ответы на вопросы родителей. Индивидуальный показ кружковой работы с детьми для родителей. Вопросник для детей: «Цвет, форма, величина», для родителей: «Какими играми укрепляем знания о цвете, форме, величине?». Индивидуальные ответы – рекомендации по приобретению игры для закрепления определённого материала. | Воспитатели. | |
День добрых дел «Наши меньшие друзья!». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.38 | Статьи: «Кормушки и как их сделать!», «Домики от ветра!», | Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. | Помощь при выборе места для кормушек, установки их, выдача трудового инвентаря. | Родители, воспитатели, дети. | |
Октябрь | Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. С.42 | Семейные фотографий «От улыбки хмурый день светлей!». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми». | Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому. | Посещение детей дома с наблюдением любой совместной деятельности родителей с детьми. Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!». | Воспитатели, родители, психолог. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Ноябрь | «Игры с мячом» (Совместно с родителями, на прогулке и в группе). | Объявление дня мяча! Статьи: «История мяча», «Национальные игры!». | Дать знания детям и родителям об играх с мячом разных народов, их разном виде, особенностях игр с ними. Развивать ловкость, воспитывать уважение к традициям разных национальностей в подвижной игре. | Изготовление (из лоскутков с наполнителем) мячей разных национальностей. Советы по отработке игровых моментов с детьми мячом. | Воспитатели, родители помогают |
Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…» (к неделе здоровья).Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.45 | Приглашение, литература об охране здоровья. Статья "Наши привычки – привычки наших детей". | Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре. | Предложения к участию в спортивных инсценировках, соревнованиях. Спортивная одежда. | Воспитатели, дети, родители | |
Ноябрь | Проект «Необычный мяч!». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.67 | Оформление проекта. Подбор игр с мячами разных народов и национальностей. Фотогазета «Как мы бережем здоровье!». | Заинтересовать родителей совместно – спортивной деятельностью с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей. | Совместная организация фотогазеты, индивидуальное прочтение проекта заинтересованных и не участвующих родителей. | Воспитатели, дети, родители. |
Фотоальбомы: «Портрет моей мамочки» к Дню матери! (28, последнее воскресенье ноября). | Выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек! Групповая газета «Для мамочек!», статья «Как оформить фото рамочку!». | Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, газетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей. | Помощь папам в изготовлении подарка, оформлении выставки, газеты. Призыв к участию всех мужчин группы! | Воспитатели, дети. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный | |||||
Декабрь | Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”. Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.27 | Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!». | Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. | Предложения по оформлению фоторепортажей, советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком. | Воспитатели, родители. | |||||
Декабрь | Родительское собрание «Правовое воспитание», подготовка к утреннику, согласие о совместном активном отдыхе в выходной, объявление конкурса. «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.19 | Статьи: «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Способы открыть ребёнку свою любовь!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?». | Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей. | Анкетирование родителей и детей - "Семья глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей. | Воспитатели, ст. воспитатель, муз. руководитель. | |||||
Конкурс новогодних поделок. | Объявление. Папка с предложениями для поделок. | Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость | Индивидуальные советы по участию в конкурсе, работа с родительским комитетом по проведению конкурса | Воспитатели | ||||||
Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!». | «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение», поздравление для всех! | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. | Приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи. | Воспитатели, родители, дети. | ||||||
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный | |||||
Январь | Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни). | Фотостатья: «Как и что можно построить для зимних игр!», объявление- приглашение. | Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом. | Строительство с семьями зимних построек, индивидуальное и коллективное обыгрывание их. | Воспитатели, родители, дети, няня. | |||||
Марафон «Добрых дел мастера!». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.68 | Объявление, поощрение – снежинки, возможный перечень добрых дел, календарь марафона. | Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других! | Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград. | Воспитатели, дети, родители. | ||||||
Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.57 | Статья «Чему учит сюжетно–ролевая игра!». Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе пособиями. | Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах. | Просьба в совместном рисунке с ребёнком дома выяснить : «Кем я хотел бы стать!». | Воспитатели. | ||||||
Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Дьяченко О.М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» Советы психолога: Кн. для родителей. С.49 | Статьи: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?». | Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. | Изготовление театров, репетиции с участием родителей и детей. | Муз. руководитель, воспитатели, дети. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Февраль | Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами". | Статьи: "Растим будущего мужчину", «С помощью чего можно рисовать!». | Приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность. | Советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник. | Воспитатели |
Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы". | Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка. | Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам. | Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет. | Мамы и дети, воспитатели. | |
Масленица. | Приглашение, «Проводы зимы!», «Вкусные блины!», сбор соломы для масленицы. | Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника. | Сбор соломы, изготовление Масленицы, заказ родительским комитетом на кухне блинов. | Воспитатели, муз. руководитель, родители, дети. | |
Дружеская встреча "Спорт, игра, дружба" (Совместный спортивный досуг). «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.23 | Приглашение, билеты, спорт–девиз! Украшение зала пословицами о здоровье и спорте, подарки папам. | Продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни, развивать желание и умение проводить отдых с пользой, весело, энергично; воспитывать желание порадовать пап своими умениями. | Спортивная одежда, подготовка участников – ведущих, подбор спортинвентаря, музыки. Чаепитие. | Воспитатели, физ. инструктор. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Март | Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с мамами". | Статья "Растим будущую женщину", «Новые изобразительные техники для творчества!». | Приобщение мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, инициативу. | Советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник. | Мамы, дети, воспитатели. |
Оформление фотовыставки: "Самые обаятельные и привлекательные!". | Оформление семейных газет "Мы – мамины помощники". | Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями. | Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет. | Воспитатели, дети. | |
Дружеская встреча "Моя мама – лучше всех" (Совместный игровой досуг). «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.27 | Приглашение, подарки. | Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным. | Заучивание стихов, сценок. | Муз. руководитель, воспитатели, дети. | |
27 марта день театра. Проект «Сказка для всех!». «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.34 | Приглашение на театрализованный вечер с участием детей и родителей, оформление проекта. | Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру. | Репетиции с участием родителей, изготовление атрибутов, подбор музыки и сказок. | Воспитатели, муз. руководитель, дети, родители. |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Апрель | День смеха. | От детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». | Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники. | Подбор смешинок, случаев, фото и т. д. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!». | Воспитатели, родители, дети |
Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!". «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.53 | Статья: "Как уберечь ребенка от травм" (профилактика детского травматизма). | Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтерисованность и инициативу. | Привлечение к участию в соревнованиях. Консультации о профилактике заболеваемости и об использовании физкультуры и закаливания дома. | Воспитатели, физ. инструктор, родители, муз. руководитель. | |
Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты». Посещение библиотеки с проведением познавательного занятия. Поход в худож. школу на выставку детских рисунков. «Общее дело» (огород). | Видеоролики из жизни детей группы, например фрагменты занятий с детьми, сюжетно-ролевой игры, прогулки. Статья «Это интересно знать!». | Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре. | Анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам родителей. Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!». Записи в тетради отзывов. | Психолог, библиотекарь, воспитатели, родители. | |
Апрель | День открытых дверей для родителей. | Статья "Как предупредить весенний авитаминоз". Фотоотчёт «Наши успехи в День открытых дверей!». Приглашение. Список мероприятий в День открытых дверей. | Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–образовательному процессу. | Записи в тетради отзывов. Ответы на вопросы, предложения родителей. | Воспитатели |
Месяц | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственный |
Май | Итоговое общее родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей". «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет». С.В.Шапошниковас.56/ | Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы», «Как организовать летний отдых детей», «Летний санбиллютень». | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год. | Анкетирование, беседы по диагностике, консультации специалистов. Список игр и литературы на следующий год. | Воспитатели, мед. работники, специалисты. |
«День именинника!» (К Дню семьи) 15 мая. | Презентации портфолио, фотогазета «Настоящие золотые рыбки!». | Сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от встречи. | Работа с родительским комитетом: подготовка чаепития, подарков, игр. | Воспитатели, родители, няня. | |
Поход «Семейное путешествие». | Статьи: «Живой» отдых!», «Как организовать удачное лето?», «Бывает ли отдых интересным и полезным!?». | Привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями. | Доска гласности для выбора места отдыха группы. Сбор необходимых вещей для похода. Автобус. | Воспитатели, родители, старший воспитатель. | |
Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями. | Статьи: « Наши зелёные друзья!», «Клумбы «радости!», «Зелёный уголок у дома!». | Привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтерисованность в благоустройстве участка. | Подбор цветов, растений для участка, высадка огорода, покраска участка и т. д. | Воспитатели, родители, завхоз. |
Методическое обеспечение реализации ОО:
О.М.Дьяченко «Понимаете ли вы своего ребёнка?» Советы психолога:книга для родителей.
С.В.Шапошникова «Групповая традиция в детском саду – планирование, познавательные занятия, праздничные вечера для детей 4-7 лет»
- Организационный раздел
3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Примерный режим дня
Режимные моменты | Время |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство | 7.00-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.55 |
Самостоятельные игры | 8.55-9.10 |
Подготовка к занятиям, организованная образовательная деятельность | 9.10-10.00 |
Второй завтрак | 10.00 -10.10 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдения, труд) | 10.10 – 12.15 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная подгрупповая работа с детьми | 15.40-16.30 |
Подготовка к прогулке.Прогулка. | 16.30-17.50 |
Возвращение с прогулки. Игры. | 17.50-18.15 |
Подготовка к ужину.Ужин. | 18.15-18.45 |
Самостоятельная деятельность, уход детей домой. | 18.45-19.00 |
Режим двигательной активности
Форма работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) |
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю 17-20мин |
на улице | 1 раз в неделю 17-20мин | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика(по желанию детей) | Ежедневно 6-8 мин |
Подвижные и спортивные игры на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-30 мин | |
Физкультминутки (в середине статистического занятия) | 1-3 мин. ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия | |
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 мин |
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 мин | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Учебный план реализации ООП ДО в группе
Образовательная область | Базовый вид деятельности | Количество ООД в неделю |
Обязательная часть | ||
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 17-20 мин (2 раза ) |
Физическая культура на воздухе | 17-20 мин (1 раз в неделю) | |
Познавательное развитие | ФЭМП | 17-20 мин. (1 раз в неделю) |
Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | ФЦКМ (Экология, ОБЖ, нравственно-патриотическое воспитание, приобщение к социокультурным ценностям ) | 17-20 мин (1 раз в неделю) |
Речевое развитие | Развитие речи | 17-20 мин. (1раз в неделю) |
Обучение грамоте | 17-20 мин.(1 раз в неделю) | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность: Лепка/аппликация | 17-20мин (1 раз в 2 недели) |
Рисование | 17-20 мин (1 раз в неделю) | |
Конструктивно-модельная деятельность | 17-20 мин (1 раз в неделю) | |
Музыкальная деятельность | 17-20 мин (2 раз в неделю) | |
ИТОГО | 12 занятий в неделю | |
Региональный компонент | 1 раз в неделю | |
ПДД | 1 раз в неделю | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно | |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно | |
Гигиенические процедуры | Ежедневно | |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно | |
Чтение художественной литературы | Ежедневно | |
Дежурства | Ежедневно | |
Прогулки | Ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Игра | Ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей в центрах(уголках) развития | Ежедневно |
Расписание организованной образовательной деятельности
Понедельник | |
915 – 935 | Музыка |
945 – 1005 | Познавательное развитие. ФКЦМ |
Обучение грамоте (март-май) | |
1550 – 1610 | Вся подгруппа |
Вторник | |
Художественно-эстетическое развитие. Рисование | |
910 – 930 | I подгруппа |
940– 1000 | Физическая культура |
Художественно-эстетическое развитие. Рисование | |
1010 – 1030 | II подгруппа |
Региональный компонент | |
1550 – 1610 | Вся подгруппа |
Среда | |
915 – 935 | Музыка |
945 – 1005 | Развитие речи |
Социально - коммуникативное развитие. Безопасность- ПДД | |
1550- 1605 | Вся подгруппа |
Четверг | |
Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация | |
850 – 910 | I подгруппа |
920 – 940 | II подгруппа |
Физическая культура на воздухе | |
Конструктивно-модельное творчество | |
1550 – 1610 | Вся подгруппа |
Пятница | |
Познавательное развитие. ФЭМП | |
845 – 905 | I подгруппа |
915 – 935 | Физическая культура |
Познавательное развитие. ФЭМП | |
945 – 1005 | II подгруппа |
3.2 Организация предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) в средней группе и деятельности по её освоению
Образовательные области | Центры | Оборудование и материал |
Познавательное развитие | «Центр природы и науки» | Набор из 7 животных умеренной полосы Набор домашних животных в пакете Лото Растения-животные Играем и изучаем «Что такое хорошо? Что такое плохо?» Настольная ира «Космический бой» Деревянные пазлы «Ягоды и грибы» Набор животные большие Набор животные маленькие Набор дикие животные Грабли пластмассовые Дельфин Кит Тюлень Морж Черепаха Настольная игра «Мир животных». Лото «Магазин» Мозаика-паззл «Черепашки» Паззл «Русалочка» Мерные ложки Увеличительные стекла Термометры Фонарики Пластмассовые палочки Набор леек Ситечко Банки для сыпучих Контейнеры с природным материалом Мельница для экспериментирования Дидактический материал: Грибы Овощи Фрукты Полевые цветы Лето Деревья и листья Ягоды Насекомые Жители моря Бабочки Домашние животные Перелетные птицы Картотека дидактических игр по экологии 100 занимательных экспериментов Животные жарких стран Дикие животные жарких стран Наглядно-дидактическое пособие «Космос» |
« Центр математики » | Играем и изучаем .Мои первые часы. Набор «Андрюшкины буквы». Я читаю. Я считаю». Счет «Арифметический счет». Счетные палочки Счетные палочки Кюизенера Часы-счеты Счеты-алфавит Счетный материал ЯБЛОЧКО Познавательно-развлекательная игра «Тик-так» Кубики в картинках Мозаика сотовая №1 Логические блоки Дьенеша Тетрадь «Цвет, форма, величина» Фигурки из палочек Тетради | |
Центр ПДД | Обучающий звуковой плакат ПДД для детей берегись автомобиля» Дорожные знаки деревянные Играем и изучаем. Дорожные знаки Настольная игра «Гонки на выживание» Кубики «Автомобили» Самолет Набор МЧС Газель Скорая помощь Машина спорт Кубики «Авто» 4 штуки Кубики «Авто» 6 штук Кубики «Автомобили» 6 штук Лото «Дорожные знаки» Развивающая игра «Ассоциации» ПДД Настольная игра «Светофор» Настольная игра «ПДД» Ширма-консультация для родителей по ПДД. Книга «Дорожная азбука» Книга «Машины в городе» Книга «Бездельник светофор» Картотека игр ПДД. Метод материал «Ситуации на дорогах» Презентация для детей «Дорожные знаки» Консультация для родителей «Это интересно» ПДД. Книга безопасного пути. ПДД. Книга для будущих водителей и их родителей. ПДД. Настольная игра «Это надо знать» ПДД Руль музыкальный Баржа «Чайка» | |
Речевое развитие | Центр книги | Русские народные сказки «Лисичка-сестричка» «История Нового года» «Жили-были пони» Загадки «Веселый зоопарк» «Как у нашего кота», потешки Русские народные сказки «Теремок мухи» «Муха-цокотуха» К. Чуковский «Тараканище» К. Чуковский Стихи и рассказы любимой маме Хрестоматия для средней группы Учебник для малышей «Родная природа» 10 сказок малышам «Два веселых гуся» «Учим буквы» «Волшебница-зима», стихи. «Веселые стихи» В. Степанова «Мишка косолапый», потешки «Я познаю мир насекомых» |
Социально - коммуникативное развитие | Центр сюжетно-ролевых (драматических) игр | Интерактивная касса «Магазин» ЖД «Мой первый поезд» «Мой магазин» игровая касса Самосвал водовоз Самосвал Евростар Гоночный автомобиль ралли Машина экскаватор Мотоцикл байк Автомобиль фургон Трактор погрузчик Танк тарантул Джип миротворец Гараж городской паркинг Пупс Аннет в халате Кукольный домик УЮТ Набор детской посуды Настенька на 3 персоны Детская кухонный набор в рюкзаке (38предметов) Игровой набор фруктов Игровой набор овощей Игровой набор хлеба Игровой набор продуктов Тачка №3 «Полесье» Песочный набор №119 Детская садовая тележка Лейка 0.5 Стеллар Блендер электрический с музыкой Лопата детская с деревянной ручкой Грабли деревянные детские большие Игровой набор «Парикмахерская» Кровать для куклы-большая Моя мастерская Доспехи Витязя Мебель для кукол –ванная комната в коробке Кукольный мебельный гарнитур Весы деревянные с гирями Коляска |
Центр конструктивных игр | Юный конструктор №1в чемодане 137 деталей Мозаика 30,150 деталей Термомзаика Транспорт Конструктор Строитель-Самоделкин 115 деталей Строительный набор Стена Конструктор блочный 04 Конструктор Смешарики-домик Бараша в коробке Развивающая игра «Кубики» Развивающая игра «Кубики муьтфильмы» Конструктор «Сортер» (Флексика) Паззл 60 штук Конструктор «Томик» 65 деталей. Конструктор «Моя мастерская» | |
Художественно эстетическое развитие | Центр изо творчесива | Непроливайки Цветная бумага Пластилин Клей Гуашь Дощечки для пластилина Карандаши Краски Ножницы Альбомы Картон Трафареты для рисования Набор для творчества |
Центр музыки и искусства | Набор «Музыкант» Конусный театр, бумага Театр пальчиковый Театр «Теремок» деревянный Перчаточный театр Театр на ложках Театр масок Набор фигурок «Гжель» Набор посуды «Хохлома» Матрешки, роспись Городец Уголок казачьего быта Методических материал: Кто такие казаки Игры казачат Обычаи и традиции казаков Обряды казаков Быт и семейные обряды казаков на Дону Казачий фольклор Символика казачья Проект «Мы- казаки» Пословицы о казаках Кухня казачья Иллюстрации на казачью тему Народные костюмы | |
Физическое развитие | Центр Физкультуры и здоровья | Настольная игра «Футбол» Настольная игра «Хоккей» Кегли с шарами 9шт Мячи резиновые большие Мячи резиновые средние Мячи резиновые малые Мяч шипами Кольцеброс Обручи Ракетки Игра «Городки» Дартс Гимнастические палки Скакалки Массажные коврики Помпоны болельщика Массажеры-мячи с шипами Массажер для спины Гимнастические ленты на палочках |
Центр уединения | Мини-диван Обруч Шторы | |
Диадический материал: Искусство гжели Консультации для родителей «Опасные слова» Жостовская роспись Город, улица ,дом, квартира, мебель 8 марта Посуда Журнал «Свечечка» Зимние виды спорта Лето Кем быть? Масленица Мини-музей «Русская горница» Ребенку о его правах Русская матрешка Правила пожарной безопасности Будущая женщина Дидактические игры по развитию речи Кем быть? Транспорт Посуда Я помню и горжусь! Папка-передвижка « 9мая!» Знаю все профессии Профессии Игры по пожарной безопасности Беседы «Защитники Отечества» Папка-передвижка «Лето» Сказки о природе и явлениях 12 Апреля – День космонавтики Собери буквы Папка-передвижка «Готовим будущего первоклассника» Папка состав числа Папка «Светлая пасха» |
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
Нормативно – правовые документы
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
- Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014г №08-249.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН2.4.1.3049-13.
- Постановление Правительства РО от 15.11.2012 г. №1018 «Об утверждении Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях Ростовской области с кадетским и казачьим компонентом».
- Приказ Минобрауки России от 30.08.2013г №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Приказ Минобрауки России 28.12.2010г № 2106 « Об утверждении и введении в действие требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
- Устав МБДОУ детского сада № 10.
Научно-методическая литература:
- «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильевой . Мозаика-Синтез 2014г.
- О.В. Бережнова «Проектирование основной образовательной программы дошкольной организации. Рабочая программа педагога»
Глоссарий
д/с - детский сад
ДОУ - дошкольное образовательное учреждение
з - задания
МБДОУ - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
мин. - минуты
М. - Москва
МЧС - министерство чрезвычайных ситуаций
N - номер
НГ - начало года
КГ – конец года
ОБЖ - основы безопасности жизнедеятельности
ООП ДОУ - основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения
ОО «ПР» - образовательная область «Познавательное развитие»
ОО «СК» - образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
ОО «РР» - образовательная область «Речевое развитие»
ОО «ФР» - образовательная область «Физическое развитие»
ОО «ХЭР» - образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
ПДД - правила дорожного движения
ППРС - предметно-пространственная развивающая среды
РФ - Российская Федерация
СанПиН - санитарные правила и нормы
стр. - страница
табл. - таблица
т. д. - так далее
т. п. - тому подобное
ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт
ФЗ - федеральный закон
Ф И О - фамилия имя отчество
ФЦКМ - формирование целостной картины мира
ФЭМП - формирование элементарных математических представлений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...