Возрастные особенности детей 3-4 лет.
методическая разработка (младшая группа) по теме

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. его общение становиться вне ситуативным. взрослый становиться для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реаьными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становиться ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главное особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предпологает изх отнесенность к другим действиям с другими предметами. 

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Продолжительность игры небольшая.  Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями, и простыми не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. 

Изобразительная деятельность ребенка зависит о его представлении о предмете. Графические образы бедны. У одних детей в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возвидением несложных построек по образцу и по замыслу. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни обьекты выступают в качестве заместителей других.

Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверсников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развивать также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.