Нужна ли театрализованная деятельность в детском саду?
методическая разработка (старшая группа) на тему

Нужна ли театрализованная деятельность в детском саду.

Театрализованная деятельность в детском саду – неотъемлемая часть в рациональном развитии ребенка. Слово «театр» имеет несколько значений. Во – первых, это здание , где происходят зрелища (спектакли, концерты, выступления).  Другое значение слова «театр» - это само зрелище, форма исполнительского искусства. Главные исполнители – актёры, а ещё главный он – зритель.

        Театр представляет собой синтез различных искусств – литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и другого.   Театральная деятельность – это один из самых распространенных видов детского творчества. Эта деятельность связана с игрой, поэтому близка и понятна детям. Впечатления из повседневной жизни, свои собственные фантазии ребёнок может воплотить в образы и действия. Ребёнок играет роли, подражая тому, что видит вокруг и что его интересует.

        Для чего необходима театрализованная деятельность в детском саду:

• Помогает развивать способности ребёнка;
• Благоприятна для общего развития;
• Ведёт к проявлению любознательности и познавательной деятельности;
• Развитие мышления и построения собственных ассоциаций у ребенка;
• Целеустремлённости, настойчивости, повышению общего интеллекта ( особенно для коррекционной группы);
• Навыки выражения эмоций при обыгрывании роли.

Занятия театрализованной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребёнка развивается умение рисовать собственные образы. Развивается интуиция, смекалка, вырабатывается способность к импровизации. Занятия театрализованной деятельностью и выступление перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных ценностей ребёнка, раскрепощению и повышению личной самооценки.

Театр – лучшая школа жизни и наглядный источник информации о мире и жизни, дающий великолепный повод для работы мысли. Чем раньше произойдёт знакомство с этим волшебным миром, тем благотворнее это скажется на развитии детей. Первый поход в театр должен стать праздником  для ребёнка и для его родителей. Прочитав накануне произведение,  по которому поставлен спектакль, вы подарите юному зрителю радость узнавания знакомых героев на сцене.

Работа театрализованной деятельностью в детском саду начинается с младшего возраста и больших возможностей дети достигают в старшем дошкольном возрасте. В работе с детьми используем различные виды театра:

• Драматизация – разыгрывание стихов, песенок, потешек, сказок. Дети надевают соответствующие костюмы или маски различных персонажей;
• Кукольный театр – это театр на ширме, где представление разыгрывается с помощью кукол, надевающихся на руку ( бибабо);
• Пальчиковый или варежковый театр. Кукла надевается на палец или руку ребенка. Героев такого театра можно сделать самим из бумаги, ниток, ткани;
• Настольный театр – это плоскостные фигурки или обыкновенные игрушки. Сценическая площадка – стол или магнитная доска.

Использование в детском саду технологий театральной педагогики – один из путей развития творческих и коммуникативных способностей всех детей без исключения. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, заторможенности, обучения чувствованию и художественному вкусу – это путь через игру, сочинительство, фантазию. Всё это может дать театрализованная деятельность.

        В коррекционный детский сад приходят дети с различными нарушениями речи. Своим поведением они отличаются друг от друга. Есть дети тихие, стеснительные, молчаливые, а есть совсем другие дети – очень активные, разговорчивые, агрессивные. Задача воспитателя - заинтересовать всех ребят принять участие в словесно - дидактических, сюжетно -дидактических, театрализованных играх, организуемых взрослыми; самодеятельными, возникающими по инициативе детей (сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные, традиционные). В этих играх речь имеет

существенное значение для успешной деятельности, и следовательно, игры

 могут создавать условия для освоения языка и налаживания речевого взаимодействия, диалогов. « Говоря о диалогическом общении-диалоге, мы имеем в виду личностно значимое для детей речевое общение». (Л.С. Выготский). «Диалог понимается нами не только как коммуникативная форма речи, простой обмен репликами, но и как вид общения, в котором возникают «диалогические отношения, а ребенок выступает равноправным партнером по общению.(М.М .Бахтин)

        Немаловажное значение имеет развитие эмоциональной сферы ребёнка, а также ознакомление с моральными чертами характера, развитие средств понимания.  Ребятам нравится, когда с ними разыгрывают различные этюды. Этюды можно использовать  в среднем, старшем и подготовительном возрасте. Привожу несколько примеров.

        На развитие эмоциональной сферы ребёнка

-«Новая кукла» (выражение радости)

Девочке подарили новую куклу, она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

-«Баба Яга» (выражение гнева)

Баба Яга поймала  Алёнушку, велела ей затопить печку, чтобы потом её съесть, а сама уснула. Проснулась, а Алёнушки нет-сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, руками размахивает.

-«Фокус» (выражение удивления).

Мальчик очень удивился: он увидел как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан-кошки там не было…  Из чемодана выпрыгнула собака.

-«Золушка» (выражение печали)

Золушка возвращается с бала печальной: она больше не увидит принца, к тому же она потеряла туфельку.

-«Один дома» (выражение страха)

Мама – енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один дома в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке – еноту страшно: а вдруг на него кто-нибудь нападёт, а мама не успеет к нему на помощь?

-«Лисичка подслушивает» (выражение интереса)

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут кот и петух, и подслушивает: о чём они говорят.

-«Кто съел варенье?» (удивление и стыд)

Мама ушла на работу, а мальчик остался с кошкой дома. Мальчику очень захотелось вишневого варенья. Он не заметил, как съел всю банку. Мама вернулась и спросила: «Кто съел варенье»? Мальчик ответил: «Кошка». Мама очень удивилась: «Разве кошки едят варенье»? (удивление). Мальчику стало стыдно за свой обман (стыд).

-«Дюймовочка и жук» (отвращение и гнев)

Майский жук перенёс Дюймовочку с листа кувшинки на ветку дерева. Она ему очень понравилась, он решил на ней жениться. Но Дюймовочке  он очень не понравился: он был толстым, блестящим, очень неприятным (неприязнь, отвращение). Она не захотела стать его женой. Жук за это на неё рассердился, затопал всеми лапами и, слетев с ней с дерева, опустил на ромашку (гнев).

-«Круглые глаза» (удивление)

Однажды мальчик подсмотрел в подъезде удивительную  сценку и написал об этом рассказ. «Я шёл из школы. Зашел в подъезд и увидел , что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котёнок». Ведущий предлагает показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку. (Можно использовать рассказ Н. Носова «Живая шляпа»).

-«Кот Васька» (выражение стыда)

Хозяйка испекла аппетитный пирог к празднику, пошла наряжаться. Кот Васька прокрался на кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и начала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

-«Солёный чай» (выражение отвращения)

Мальчик смотрел телевизор. Он налил себе чай и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал в чашку две ложки соли. Помешал и сделал глоток. До чего противно стало у него во рту.

-«Про Таню» (горе-радость)

Наша Таня громко плачет: уронила в речку мячик (горе).

Тише Танечка не плачь,- не утонет в речке мяч! (радость)

-«В лесу» (внимание-страх-радость)

Друзья пошли гулять в лес. Один мальчик отстал, оглянулся –никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов (внимание). Вроде бы слышит он какой то шорох, потрескивание веток-вдруг это волк или медведь? (страх) Но тут ветки раздвинулись, он увидел своих друзей-они тоже его искали. Мальчик обрадовался, можно возвращаться домой (радость).

        Для ознакомления с моральными чертами характера

-«Жадный поросёнок»

Котёнок встречает скулящего щенка. Щенок голоден, он потерял родителей. Котёнок решает ему помочь. В этот момент подходит поросёнок и жуёт толстую булку. Котёнок и щенок просят дать им кусочек булки, на что тот отвечает, что ему самому мало и поскорее убегает к маме.

-«Забытый зонтик» (честность)

В такси сел пассажир с зонтиком. Он сказал шофёру, куда ему надо ехать, они быстро прибыли на место. Пассажир расплатился, быстро вышел из машины и скрылся в подъезде дома. Только теперь шофер заметил оставленный пассажиром зонтик. Шофёр взял зонтик, вошёл в подъезд и стал обзванивать все квартиры, ища хозяина зонтика. Наконец одну из дверей ему открыл сам хозяин зонтика. Шофёр протянул ему потерю, пассажир поблагодарил его.

-«Дом с колокольчиками»

        Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром. У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь,                                                                  То поверь, что в доме проснётся старушка,                                                               Седая-седая старушка, и сразу откроется дверь.                                                  Старушка приветливо скажет: «Входи не стесняйся, дружок».                              Но если, но если, но если ты в этот уютный дом                                                     Начнешь кулаком стучаться, поднимешь трезвон и гром,                                     То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба – Яга,                                                 И не слыхать тебе сказки, и не видать  пирога.

Сначала необходимо обсудить, задавая вопросы:                                                            - Какие черты характера проявил гость в первом случае? А во втором?                  - Почему во второй части стихотворения дверь открывает Баба – Яга?                  - От чего зависит отношение того или иного человека к нам?                                      -Как можно расположить человека к себе?

-«Как бы ты поступил?»

-Дети помогают взрослым  убирать территорию детского сада: собирают мусор, метут дорожки и т.д. Один мальчик просто сидит на скамейке.                                                                                                                                – Дети собирают урожай. Одна девочка набрала много фруктов, что не может удержать их в руках.                                                                                                            - В детском саду ты захотел поиграть в игрушку. Твой друг тоже направляется к этой игрушке.                                                                                                                                       – К тебе пришли гости. Пока ты ходил на кухню за фруктами, сломалась твоя новая машинка.

-«Угадай кто?»

Ведущий загадывает, какого – нибудь  известного сказочного героя и описывает его, называя черты его характера. Задача остальных узнавать его.   Примерные вопросы:                                                                                                               - Почему ты назвал этого героя?                                                                                             - В каких эпизодах сказки он проявил эти черты характера?                                           Вариант: ведущий называет черту характера, а участники игры должны изобразить героев сказок.

-«Сравни героев сказок»

Какие черты характера у сказочных героев – Буратино, Баба-Яга, Колобок, Кот в сапогах, берем 3-4 персонажа.                                                                                                                                        Примерные вопросы:                                                                                                                  - Какие черты характера есть у всех названных героев?                                     - По каким поступкам можно определить это?                                                    - Чем они отличаются друг от друга?                                                           - Как бы вел себя Буратино на месте Колобка? ( Баба - Яга на месте Серого волка и т. д.?

        На развитие средств понимания

«Волшебные» средства понимания

Беседа направлена на осознание того, что можно помочь человеку, когда ему грустно, плохо, что в силах каждого помочь другому, что конкретно можно для этого сделать. Примерные вопросы:                                                              - Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?                                                                                                   -  Что особенное умеют делать люди, с которыми нам приятно общаться, что их отличает (улыбка, умение слушать, контакт глаз, вежливые слова, прикосновения).                                                                                            - Почему эти средства понимания мы можем назвать « волшебными»?                 - Можем ли мы с вами применять эти «волшебные»  средства? Когда?

        - Интонация

Ввести понятия об интонации. Детям предлагается повторить с различными чувствами разные фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой…)                          - «Пойдем играть»                                                                                                                   - «Дай мне игрушку» и др.

        - «Лица»

Взрослый показывает различные картинки : радость, удивление, интерес, гнев, злость, страх, презрение, отвращение. Задача: определить, какое чувство вызывает маска.

Умение различать мимику самостоятельно. Сознательно пользоваться мимикой для выражения эмоций. Каждому участнику дается задание: выразить с помощью мимики горе, радость, удивление, страх,  остальные должны определить, что пытался изобразить участник.

        - «Мишка»

Взрослый интересуется, какое средство понимания мы уже знаем. Что это такое. Как ещё можно узнать  о настроении человека? (по лицу). Какое выражение лица вы уже знаете? Как они называются, о чём они говорят? (о настроении человека).

Рассказать о мишке.

        - «Пантомимика»

Какие «волшебные» средства понимания мы уже знаем? Можно ли узнать настроение человека , не видя его лица, слыша его голос? Каким образом?

Познакомить с понятием пантомимика.

Вспомнить какие жесты вы знаете, какие жесты используете? Как с помощью жеста поздороваться, попрощаться, позвать друг друга.

        - «Волшебные заросли»

Каждый участник по очереди пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - остальными детьми. «Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения, и могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить, если их плохо « попросят». Затем обсуждение : когда «водоросли» пропускали, а когда нет. Почему?

        - «Сделай так»

Детям предлагается пройти так, как в их представлении ходят:

1.Маленькая девочка в хорошем настроении.                                                       2.Старик.                                                                                                                                3.Взрослая девушка.                                                                                                        4.Уставший.                                                                                                                                          5.Ребёнок, который учиться ходить…

Словесные игры и упражнения

Согласование подлежащего с определением (прилагательным)

Воспитатель: «Правильно ли я говорю: «Малыш – веселый»?                                           Задание:  с какими словами можно связать слово « весёлый»? А со словом «весёлая»?                                                                                                                                      Воспитатель: «Правильно ли я говорю: «День прекрасный»?                                                                Задание:  с какими словами можно связать слово «прекрасный»? А со словом «прекрасная»? и т.д.

Составление предложений по структурной схеме. Игра «живые слова».

Дети изображают слова. Например: один – «медвежонок», другой – «любит».

Задание:

1.Придумать третье слово, соответствующее  первым двум по смыслу.

2.Поменять слова местами.

3.Заменить одно слово другим.

4.Придумать своё предложение с заданным вначале словом.

«Вперёд - назад»

Детям предлагают проанализировать объект, сказав, чем он удобен и неудобен, или чем он нравится и не нравится.

Условие: называя положительное качество, ребенок делает шаг вперед, отрицательное – назад.

«Угадай животное».

Один ребёнок показывает любое животное (изображая движения, повадки , выбранного животного), другой ребёнок старается угадать и назвать животное. Затем дети меняются ролями.

«По кругу»

Дети садятся в кружок. Один ребёнок , называет положительное качество какого-либо объекта, следующий за ним – отрицательное и т.д.

Тренируем эмоции

Описание: педагог предлагает детям выполнять следующие задания:             -нахмуриться, как осенняя тучка, рассерженный человек, злая волшебница;   –улыбнуться, как  кот на солнышке, как Буратино, как хитрая лиса;                      -как радостный ребёнок, как будто ты увидел чудо;                                                              -позлиться, как ребенок у которого отняли игрушку, как два барана на мосту, которые злятся не уступая дорогу друг другу;                                                                        -испугаться, как будто вы потерялись в лесу или на незнакомой улице, как заяц, увидевший волка, как котёнок на которого лает собака;                                  -устать, как папа после работы, как человек, поднявший тяжёлый груз, как муравей, который тащит тяжелую ветку.

«Король боровик не в духе»

Воспитатель читает текст, а дети действуют согласно тексту.

Шёл король Боровик                                                                                                  Через лес напрямик                                                                                                                 Он грозил кулаком                                                                                   И стучал каблуком                                                                                 Был король не в духе                                                                              Короля покусали мухи.

«После дождя»

Жаркое лето. Только что прошёл дождь. Дети осторожно обходят воображаемые  лужи, стараясь не замочить ноги. Потом, расшалившись , прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. Попросить детей с помощью жестов и мимики выразить свои эмоции.

«Танец радости»

Дети становятся в круг, берутся за руки, затем все вместе скачут, как радостные воробушки в солнечную погоду, подставляют бока солнышку, как радостные котята, а потом прыгают как радостные ребята на солнечной прогулке.

Это небольшая часть примеров, которые можно использовать для развития эмоциональной сферы. Небольшие этюды помогают застенчивым детям раскрепоститься, легче сближаться с детьми.

Классификация режиссёрских игр (по Артемьевой Л.В.)

В традиционной педагогике игры - драматизации относятся к разделу творческих  игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений.                

         Формы организации театральной деятельности        .                

                        ТТС

Театрализованн

Коллективный характер театральных игр позволяет расширить и обогатить опыт сотрудничества  детей, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. Дети приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что важно для их социального развития,  у них появляется уникальная возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением, что кроме психотерапевтического эффекта составляет один из существенных моментов, образующих психологическую готовность к школе.

Вся подготовка осуществляется как единый педагогический процесс в разных режимных моментах в течение дня и в разных видах детской активности, наполняя общим смыслом и содержанием занятия и прогулки, игры и продуктивную деятельность. На занятиях по художественной литературе дети знакомятся с произведениями, со средствами художественной выразительности. На музыкальных занятиях  разучиваем с детьми упражнения , этюды , которые помогают слышать  в музыке эмоциональное состояние и передавать его в мимике и жестах. В процессе изобразительной деятельности дети знакомятся  с иллюстрациями к сказкам, рисуют сюжеты, лепят героев из пластилина и теста.

Разучивание скороговорок, чистоговорок, упражнения на развитие тембра и интонации голоса всё ото помогает в подготовке к спектаклю. В подготовке к спектаклю  принимают активное участие родители, шьют костюмы, разучивают стихи. Совместная деятельность нескольких участников, ради достижения одной конечной цели, к которой каждый стремится наиболее удобным для себя способом. Считаясь с интересами партнеров

Литература

1.Карачарова И.А. «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста средствами театральной деятельности»  Дошкольная педагогика 2013г.

2.Козырицкая В.В. «Для чего нужен театр детям»  Волжская правда 2013г.

3.Когитина О.В. «Зачем нужна театрализованная деятельность в современных условиях»  Дошкольное воспитание  2012г.

4.Артемьева Л.В. «Классификация режиссёрских игр» .

5.www/ meam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-djateninost-v-dou-sotvetstvi-s-fgos.html.