Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
Содержание
Название раздела Страницы
- Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка 3-6
1.2. Возрастные особенности детей 6-7 лет 6-8
1.3. Индивидуальные особенности детей группы 8-12
1.4. Организация режима пребывания детей в
образовательном учреждении 12-13
1.5. Режим дня подготовительной группы 13-15
1.6. Перечень основных видов организованной
образовательной деятельности 15-17
1.7. Планируемые результаты освоения программы 17-19
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 19-21
2.2. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие» 21-34
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 34-45
2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 46-53
2.5. Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» 54-56
III. Организационный раздел
3.1. Тематическая событийность 57-59
3.2. Перспективное планирование по
патриотическому воспитанию 59-73
3.3. Взаимодействие взрослых с детьми 74-75
3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями. 75-76
3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения рабочей программы 76-77
3.6. Организация развивающей
предметно-пространственной среды 77-81
IV. Список литературы 81-83
I. Целевой раздел Программы
- Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Образование в РФ».
Цель. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей поосновным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Принципы и подходы Программы
Принципы:
· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
· принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
· принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (решаются поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);
· принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
· принцип непрерывности образования. В программе предусмотрено решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
· принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.
· принципы гуманизации. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
· принцип непрерывности образования, который требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы;
· принцип преемственности, который требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Подходы:
- Личностно-ориентированный подход - ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.
- Культурно-исторический подход. Развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях
- Деятельностный подход. Деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.
- Комплексный подход, обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.
- Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.
- Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.
- Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.
- Возрастные особенности детей 6-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
- Индивидуальные особенности детей группы
Группу посещают 20 детей с тяжелыми нарушениями речи:
10 – девочек, 10 – мальчиков.
Системное недоразвитие речи – 1 чел. (Б. Ева)
ФФНР – 2 чел.
ОНР I-II ур. – 1 чел. (С. Тимофей)
ОНР II-III ур. – 4 чел.
ОНР III ур. – 11 чел.
Дизартрия – 13 чел.
М/алалия – 5 чел.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.
Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя языка, фразовой речи, полноценного звукопроизношения.
Характеристика уровней общего недоразвития речи
I уровень
Оральный праксис: дети чаще пытаются повторить движения за педагогом; нарушены объём, точность, активность, переключаемость движений губ и языка; грубо нарушены тонкие дифференцированные движения языка. Некоторые дети отказываются от выполнения задания.
Просодика и динамическая сторона речи: темп - медленный, реже – быстрый или нормальный. Ритм - доступно воспроизведение ритма 1, 2, много. Интонация - монотонная. Дыхание - низкий объём речевого дыхания. Часто дыхание «поверхностное». Голос - нередко снижена сила голоса.
У детей с ОНР I уровня полиморфное нарушение произношения (нарушены все группы звуков). Нарушение чёткости, внятности - диффузный характер произношения из-за неустойчивости артикуляции и недоразвития фонематического восприятия.
Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова и предложения.
Фонематическое восприятие находится в зачаточном состоянии.
Отсутствуют и сложные и простые формы фонематического анализа.
Импрессивная речь - отсутствует или имеется в зачаточном состоянии понимание значений грамматических изменений слова: нарушено различение единственного – множественного числа существительных и глаголов, приставочных глаголов, форм мужского и женского рода, уменьшительно- ласкательной формы существительных, значений предлогов. При восприятии речи доминирует лексическое значение. Ребенок понимает простые социально-бытовые инструкции, простые вопросы. Нарушено понимание логико-грамматических конструкций.
Экспрессивная речь - фраза состоит из лепетных элементов и поясняющих жестов, вне конкретной ситуации понятой окружающими быть не может.
Диалогическая речь больше пассивна, чем активна.
Автоматизированная форма речи - нарушена.
Сопряжённая форма речи – нарушена.
Отражённая форма речи – нарушена.
Связная речь – не сформирована.
Словарь ограничен. В активе – небольшое количество нечётко произносимых обиходных слов, аморфных слов-корней, звукоподражаний и звуко-комплексов, сопровождающихся указательными жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов. Пассивный словарь намного шире активного.
Грамматические процессы– словообразование - отсутствует; словоизменение – отсутствует.
Общая и мелкая моторика - развита слабо.
II уровень
Оральный праксис: у детей наблюдается нарушение объёма, точности, активности, переключаемости движений органов артикуляции, тонких дифференцированных движений языка. Нередко – отказ от выполнения заданий.
Просодика и динамическая сторона речи: темп - медленный, быстрый или нормальный. Ритм до 3-х. Снижена интонационная выразительность. Снижен объём речевого дыхания. Голос – чаще без особенностей.
Полиморфное нарушение произношения (нарушены свистящие, шипящие, сонорные группы звуков). Нарушение чёткости, внятности (многочисленные замены, искажения, смешения звуков).
Звуко-слоговая структура слов и фраз - затруднено воспроизведение структуры малознакомых трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более слов. Нарушение структуры многочастотных и сложных слов и фраз (часто при сохранении рисунка слова нарушается звуконаполняемость – перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов).
Недоразвитие фонематического восприятия.
Грубое недоразвитие фонематического анализа и синтеза (сложных и простых форм).
Импрессивная речь – ребенок различает формы единственного и множественного числа существительных и глаголов (особенно с ударными окончаниями), формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, уменьшительно- ласкательные формы существительных, значения элементарных предлогов. Частично различает приставочные глаголы, сложные предлоги, число и род прилагательных.
Понимание фраз - развивается понимание простых логико-грамматических конструкций (2-3-хступенчатых инструкций, простых сравнений). Нарушено понимание скрытого и переносного смысла, сложных сравнений и инструкций, сложных предложно-падежных конструкций и конструкций в творительном падеже.
Экспрессивная речь - произвольная фраза простая, из 2-3-х, редко 4-х слов, грубо аграмматичная. Спонтанная форма речи развита лучше произвольной речи: до 5-6 слов; на социально-бытовом уровне аграмматизмы редки.
Диалогическая речь в основном развита.
Автоматизированная форма речи - затруднена.
Сопряжённая форма речи – затруднена.
Отражённая форма речи – затруднена.
Грубое недоразвитие связной речи: 1-2 предложения вместо пересказа; перечисление предметов, героев и их действий по серии сюжетных картинок.
Словарь ограничен бытом и ближайшим социальным окружением (в речи мало признаков, частей предметов, обобщений, наречий, предлогов, союзов; недостаточно глаголов, существительных). Пассивный словарь намного больше активного.
Словообразование сформировано очень слабо: образует простые формы существительных множественного числа, глаголы совершенного вида, грубые ошибки образования существительных мн. числа родит. падежа (в косвенных падежах).
Словоизменение - значительные затруднения в согласовании существительных с глаголами, прилагательными, числительными, предлогами.
Моторика развита недостаточно.
III уровень
Оральный праксис - незначительно снижен объём и переключаемость движений языка. Затруднены тонкие дифференцированные движения языком.
Просодика и динамическая сторона речи: темп - нормальный, медленный или быстрый. Ритм до 5. Интонация - норма или незначительное снижение интонационной выразительности. Дыхание – без особенностей. Голос – без особенностей.
Полиморфное или мономорфное нарушение произношения. Нарушение дифференциации автоматизированных звуков (смешения, нестойкие замены звуков).
Затруднения в воспроизведении слоговой структуры многочастотных и сложных слов и фраз.
Фонематическое восприятие - сформирована слухо-зрительная и слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в словах; но нарушена или затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах.
Недоразвитие фонематического анализа и синтеза (определяют первый и /или последний звук в слове, количество слогов в знакомых 2-3-хсложных словах, но затрудняются определить характеристики звука, количество и последовательность звуков / слов в слове / предложении).
Импрессивная речь - наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода; приставочных и суффиксальных изменений значений слов. Понимание обращённой речи значительно развивается и приближается к норме. Наблюдаются трудности в понимании логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения.
Экспрессивная речь - фраза простая, распространённая, с усложнением, изредка аграмматичная. Доступна сложная по структуре фраза, однако в речи используется редко.
Диалогическая речь развита.
Автоматизированная форма речи – сформирована.
Сопряжённая форма речи – сформирована.
Отражённая форма речи – сформирована.
Связная речь сформирована недостаточно: в пересказах и рассказах на наглядной основе наблюдаются пропуск и искажение смысловых звеньев, нарушение последовательности событий.
Словарный запас недостаточный. В активе преобладают существительные и глаголы, недостаточно других частей речи. Простым обобщением владеет частично. Антонимы подбирает со значительными ошибками. Пассивный словарь значительно шире активного.
Словообразование - значительно затруднены: образование качественных, относительных и притяжательных прилагательных; приставочных глаголов. Часты ошибки в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, детёнышей животных.
Словоизменение - незначительные аграмматизмы при согласовании прилагательного с существительным среднего рода в именительном и косвенных падежах в ед. и мн. числе; существительных с числительными и сложными предлогами.
Общая моторика развита. Недостаточно сформированы графо-моторные навыки.
ОНР IV уровня: характеризуется частичными (незначительными) затруднениями в фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороне речи (на малоупотребительном лексическом материале). Дети с 4-м уровнем ОНР допускают в речи единичные ошибки, но могут самостоятельно их исправить.
Особенности коррекционной работы
При 1 уровне ОНР у ребенка прежде всего необходимо развивать понимание того, что он слышит. Не менее важно стимулировать навыки и стремление самостоятельно выстраивать монолог и диалог, а также развивать другие умственные процессы, которые напрямую связаны с речевой активностью (память, логическое мышление, внимание, наблюдательность). Правильное звуковое произношение на этом этапе не так важно, как грамматика, то есть построение слов, словоформ, окончаний, употребление предлогов.
При 2 уровне ОНР коррекционная работа заключается в развитии речевой активности и осмысленном восприятии услышанного. Большое внимание уделяется правилам грамматики и лексики – пополнение словарного запаса, соблюдению норм языка, правильному употреблению слов. Ребенок учится грамотно строить фразы. Ведется работа и над правильным произношением звуков, корректируются различные ошибки и недочёты – перестановка звуков, замена одних другими, обучение произношению отсутствующих звуков и др.
ОНР 3-го уровня предполагает занятия, развивающие, связную речь. Лексика и грамматика устной речи совершенствуются, основные принципы фонетики закрепляются. На этом уровне дети уже готовятся к изучению грамоты. Можно использовать специальные развивающие игры.
4-й уровень, характеризующийся нерезко выраженным ОНР, является финальным этапом занятий по коррекции, после которого дети достигают необходимой нормы речевого развития дошкольного возраста и готовы к поступлению в школу. Все навыки и умения необходимо по-прежнему развивать и совершенствовать. Это касается и правил фонетики, и грамматики, и лексики. Активно развивается умение по построению фраз и предложений. Недоразвитие речи на данном этапе уже не должно быть, а дети начинают осваивать чтение и письмо.
- Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
- Режим дня подготовительной группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей подготовительной к школе группы
Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.
Теплый период года
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30 – 8.55 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку. | 8.55-9.15 |
ООД (на участке). | 915-9.45 |
Игры, наблюдения, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры. | 9.45-12.15 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры. | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 13.00-15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.25-15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, индивидуальные занятия. | 15.45-17.10 |
Возвращение с прогулки, игры. | 17.10-17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30-18.00 |
Игры, уход детей домой | 18.00-19.00 |
Холодный период года
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.50 |
Игры, подготовка к прогулке. | 10.50 – 11.00 |
Прогулка. | 11.00- 12.35 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.35 – 12.45 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.45 – 13.15 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 13.15 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда. | 15.40 – 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30 – 18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 18.00 – 19.00 |
- Перечень основных видов организованной
образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира Познавательно-исследовательская конструктивная деятельность | 2 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 3 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация Музыка | 2 1 2 |
Физическое развитие | 3 |
Общее количество | 15 |
Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами и др. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций.
1. Сюжетно-ролевая игра.
Основные цели и задачи:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.
- Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
2. Подвижные игры.
Основные цели и задачи:
- Укрепление здоровья детей.
- Способствование их правильному физическому развитию;
- Формирование жизненно необходимых двигательных навыков, умений и совершенствование в них.
- Воспитание необходимых морально-волевых и физических качеств.
- Привитие организаторских навыков и привычки систематически и самостоятельно заниматься играми.
3. Дидактические игры.
Основные цели и задачи:
- Развитие познавательных и умственных способностей: получение новых знаний, их обобщение и закрепление, расширение имеющиеся у детей представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных.
- Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
- Развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- Развитие речи детей: пополнение и активизации словаря.
- Социально-нравственное развитие: проявлять чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать.
5. Театрализованные игры.
Основные цели и задачи:
- Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).
- Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).
- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).
- Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими).
- Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.
- Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы:
- Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни
- Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
- Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
- Следит за правильной осанкой.
- Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
- Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
- В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером
- Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки; владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
- Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
- Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта
- Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции
- Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям
- Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20)
- Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10)
- Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
- Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
- Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
- Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
- Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
- Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
- Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
- Умеет определять временные отношения (день—неделя, месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
- Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
- Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Знает герб, флаг, гимн России.
- Называет главный город страны.
- Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
- Имеет представления о школе, библиотеке.
- Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
- Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
- Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
- Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
- Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
- Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использует разные материалы и способы создания изображения.
- Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
- Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
- Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
- Создает сюжетные и декоративные композиции.
II. Содержательный раздел программы
2.1. Образовательная область «Физическое развитие»
Цели: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:
- Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
- Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
- Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
- Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
- Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
- Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
- Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование представлений о здоровом образе жизни:
- Мониторинг
- Беседы:
«Как я появился на свет»
«Ухаживай за своими руками и ногами»
«Чтобы зубы были крепкими»
«Опасные предметы дома»
«Откуда берутся болезни»
«Скелет»
«Сердце и кровеносная система»
«Правила поведения в экстремальных ситуациях»
«Правила поведения в транспорте»
«Желудок и система пищеварения»
«Мозг и нервная система»
- Игры:
«Кто я?»,
«Садовник»
«Как нужно ухаживать за собой
«Определения»
«Опасно – не опасно»
«Загадки»
«Если я сделаю так»
«К нам пришел Незнайка»
«Полезная и вредная еда»
«Веселый человечек»
«Что такое хорошо, что такое плохо»
«Цветик - семицветик»
- Речевой материал:
Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков
«Деловой человек», Л. Рыжова
«Наоборот» Е.Карганова
«Витамины» Л. Зильберг
- Информация для родителей:
«Закаливание»
«Как предотвратить опасность?»
«Правила дорожного движения»
«Плоскостопие»
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:
- «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
- «Наше настроение»
- «Наши эмоции»
- «Хорошо ли быть злым?»
- «Цирк»
- «Учимся справляться с гневом»
- «Поговорим о доброте»
- «Радость»
- «Шаловливые игры»
- «Ссора»
- «Давайте жить дружно»
- «Мальчики и девочки»
- «Болезнь куклы»
- «Добрые и злые поступки»
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
- Конвенция о правах ребенка
- «Такие разные и такие похожие»
- «Что мы знаем о своей родине?»
- «Россия на шаре земном»
- Дидактическая игра «Великие люди России»
- «Как я отношусь к другим людям»
- «Государственный флаг, герб, гимн РФ»
- «Зачем нужны правила»
- «Русские богатыри»
- «Устное народное творчество – былины»
Дидактические игры: | Подвижные игры: | Сюжетно-ролевые игры: | Театрализованные игры: |
«Хитрые картинки» «Веселые человечки» «Школа» «Цветик-семицветик» «Чего не хватает?» «Времена года» «Магазин одежды» «Водители» «Чье это место?» «Куда пойдем?» «Библиотека» «Из каких мы сказок?» «Кто делает игрушки?» «Швейная фабрика» «Догадайся, кто меня сделал?» «Принеси карандаш» «Секреты» «Найди ведерко» «Вырастим яблоки» «Как сделали томатный сок?» «На животноводческой ферме» «Волшебные картинки» «Перевертыши» «Разные сказки» «Кто важнее?» «Кем быть?» «Домино» «Вместе расскажем историю» «Волшебный коврик» «Волшебная мозаика» «Разные постройки» | «Смелые ребята» «Северные олени» «Один-двое» «Пожарные на ученье» «Мяч водящему» «Пчелы и медвежата» «Шалтай-Балтай» «Пустое место» «Городки» «Ловля обезьян» «Перелет птиц» «С кочки на кочку» «Лесные тропинки» «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте» «Ловкая пара» «Лиса и зайцы» «Хищник-добыча» «Перебежки» «Коршун и наседка» «Охотники и звери» | «Гости» «Детский сад» «День рождения» «Семья» «Магазин» «Почта» «Волшебники» «Летчики» «Ателье» «Строительство» «Поликлиника» «Космонавты» «Парикмахерская» «Школа» «Зоопарк» «Путешествие» | Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка» Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка» Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий Инсценировка сказки «Репка» Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка) Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа» Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак Инсценировка рассказа Н.Носова«Автомобиль» Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни» Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева Теневой театр «Прятки» Н.Носов Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) |
Годовое планирование
Сентябрь | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, врассыпную, перестроение в колонну по 2 в движении 3-4 Построение с одну шеренгу, перестроение в колонну по одному, в движении | |||||
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. | ОРУ без предмета | Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы. Прыжки на двух ногах в с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола. Перебрасывание мяча друг другу. | Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, руки за головой. Прыжки на двух нога с продвижением вперед. Броски мяча о пол между шеренгами одной рукой и ловля его двумя руками после отскока о пол. | «У кого мяч?», «Мышеловка» | Игр.упр. «Быстро в колонну», «пингвины», «Не промахнись», «По мостику». «Ловишки» |
Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе и беге на носках; развивать координацию движения в прыжках в высоту и ловкость в бросании мяча вверх . | ОРУ с мячом | Прыжки на двух ногах «Достань до предмета». Броски малого мяча вверх двумя реками. Бег в среднем темпе до 1.5 мин. | Прыжки в высоту с места «достань до предмета». Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши. Ползание на четвереньках между предметами. | «Фигуры», | Игр.упр. «»Передай мяч», «Не задень», «мы веселые ребята», «найди и промолчи» |
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге 1 мин. В ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | ОРУ без предметов | Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом. Броски мяча вверх двумя руками и ловля его, и ловля его с хлопком. | Перебрасывание мяча друг другу в шеренге расстояние 2 м. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени. Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове. | «удочка» | Игр.упр. «Не попадись», «мяч о стенку», «Быстро возьми» |
Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу педагога; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его края. | ОРУ с гимнастической палкой | Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке. Равновесие- ходьба , перешагивание через препятствие – бруски или кубики, сохраняя правильную осанку. Прыжки на двух ногах с мешочком , зажатым между колен, как пингвины. | Пролезание в обруч прямо и боком в группировке. Равновесие- ходьба , перешагивая через бруски, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | «Мы веселые ребята» | Веселые старты «Шире кр |
Октябрь | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в колонну по 2, 3. 3-4 Построение в шеренгу, повороты направо, налево, кругом. | |||||
Упражнять детей в беге продолжительностью 1 мин., в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Повторить ходьбу с высоким поднимание колен; знакомить с элементами баскетбола, ведение мяча. | ОРУ без предметов | Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Прыжки на двух ногах, через короткий шнур. Броски мяча двумя руками от груди друг другу. | Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через предметы. Прыжки на двух через шнур слева направо и продвигаясь вперед. Передача мяча двумя руками от груди. | «перелет птиц», «Найди и промолчи» | Игры –эстафеты ( прыжки , бег, катание на самокатах, с мячом) |
Разучить повороты по сигналу педагога во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий ; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. | ОРУ с гимнастической палкой | Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги, Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. | Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренге, двумя руками от груди. Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие | « Не оставайся на полу», «У кого мяч?» | Игр.упр. «Проведи мяч», «Мяч водящему», «Не попадись» |
Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии, в ходьбе с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью 1 мин.; познакомить с игрой в бадминтон; повторить упражнения в прыжках. | ОРУ с малым мячом | Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой. Лазание – подлезание под дугу прямо и боком в группировке. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи. | Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2.5 м. Ползание на четвереньках между предметами. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. | «Улочка», «Сбор урожая» | Игр.упр. «Пас друг другу», «Отбей волан», «Будь ловким» |
Упражнять в ходьбе парами; повторить лазание в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. Развивать выносливость в беге продолжительностью 1 мин.; Разучить игру «Пасадка» картофеля», упражнять в прыжках, развивать выносливость | ОРУ с обручем | Ползание – пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Прыжки на двух ногах на мат высотой 20 см. | Ползание на четвереньках с преодолением препятствий. Ходьба по гимнастической скамейке на середине присесть и хлопнуть в ладоши. Прыжки на препятствие высотой 20 см | «Гуси-лебеди», «Съедобное – несъедобное» | Игр.упр. «Посадка картофеля», «Затейники», «Попади в карзину», «Ловишка- перебежки» |
Ноябрь «Кто нас окружает» | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 1, 2,3 колонны. | |||||
Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивать координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. | ОРУ с мячом | Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, мяч передаем перед собой и за собой, прыжки на правой и левой ноге продвигаясь вперед, переброска мяча снизу стоя в шеренге. | Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч. Прыжки по прямой ( расстояние 2 м.) 2 прыжка на правой, ( на левой) ноге. Перебрасывание мяча двумя реками из-за головы. | «Пожарные на учении», «У медведя во бору» | Игр. Упр. «Мяч о стену», «Поймай мяч», «Не задень», «Мышеловка», «Угадай по голосу» |
Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в беге врассыпную, между предметами, | ОРУ без предметов | Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно, Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь | Прыжки на правой и левой ноге. Ползание на четвереньках проталкивая мяч головой. Ведение мяча в | «Не оставайся на полу» | Игр.упр. «Мяч водящему», «По мостику», «Ловишки с ленточками» |
повторить прыжки, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в ведении мяча. | руками. Ведение мяча , продвигаясь вперед шагом. | ходьбе. | |||
Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, с беге между предметами, в равновесии. Развивать выносливость ; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | ОРУ с мячом | Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед Пролезание в обруч прямо и боком. Ходьба по гимнастической скамейке боком. | Ведение мяча в ходьбе. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой. | «удочка», «Ловишка парами», «Бездомный заяц! | Спортивный досуг ««Осенний спортивный марафон» |
Повторить ходьбу с выполнением задания , упражнять в равновесии и прыжках. Закрепить бег с преодолением препятствий; развивать ловкость в играх. | ОРУ на гимнастической скамейке | Подлезание под шнур боком на касаясь руками пола. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. Прыжки на правой и левой ноге до предмета. | Досуг «День матери» Викторины, игры, соревнования | «Перелет птиц», «Птички в гнездышке» | Игр.упр. «Мяч о стенку», «Ловишки – перебежки», «Удочка», |
Декабрь | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в 2-3 звена, колонны, повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 2-3 звена. | |||||
Упражнять детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске, с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. Упражнять в метании. | ОРУ с обручем | Ходьба по наклонной доске, руки в стороны, свободно балансируют. Прыжки на двух ногах через бруски, Броски мяча двумя руками из-за головы. | Ходьба по наклонной доске, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку. Прыжки на двух ногах между набивными мячами. Переброска мяча друг другу произвольным способом. | «Ловишки с ленточками», «Сделай фигуру» | Игр.упр. «Кто дальше бросит», «Не задень», «Мороз красный нос», скольжение по ледяным дорожкам. Метание снежков на дальность. |
Упражнять в ходьбе и беге взявшись за руки, | ОРУ с флажками | Прыжки с ноги на ногу продвигаясь вперед. Броски мяча вверх и | Прыжки попеременно с ноги на ногу | «Не оставайся на полу», «Закачалось | Игр.упр. «Метко в цель», |
с поворотом в другую сторону, в метании. Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. | ловля его двумя руками. Ползание на четвереньках между предметами. | продвигаясь вперед. Ползание на четвереньках толкая мяч головой. Вперед Прокатывание набивного мяча. | деревцо», «у кого мяч?» | «Кто быстрее до снеговика», «Пройди по мостику» «Мороз красный нос» | |
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную , закреплять умение ловить мяч; развивать ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия | ОРУ без предметов | Перебрасывание большого мяча стоя в шеренге. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | Спортивные соревнования, Эстафеты, игры. | «Охотники и зайцы», «Летает –не летает» | Игр.упр. «Метко в цель», «Смелые воробышки», Катание на санках, лыжах ледянках. |
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки, врассыпную; лазание на гимнастическую стенку; в в равновесии и прыжках | ОРУ без предметов | Лазание на гимнастическую стенку не пропуская рейки. Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах между предметами | Лазание да верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская рейки. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы. Прыжки на двух ногах между предметами с мешочком зажатым между колен. | «Хитрая лиса», «Мы веселые ребята» | Игр.упр. «По дорожке» Скольжение на лыжах скользящим шагом, Упражнения с клюшкой и шайбой, Скольжение по ледяной дорожке |
Январь | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в колонну, в 2, 3 звена , повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 2, 4 звена, повороты направо, налево, кругом. | |||||
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. | ОРУ с кубиками | Равновесие – ходьба и бег по наклонной доске. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками. Метание -броски мяча в шеренге | Ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Прыжки на двух ногах между набивными мячами. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах | «Медведи и пчелы» | Игр.упр. «Сбей кеглю», «Ловишки парами», Передвигаться по лыжне |
Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывание мяча головой. | ОРУ с веревкой | Прыжки в длину с места. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. Броски мяча вверх | Прыжки в длину с места Переползание через предметы и подлезание под дугу в группировке. Перебрасывание мячей друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2.5 м. | «Совушка», «таксист» | Игр.упр. «Кто быстрее», «Пробеги не задень», Скользящий шаг на лыжах, метание снежков на дальность, скольжение по ледяным дорожкам. |
Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывание мяча друг другу; повторить задание в равновесии. Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; метание на дальность. | ОРУ на гимнастической скамейке | Перебрасывание мячей друг другу. Пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола. Ходьба с перешагивание через предметами. | Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока его от пола. Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола. Ходьба с перешагивание через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны | «Не оставайся на полу» | Игр.упр. «Пробеги –не задень», «Кто дальше бросит», «Мороз красный нос», «Змейка» Игры соревнования. |
Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнять в равновесии и прыжках, упражнять в лазании на гимнастическую стенку, не пропуская реек. | ОРУ с обручем | Лазание по гимнастической стенке одноименном способом. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги с носку другой. Прыжки с продвижением вперед ноги врозь ноги вместе. Ведение мяча в прямом направлении | Лазание на гимнастическую стенку . Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой. Прыжки через шнур Ведение мяча до обозначенного места. | «Хитрая лиса», «Кто быстрее обует табуретку» | Игр.упр. «По местам», С горки» Повороты на лыжах, спуск с горки на санках, |
Февраль | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в колонну, в 2, 3, колонны, повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 1, 2, 4 колонны. повороты направо, налево, кругом. | |||||
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью 1 мин; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. | ОРУ с гимнастической палкой | Ходьба по гимнастической скамейке , руки в стороны. Прыжки через бруски. Бросание мячей в корзину с расстояния 2 м двумя руками из-за головы | Равновесие- бег по гимнастической скамейке. Прыжки через бруски правым и левым боком. | «Охотники и зайцы» | Игр.упр. «Точный пас», По дорожке», Ходьба скользящим шагом по лыжне, Игровые упражнения с шайбой и клюшкой, скольжение по ледяной дорожке. |
Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивание мяча о землю. | ОРУ с большим мячом | Прыжки в длину с места 50 см. Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед. Лазание- подлезание под дугу высота 40 см, не касаясь руками пола. | Досуг «День дружбы» Викторина, соревнования, игры. | «не оставайся на земле» | Игр.упр. «Кто дальше», «Кто быстрее», Ходьба на лыжах, метание снежков на дальность, |
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; разучивание метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивание через нее. | ОРУ на гимнастич. Скамейке | Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой рукой от плеча с расстояния 2.5 м Подлезание под палку. Высота 40 см, 2-3 подряд. Перешагивание через шнур. Высота 40 см | Веселые соревнование «23 февраля» | «мышеловка» | Игр.упр. «Точно в круг», «Кто дальше», «Ловишка» Метание снежков в цель |
Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, на пропуская рейки; упражнять в сохранении равновесии при ходьбе на повышенной площади опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. | ОРУ без предметов | Лазание на гимнастическую стенку. Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс, приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места. отбивание мяча в ходьбе. | Лазание на гимнастическую стенку, ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой. Прыжки с ноги на ногу между предметами. Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой. | «гуси –лебеди», «третий лишний» | Игр.упр. «Гонки санок», «Не попадись», «По мостику», «Ловишки –перебежки» |
Март | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в колонну по одному , перестроение в колонну, в 2, 3, звена, в круг 3-4 Построение в шеренгу, перестроение 2, 4 колонны. повороты направо, налево, кругом. | |||||
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу. Разучить ходьбу по канату с мешочком на голове. Упражнять в прыжках и перебрасывании мяча , развивать ловкость и глазомер. | ОРУ с мячом | Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове. Прыжки из обруча в обруч. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока об пол. | Равновесие- ходьба по канату приставным шагом с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах через набивные мячи. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его с хлопком | «Пожарные на учении» | Игр.упр. «Мяч водящему», Ведение шайбы, передача шайбы. «Пас точно на клюшку», «Проведи не задень» «Горелки» |
Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять метание мешочка в цель, ползание между предметами. | ОРУ без предмета | Прыжки в высоту с разбега, Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание на четвереньках между предметами. | Прыжки в высоту с разбега. Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. | «Медведи и пчелы», «Карусель» | Развлечение: «Девочки ми мальчики» «Ловкие ребята»,»Кто быстрее» |
Повторить ходьбу со сменой ведущего, со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. | ОРУ с кубиками | Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. Равновесие -Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом. Прыжки вправо, влево через шнур. | Лазание по гимнастической скамейке . Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки вправо, влево через шнур. | «Стоп», «Удочка» | Игр.упр. «Канатоходец», «Удочка», «Быстро передай», «Угадай по голосу» |
Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. | ОРУ с обручем | Лазание под дугу боком. Метание мешочка в горизонтальную цель. Равновесие – ходьба на носках между набивными мячами. | Ползание под дугу на четвереньках Метание мешочка в горизонтальную цель. Равновесие – ходьба на носках через набивными мячами. | «Не оставайся на полу», «Удочка», «кто быстрей соберет ромошку» | Игр.упр. «Прокати – на сбей», «Пробеги на задень», «Наши алые цветки» |
Апрель | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в колонну, в 2, 3, колонны, повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 1, 2, 4 колонны. повороты направо, налево, кругом. | |||||
Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании | ОРУ с гимн. палкой | Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки через бруски Броски мяча друг другу и ловля его двумя руками. | Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за собой Прыжки на двух ногах с продвижением вперед с преодолением препятствий через бруски Броски мяча вверх и ловля его двумя руками | «Медведь и пчелы» | Досуг «В гостях у сказочного героя» Эстафеты, игры |
Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обруча. | ОРУ с короткой скакалкой | Прыжки через короткую скакалку. Прокатывание обручей друг другу. Пролезание в обруч прямо и боком. | Прыжки через короткую скакалку на месте , вращая ее. Прокатывание обручей друг другу стоя в шеренге. Пролезание в обруч прямо и боком. | «Стой» «Плавает или тонет»- с мячом | Игр.упр. «Пройди не задень», «Догони обруч», Перебрось –поймай». «Кто быстрее до флажка», «кто ушел?» |
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде педагога. Повторить метание в вертикальную цель, развивать ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. | ОРУ с мячом | Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание по прямой, переползание через скамейку. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы | Метание мешочка в вертикальную цель. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой | «Лебедь , рак, и щука», «карусель» | Игр.упр. «Космонавтом стать хочу», «Кто быстрее», «Мяч в круг» |
Упражнять в ходьбе и беге между предметами. Закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. | ОРУ без предметов | Лазание по гимнастической стенке произвольным способом. Прыжки через короткую скакалку. Равновесие- ходьба по канату боком приставным шагом | Лазание по гимнастической стенке произвольным способом. Прыжки перепрыгивание через шнур влево, в право Равновесие- ходьба на носках между набивными мячами. | «Рыбки и щука», «Горелки» | Игр.упр. «Сбей кеглю», «Пробеги – не задень», «С кочки на кочку» |
Май | |||||
Задачи | Утренняя гимнастика ОРУ | I часть | II часть ОВД (с усложнением) | III часть Подвижные игры | ОВД на улице |
Построение и перестроение : 1-2 Построение в шеренгу, перестроение в колонну, в 2,4, колонны, повороты направо, налево, кругом. 3-4 Построение в шеренгу, перестроение в 2, 4 колонны. повороты направо, налево, кругом. | |||||
Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде педагога. Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. | ОРУ без предметов | Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. Прыжки на двух ногах продвигаясь вперед. Броски мяча о стену и ловля его двумя руками. | Равновесие- ходьба по гимнастической скамейке, боком приставным шагом. Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Броски мяча о стену и ловля его двумя руками. | «Мышеловка», «Что изменилось?»»Воробышки и автомобиль» | Игр.упр. «Проведи мяч», «Пас другу», «Отбей волан», «Гуси - лебеди», «Красный, желтый, зеленый» |
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучит прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. | ОРУ с флажками | Прыжки в длину с разбега. Перебрасывание мяча друг другу. Ползание на ладонях и ступнях «По- медвежьи» | Досуг «День Победы», соревнования, викторина, игры | «не оставайся на полу», «Пожарные на учения» | Игр.упр. «Прокати не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо», «Совушка» |
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную. Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. | ОБУ с мячом | Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя. Лазанье – пролезание в обруч правым и левам боком. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. | Броски мяча о пол и ловля его двумя. Лазанье – пролезание в обруч правым и левам боком не опираясь о пол руками Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | «Поймай бабочку» | Игр.упр. «Кто быстрее», «Ловкие ребята», «Мышеловка» |
Повторить ходьбу и бег с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. | ОРУ с обручем | Ползание по гимнастической скамейке на животе. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. Прыжки на двух ногах между кеглями. | Ползание по гимнастической скамейке на животе подтягиваясь руками. Ходьба с перешагиванием через бруски. Прыжки на првой и левой ноге попеременно между кеглями. | «Караси и щука», «Не оставайся на земле» | Досуг «Мой город» Викторина, игры, эстафеты |
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Развитие элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Задачи:
1) Формировать представление о числе.
2) Формировать геометрические представления.
3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).
4) Развивать сенсорные возможности.
5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии.
8) предпосылки творческого продуктивного мышления.
Годовое планирование
ФЭМП |
СЕНТЯБРЬ Мониторинг 1. Познакомить с цифрами 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 2. Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 3. Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине(длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. 4. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недель. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. |
ОКТЯБРЬ 1. Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. 2. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4, 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна восьмая и т.д.). закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели. 3. Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц; познакомить с цифрой 8; закреплять последовательное называние дней недели; развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. 4. Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. 5. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладони; учить обозначать результаты сравнивания словами: тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. 6. Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать знакомить с понятием предыдущее и последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнивании. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала. Потом, до, после, раньше, позже. 7. Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. 8. Составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9; уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины; закреплять представления о временах года и месяцах осени. |
НОЯБРЬ 1.Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закрепить навыки порядкового счета в приделах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умении видеть их равенство и неравенство независимо от внешнего вида. Закрепить умение последовательно называть дни недели. 2. Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. 3. Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на две части. Продолжать знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. 4. Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 5. Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закрепить количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 6. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закрепить количественный счет в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 7. Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. 8. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. |
ДЕКАБРЬ 1.Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 руб. и 1, 5, 10 коп.; продолжить формировать навыки ориентирования на листе бумаги в клетку; уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам 2.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 руб.; учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов; развивать представление о времени, познакомить с песочными часами. 3.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 руб. их набором и размером; развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом; продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20; развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. 4.Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, и 10 руб., в их наборе и размере; учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры; познакомить с часами, учит устанавливать время на макете часов; продолжать учить определять форму предметов и их частей. 5. Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры; продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов; развивать умение ориентироваться на листе бумаги |
в клетку; закрепить представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями; пяти и шестиугольником. 6.Познакомить с правилом измерения жидких веществ с помощью условной мерки; закрепить понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10; развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут; развивать умение моделировать геометрические фигуры. 7.Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших большее число в пределах 10; закрепить представление о последовательности времен и месяцев года; развивать умение конструировать геометрических фигур по словесному описанию и перечислению характерных свойств; упр. в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношение между целым и частью множества. 8.Закрепить умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10; развивать умение называть предыдущее, последующее число к названному; закрепить представление о последовательности дней недели; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать умение видоизменять геометрические фигуры. |
ЯНВАРЬ 1.Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. 2.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в |
клетку. 3.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 4.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на |
сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 5.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 6.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательность чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его частей. 7.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть |
предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. 8.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. |
ФЕВРАЛЬ 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, логическое мышление. 2.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. 3.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Закрепить умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеточкам. Развивать представления о длине предметов. 4.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение |
ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. 5.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Совершенствовать навыки определения величины на предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и уметь определять время с |
точностью до 1 часа. 6.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. 7.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. 8.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «сколько?», «который по порядку?», «на каком месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. |
МАРТ 1.Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношение между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. 2.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. 3.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. 4.Продолжить учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. 5.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Совершенствовать умение видеть |
в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. 6. Продолжить учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие форм. 7.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. 8.Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. |
АПРЕЛЬ 1.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. |
2.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. 3.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. 4.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. 5.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. 6.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. 7.Продолжить учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку; закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. 8.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. |
МАЙ 1.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 2.Закрепить состав числа до 10 из единиц; цифры до 20; совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа; развивать глазомер; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. 3. Уточнить приемы деления квадрата на 2 – 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна восьмая и т.д.); закреплять представления о треугольниках и четырехугольника; закреплять умения последовательно называть дни недели. |
4.Закрепить умение составлять заданное число из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закрепить количественный счет в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 5.Закрепить знания детей о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 руб. и 1, 5, 10 коп.; продолжить формировать навыки ориентирования на листе бумаги в клетку; уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам. 6.Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. 7.Продолжить учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 8.Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
Познавательное развитие через ознакомление с целостной картиной мира и социальной действительностью.
Цель: Развитие познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей через формирование представления о целостной картине мира и расширение кругозора.
Задачи:
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) дятельность.
Задачи:
1. Формирование у дошкольников познавательной и следовательской активности, стремления к умственной деятельности;
2. Приобщение детей к миру технического и художественного изобретательства;
3. Развитие эстетического вкуса, конструкторских навыков и умений.
Виды детского конструирования:
- Из строительного материала.
- Из бумаги.
- Ил природного материала.
- Из промышленных отходов.
- Из деталей конструкторов.
- Из крупно - габаритных модулей.
- Практическое и компьютерное.
Годовое планирование
Месяц | Формирование целостной картины мира | Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. |
Сентябрь | Мониторинг «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» «Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | Мониторинг «Чудо дерево» природный м-л «Овощехранилище» конструктор |
Октябрь | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» «Мы с друзьями в лес пойдем, разных ягод наберем» «Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | «Грибок» оригами «Я архитектор и строитель» конструктор. «Осенний лист» оригами. «Осенний букет» природный м-л |
Ноябрь | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» «Для детей важна еда, кушать детям надо» «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!» «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» «У человека, что может быть семьи дороже?» | «Детский сад» коллектив. конструктор. «Пирожное» конст. из бумаги «Стаканчик для сока» оригами. «Мебель для нашей квартиры» мел. конструктор. «Дом для большой семьи» конструктор |
Декабрь | «Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки» «Мы зиму ждали не напрасно: Морозным днем под небом ясным «Трудно птицам зимовать, «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт» | «Стадион» конструктор. «Хрустальная снежинка» оригами «Домик для птиц» конструктор. «Новогодние игрушки» конст. из бумаги |
Январь | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» «О чем «рассказывает» одежда» «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» | «Сказочный дом» конструктор. «Рубашка для Ивашки» оригами. «Обувной магазин» конструктор |
Февраль | «Как прекрасен город наш!» «Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты» «Нужно правила движения Выполнять без возражения» (ПДД) «Каждый мальчик может стать солдатом» | «Улица нашего города» конструктор. «Автообиль» констр. из бросового м-а «Мост для пешехода» конструктор. «Открытка для папы» констр. из бумаги. |
Март | «Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась «Ты весна приходи, всю природу разбуди» «На птичьем дворе, Шум и гам на заре» «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | «Лебедь» конструирование из бумаги. «Весенний городок» конструктор «Петушок из природного материла» «Стоит в поле теремок…» конструктор. «Котенок из природного материала» |
Апрель | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» «Все профессии хороши – выбирай на вкус» «Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем – ученики» | «Слонёнок» конструирование из бумаги «Ракета» конструктор. «Я конструктор-изобретатель» конструирование из бросового материала «Школа» (дом с заборчиком) конструктор |
Май | «Майский праздник – «В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём» «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» «В гостях у пчелки Майи» «Что ты мне подаришь, лето?» | «Кремлевская башня» конструктор. «Аквариум» конструирование из бумаги коллектив. «Цветочный город» конструктор. «Божья коровка» оригами. «Мой чудо дом» конструктор. |
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
Задачи:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.
Годовое планирование.
Месяц | № недели | Тематическая событийность | Лексико-грамматические категории | Связная речь | Художественная литература |
Сентябрь | I. II. | МОНИТОРИНГ | |||
III. | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | Расширять и активизировать словарный запас в процессе изучения лексических тем. Учить образованию и практическому использованию в речи относительных прилагательных. | Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов: составлять загадки с опорой на эти признаки. Заучивание стихов. | Песенки, прибаутки. «Лиса рожью шла...», «Ой, зачем ты, жаворонок..», укр., обр. Г. Литвака. Сказки. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Айога» нанайск, обр. Д Нагишкина; В. Даль. «Старик-годовик». Поэзия. М. Волошин. «Осенью». Л. Станчев. «Осенняя гамма». Проза. К. Коровин. «Белка» | |
IV. | «Есть у нас огород – посмотри, что там растёт» | Образование существительных и прилагательных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить образовывать существительные множественного числа. | Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов- описаний каждого из них. Составление рассказа по картинке и пересказывать его с опорой на схему. | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Октябрь | I. | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» | Совершенствовать навыки при согласовании числительных с существительными | Упражнять в конструировании предложений по опорным словам. Упражнение в согласовании слов в предложении | Песенки, прибаутки. «Где кисель — тут и сел», «Братцы, братцы!», Сказки. «Добрыня и Змей»; А. Ремизов. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; Ф. Зальтен. “Бемби”; С. Топелиус. «Три ржаных колоска». Поэзия. Э. Успенский «Страшная история»; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку». Проза. Н. Телешов. «Уха». |
II. | «Мы с друзьями в лес пойдем – разных ягод наберем» | Учить образованию и практическому использованию в речи относительных прилагательных. | Составление рассказов-описаний о ягодах по предложенному плану | ||
III. | «Древесный ствол имею я, есть корни, ветви у меня» | Понимание пространственного значения предлогов в, на, с, из, по, у, за, из-за, под, из-под и употребление их в речи. Совершенствовать работу над образованием и употреблением в речи относительных прилагательных | Составление предложений по картинке, по моделям (сущ.И.П.+ глагол + дополнение; сущ. И.П. + гл.+ зависимые от глагола сущ. в косвенных падежах) | ||
IV. | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | Расширять и активизировать словарный запас по теме. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. | Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. Составление рассказов-описаний по предложенному плану. Составление рассказа-сравнения осени и лета. | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Ноябрь | I. | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» | Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Совершенствовать навык образования и использования в речи относительные прилагательные | Составление рассказов описаний по предложенному плану. | Песенки, прибаутки. «Глупый Иван…»,«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой; Сказки. «Василиса Прекрасная», «Каждый свое получил» эстон., обр. М. Булатова; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Поэзия. С. Городецкий. «Первый снег», Проза. Ю. Коваль. «Стожок», |
II. | «Для детей важна еда, кушать детям надо» | Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое именами в сочетании с существительными м. и ж. рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа. | Составление рассказа (рецепта) о приготовлении горохового супа, блинов, компота. | ||
III. | «Много разной есть посуды и нужна она повсюду» | Совершенствовать навык образования и использования в речи относительные прилагательные. Совершенствовать навыки в употреблении слов-антонимов. | Знакомство с многозначными словами (ручка, носик, горлышко). Составление рассказа-описания о посуде по предложенному плану. | ||
IV. | «Раз, два, три, четыре – много мебели в квартире» | Практическое употребление качественных прилагательных. Понимание и практическое употребление пространственных предлогов. | Пересказ рассказа с опорой на картинки (упражнение «Расскажи-ка»). Знакомство с многозначными словами (спинка, ножка) | ||
V. | «У человека что может быть дороже» | Учить образовывать превосходную степень прилагательных (ласковая- ласковее- самая ласковая) | Учить составлять сложносочиненные предложения с союзом А. Составление рассказа по картинке | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Декабрь | I. | «Настали зимние деньки – мы взяли лыжи и коньки» | Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Подбор родственных слов. | Составление рассказов-описаний по предложенному плану, с опорой на предметные картинки | Песенки, прибаутки. «Зима пришла», «Что я видел», пер. с франц Н. Гернет. Сказки. «Снегурочка», «Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; А. Линдгрен. “Принцесса, не желавшая играть в куклы”. Поэзия. Н. Заболоцкий «На реке». Проза. Ю. Коваль. «Русачок-травник». |
II. | «Мы зиму ждали не напрасно: морозным днем под небом ясным все будущие чемпионы торопятся на стадионы» | Совершенствовать навыки при согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. | Закрепить умение отвечать на вопросы полным предложением. Пересказ с опорой на предметные картинки. | ||
III. | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать» | Учить образовывать сложные прилагательные. Совершенствовать навык употребления имен существительных в ед. и мн. числе Р. пад. | Составление рассказа-описания в сравнении. | ||
IV. | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | Согласование имен числительных с именами существительными в косвенных падежах. | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. Учить составлять сложноподчиненные предложения. | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Январь | I. | КАНИКУЛЫ | |||
II. | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» | Совершенствовать навыки при согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. | Пересказ литературного текста (сказки) с опорой на сюжетные и предметные картинки | Песенки, прибаутки. «Коляда, коляда, ты подай пирога...», Сказки. «Не плюй в колодец — пригодиться воды напиться»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя Проза. А. Куприн. «Слон» | |
III. | «О чем «рассказывает» одежда» | Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое именами в сочетании с существительными м. и ж. рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа. | Составление рассказа о предметах одежды по предложенному наглядному плану. | ||
IV. | «Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу» | Совершенствовать навык образования и использования в речи относительных прилагательных. Продолжать работу по согласованию существительных с прилагательными множественного числа в И.п и косвенном падежах. | Знакомство с многозначным словом (язычок). Составление загадок – описаний о различных видах обуви по предложенному наглядному плану. | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Февраль | I. | «Как прекрасен город наш» | Совершенствовать навыки при образовании существительных с прилагательными во множественном числе. | Составление рассказа-описания и сравнения с использованием графических схем. | Песенки, прибаутки. «Масленица», «Идет матушка-весна...», Сказки. «Семь Симеонов — семь работников»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; Поэзия. Н. Рубцов. «Про зайца»; Проза. С. Алексеев. «Первый ночной таран»; |
II. | «Весь год, зимой и летом в стальной костюм одетый» | Практическое употребление приставочных глаголов. | Дополнить рассказ нужными словами, пересказ (упражнение «Расскажи-ка»). | ||
III. | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ППД) | Совершенствовать навыки при согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. Закрепить в речи формы глаголов повелительного наклонения. | Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. Учить составлять сложноподчиненные предложения. | ||
IV. | «Каждый мальчик может стать солдатом» | Совершенствовать навыки при образовании сравнительной | Выучить стихотворение. Учить составлять разные типы | ||
степени прилагательных (здоровее, быстрее, храбрее, выше, дальше) и сложные составные прилагательные (темно-зеленый) | предложений (упражнение «Ответь на вопросы»). | ||||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Март | I. | «Милая певунья, ласточка родная к нам домой вернулась из чужого края» | Учить образовывать сложные прилагательные (чернокрылый, длинношеий). | Совершенствовать умение составлять простые предложения (упражнение «Нелепицы»). Расположить картинки в нужной последовательности и пересказать рассказ. | Песенки, прибаутки. «Федул, что губы надул?..», «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака Сказки. «Сынко-Филипко», обр. К Ушинского; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; Поэзия. Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»; М. Лермонтов. «На севере диком»; Проза. М. Зощенко. «Великие путешественники»; |
II. | «Ты весна приходи – всю природу разбуди» | Совершенствовать навыки при подборе слов-признаков к предмету | Выучить стихотворение. Учить составлять разные типы предложений (упражнение «Нелепицы»). Составление рассказа по картинному плану. | ||
III. | «На птичьем дворе шум и гам на заре» | Образование существительных и прилагательных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. | Учить детей продолжать рассказ, с опорой на начало и сюжетные картинки. Составление рассказа по предложенному наглядному плану (упражнение «Расскажи-ка»). | ||
IV. | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь? | Совершенствовать навыки при подборе слов-признаков к предмету | Совершенствовать навыки при составлении описательного рассказа по картинке и серии картинок. | ||
V. | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище) | Составление рассказа по предложенному плану (упражнение «Расскажи-ка»). | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Апрель | I. | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» | Учить образовывать сложные прилагательные. Совершенствовать навыки при подборе слов-признаков к предмету. | Учить составлять разные типы предложений (упражнение «Четвёртый лишний», «Нелепицы»). Составление сравнительных рассказов по образцу и с опорой на схему (упражнение «Расскажи-ка»). | Песенки, прибаутки. «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...», Сказки. «Волк и лиса», «Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон.; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; Х.К Андерсен. “Дюймовочка”; Поэзия. А. Блок. «На лугу»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая»; Проза. Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; |
II. | «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. | Составление рассказа по предложенному плану. | ||
III. | «Все порофессии хороши – выбирай на вкус» | Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий муж. р. в профессии жен. р. | Учить составлять сложноподчинённые предложения, сложносочинённые (упражнения «Четвёртый лишний», «Нелепицы», «Закончи предложения»). Составление рассказа, опираясь на схему и план. | ||
IV. | «Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем ученики» | Совершенствовать навыки при согласовании числительных с существительными. | Учить составлять разные типы предложений (упражнения «Четвёртый лишний», «Нелепицы», «Скажи наоборот»). Составление рассказа по серии картинок | ||
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |||||
Май | I. | «Майский праздник – День Победы отмечает вся страна» | Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи слов-синонимов, антонимов. | Закреплять навык составления пересказа по картине. | Песенки, прибаутки. «Вот пришло и лето красное...», Сказки. «Садко»; Г. Скребицкий. «Всяк-посвоему»; Х.К Андерсен. “Гадкий утенок”, Поэзия. В. Жуковский. «Жаворонок»; А. Пушкин. «Птичка», Проза. С. Романовский. «На танцах». |
II. | «В мир подводный попадём, много рыб мы там найдём» | Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи слов-антонимов: глаголов, прилагательных и существительных. | Учить составлять предложения с предлогами (упражнение «Рассмотри и расскажи»). Составление рассказа по предложенному наглядному плану | ||
III. | «Распускаются цветы и в саду и в лесу, ив пруду и на лугу» | Закрепить навык использования в речи предлогов: в, под, к, перед, за, около, возле, из-за, из-под. | Продолжать формировать навыки согласования слов в предложении (упражнение «Букет для | ||
мамы»). Продолжать учить составлять предложения с предлогами (упражнение «Путешествие пчёлы»). Составление рассказа о любимом цветке по предложенному плану. | |||||
IV. | «В гостях у пчёлки Майи» | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. | Закрепление навыков связной речи при пересказе сказки с опорой на сюжетную картинку | ||
V. | «Что ты мне подаришь, лето?» | Закрепить навык словообразования путём слияния двух слов. Совершенствовать навыки подбора и изменения имён существительных по падежам | Закреплять навык составления рассказа по картине. | ||
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусств.
Одна из важнейших задач художественно творческой деятельности научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью
Годовое планирование
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация | |
Сентябрь | Мониторинг 1. Ваза с любимыми фруктами 2. Корзина с овощами. | Мониторинг 1.Натюрморт из овощей и фруктов
| Мониторинг 1. Изготовление лото «Овощи»
| |
Октябрь | 1. Лисички и опята –веселые ребята 2. Осеннее дерево под ветром и дождем 3. Ветка рябины 4. Хмурый ветреный день 5. Березка в золото оделась. 6. Опустел наш бедный сад. 7. Осень добрая пришла, нам подарки принесла. 8. Осенние узоры. | 1. Грибное лукошко 2. Осенняя береза.
| 1. Ветка рябины. 2. Осень в гости к нам пришла. | |
1. Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем. 2. Медведица и | 1. Моя любимая игрушка. 2. Посуда для куклы Маши. | 1.Дом, который построим сами. 2. Раз, два, три, четыре, много | ||
Ноябрь | медвежонок. 3. Торт на день рождения бабушки. 4. Наше чаепитие. 5. Хохломская чаша. 6. Чайная пара. 7. Моя дружная семья. 8. Самый веселый мой день. | мебели в квартире.
| ||
Декабрь | 1. Морозные узоры 2. Дремлет лес под сказку сна. 3. Мы на лыжи встали. 4. Зимние спортивные забавы. 5. Стайка снегирей на ветке. | 1. Снеговичок и его семья. 2. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки | 1. Цветочные снежинки 2. Новогодние игрушки | |
6. Зимний пейзаж. 7. Дедушка Мороз и Снегурочка. 8. Новогодний праздник в детском саду. | ||||
Январь | 1. Баба Яга и Леший 2. Моя любимая сказка. 3. Украшаем сарафан для Маши. 4. Рисование по мотивам Городецкой росписи. 5.Золушка и ее хрустальная туфелька. 6. На прогулке детский сад. | 1. Барыня няня (дымковская) 2. Нарядный платок (нелеп) | 1. Избушка на курьих ножках 2. Аппликация по мотивам Хохломской росписи. | |
Февраль | 1. Наш любимый город. 2. Город будущего. 3. Самолеты и корабли. 4. Транспорт на нашей улице. 5. Светофорчик и его друзья. 6. Наш двор. 7. Я с папой. 8. Тридцать три богатыря | 1. Поезд катится по рельсам. 2. Светофор наш лучший друг.
| 1. Трамвай, автобус 2. Открытка для папы. | |
Март | 1.Милая певунья, Ласточка родная. 2. Мы с мамой улыбаемся 3. Букет цветов для мамы. 4. Весна идет, ручьи журчат. 5. На птичьем дворе. 6. Дымковский петушок. 7. Мой любимый зверь лесной. 8. Пушистая белка. 9. На скотном дворе. 10. Мой лучший друг. (собака, кошка..) | 1. Царевна-Лебедь 2. Золотой петушок 3. Кошка с котятами
| 1. Скворечник ждет скворцов. 2. Пушистые картины | |
Апрель | 1. В зоопарка. 2. Слоненок (гжель) 3. Наш космодром 4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса 5. Кем я буду. 6. Мы – художники. 7. Школа нас ждет. | 1. Звезды и кометы 2. Скоро в школу. | 1. Мое любимое животное. 2. Сделаем настольную игру «Кому, что нужно для работы» | |
Май | 1. Салют Победы 2. Цветущий месяц май 3. Золотая рыбка. 4. Чудо – юдо раба Кит. 5. Цветет сирень в нашем саду. 6. Лилии на пруду. 7. Самая красивая бабочка. 8. В траве сидел кузнечик. 9. Здравствуй лето. | 1. Подводное царство. 2. Цветик-семицветик. | 1.Открытка ветерану. 2. Божья коровка. | |
III. Организационный раздел Программы
3.1. Тематическая событийность
Месяц | Недели | Тема |
Сентябрь ОСЕНЬ | 1.09- праздник «1 сентября» 1.09-15.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка |
18.09-22.09 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | |
25.09-29.09 | «Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Октябрь ОСЕНЬ | 02.10-06.10 | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» |
09.10-13.10 | «Мы с друзьями в лес пойдем, разных ягод наберем» | |
16.10-20.10 | «Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» | |
23.10-27.10 | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Ноябрь СЕМЬЯ. ДОМ. | 30.10-03.11 | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» |
06.11-10.11 | «Для детей важна еда, кушать детям надо.» | |
13.11-17.11 | «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!» | |
20.11-24.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | |
27.11-01.12 | «У человека что может быть семьи дороже?» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Декабрь ЗИМА | 04.12-08.12 | «Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки» |
11.12-15.12 | «Мы зиму ждали не напрасно: Морозным днем под небом ясным | |
18.12-22.12 | «Трудно птицам зимовать, | |
25.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Январь ОКРУЖАЮЩИЙ МИР | 1.01-08.01 | Каникулы |
09.01-12.01 | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» | |
15.01-19.01 | «О чем «рассказывает» одежда» | |
22.01-26.01 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу.» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Февраль БЕЗОПАСНОСТЬ | 29.01-02.02 | «Как прекрасен город наш!» |
05.02-09.02 | «Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты» | |
12.02-16.02 | «Нужно правила движения Выполнять без возражения.» (ПДД) | |
19.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Март ВЕСНА | 26.02-02.03 | «Милая певунья, ласточка родная, К нам домой вернулась из чужого края» |
05.03-07.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди» | |
12.03-16.03 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | |
19.03-23.03 | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | |
26.03-30.03 | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Апрель ПРОФЕССИИ | 02.04-06.04 | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» |
09.04-13.04 | «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | |
16.04-20.04 | «Все профессии хороши – выбирай на вкус» | |
23.04-28.04 | «Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем – ученики» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Май СКОРО ЛЕТО | 03.05-04.05 | «Майский праздник День Победы |
07.05-11.05 | «В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём» | |
14.05-18.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» | |
21.05-25.05 | «В гостях у пчелки Майи» | |
28.05-01.06 | «Что ты мне подаришь, лето?» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
Цели: формирование начал гражданских чувств, развитие интереса к родной стране.
Задачи:
- Развитие у детей конкретных представлений о государственном устройстве и природных особенностях России, ярких исторических событиях, достижениях, открытиях, победах России в прошлом и настоящем;
- Воспитание у детей интереса к своей стране, гордости за её народ, культуру, традиции, развитие терпимости к особенностям и традициям людей разных национальностей;
- Формирование умений выделять позитивные события в жизни современной России, видеть положительные изменения, происходящие в родном городе, стране, (построили новые дома, детские площадки, открыли новый бассейн, изобрели более совершенный прибор), развитие интереса и уважения к деятельности взрослых на благо родного края;
- Развитие умений выделять отдельные проблемы сегодняшней жизни страны, понимать элементарную зависимость между благополучием страны и активной позицией ее граждан в решении социально-экономических проблем, то есть формирование у детей начал активной социальной позиции участника общественной жизни.
месяц | Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах | Самостоятельная деятельность детей |
сентябрь | Тема: «1 сентября – День Знаний» Задачи: Повышение интереса детей к обучению в школе, к истории и культуре нашей страны, знание национальных праздников, расширять кругозор, способствовать развитию речи. 12 сентября – День художников в России. Задачи: познакомить детей с выдающимися художниками России и их картинами, вызвать в них чувство гордости за свою страну. Тема: «Мир вокруг нас» Задачи: формировать у детей представления о мире, разных странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России. Воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства. Тема: «Наша страна – Россия». Задачи: Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия» | Экскурсия в школу на праздничную линейку, чтение стихов о школе В. Степанов «Первое сентября», рассказов, отгадывание загадок, Д/и «Что положу в портфель?» - рассматривание картин известных художников Беседы о разных странах, их жителях; знакомство с глобусом, чтение стихов и сказок авторов разных стран, п/и детей разных стран, д/и «Кто в какой стране живет» Беседы о Родине, чтение стихотворений В. Степанова «Что мы Родиной зовём», «Необъятная страна», «Наш дом» пословицы и поговорки, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, (см. плакаты «Тундра», «пустыня», выставка рисунков «Моя Родина» | - Приготовить иллюстрации для рассматривания о школе. - С/р игра «Школа» - Приготовить алгоритм и атрибуты для игры - С/р игра «Художники» - Приготовить алгоритм и атрибуты для игры - Приготовить иллюстрации для рассматривания. - С/р игра «Путешествие» на основе знаний, полученных при восприятии окружающего. - Приготовить алгоритм и атрибуты для игры -Самостоятельное рассматривание и чтение книг - Приготовить для каждого листы с картой России. Дать задание: рассмотри и поставь точку приблизительно в том месте, где находится твой город. |
октябрь | Тема: «Как жили славяне. Одежда славян» Задачи: Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой. Расширение представлений об одежде славян. Познакомить с назначением: будничная, праздничная, свадебная, траурная. Тема: «Богатыри земли русской» задачи: обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как наши предки защищали свою Родину. Воспитывать чувство восхищения подвигами русских богатырей. Тема: « Русские народные промыслы» Задачи: закрепить и обобщить знания детей о русских народных промыслах, средствами эстетического воспитания, формировать чувство восхищения творениями народных мастеров. Тема: «Покров» Знакомство детей с народными календарно-обрядовыми праздниками. Задачи: рассказать о празднике Покров, народных приметах и об обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок, проведение русских народных игр «В углы», «Карусель». | Беседы об историческом прошлом России, чтение русских былин, пословицы и поговорки о Родине. Знакомство с русским народным костюмом, с предметами русского народного быта, фольклорный праздник «Весёлая ярмарка» - народная игра «Лапти», «Венок» Беседы о русских богатырях, чтение былин, легенд, русские народные подвижные игры. Выставка детских рисунков «Богатыри земли русской». Театрализованные игры. Пословицы «Кто наступит на землю русскую – оступится» Вставка книг Выставка рисунков к произведениям Беседы о русских промыслах, русские народные подвижные игры, игры с дымковскими , богородскими, филимоновскими, калининскими, каргопольскими игрушками. Лепка, декоративное рисование предметов народных промыслов. Рассматривание образцов Хохломы, Гжели и т.д Разучивание стихотворений, песен, игр . | Приготовить раскраски с изображением мальчика и девочки в русских национальных костюмах. - Рассматривание картин русского художника В.М.Васнецова «Богатыри» с изображением богатырей. - Самостоятельное чтение книг - Приготовить вылепленные фигурки игрушек из глины. - приготовить настольные игры «Ремесла», «Народные промыслы». -приготовить раскраски (Гжель, Хохлома, Дымковские игрушки и пр) - Приготовить иллюстрации для рассматривания. |
ноябрь | Тема: «Климатические зоны России» Задачи: формировать в представлении детей образ огромной по территории Родины, познакомить детей с климатическими зонами России: тундрой, тайгой, средней полосой, степью; воспитывать патриотические чувства Тема: «Жизнь людей на Севере» Задачи: Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере: с природными условиями, погодой, животным и растительным миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических условиях. Тема: «Что такое заповедник?» Задачи: познакомить детей с назначением заповедников, «Красной книги», воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувства. Тема: «Малая Родина. За что мы любим свой город» Задачи: Уточнить представления детей о родном городе. Формировать понимание выражения «Моя малая Родина». Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. | Д/и «Узнай по описанию», «Чьи припасы», У кого какой домик» Чтение стихотворений В. Степанов «Таёжная картинка», «Байкал», «Праздник в тундре», «На Дальнем Востоке», «На Камчатке», Информационный проект «А знаете ли вы? Интересные факты из жизни животных» Беседы о жизни северных народов Чтение стихотворений, рассказов Тематическое рисование. Изготовление жилища чукчи – яранга Изготовление дома из «снежных» кирпичей – иглу. Беседы о заповедниках России. Рассматривание иллюстраций редких животных. Информационный проект «Собери Красную книгу» Экскурсия по родному городу Проектная деятельность «Фоторепортаж «Мой любимый город» Выставка рисунков «Мой Красноярск» Экскурсия в краеведческий музей родного города Чтения стихотворение М.Матусовского «С чего начинается Родина?» | - приготовить игру «Угадай с какого дерева листок» - Приготовить игру «Рассели зверей» Цель: самостоятельно определить и разместить животных в своей климатической полосе. - Приготовить раскраски с жителями Севера. Цель: самостоятельно рассмотреть и раскрасить одежду чукчей и эскимосов в соответствии с образцом. - С/р игра «Путешествие на Север» - С/р игра «Экскурсия в заповедник» - приготовить открытки с видами родного города Дать задание: нарисуй свой двор, напиши свой адрес и дату своего рождения. |
декабрь | Тема: «Голубые реки России» Задачи: познакомить детей с названиями крупных рек России: Волга, Лена, Обь, Енисей, Ангара, озеро Байкал. Формировать понимание значения воды в жизни для жизни всего живого. Побуждать детей бережно относиться к природным богатствам России. Тема: «Какие народы живут в России» Задачи: Познакомить детей с разными народами, населяющими РФ, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к многонациональной культуре нашей Родины. Закрепить и обобщить знания детей о народах, населяющих Россию: русских, татарах, чувашах, чукчах, мордве. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов, любоваться образцами народно-прикладного творчества Тема: «Государственные праздники России: Новый год» Задачи: рассказать о праздниках. Формировать понятие «государственный» праздник, «религиозный», «народный». Способствовать развитию познавательной активности, повышать интерес к истории и культуре нашей страны, чувство патриотизма и уважения к своему народу. | Беседы о реках России Рассматривание иллюстраций Чтение стихов о Енисее. Чтение стихотворений В. Степанов «На Волге», «Байкал» Чтение рассказов о жизни речных обитателей Беседы о многонациональной России, Рассматривание иллюстраций, фотографий Чтение стихотворений, художественной литературы Подвижные игры разных народов РФ Чтение сказок народов России. Чтение стихотворений, сказок и рассказов. Выставка книг «Новогодний калейдоскоп» Творческий проект «Сочини сказку «Новогодние приключения». Выставка поделок Мастерская Деда Мороза | -приготовить открытки с видами рек России. Задание: самостоятельно рассмотреть и запомнить название реки. - приготовить раскраски «Народы России» и образец костюма. Задание: самостоятельно раскрась по образцу костюм и назови, чей костюм -приготовить листы «С Новым Годом!» и карандаши. Дать задание: самостоятельно нарисуй новогоднюю открытку |
январь | Тема: «Великий церковный праздник – Рождество» Задачи: Познакомить с историей этого праздника, с обычаями и традициями. Активизировать словарь: Богородица, дары, волхвы, ясли, пост. Тема: Государственные символы России – флаг, герб, гимн. Задачи: закрепить знания детей о государственных символах РФ: гимне, флаге, гербе. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. Тема: Знаменитые спортсмены России» Задачи: познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах сорта. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди – «настоящие граждане своей страны» Объяснить детям, что значит слово «патриот». Спортивный праздник «Олимпийские игры» Цель: создать атмосферу радости и эмоционального благополучия. Прививать любовь к спорту и физкультуре, интерес к предстоящим Олимпийским играм в Сочи, к спортивным соревнованиям. Закреплять полученные на физкультурных занятиях знания и умения. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма, умение контролировать свои поступки. | Посетить «Рождественскую выставку» умельцев города в Доме народного творчества п. Строителей Инсценировать «Рождественскую сказку» Беседы о государственных символах России; Прослушивание гимна; Наблюдения во время прогулок, где можно увидеть , на каких зданиях, государственные символы; Чтение стихотворений В. Степанова «Герб России», «Флаг России» Игра «Узнай наш флаг» Игра «Узнай наш герб» Изготовления герба группы «Почемучки» Чтение рассказа в стихах С.Маршака «Вчера и сегодня» Рассматривание иллюстраций из журналов и газет; фотовыставка подвижные спортивные игры на улице; Разучивание стихотворений Проектная деятельность «Что я знаю о спорте» Беседы о видах спорта; Подготовить сценарий праздника | - приготовить шаблоны для изготовления ангелочков из бумаги - Приготовить изображения государственных символов России. Цель: самостоятельно рассмотреть и запомнить, что изображено на символах. - Приготовить игру «Собери символ России». Цель: самостоятельно собирать герб России, и выкладывать российский флаг, соблюдая очередность цветов (белый, синий, красный) - Рассматривание альбомов с фотографиями видов спорта. Подготовить атрибуты. |
февраль | Тема: «Моя семья. История моей семьи» Задачи: Познакомить с историей семьи, что такое семья, для чего она создается, кого называют членами семьи, познакомиться с семейными традициями. Воспитывать патриотические чувства ребенка, расширять представления о мире. Поговорить об этапах взросления человека (детство, школьные годы, юность), подвести детей к выводу, что время как река, течет только вперед, но мы в состоянии вспомнить о том, что было давным-давно. Отправиться в путешествие в прошлое своей семьи Тема: «Города России» Задачи: познакомить детей с такими городами РФ, как Москва, Санкт-Петербург, Новгород, Новосибирск и т.д. Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну. Тема: «День защитников Отечества» Задачи: формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины. Тема: «Масленица – Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»» Задачи: средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы. Тема: «Волшебные узоры – венок» Задачи: познакомить с семантикой одного из мотивов уральской росписи – венок. | Беседы о семье «Дерево держится корнями, а человек семьёй», «Братская любовь крепче каменной стены» Разучивание пословиц и поговорок «Изба детьми весела», «Хоть тесно, да лучше вместе», «Человек без сестер и братьев - одинокое дерево» Проектная деятельность «Родовое дерево» Проектная деятельность «Герб моей семьи» Чтение и анализ сказки «советы отца» Чтение стихотворения Н. Григорьевой «Родовое дерево» Рассматривание и обсуждение ситуаций «Хорошо – плохо» Чтение стихотворения С.Маршака «Колеса» Фотовыставка «Города России» Чтение литературных произведений о городах России Рассматривание иллюстраций с видами Городов Беседа «Города России». Цель: дать краткие исторические сведения об истории возникновения некоторых русских городов» Праздник «День защитников Отечества» Изготовление подарков для пап и дедушек, Рассматривание альбомов с иллюстрациями разных родов войск: сухопутных, военно-морских, воздушных. изготовление газеты «Мой папа - солдат» чтение стихотворения Б.Заходера «Если мне подарят лодку» Занятие-развлечение; Беседы о масленичной неделе; символическом значении блинов; Спортивные состязания; Чучела Масленицы Устроить в группе «Ярмарку товаров народного творчества» Народные игры «Карусель», «Ледяные ворота», «Ручеек», «Гори, гори ясно» | -разместить в речевом уголке мнемодорожку «Моя семья» - приготовить чистые листы и цветные карандаши. Создание рисунка « Моя семья» - приготовить таблицы «Уроки гусиной семьи» Цель: самостоятельно составить рассказ по картинкам и раскрасить их. - приготовить карточки с заданием «Разные корзинки» - приготовить занимательные карточки «Города» Наша Родина – Россия Цель: самостоятельно собрать из трех карточек целую картинку и определить, какой это город. Рассмотреть герб и достопримечательность этого города. -приготовить атрибуты к с/р играм «Пограничники», «Моряки», «Разведчики» -приготовить раскраски – открытки «День защитника Отечества» -приготовить алгоритм и тряпочки «Изготовление куклы масленицы» |
март | Тема: «Мамин праздник» Задачи: воспитывать добрые и нежные чувства к своим мамам, познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики. «Жавороночки прилетите к нам!» - 19 марта. Рассказ воспитателя о дне весеннего равноденствия. «Вербное воскресенье» Задачи: рассказать о вербе и вербном воскресении. «Православная Пасха» Задачи: рассказать о религиозном празднике, ввести в речь новые слова: воистину, воскресение, кулич, пасха, благая весть, пасхальное яйцо..!» Занятие – викторина «Мы – патриоты» Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать уважительное отношение к государственным символам, закрепить названия крупных российских городов и рек, народов ,населяющих РФ, названия народных промыслов, имена знаменитых деятелей культуры и искусства, воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства. | Утренник «Мамин день»; Рассматривание фотографий знаменитых россиянок; Изготовление подарков для мам и бабушек; Фотовыставка «Моя мама (бабушка)» Рисование на темы «Моя мама» Беседа «Март – утро года» Познакомить с характерными признаками марта. Разучить поговорку: «Март – югом веет, старого греет, а иногда и морозом хвалится» Рассматривание иллюстраций с изображением жаворонков из теста Конструирование из бумаги «Птички» Лепка из песочного теста жаворонков. Проведение народных игр «Верба – вербочка» Выставка «Православная Пасха» Сценарий викторины | -приготовить раскраску-открытку для мамы. -приготовить карточки со стихотворениями Я. Аким «Мама» -приготовить атрибуты к с/р «Дочки – матери» Создание практических ситуаций «Бабушка устала», «Помощь маме» - приготовить соленое тесто и алгоритм изготовления птичек. Цель: самостоятельно сделать из теста птичку, ориентируясь на алгоритм. - приготовить листочки с нарисованной веткой и краски «Ветка вербы» Цель: самостоятельно нарисовать вербу, используя прием пальчиковой живописи. -приготовить раскраски с изображением пасхальных яиц. |
апрель | «Флора и фауна родного края» Задачи: уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края «Шутку шутить – людей насмешить!» День смеха. Задачи: побеседовать о народном юморе. Учить придумывать небылицы. 12 апреля – «День Космонавтики» Задачи: расширять и углублять знания дошкольников о космосе; познакомить детей с русским ученым К.Э. Циолковским, историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю.А. Гагариным; расширить кругозор детей и развить их воображение; воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество. | Целевые прогулки Экскурсия в «Роев ручей» Беседы о животных и растениях родного края; Рассматривание иллюстраций Проектная деятельность «Животные и растения нашего края» Чтение докучных сказок; Чтение дразнилок, скороговорок; Словесная игра «Путаница» Выпустить газету «День смеха» игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др. Чтение или просмотр мультфильма «Приключения Незнайки на Луне» Рассматривание иллюстраций с изображением космоса; Просмотр видеоролика «Полет Ю. Гагарина.- «Поехали» проектная деятельность «Летательные аппараты» режиссёрские игры: «Встреча с пришельцами» (с использованием игрушек из Киндер-сюрпризов) | - приготовить коллекцию камней и минералов и карточки с названиями в уголке краеведения Цель: самостоятельно рассмотреть и определить, как называется камень Приготовить детские журналы «Мурзилка», «Веселые картинки».
- приготовить планеты и космонавтов (пальчиковый театр) Цель: самостоятельно разложить Солнечную систему, по порядку располагая планеты и попутешествовать по планетам используя считалку Усачева «Жил на свете звездочет» - приготовить атрибуты к с/р игре «Космонавты» |
май | «1 мая – День весны и труда» Задачи: рассказать об истории праздника , ввести в словарь детей новые слова: демонстрация, лозунг, солидарность трудящихся. «День Победы» Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. Тема: «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа» Задачи: Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детски сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свои опыт другим поколениям). Углубление представлений ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Формирование представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Расширение представлений детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Привлечение детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). | Проектная деятельность «Профессии в моей семье» Экскурсия к Вечному Огню; Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны; Рисование «День Победы» конкурс «Лучший макет военной техники» фотогазета «Защитники Отечества» создание коллажа «День Победы» чтение рассказов о детях-героях Великой Отечественной войны подвижные игры: «Дорожка препятствий», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Будь ловким», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Попади в обруч», Создание газет «Вот как мы выросли!», «Мой любимый детский сад!» выпускной вечер проектная деятельность «Мой любимый детский сад» подготовка фона для коллективной работы «Наша группа»; чтение, разучивание стихов и песен о детском садике составление эскиза «Дизайн моего будущего школьного портфеля»; оформление группы к выпускному вечеру; возведение постройки «Детский сад будущего»; | - весенние раскраски -приготовить веточки и цветы из бумаги. -приготовить цветную бумагу и алгоритм изготовления цветов: тюльпаны. Цель: самостоятельно свернуть из бумаги тюльпан для возложения цветов к Вечному огню. - приготовить атрибуты к с/р играм «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Военный аэродром», «Разведчики», «На заставе»; - приготовить атрибуты к с/р игре «Детский сад. Школа» Цель: самостоятельно выбирать тему для игры; развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений; умение использовать предметы заместители» |
3.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Особенности общения дошкольника со взрослым в рамках педагогического процесса заключаются в том, что взрослый является основным, определяющим партнером и источником приобщения ребенка к человеческой культуре. Если для детей более старших возрастов все большее значение приобретают книги, а также такие новейшие технические средства, как компьютер и интернет, то для дошкольника центральной фигурой по-прежнему остается живой человек. Взаимодействие педагога с дошкольниками происходит более интенсивно и разносторонне. Он включается в деятельность ребенка, побуждая, поддерживая и направляя ее, гораздо чаще, чем это делает учитель в школе или преподаватель в институте. Взаимодействие педагога с дошкольником влечет за собой возникновение с ним определенных взаимоотношений, которые оказывают решающее влияние на успех педагогического процесса, и тем большее, чем младше ребенок. Среди специалистов широко отмечается значение положительного эмоционального характера этих отношений для успешного протекания педагогического процесса. Известно даже такое явление, как «смысловой барьер», возникающий в ситуации, когда негативное отношение ко взрослому исключает для ребенка возможность чему-либо научиться у нелюбимого педагога.
Однако помимо таких эмоциональных аспектов существует еще не менее важный параметр взаимоотношений ребенка и взрослого в образовательном процессе дошкольников. Это позиции, в которых находятся друг к другу участники данного процесса. Этот термин, давно используемый в психологии, не имеет признанного всеми определения. Поэтому мы будем опираться на его рабочее определение и понимать под позицией то, как человек видит и проявляет себя в отношениях и взаимодействии с другими. Любая позиция реализуется только при наличии других лиц, занимающих встречные или сопряженные позиции (нельзя занимать позицию помощника без тех, кому оказывается помощь). В ходе образовательного процесса определенные позиции занимают и взрослые, и дети.
Взаимодействие взрослого с детьми нацелено на личностно-ориентированную модель.
Ее характерные черты:
- цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье); формировать начала личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность. Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку. С задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого — разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности;
- способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к эмпатии (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
- тактика общения: сотрудничество - создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности.
- личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.
3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 6-7 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 6. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна». |
Октябрь | 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья» 4.Ярмарка «Разноцветная осень» 5. Консультация «Азбука дорожного движения». |
Ноябрь | 1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.«Мамочка – наше солнышко!» Вокальный конкурс «Веселые нотки» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». 6. Конкурс поделок «Сказочный герой" |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов) 3. Подготовка подарков на Новый год 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.)«Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». |
Январь | 1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Родительское собрание «Готовность детей к школе» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.Конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». |
Февраль | 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Подготовка к праздникам Масленица 4 Экскурсия в библиотеку. 5Фотовыставка«Прекрасные места Красноярска. Там, где мы бывали». |
Март | 1Оформление родительского уголка на весеннюю тему.«Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ.«Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». |
Апрель | 1 Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики». 3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание.«Скоро в школу!» |
Май | 1. Тематическая консультация.«Кризис 7 лет» 2. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест. 3. Подготовка к Выпускному вечеру. 4. Благодарности родителям. 5.Выпускной вечер. |
3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре , мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком основной образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
«Предметно – развивающая среда» — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка .
Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами –
1. рабочая зона,
2. активная зона,
3. спокойная зона
При построении развивающей среды в группе учитываются принципы построения развивающей среды:
-принцип открытости и доступности;
-гибкого зонирования;
-стабильности–динамичности развивающей среды;
-полифункциональности
Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок.
Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства).
Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Вместе с взрослыми дети пересаживают и поливают цветы.
Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ:
Уголок физического развития
Задачи: Продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.
- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания; - картотеки гимнастики- спортивный инвентарь.
Уголок конструирования
Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).
-модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п, картонные дома .
- наборы конструкторов: крупногабаритный (переносной), напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;- мозаики крупные, средние, мелкие;- пазлы;- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины- игрушки для обыгрывания построек.
Рядом находится «гараж», в котором дети могут найти большие машины, маленькие, специальный транспорт. Здесь же стоит макет города с разметкой, дорожными знаками, светофором, чтобы закреплять знания по ПДД.
Уголок сюжетной игры
Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.
Здесь находятся атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Почта», «Магазин»
« Больница», «Парикмахерская», «Семья».
Уголок книги
Задачи: Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.
- детские книги по теме недели;
- любимые книги детей (книги по интересам);
- сезонная литература;
- тематические альбомы;
- портреты детских писателей
- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки
-стульчик;
-магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок)
Уголок природы
Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.
- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;
- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины,
- календарь погоды;
- комнатные растения;
- макет аквариума;
- инвентарь для посадки семян и рассады;
- «огород на окне»;
- стол времен года, на котором присутствуют атрибуты текущего сезона .
В этом уголке соседствуют и Центр воды и Уголок экспериментальной деятельности
- книги познавательного характера, атласы;
- тематические альбомы;
- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;
- природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
- сито, воронки
- половинки мыльниц, формы для льда
-приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
- клеенчатые фартуки, тряпки
Музыкально-театральный уголок
В уголке подобраны соответствующие пособия с использованием масок сказочных персонажей,
пальчикового театра, кукол бибабо , музыкально – дидактические игры, музыкальные инструменты
Уголок патриотического воспитания.
В нем находятся: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, столицы области, страны; литература по патриотическому воспитанию.
Уголок творчества
Задачи: Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.
- схемы последовательного рисования предмета;
- пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги и других материалов;
- книжки-раскраски с образцами;
-картотека тематических книжек-раскрасок;
- альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др;
- картон, ткани, нитки, ленты;
- акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки;
- пластилин, наборы для детского творчества;
-инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска;
- клеенчатые салфетки, банки, подставки
Уголок познавательных игр
Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.
Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе, я считаю, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.
- дидактические игры по математике и развитию речи;
- разрезная азбука;
- набор цифр;
- прописи;
-задания на логику;
В раздевалке имеется информативный центр для родителей:
-работы детей «Наша галерея»;
-режим дня;
- расписание деятельности;
- рекомендации специалистов;
-уголок именинника.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
IV. Список литературы
1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
2 «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
4.Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
5.Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
6.Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.
9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
12.Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
15.Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
18.Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26.Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
30.Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
32.Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
35«Как обеспечить безопасность дошкольников» .К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС
Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...
Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.
Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"
Рабочая программа в подготовительной группе...
Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...
Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"
Рабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Данная рабочая...
