Рабочая программа младшей группы филиал МБДОУ "ЦРР - д/с№90" НМР РТ
рабочая программа (младшая группа) на тему

Содержание

1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная   записка………………………………………………………………3

1.2. Цели и задачи деятельности по  реализации основной  общеобразовательной  программы………………………………………………………………………………3

1.3. Принципы и подходы к формированию программы…………………………… 4

1.4. Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

организации, осуществляющих образовательную деятельность……………………5

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы……………………………………………………………………………….6

2. Содержательный раздел:

2.1. Содержание психолого – педагогической работы…    …………………………..7

2.2.Содержание образовательного процесса по областям……………………………7

2.3.Формы, способы, средства реализации Программы с учётом возрастных и

 индивидуальных особенностей воспитанников……………………………………..10

2.4.Перспективное комплексно – тематическое планирование……………………..13

2.5.Примерная модель организации образовательной деятельности по

татарскому языку на учебный год……………………………………………………..14

2.6.Способы и направления поддержки детской инициативы………………………15

2.7..Этнокультурный составляющий…..……………………………………………...17

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…...............................................................................................................17

3. Организационный раздел:

3.1.Режим пребывания детей в ДОУ……………………...…………………………...19

3.2.ОД. Расписание ОД …………………………..……………………………..........  .20

3.3.Проектирование образовательного процесса……………………………………. 21

3.4.Традиции группы, с включением культурно – досуговой деятельности……….22

3.5.Организация развивающей предметно – пространственной среды……………..22

3.6. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса. ………25

4. Краткая презентация для родителей……………………………………………  27

Приложение

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

 Рабочая программа по развитию детей младшего дошкольного возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

 В основе разработки программы:

- Конституция РФ, ст.43, 72        

- Декларация прав ребенка ООН (1959);

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989);

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ

            -Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

             -И.А. Лыкова «Цветные ладошки» парциальная программа художественно – эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности .Издательство: ИД Цветной мир, 2011г

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №90 «Подсолнушек»

-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Срок реализации Программы – 1 год (2017-2018 учебный год)

1.2 Цель рабочей программы:

- обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи рабочей программы:

۷ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

۷ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

۷ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми и взрослыми;

۷объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

۷ формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

 ۷обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

 ۷ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

۷ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи ЭРС

 ۷ формирование толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения.

 ۷приобщение к истокам национальной культуры народов, обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

 ۷ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка:

      - сочетает  принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

       -отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

       -строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

       -основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;  

       -предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.   

        -учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Основная цель работы с детьми группы раннего возраста

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка

- создание комфортных условий пребывания в детском саду каждого ребенка и детского коллектива в целом.

1.4  Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющих образовательную деятельность.

В возрасте трёх – четырёх лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Эго общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Гласной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесение к другим действиям с другими предметами.  Основным содержанием игры младших дошкольников  являются действия с предметами – заменителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной – двумя ролями и простыми не развёрнутыми сюжетами. Игры с правилами  в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам -  культурно – выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать  до 5 и белее форм предметов и до 7 и белее цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада и образовательного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляется на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заменителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также и половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. 

Региональный компонент: В возрасте 3 – 4 лет развивается познавательный интерес о родном городе, художественной литературе (татарских народных сказок и произведений татарских писателей). В игровой форме дети данного возраста познают татарскую национальную одежду

(мальчик, девочка).

1.5.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы.

Результаты освоения Программы  представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка  на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использовать специфические, культурно фиксированные   предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими.

- владеет простейшими навыками  самообслуживания; стремиться проявить самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек;

- стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движении и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого – педагогической работы.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

2.2 Содержание образовательного процесса по областям.

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально – коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Физическое  развитие»

Перспективные план младшей группы № 9 на 2017 – 2018 учебный год.

Приложение № 1

2.4. Перспективное комплексно – тематическое планирование работы

2.5. Примерная модель организации образовательной деятельности по татарскому языку на учебный год

2.6. Способы и  направления поддержки детской инициативы

Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, и степень их соответствия требованиям Стандарта.

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-развивающая среда в младшей группе содержательно - насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Психолого-педагогические условия  реализации программы:

Для качественного образовательного процесса обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия, включающие:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов,  видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия[1];

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.7. Этнокультурная региональная составляющая

Данный раздел разработан в соответствии с Региональной программой дошкольного образования (автор Шаехова Р.К., к.п.н, доцент) Его реализация основывается на комплексно – тематическом принципе  построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования.(см .Приложение №2)Предполагает осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских деятельностей. Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается в интегрированных формах, через организацию совместной со взрослым и  самостоятельной деятельности.

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью  взаимодействия с родителями является:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

• формирование психолога - педагогических знаний родителей;
• приобщение родителей к участию  в жизни группы;
• оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
• изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями  включает:

• ознакомление родителей с результатами работы группы на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы, детского сада;
• ознакомление родителей с содержанием работы группы  направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.      

Формы работы с родителями:

• проведение общих родительских собраний;
• педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);
• «почта» для родителей;
• экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);
• совместные занятия, праздники, досуги, вечера, спортивные соревнования, дни здоровья и.т.п.;
• консультации по вопросам развития ребёнка к детском саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения и др.
• составление банка данных о семьях воспитанников;
• оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей;

- беседы с родителями;

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребёнком;

- проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, досугов.

-участие в спектаклях-драматизациях

- организация конкурсов и выставок детского творчества

План работы с родителями на 2017 – 2018 учебный год. Приложение №3

3. Организационный раздел

3.1.Режим пребывания детей в ДОУ

Режим пребывания ребенка в младшей группе  - это наиболее рациональное распределение во времени и последовательности сна, приема пищи, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности взрослых и детей, пребывания на свежем воздухе (прогулки), других развивающих видов деятельности. Режим в группе предусматривает достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сна, прогулки, занятий, игр и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохраняет его организм от чрезмерного утомления. 

Организация режима пребывания детей  

 в филиале МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №90 «Подсолнушек»    на тёплый период 2016-2017 года.

Пояснительная записка

Режим дня  составлен с учетом  СанПин 2.4.1. № 65/23-16. «Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ» (СанПин 2.4.1.3049/13), позволяющих гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

Организация режима пребывания детей  

 в филиале МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №90 «Подсолнушек»    на 2017-2018 учебный год.

3.2.ОД. Расписание образовательной деятельности

3.3.Проектирование образовательного процесса

Примерная модель организации образовательной деятельности  в детском саду на день

(младший дошкольный возраст)

3.4.Традиции группы, с включением культурно – досуговой деятельности

1. Родительские собрания.

2. Наглядная агитация и анкетирование.

3. Педагогические беседы с родителями.

4. Комплексное анкетирование по выявлению потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников ДОУ.

5. Выявление социального статуса семей.        

6. Тематические консультации для родителей.

7. «Круглый стол» (родительский всеобуч).

8. Наглядные методы работы: информационные стенды,  ширмы, папки-передвижки, выставки детских работ, памятки инструкции, буклеты, устные журналы.

3.5.Организация развивающей предметно – пространственной среды

3.6. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса.

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

  Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа

 Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.Первая  младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

ОО «Познавательное развитие»

Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением».- М.: Мозаика-Синтез, 2003г

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических предсставлений»   (3-4 года), М. Мозаика – синтез, 2002.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в  младшей группе детского сада». - М. Мозаика-Синтез 2013г.

Баринова Е.В. «Учимся любить природу: пособие для детских садов и школ раннего развития детей».

- Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.-с.-(Сердце отдаю детям)

Шиян О.А. . «Развитие творческого мышления».- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008г.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в  младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала», М. Просвещение, 1999.

ОО «Речевое развитие»

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в младшей группе», М., Мозаика-синтез, 2008

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3 – 4 лет», М., Мозаика-синтез, 2015 г

Варенцова Н.С.  «Обучение дошкольников грамоте»- Ростов н /Дону: Феникс, 2014г.

Хрестоматия для чтения для дошкольников.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» (3-7 лет), М., Просвещение 1999.

Буре Р.С. «Социально – нравственное воспитание дошкольников» (3-7 лет) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» (3-7 лет), М., РИПОЛ классик, 2009г.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Дорожная безопасность. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г.

Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003г.

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г.

.ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада». - М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011г.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М.2004г

Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.

ОО «Физическое развитие»

Пензулоева Л.И. «Физическая культура в детском саду». – М., Просвещение, 1999г

Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Опасные предметы, существа и явления Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей».- М.: ИД «Цветной мир», 2013г

  Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми с 3-7      лет» М., Просвещение 1998г.  

4. Краткая презентация программы для родителей

Без научного предвидения, без умения закладывать в человеке те зёрна, которые взойдут через десятилетия, воспитание превратилось бы в примитивный присмотр, воспитатель – в неграмотную няньку, педагогика – в знахарство. Нужно научно предвидеть – в этом суть культуры педагогического процесса, и чем больше тонкого вдумчивого предвидения, тем меньше неожиданных несчастий.

В. А. Сухомлинский.

           Время вносит значительные коррективы в развитии отечественного дошкольного образования. Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм участия государства и семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов дошкольных учреждений за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

          Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитательно-образовательного процесса, а также к выбору содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.

         Инновационные подходы в системе дошкольного образования вызывают изменение определённых функций, принципов, методов и приёмов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Все эти изменения объективны и вызваны следующими факторами:

• становление рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений;
• недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений;
• повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности конкретного образовательного учреждения;
• стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.

В связи с изменением приоритетов современного дошкольного образования и предъявлением всё новых требований к обеспечению стабильности функционирования дошкольных учреждений потребовалась разработка своей образовательной программы, обеспечивающая данные процессы механизмом развития, с учётом ФГОС.

       Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребёнка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е .Вераксы,  педагогический коллектив определил основную цель  работы.

 Цель: создавать благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства; формировать основы базовой культуры личности, способствовать  развитию психических и физических качеств детей и успешной социализации в современном обществе.

Цель, поставленная педагогическим коллективом, реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной двигательной и трудовой. Для достижения положительного результата данной цели педагогический коллектив реализует следующие задачи:

1. Охранять жизнь и укреплять здоровье детей.
2. Обеспечивать гармоничное,  интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребёнка.
3. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям.
4. Продолжать обновление содержания воспитательно-образовательной работы ДОУ используя педагогические  ресурсы с учётом федеральных государственных требований
5. Обеспечить детей дошкольного возраста новыми подходами в обучение двум государственным языкам по УМК на основе    

              современных эффективных образовательных технологий.

6. Взаимодействовать с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка.
7. Обеспечивать преемственность между семьёй, детским садом и школой.
8. Повышать педагогическую культуру родителей.
9. Результативно взаимодействовать со всеми участниками педагогического процесса.

        Для решения этих задач используют  комплексную и парциальные программы соответствующие законам Российской Федерации и Республики Татарстан «Об образовании»:

-«От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014 год

методические разработки:

1. Учебные методические комплекты (УМК), созданной творческой группой при Министерстве образования и науки Республики Татарстан. УМК по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях на основе современных эффективных образовательных технологий. под редакцией Шаеховой Р.К., Зариповой З.М.,2011г.;

2. Реализуем в работе с детьми региональный стандарт «Обучение детей  дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах» , г.Казань,1999г.

3. “Юный эколог” Н.Николаева

4. “Основы безопасности детей дошкольного возраста” Н.Н.Авдеевой,

5.“Я и мое здоровье” В.М.Мельничук.

6.“Основы безопасности детей дошкольного возраста” Р.Б.Стеркина, Н.Н Авдеева

          На сегодня все дошкольные образовательные учреждения и дошкольные работники, вынуждены считаться с реалиями нового времени, самостоятельно внося в устоявшийся документ задачи и содержание из других программ, созданных на иных концептуальных основах. Переход к работе по вариативным программам и технологиям предполагает регулирование качества дошкольного образования в контексте методологии развивающего обучения. Всё это служит толчком для деятельности дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы и образовательной программы группы.  

Приложение №2

Этнокультурная региональная составляющая

План работы на 2017 – 2018 учебный год

Тема «Моя семья»

Беседы «Моя семья», «Семейные традиции»,  наблюдение из окна «Дети и их родители», рассматривание семейных фотографий, «Где работает моя мама (мой папа)»

Тема «Мой детский сад»

 Беседы «Познакомим куклы Дашу с группой», «Игрушки в гостях у ребят»,     Путешествие по группе», «Как называется наш детский сад», «кто работает в детском саду» Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

 Тема «Мой город»

Беседы «Дом в котором мы живём», «В Нижнекамске дома высокие и низкие», «Парки нашего города», «Куда мы ходили гулять в выходные», «Общественный транспорт», «Я вежливый пассажир», наблюдение «Разгрузка машины, которая привезла продукты в садик», создание фотоальбома «Наш город – Нижнекамск».

Тема «Татарский национальный костюм»

                  Рассматривание кукол в национальном костюме, Беседа «Что такое тюбитейка?», рассматривание иллюстраций национального орнамента.

Тема «Писатели Татарстана»

                  Знакомство с творчеством Г.Тукая, Р.Валеева, чтение их произведений.      Чтение татарских народных сказок, инсценировка отрывков.                         

Приложение №3

План работы с родителями на 2017 – 2018 учебный год

сентябрь

1. Оформление стена для родителей: расписание ОД; режим пребывания детей  младшей группы; памятка для родителей.
2. Консультация «Как правильно выбрать игрушку»
3. Консультация по пожарной безопасности (В рамках месячника по безопасности).
4. Памятки по ПДД
5. Анкетирование

октябрь

1. Родительское собрание «Задачи воспитания и развития детей 3 – 4 лет»
2. Консультация «Родителям о ФГОС ДО»
3. Памятка «Как воспитать ребенка успешным?»
4. Фотоальбом «Я и моя семья».
5. Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия». 

ноябрь

1. Консультация «Значение сюжетно – ролевой игры в жизни ребенка
2. Семейный альбом «Играя, развиваем»
3. Праздник «Мама – самый лучший друг»
4. Рекомендации по подбору литературных произведений, мультфильмов для домашнего просмотра.
5. Выпуск газеты ко Дню Матери

декабрь

1. Конкурс «Мастерская Деда Мороза».
2. Участие родителей в оформлении группы к Новому году
3. Выпуск газеты «Поздравляем с Новым годом!»
4. Праздник «Ёлочка - волшебница»
5. Консультация «Перевозка детей в транспорте»

январь

1. Консультация «Осторожно: гололед!»
2. Родительское собрание «Развитие речи детей 3 – 4 лет»
3. Консультация «Развитие мелкой моторики рук»
4. Привлечение родителей к очистке участка от снега и изготовлению построек
5. Рекомендации родителям по заучиванию стихотворений.

февраль

1. Консультация «Мы такие разные – девочки и мальчики»
2. Выпуск газеты к 23 февраля
3. Выставка поделок «Папа может»
4. Беседа «Как развивать любознательность у ребёнка»
5. Рекомендации почитать детям стихи, рассказы, обучающие доброму отношению к близким (предложить алгоритм обсуждения произведения с детьми)

март

1. Консультация «Воспитательное значение народной игрушки»
2. Выпуск газеты к 8 марта
3. Праздник бабушек и мам.
4. Изготовление подарков к празднику.
5. Памятка «Безопасность детей дома и на улице»

апрель

1. Консультация «Витаминизация рациона питания»
2. Беседа «Как приучить ребенка к труду»
3. Фотовыставка «Как мы дружно живем в детском саду»
4. Анкетирование «Вы удовлетворены организацией жизни детей в ДОУ»
5. Памятка «Ребёнок и дорога»

май

1. Консультация «Безопасность в летний период»
2. Родительское собрание «Итоги воспитательно – образовательной деятельности за 2017 – 2018 год»
3. Консультация «Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций» (Ст. медсестра)
4. Привлечение родителей к благоустройству участка.
5. Поощрение родителей-активистов благодарностями, грамотами.