консультации
консультация (младшая группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательной учреждение

 «Цветик-семицветик»

Консультация

«Развитие познавательного интереса детей посредством организации  экспериментальной деятельности».

Подготовила воспитатель

Алмаксудова Г.М.

г. Когалым

2017 года

1 слайд: Тема моего выступления: «Развитие познавательного интереса детей посредством организации  экспериментальной деятельности».

2 слайд: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования».

                                          Николай Николаевич Поддъяков

3 слайд: Именно исследовательское поведение создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития, фундамент интеллектуального богатства личности.

4 слайд: Педагогическим работникам дошкольных учреждений необходимо проводить постоянные поиски, направленные на превращение образовательного процесса в интересное, заинтересованное общение детей с взрослыми и сверстниками в различных видах детской деятельности, особенно при организации экспериментально-исследовательской деятельности с целью познания воспитанниками окружающего мира.

5 слайд: Навыки экспериментально-исследовательской деятельности, сформированные в период дошкольного детства, являются важной движущей силой познавательной активности ребенка, что способствует успешному обучению в школе, социализации в обществе.

6 слайд: Исследовательская деятельность зарождается еще в раннем детстве. Дети начинают различать предметы по величине, форме, цвету и назначению, осваивают сенсорные эталоны. Проводя простую манипуляцию с предметами и наблюдая, ребенок познает окружающий мир, развивает интеллект. С самого рождения детей окружают различные явления живой и неживой природы. Они с удовольствием играют с песком и водой, собирают камешки, ракушки.

7 слайд: Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятие, прогулку, сон.  Детское мышление переходит от наглядно - действенного к наглядно - образному и логическому. В опытно-экспериментальной деятельности ребенок получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Ребенок, который познает неизведанный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. 

8 слайд: Задача педагога – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Когда обучение содержит элементы исследовательского поиска, оно превращается в творческую деятельность, способную увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.

9 слайд: Применение педагогических технологий при организации поисково-познавательной деятельности детей дошкольного возраста позволяет решить следующие задачи:

• формирование у детей потребности изучать окружающий мир через поисково-экспериментальную деятельность путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

• развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей), диалектического мышления (способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей);
• умение решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства;
• воспитание позитивного отношения к применению нововведений, направленных на развитие инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

10 слайд: Решая данные задачи, формируются представления дошкольников об окружающем мире, расширяется кругозор, словарный запас. Дети осваивают названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова. Дошкольники воспринимают мир с его сложностями, закладывается фундамент общего умственного развития ребенка.

11 слайд: Практика показала, что дети дошкольного возраста не могут работать не разговаривая. Многие психологи показали следующие закономерности: в тот период, когда в процессе становления психики ребенка наглядно-образное мышление начинает меняться словесно-логическим, и когда начинает формироваться внутренняя речь, дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух.

12 слайд: В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, умение формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы, стимулируется развитие речи. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов и наблюдений на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков, на воспитание чувства красоты, на умение любоваться природой.

13 слайд: Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

14 слайд: Китайская пословица гласит: «Расскажи –  и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей работы с дошкольниками. В группе созданы элементы развивающей среды: уголок экспериментирования, различные коллекции, создающие условия для расширения возможности экспериментальной деятельности, подобрана познавательная литература, дидактические игры поисково-исследовательского содержания, различный бросовый и природный материал, запечатления реальных объектов и событий окружающего мира.

15 слайд: В своей работе основной упор я делаю на наблюдения, экспериментирование и практическую деятельность детей в природе. Процесс обучения строю таким образом, чтобы основные, необходимые сведения дети усваивали не вербальным, а наглядно-практическим методом.

16 слайд: При организации экспериментирования я специально создаю условия, способствующие обучению детей друг с другом, их раскрепощению. Как отмечали многие педагоги, общий уровень поисковой деятельности, обеспечивающий максимальное проявление познавательной активности, определяется именно уровнем ее организации, смысловой направленностью, выбором объекта и содержания.

17 слайд: Основной формой  детской экспериментальной деятельности, которую я активно использую, являются опыты. Их провожу в совместной деятельности  с детьми, в режимных моментах.

                А у нас в саду дела  -  эксперименты снова,

                Сам волшебник никогда не творил такого!

                То растопим снег и лёд, то смешаем краски.

                 Изменяем вкус воды,  как в волшебной сказке! 

18слайд: Наблюдение является  одной из форм экспериментальной деятельности. При наблюдениях я опираюсь на любознательность детей. Маленькие дети хотят всё знать. Их многочисленные вопросы к взрослым - лучшее проявление этой особенности. С возрастом характер вопросов у многих детей меняется.

19 слайд: Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям, используя дидактические игры: "Большой - маленький", "Времена года", "С какого дерева листик", "Назови, кто я?", "Где, чей домик?" Такие игры помогают мне в ознакомлении детей с  явлениями природы.

20 слайд: Словесные игры:  "Что лишнее?", "Хорошо-плохо", "Это кто к нам пришёл?" и др. развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.

21 слайд: Подвижные игры.

22 -23 слайд: Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей.

24 слайд: На практике я убедилась, что экспериментальная деятельность  актуальна  и очень эффективна. Она даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с родителями, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру.

25 слайд: Спасибо за внимание!