Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 11.10.2017 - 0:51 - Ковалёва Светлана Юрьевна

Рабочая программа средняя группа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_sredney_gruppy_2015god.doc	370 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад №5 «Ёлочка»

«Принято» «Утверждено»

На заседании педагогического Заведующая МБДОУ№5

Совета ___________(Вавуло Е.А.)

Протокол№____от»___»_____2015г приказ№____от «__»__201

Рабочая программа

Средняя группа

Ковалёва Светлана Юрьевна

г. Кяхта

2015г

Содержание

1. Пояснительная записка...............................................................................3

2. Перечень основных видов организованной деятельности.....................8

Содержание психолого-педагогической работы по областям
Комплексно – тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (по 5 направлениям).................................................9
Региональный компонент...........................................................................51
Работа с родителями
Система мониторинга
Целевые ориентиры освоения Программы
Список литературы

Пояснительная записка

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.

Характеристика особенностей развития

детей средней группы (4-5 лет)

Среднюю группу посещают 27 человек в возрасте от 4 до 5 лет.

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами.

В группе 11 девочек и 16 мальчиков.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения Программы детьми.

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ^[1]

Виды организованной деятельности	Количество
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с социальным миром(ознакомление с миром природы)	2
Речевое развитие(развитие речи; художественная литература )	2
Художественно – эстетическое развитие- рисование;лепка-аппликация;музыкальная деятельность; конструктивно-модельная деятельность.	1 /0,5 /0,5 2 1
Физическое развитие- физическая культура.	3
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции.
Общее количество	11

Содержание программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие.

Комплексно-тематическое планирование

Тема

Развёрнутое содержание работы

Содержание итоговых

мероприятий

День знаний

(4-я неделя августа —

1-я неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень

(2-я – 4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели

цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать

бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Я в мире

человек

(1-я–3-я недели

октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Открытый день здоровья.

Мой город,

моя страна

(4-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Спортивный праздник

Новогодний праздник

(3-я неделя ноября –

4-я неделя декабря)

Праздник «Новый год».

Выставка детского творчества.

Зима

(1-я– 4-я недели

января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник «Зима».

Выставка детского творчества.

День Защитника Отечества

(1-я– 3-я недели

февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

« Сагаалган» развлечение

Праздник, посвященный Дню

Защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

8 марта

(4-я неделя февраля –

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник «8 Марта».

Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

(2-я – 4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна

(1-я– 3-я недели

апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна».

Выставка детского творчества.

День

Победы

(4-я неделя апреля —

1-я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества.

Лето

(2-я– 4-я недели

мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня – 3-я неделя августа).

Образовательная область

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

№	ТЕМА	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
СЕНТЯБРЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.12	Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и названии их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.13	Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умения различать и называть части суток.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.14	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине.
ОКТЯБРЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.15	Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.17	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3-х, отвечать на вопрос сколько. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.18	Учить считать в пределах 3-х, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.19	Продолжать учить считать в пределах 3-х, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько.
НОЯБРЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.21	Закреплять умение считать в пределах 3-х, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы : сколько? и который по счету?. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.23	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4-х. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.24	Закреплять умение считать в пределах 4-х, познакомить с порядковым значением числа, отвечать на вопрос на котором месте? Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.25	Познакомить с образование числа 5, учить считать в пределах пяти, отвечать на вопрос сколько? Закреплять представление о последовательности частей суток, упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
ДЕКАБРЬ
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.29	Закреплять умение считать в пределах 5-ти, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.30	Продолжать формировать представление о порядковом значении числа (в пределах 5-ти). Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.32	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5-ти по образцу. Продолжать уточнять представление о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.
ЯНВАРЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.33	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5-ти по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко, близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.34	Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5-ти. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.35	Упражнять в счете звуков в пределах 5-ти. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.36	Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5-ти. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению.
ФЕВРАЛЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.37	Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5-ти. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.39	Учить считать движения в пределах 5-ти. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.40	Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5-ти, совершенствовать представление о частях суток и их последовательности.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.41	Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5-ти. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
МАРТ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.42	Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по величине в пределах 5-ти, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.44	Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.45	Показать независимость результата счета от расстояния между предметами в пределах 5-ти. Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте и обозначать результаты сравнения словами.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.46	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами в пределах 5-ти. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
АПРЕЛЬ
1.	Занятие № 1 И.Помораева, с.47	Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представление о значении слов: далеко, близко.
2.	Занятие № 2 И.Помораева, с.48	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5-ти. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток.
3.	Занятие № 3 И.Помораева, с.50	Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5-ти. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине.
4.	Занятие № 4 И.Помораева, с.51	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами.
МАЙ
Закрепление программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения. Проведение математических развлечений и досугов.

Образовательная область

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

№

Тема занятия

Целевые ориентиры

Сентябрь

Что нам осень принесла?

О.Соломенникова, с. 28

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

У медведя во бору грибы, ягоды беру...

О.Соломенникова, с. 30

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

Октябрь

Прохождение экологической тропы.

О.Соломенникова, с. 33

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления р взаимосвязи человека и природы.

Знакомство с декоративными птицами (пример — канарейка)

О.Соломенникова, с. 36

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными

Ноябрь

Осенние посиделки.

О.Соломенникова, с. 38

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Скоро зима.

О.Соломенникова, с. 41

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Декабрь

Дежурство в уголке природы.

О.Соломенникова, с. 43

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

Почему растаяла Снегурочка?

О.Соломенникова, с. 45

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно — следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.

Январь

Стайка снегирей на ветках рябины.

О.Соломенникова, с. 48

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

10.

В гости к деду Природоведу.

О.Соломенникова, с. 50

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Февраль

11.

Рассматривание кролика.

О.Соломенникова, с.53

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

12.

Посадка лука.

О.Соломенникова, с.54

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.

Март

13.

Мир комнатных растений

О.Соломенникова, с.57

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

14.

В гости к хозяйке луга

О.Соломенникова, с.59

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить разгадывать загадки о насекомых.

Апрель

15.

Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины).

О.Соломенникова, с.64

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

16.

Экологическая тропа весной.

О.Соломенникова, с.66

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Диагностические задания 1 – 4 О.Соломенникова, с. 69

Образовательная область

Познавательное развитие

Знакомство с социальным миром

№

Раздел

Тема

Целевые ориентиры

Сентябрь

Предметное окружение.

Расскажи о любимых предметах.

О.В.Дыбина,с. 18

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке.

Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.

Явления окружающей жизни.

Моя семья.

О.В.Дыбина,с. 19

Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа — дочь и сын, бабубушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.

Октябрь

Предметное окружение.

Петрушка идет трудиться.

О.В.Дыбина,с. 21

Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым.

Явления окружающей жизни.

Мои друзья.

О.В.Дыбина,с. 24

Формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявляя заботу и внимание друг к другу.

Ноябрь

Предметное окружение.

Петрушка идет рисовать

О.В.Дыбина,с. 26

Продолжать учить группировать предметы по назначению;

развивать любознательность

Явления окружающей жизни.

Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь.

О.В.Дыбина,с. 27

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы, просторная кухня, медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Декабрь

Предметное окружение.

Петрушка — физкультурник.

О.В.Дыбина,с. 28

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность.

Явления окружающей жизни.

Целевая прогулка «Что такое улица».

О.В.Дыбина,с. 31

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснять, как важно знать свой адрес.

Январь

Предметное окружение.

Узнай все о себе, воздушный шарик.

О.В.Дыбина, с. 33

Познакомить с резиной, ее качеством и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования.

10.

Явления окружающей жизни.

Замечательный врач.

О.В.Дыбина,с. 34

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах.

Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ним.

Февраль

11.

Предметное окружение.

В мире стекла.

О.В.Дыбина,с. 36

Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

12.

Явления окружающей жизни.

Наша армия.

О.В.Дыбина,с. 37

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).

Март

13.

Предметное окружение.

В мире пластмассы.

О.В.Дыбина,с. 40

Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

14.

Явления окружающей жизни.

В гостях у музыкального руководителя.

О.В.Дыбина,с. 41

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

Апрель

15.

Предметное окружение.

Путешествие в прошлое кресла

О.В.Дыбина,с. 43

Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стол, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)

16.

Явления окружающей жизни.

Мой город.

О.В.Дыбина,с. 46

Продолжать закреплять название родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями.

Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).

Май

17.

Предметное окружение.

Путешествие в прошлое одежды

О.В.Дыбина,с. 48

Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

18.

Явления окружающей жизни.

Наш любимый плотник.

О.В.Дыбина, с. 49

Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами.

Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

Образовательная область

Речевое развитие

Развитие речи. Художественная литература.

№

Тема занятия

Целевые ориентиры

Сентябрь

Беседа с детьми на тему «Надо ли

учиться говорить?»

В.Гербова, с. 27

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Звуковая культура речи:

звуки «с» и «сь».

В.Гербова, с. 28

Объяснить детям артикуляцию звука «с», упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).

Обучение рассказыванию:

«Наша неваляшка».

В.Гербова, с. 29

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Чтение стихотворения И.Бунина

«Листопад» Составление рассказа о кукле.

В.Гербова, с. 30

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».

Октябрь

Чтение сказки К.Чуковского

«Телефон».

В.Гербова, с. 31

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Звуковая культура речи:

звуки «з» и «зь».

В.Гербова, с. 32

Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» (в слогах, словах); учить произносить звук «з» тведо и мягко; различать слова со звуками «з», «зь».

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».

В.Гербова, с. 33

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Чтение стихотворений об осени

Составление рассказов — описание игрушек.

В.Гербова, с. 34

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Ноябрь

Чтение сказки «Три поросенка».

В.Гербова, с. 35

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Звуковая культура речи:

звук «ц».

В.Гербова, с. 36

Упражнять детей произнесении звука «ц» (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука «ц», ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Рассказывание по картине «Собака» со щенятами. Чтение стихов о поздней осени.

В.Гербова, с. 38

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Составление рассказа об игрушке.

Дидактическое упражнение «Что из чего?».

В.Гербова, с. 39

Проверить, на сколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Декабрь

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка сестричка и волк»

В.Гербова, с. 43

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка — сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Чтение и заучивание стихотворения о зиме.

В.Гербова, с. 44

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!».

В.Гербова, с. 45

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

Звуковая культура речи:

звук «ш».

В.Гербова, с. 46

Показать детям артикуляцию звука «ш», учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком «ш».

Январь

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

В.Гербова, с. 48

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомиться со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова — Микитова).

Звуковая культура речи:

звук «ж».

В.Гербова, с. 49

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука «ж» (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком «ж»

Обучение рассказыванию по картинке «Таня не боится мороза».

В.Гербова, с. 50

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать».

В.Гербова, с. 52

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

Февраль

Мини-викторина по сказкам

К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

В.Гербова, с.53

Помочь детям вспомнить названия и содержания сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

Звуковая культура речи:

звук «ч».

В.Гарбова, с.54

Объяснить детям, как правильно произносится звук «ч», упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, в слогах). Развивать фонематический слух детей.

Составление рассказов по картине «На полянке».

В.Гербова, с.55

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Урок вежливости.

В.Гербова, с.56

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Март

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

В.Гербова, с.59

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Звуковая культура речи:

звук «щ» и «ч».

В.Гербова, с.60

Упражнять детей в правильном произнесе звука «щ» и дифференциации звуков «щ» - «ч».

Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

В.Гербова, с.61

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Составление рассказов по картине.

В.Гербова, с.62

Проверить умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Апрель

Чтение детям сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про

Мохнатого Мишу — короткий хвост».

В.Гербова, с.63

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Звуковая культура речи:

звук «л» и «ль».

В.Гербова, с.64

Упражнять детей в четком произношении звука «л» ( в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие — учить определять слова со звуками «л» и «ль».

Обучение рассказыванию: работа с картиной - матрицей и раздаточными картинками.

В.Гербова, с.65

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

Заучивание стихотворений.

В.Гербова, с.66

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Май

День Победы.

В.Гербова, с.67

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

Звуковая культура речи:

звук «р» и «рь».

В.Гербова, с.68

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука «р» (изолировано, в чистоговорках, в словах).

Прощаемся с подготовишками.

В.Гербова, с.69

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Литературный калейдоскоп.

В.Гербова, с.70

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Лепка. Аппликация.

№

Тема занятия

Целевые ориентиры

Сентябрь

Лепка «Яблоки и ягоды»

Т. Комарова, с. 23

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»

Т. Комарова, с. 24

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать ее о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Лепка «Большие и маленькие морковки»

Т. Комарова, с. 25

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Аппликация «Красивые флажки»

Т. Комарова, с. 26

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки — флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Т. Комарова, с. 27

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Лепка «Огурец и свекла»

Т. Комарова, с. 28

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными — при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы»

Т. Комарова, с. 29

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

Рисование «Красивые цветы»

Т. Комарова, с. 30

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

Лепка по замыслу «Вылепите какие хотите овощи и фрукты»

Т.Комарова, с.31

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.

10.

Аппликация «Укрась салфетку»

Т.Комарова, с.32

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

11.

Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Т.Комарова, с.34

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличая. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Октябрь

12.

Рисование «Золотая осень».

Т.Комарова, с.36

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

13.

Лепка «Грибы»

Т.Комарова, с.37

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

14.

Рисование «Сказочное дерево»

Т.Комарова, с.38

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

15.

Аппликация

«Украшение платочка»

Т.Комарова, с.39

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

16.

Декоративное рисование

«Украшение фартука»

Т.Комарова, с.41

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

17.

Лепка

«Угощение для кукол»

Т.Комарова, с.43

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

18.

Аппликация «Лодки плывут

по реке»

Т.Комарова, с.44

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

19.

Лепка «Рыбка»

Т.Комарова, с.45

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания, при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

20.

Рисование красками «Яички

простые и золотые»

Т.Комарова, с.47

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

21.

Лепка «Слепи какую хочешь

игрушку в подарок другу

(братишке, сестренке)»

Т.Комарова, с.49

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям., желание заботиться о них.

Ноябрь

22.

Рисование по замыслу

Т.Комарова, с.51

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

23.

Аппликация «В нашем селе

построен большой дом»

Т.Комарова, с.52

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

24.

Лепка «Сливы и лимон»

Т.Комарова, с.53

Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.

25.

Декоративное рисование

Украшение свитера»

Т.Комарова, с.54

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

26.

Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов»

Т.Комарова, с.55

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеить части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

27.

Лепка «Резные рыбки»

Т.Комарова, с.56

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

28.

Рисование «Маленький гномик»

Т.Комарова, с.57

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

29.

Лепка «Уточка»

(по дымковской игрушке)

Т.Комарова, с.58

Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и другие), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

30.

Рисование «Рыбки плавают в аквариуме».

Т.Комарова, с.59

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

31.

Лепка по замыслу «Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин»

Т.Комарова, с.60

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.

Декабрь

32.

Рисование «Кто в каком домике живет»

Т.Комарова, с.62

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботиться о животных.

33.

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку».

Т.Комарова, с.64

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

34.

Лепка «Девочка в зимней

одежде»

Т.Комарова, с.66

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

35.

Рисование красками

«Снегурочка»

Т.Комарова, с.67

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к низу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушить ее, промокая о тряпочку или салфетку.

36.

Лепка «Большая утка с

утятами»

Т.Комарова, с.68

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк, и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

37.

Рисование «Новогодние

поздравительные открытки»

Т.Комарова, с.69

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

38.

Аппликация «Бусы на елку»

Т.Комарова, с.70

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

39.

Рисование «Наша нарядная елка»

Т.Комарова, с.72

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

40.

Лепка по замыслу

«Слепи, что тебе хочется».

Т.Комарова, с.73

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Январь

41.

Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Т.Комарова, с.74

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными к низу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

42.

Лепка «Птичка»

Т.Комарова, с.75

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

43.

Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»

Т.Комарова, с.77

Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

44.

Рисование «Развесистое дерево»

Т.Комарова, с.78

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

45.

Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное»

Т.Комарова, с.79

Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.

46.

Аппликация «Автобус»

Т.Комарова, с.82

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

47.

Лепка «Девочка в длинной шубке»

Т.Комарова, с.83

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места соединения.

48.

Рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку»

Т.Комарова, с.84

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

49.

Декоративное рисование

«Украшение платочка» по мотивам дымковской росписи

Т.Комарова, с.85

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

50.

Лепка по замыслу

Т.Комарова, с.87

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них.

Февраль

51.

Рисование «Украсим

полосочку флажками»

Т.Комарова, с.88

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

52.

Лепка «Хоровод»

Т.Комарова, с.89

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.

53.

Рисование «Девочка пляшет»

Т.Комарова, с.90

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшее соотношение по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднята рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.

54.

Аппликация

«Летящие самолеты»

Т.Комарова, с.92

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

55.

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» Коллективная композиция

Т.Комарова, с.93

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

56.

Рисование «Красивая птичка»

Т.Комарова, с.94

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

57.

Лепка «Мы слепили снеговика»

Т.Комарова, с.95

Закреплять умения детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы. Эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.

58.

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

Т.Комарова, с.96

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

59.

Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Т.Комарова, с.97

Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

60.

Лепка по замыслу

Т.Комарова, с.98

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.

Март

61.

Рисование «Расцвели красивые цветы»

Т.Комарова, с.100

Учит детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

62.

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа)

Т.Комарова, с.101

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

63.

Лепка «Мисочка»

Т.Комарова, с.102

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые — вдавливания и оттягивание краев, уравнивания их пальцами.

64.

Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

Т.Комарова, с.103

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

65.

Декоративное рисование

«Украсим кукле платьице»

Т.Комарова, с.104

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

66.

Лепка «Козленочек»

Т.Комарова, с.105

Учить детей лепить четвероногое животное (овально тело , голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п.. Развивать сенсомоторный опыт.

66.

Лепка «Козленочек»

Т.Комарова, с.106

67.

Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Т.Комарова, с.107

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

68.

Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Т.Комарова, с.109

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

69.

Рисование «Как мы играли в подвижную игру (Бездомный заяц)»

Т.Комарова, с.110

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразной творческой деятельности.

70.

Лепка «Слепи то, что тебе нравиться»

Т.Комарова, с.111

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

Апрель

71.

Рисование «Сказочный

домик — теремок»

Т.Комарова, с.112

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

72.

Лепка «Мисочки для

трех медведей»

Т.Комарова, с.113

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры — драматизации по сказке.

73.

Аппликация «Загадки»

Т.Комарова, с.114

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

74.

Лепка «Барашек» (По образу

филимоновской игрушки)

Т.Комарова, с.116

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

75.

Рисование «Мое любимое

солнышко»Т.Комарова, с.117

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

76.

Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь»

Т.Комарова, с.118

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

77.

Рисование «Твоя любимая кукла»

Т.Комарова, с.119

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

78.

Лепка «Чашечка»

Т.Комарова, с.120

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест соединения.

79.

Рисование «Дом, в котором

ты живешь»

Т.Комарова, с.121

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

80.

Лепка «Посуда для кукол»

Т.Комарова, с.122

Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Май

81.

Рисование «Празднично

украшенный дом»

Т.Комарова, с.123

Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них

82.

Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка»

Т.Комарова, с.124

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).

83.

Аппликация

«Красная шапочка»

Т.Комарова, с.125

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка) , соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

84.

Рисование «Самолеты летят

сквозь облака»

Т.Комарова, с.126

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

85.

Рисование «Нарисуй картинку про весну»

Т.Комарова, с.128

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

86.

Аппликация

«Волшебный сад»

Т.Комарова, с.129

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

87.

Рисование «Нарисуй какую

хочешь картинку»

Т.Комарова, с.130

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

88.

Лепка «Как мы играли в подвижную игру (Прилет птиц)»Т.Комарова, с.131

Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.

89.

Рисование «Разрисовывание

перьев для хвоста сказочной

птицы»

Т.Комарова, с.132

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельности, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).

III. Организационный раздел

3.1. Режим дня детей 4 – 5 лет

Время	Режимные моменты
7.45 - 8.30	Утренний прием (в теплую погоду на улице), осмотр, самостоятельная деятельность
8.30 - 8.45	Утренняя гимнастика
8.45 - 8.00	Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, первый завтрак.
8.00 - 9.30	Самостоятельные игры
9.30 - 10.30	Образовательные развивающие ситуации на игровой основе (общая длительность, включая перерыв)
10.45 - 12.00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12.00 - 12.30	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.
12.30 - 15.00	Подготовка ко сну. Сон.
15.00 - 15.15	Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.15 - 15.35	Образовательные развивающие ситуации на игровой основе (общая длительность, включая перерыв)
15.35 - 15.50	Подготовка к полднику, полдник
15.50 - 16.30	Игры, досуги, общение, деятельность по интересам, индивидуальная работа с детьми
16.30 - 17.30	Подготовка к прогулке, прогулка, взаимодействие с родителями, уход детей домой.

Региональный компонент

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Цели Программы: способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи Программы:

получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

4) Воспитание чувства гордости за Бурятию;

Программа «Тоонто нютаг - Родной край».

Содержание программы распределено на 9 тематических блоков:

«Я - человек»,

«Моя семья»,

«Любимый город»,

«История жилища»,

«Родной край»,

«Традиции и быт»,

«Животный мир Бурятии»,

«Растения родного края»,

«Искусство».

Программа рассчитана для детей от 2-х до 7-ми лет, при этом последовательность тем сохраняется, однако при повторном возвращении к материалу содержание постепенно усложняется и наполняется новым содержанием. Это достигается за счет расширения и интеграции содержания программы, ее обогащения новым жизненным опытом ребенка, повзрослевшего на год. Системность и последовательность расположения материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей способствует эффективности усвоения материала о родном крае. Для каждой возрастной группы разработаны творческие задания, которые составлены таким образом, чтобы их можно было решать в игровой занимательной форме. Данные творческие задания позволяют находить множество решений одной и той же задачи.

Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)

1.Обладает начальными знаниями о культуре народов, проживающих в республике, проявляет активный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.

2.Овладевает навыками освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.

3. Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении, развита способность к сопереживанию.

4. Ребенок проявляет интерес к произведениям писателей и композиторов Бурятии чувствует красоту и выразительность поэтического слова; имеет представление о литературных жанрах;

5. Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности; имеет представление об истории, традициях города через знакомство с произведениями искусства; проявляет интерес к окружающей природе, умеет правильно себя вести;

6. Ребенок проявляет чувство патриотизма, гордости за свой город, людей проживающих в нем; поддерживает интерес к событиям, происходящим в городе, уважает традиции и культуру народа;

7. Ребенок проявляет интерес к произведениям композиторов родного края; проявляет активность и самостоятельность в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности; имеет представление о музыкальных понятиях;

8. Ребенок проявляет интерес к искусству родного края, театру, имеет представление о видах искусства; активен в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого;

Комплексно-тематическое планирование

по региональному компоненту

Тематический блок	Целевые ориентиры	Форма организации
I “Я - человек»	Закреплять знания детей своего имени,фамилии; развивать представления детей о нац. принадлежности, внешнем облике; формирование уважения к окружающим.	Сюжетно- ролевая игра « Я и мои друзья»
II “ Моя семья»	Расширить представления детей о своей семье, о родственных отношениях в семье( сын, дочь, мама, папа); формирование уважительно-го, заботливого отношения к родственникам.	Работа с родителями: Коллаж « Моя семья».
III “ Любимый город — мой город Кяхта»	Знакомить детей с родным городом, его историей, культурой, достопримечатель-ностями, известными выдаю-щимися людьми.
IV “ История жилища»	Интересные здания родного города. Помочь детям понять, что дом- это место, где живут люди, что нужно о нём заботиться и беречь его.	Экскурсия в «бурятскую юрту» и «русскую избу». ( «От юрты к избе»)
V “ Родной край» (Родная сторона Бурятия моя)	Формировать представления о республике в которой мы живём; о родном крае.	Занятие: « Встреча гостей» (формирование у детей чувства принадлежности к малой родине; родному городу. Занимательные игры по ознакомлению дошкольников с родным краем.
VI “Традиции и быт»	Расширить кругозор детей о своей истории, культуре, формировать уважительное отношение к памяти предков. Познакомить детей с народными праздниками, национальными блюдами.	Занятия:1. « Знакомство с русской избой и её убранством». 2. «Бурятская юрта и её убранство» 3. Вечер игр«Город мастеров» 4. «Знакомство с посудой» 5 «В гостях у бабушки Дулмы» (бур. кухня) 6. Беседа-развлечение «Традиции народа»
VII “Животный мир Бурятии»		Беседа о зимующих птицах нашего города.
VIII “Растения родного края»
IХ « Искусство» - литература - изобразительное искус- ство - народные праздники - народные игры - музыка - музейная педагогика	Воспитание любознательнос-ти и интереса к жизни и творчеству поэтов и писателей, к истории своей «малой родины». Приобщение дошкольников к системе духовных и культурных ценностей бурятского и русского наро-дов, почитанию националь- ных традиций , родного языка художественной литературы и культуры. Развитие художественно-творческих способностей.	Занятие: « Сказки бабушки Сэсэгмы» (бур. сказания ) Стихотворение Ч.Намжилова «Пришла зима» Отрывок из эпоса «Гэсэр» Чтение сказки «Змея и муравей» бур. Теневой театр: « Заяц-хвастун» «Хитрый Будамшу» Театр на фланелеграфе: « Будэнэ и журавль» « Три медведя» – Рассматривание иллюстраций к эпосу «Гэсэр» А.Сахаровской. Образ женщины-матери в произведениях художников Бурятии.( А.Окладников «Портрет женщины») – Праздник « Сагаалган» - Праздник «Рождества» - Праздник бурятских нар. игр « Весенний наадан». Народные игры: -Упражнять детей в знании считалок при распределении ролей бурятских и русских. -Бурятская народная игра « Рукавичку гнать» ; «heeшэмэ»- пляска-игра. Русские народные игры, песни, хороводные запевки, пословицы и поговорки.
X “Народное декоративно-прикладное искусство	Ознакомление детей с орна- ментальным искусством через знакомство с изделиями нар. мастеров и умельцев. Использование фольклорных произведений, записей народных мелодий, наглядных дидактических средств. Использование элементов орнамента в декоративных композициях в изобразительной деятельности.	Занятия: Знакомство с элементами бурятского орнамента. Составление геометрического орнамента из цветной бумаги «Украшение подпруги». « Ох, уж эти узоры» - наблюдение узоров на окне и рисование узоров свечой на бумаге(рисование орнамента нетрадиционным. способом). Лепка «Посуда с барельефным оформлением». Конструирование из бумаги Шапка «Малгай» и «Сказочный домик». Занятие по рисованию : «Кукла в русском костюме» («Портрет неизвестной в русском костюме» И.П.Аргунова) рис.каранд.; «Девочка танцует»(особен. бур. костюма) гуашь; Аппликация «Украшение нагрудника для девочки»; «Подарок для Баира».

Взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;

•создание в ДОУ условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ;

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Виды взаимоотношений ДОУ с семьями воспитанников:

Сотрудничество - это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятии) и с помощью общения.

Формы сотрудничества с семьями воспитанников:

Мастер-класс - особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам.

Тренинг. Родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Сплочению родителей, педагогов и детей способствует совместное оформление групповых газет, фотоальбомов, организация совместных праздников и досуга, конкурсов и т.д.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события: Праздник Осени ,День матери,Новогодний праздник, 8 марта, День Победы.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает форма совместной деятельности - проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Педагогическое образование родителей. Расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности. Для удовлетворения образовательных запросов используются разные формы: семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги и т.д.

Информационные стенды. На стендах размещаются сведения о целях и задачах развития ДОУ, о реализуемой образовательной программе, режим дня, расписание занятий, тематические информационные бюллетени «Для вас, родители» , информация об акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях .

Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Советы Айболита

Индивидуальные консультации

Игра недели

Сентябрь

Организация и участие в ярмарке «Дары осени».

«Психологические и возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста».

«Как одевать ребенка в садик?»

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой »

«Как воспитывать у детей самостоятельность»

Октябрь

Родительское собрание

« Азы воспитания».

«Семейные посиделки» досуг

«Развитие речи ребёнка пятого года жизни».

«Режим дня- основа жизни ребенка».

«Если ноги промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Развиваем речь играя»

Игры на развитие речи « Звукарики»

Ноябрь

Спортивное занятие с участием родителей

« Семья- здоровый образ жизни».

Фотовыставка «Милая мама моя»

Музыкально-поэтический концерт для мам.

«Если ребенок ведет себя агрессивно».

«Правильное питание залог здоровья»

«Игрушки в жизни ребёнка»,

«Какие игрушки нужны детям»

«Как преодолеть рассеянность»

«Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

Декабрь

Выставка новогодних поделок и игрушек «Руки мамы, руки папы и мои ручонки».

Праздник «Новогодний карнавал».

«Новый год для детей: как устроить праздник».

«Профилактика гриппа и ОРВИ»

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Новогодние игры.

Январь

« Рождественские встречи» досуг

Семейная акция « Просто так»

Семейный вернисаж « Наши дочки и сыночки»

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

«Зимние травмы»

«Профилактика детского травматизма».

«Здоровье детей зимой»

«Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

Февраль

Праздник «Белого месяца».

Фотовыставка « Самый лучший папа»

Родительское собрание «Семья. Семейные традиции и праздники»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы»

«Как не заболеть в садике»

«10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

«5 способов понизить температуру»

«Как вырастить защитника»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Март

« Чудеса для детей из ненужных вещей» семейная творческая акция.

Праздник мам «..................»

Фольклорный праздник пасхи

в гостях у « Весёлого каблучка».

Выставка пасхальных яиц .

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как предупредить весенний авитаминоз».

«Витаминотерапия»

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Что игрушка рассказывает о себе?

«Что лишнее?»

«Скажи маме добрые слова»

Апрель

«День здоровья»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Родительское собрание «Безопасность на дороге»

Выступление кружка «Веселый каблучок»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Правила оказания первой помощи».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Чем заняться детям летом?»

«Тепловой и солнечный удар»

«Кишечные инфекции»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

Список литературы

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

3. Губанова М.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

6. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

7. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

8. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

9. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

10. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа.-М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Теплюк С.Н. Игры и занятия на прогулке с малышами: с детьми 2-4 лет.-М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ ,2015.-176 с.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет.-М.; МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.- 48с.
Кобзева Т.Г. , Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация деятельности детей на прогулке: Средняя группа.-изд.2-е.-Волгоград: Учитель,2015.-330 с.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группарабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа) на тему