Письменный отчет об организации педагогического процесса с детьми, уровень развития которых отличается от нормативного
статья (подготовительная группа) на тему

Письменный отчет

об организации педагогического процесса с детьми, уровень развития которых отличается от нормативного воспитателя МБДОУ д/с № 32 Данильченко Татьяны Григорьевны

       Как известно за последние годы увеличилось количество детей, уровень развития которых отличается от нормативного. Это требует от воспитателя  необходимого уровня знаний детской психики и особенности организации образовательного процесса с ними.  В своей работе с детьми дошкольного возраста  изучила и применяю в практике своей работы  диагностические методики, которые позволяют мне  выявлять  отклонения в развитии  детей и выявить  детей, проявляющих  ранние способности к разным видам деятельности.

Проанализировав работу детского сада и современные тенденции в образовании, понаблюдав за детьми, побеседовала с родителями, воспитателями детей   средней   группы, решила в своей деятельности акцентировать внимание на работу с гиперактивными детьми, так как с каждым годом в детский сад поступает все больше и больше гиперактивных детей.

Несмотря на проработанность темы, существующие  методы  работы  с  гиперактивным  поведением  детей   дошкольного  возраста   имеют  недостаточно  комплексный  характер. Нам воспитателям необходимо вести коррекционную работу с гиперактивными детьми во всем процессе обучения  и воспитания.

Педагогическая целесообразность данной работы обусловлена проведёнными совместно с родителями и педагогическими работниками детского сада (воспитатели, музыкальный руководитель, помощник воспитателя) исследованиями о проявлении гиперактивного поведения. Выяснилось, что у 15 % детей старшей группы – 4 человека, проявляются признаки гиперактивного поведения, отличающихся от своих сверстников тем что, они не в состоянии долго усидеть на месте, вскакивают без разрешения, ходят по группе и т.п. Двигательная активность такого ребёнка, как правило, не имеет определённой цели С ними организую дополнительную работу  по снятию напряжения, излишней двигательной активности, снижению агрессивности, развитию умения концентрировать внимание, следовать инструкциям педагога, развитие коммуникативных способностей в общении со сверстниками и взрослыми. Для них  организую благоприятную атмосферу в процессе общения с  ними.

Подобрала серию игр и внедрила в практику ДОУ для работы с этими детьми.  При подборе игр я учитывала следующие особенности таких детей: дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемость. Начинала свою работу с индивидуальной работы, затем привлекала ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходила к коллективным играм. Материал соответствует требованиям ФГОС ДО.

  С этими детьми в утренние часы провожу работу на основе игровой технологии – игры разной направленности:

- игры помогающие в снятии напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

- игры на развитие концентрации внимания

- игры на развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

       Гиперактивным детям полезны любые дидактические и подвижные игры, которые помогут им в развитии  умения концентрировать внимание на деталях, развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции , развитие коммуникативных навыков.

Программа разработана с учетом возраста детей, их интеллектуального и психического развития. Программа рассчитана на один учебный год (возможно продолжение программы).

Новизна данной программы заключается в подборе материалов игр, ориентированных на формирование адекватного поведения детей нашего детского сада. Программа состоит из игр на тренировку одной функции, игр на тренировку двух и трех функций, индивидуальных и групповых. Содержание программы ориентировано на детей, имеющих отклонения от социальной нормы поведения в обществе- гиперактивных, с учётом рекомендаций и желания родителей. Применяется  дифференцированный подход к детям, так как в связи с их индивидуальными особенностями, результативность в усвоении материала может быть различной. Допускается ограничение поставленных задач для детей, испытывающих затруднения. Параллельно проводилась работа с родителями по данной проблеме.

Прогнозируемый (ожидаемый) результат.

Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит, изменить взаимоотношения его с близкими взрослыми,  детьми  и, родителями. А также воспитание социально здорового во всех отношениях человека. Работа с детьми по программе «Учимся управлять своим поведением» закалит и укрепят социальное, физическое и психическое здоровье детей, будет способствовать сплочению коллектива. Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

- диагностика проявления гиперактивного поведения детей.

- открытое досуговое развлечение.

 Отмечается улучшение поведения этих детей за год на 25 %.

 2016г.

Воспитатель МБДОУ д/с №32                                                   Данильченко Т.Г

Заведующий  МБДОУ №32                                                               Житлова Л.В.