Рабочая программа 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа 2 младшей группы 2016-2017 года
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа 2 младшая группа 2016-2017 год | 279.84 КБ |
Предварительный просмотр:
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Цель: реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Задачи:
Программа ориентирована на :
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 – 4 ГОДА)
( ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)
- На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.
- Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
- В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативными, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
- Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).
- В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
- У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
- В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
- Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
- В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
- Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
- Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь).
- На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
- Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10–15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго.
- Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2–3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его).
- Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.).
- В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
- В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
- Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.
- Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
- В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.
- Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
- В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
- Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.
- Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звуко - различение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые пред эталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
- Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
- Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
- Принцип сотрудничества с семьей.
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей
2 младшей группы
Группа, младший возраст воспитанников группы | пол | Тип темперамента | Социально-эмоциональная сфера | Познавательная сфера | |
ж | м | ||||
№ 7 для детей младшего возраста (3-4 года) | Сангвинический (%) Меланхолический (%) Флегматический (%) Сангва – меланхолический (%) Сангва – холерический (%) Меланхо – холерический (%) Меланхо – флегматический (%) | Агрессивны % Тревожны % Застенчивы % Гиперактивны % | Условно соответствует средневозрастным показателям % Группа риска % | ||
Таблица составлена педагогом-психологом: Голубевой Т.В.
Основания разработки рабочей программы: Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ № 120.
Срок реализации рабочей программы 2016-2017 учебный год.
(сентябрь 2016 - август 2016 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы:
- Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
- Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
- Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
- Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
- Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
- Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого ,комментирует действия в процессе игры в повседневном выполнении режимных моментов. Проявляет сверстникам, взаимодействию игре, в общении и деятельности.
- Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения поведения предложить собственный и воплотить игре, постройке,
- Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
- Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
- Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
- Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.
- Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами.
- В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
- Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников.
- Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
- Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида.
- Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
- Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
- Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной работы с детьми.
Месяц | Образовательные области | Темы \ направления деятельности | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) |
сентябрь | Социально-коммуникативное развитие | «Я и моя группа» | Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Что нам осень подарила?» | Познакомить детей с обобщающим понятием «овощи», «фрукты». Познакомить с местом произрастания. Учить подбирать признаки к предмету | |||
«Давайте познакомимся» | Развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким. | |||
«Безопасность в нашей группе» | Закрепить знания о своей группе; развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правила их безопасного использования. | |||
Познавательное развитие | «Много, мало, один» | Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Наблюдение за рыбкой» | Развивать умение анализировать структуру объекта. Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода, пища. | |||
«Круг, квадрат» | Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат. | |||
«Что в пакете?» | Обнаружить воздух в окружающем пространстве. | |||
«Круг, квадрат» (закрепление) | Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков. | |||
«Рассматривание берёзы» | Формирование представлений детей о растениях. | |||
«Много, мало, один» (закрепление) | Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов – квадратная, круглая. | |||
«Надувание мыльных пузырей» | Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. | |||
Речевое развитие | «Вспомним сказки» | Побуждать вспомнить сказки, отвечать на вопросы по их содержанию, проговаривать вместе с воспитателем отрывки из сказок. Уточнить правило: нельзя убегать от взрослых, можно попасть в беду. Упражнять в правильном произношении звука а. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
«Стихи об осени» | Продолжать знакомить с литературными произведениями, побуждать эмоционально откликаться на них. Побуждать высказывать свои впечатления. Учить понимать и использовать в речи слова: осень, листопад, дождливая погода. | |||
«Наши игрушки» | Закрепить понимание обобщающего понятия «игрушки». Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость. Различать слова с противоположным значением. Упражнять в правильном произношении звука а. | |||
«Вот и осень на дворе» | Активизировать словарь детей, подводить детей к составлению описательного рассказа по картине. Учить называть признаки осени. Уточнить и закрепить правильное произношение звука у ; учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка предметная «Мой веселый, звонкий мяч…» | вызвать интерес у детей к лепке как виду изобразительности, позволяющему создавать объемные изображения; формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование предметное «Мой веселый, звонкий мяч…» | вызвать интерес к рисованию игрушек; формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч); развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». | |||
Аппликация. «Яблоко с листочками» | учить составлять цельный аппликационный образ из 2-3 готовых силуэтов; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности. | |||
Рисование. «Яблоко с листочком и червячком» | учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы; упражнять в технике рисования гуашевыми красками; развивать чувства цвета, формы и композиции. | |||
Аппликация с элементами рисования. «Шарики воздушные» | вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; развивать чувство формы и ритма. | |||
Рисование красками «Разноцветные шарики» | вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы; развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». | |||
Лепка «Ягодки на тарелочке» | учить детей лепить шар разными способами; показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились»; развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы. | |||
Рисование ватными палочками «Ягодка за ягодкой» | учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках»; развивать чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №1, №2 Динамические паузы. | Восстановление умения строится в колонну по одному, ползать на четвереньках по прямой. Восстановление умения ходить парами по кругу, катать мячи среднего диаметра по прямой. Учить детей сохранять равновесие, прыгать через невысокие предметы. Восстановление умения выполнять повороты направо, налево, на месте Развитие выносливости, гибкости, быстроты. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать начальные представления о здоровье, создавать условия для систематического закаливания, закреплять умение правильно пользоваться средствами личной гигиены. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Утренняя гимнастика; Пальчиковая гимнастика; Психогимнастика; Подвижные игры; Игры с использованием спортивных атрибутов; | |
октябрь | Социально-коммуникативное развитие | «Незнайка и домашние животные» | Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться с ними. Дать представления детям о домашних животных, о пользе, которую они приносят людям. Познакомить их с обобщающим понятием «домашние животные». | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; Праздник «Осени»; |
«Поездка в гости на транспорте» | Расширять знания об окружающем мире. Познакомить с частями машины. Формировать их представление об обобщающем понятии транспорт, знать назначение транспорта. | |||
«Что я знаю о себе?» | Помогать детям осознанию своей половой принадлежности, знакомить со строением тела. Учить называть часть тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела. | |||
«Труд взрослых» | Закрепить знания о труде взрослых: воспитателя, повара, дворника, шофера, предметах необходимых им для работы. | |||
Познавательное развитие | «Круг, квадрат, треугольник» | Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Наблюдение за котёнком» | Развитие умения анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного. | |||
«Круг, квадрат, треугольник» (закрепление) | Уметь различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение. | |||
«Игры с соломинкой» | Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его. | |||
«Столько…сколько» | Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство по количеству входящих предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки. | |||
«Рассматривание и сравнение кошки и кролика» | Поддерживание интереса к наблюдению за животными. | |||
«Столько…сколько, поровну» | Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько…, сколько, поровну, много, мало, один. | |||
«Игры с воздушным шариком и соломинкой» | Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его. | |||
Речевое развитие | Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Народная потешка «Кисонька – мурысонька» (чтение) | Учить составлять небольшой рассказ с помощью взрослого; активизировать в речи прилагательные и глаголы; закрепить употребление в речи уменьшительно-ласкательных названий детенышей животных; упражнять в правильном произношении звуков п – пь изолированно и в словах. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
«Рассказывание по картине «Едем на автобусе» А. Барто «Грузовик» | Учить составлять рассказ по картине, упражнять в правильном произношении звуков м – мь. Побуждать читать знакомое стихотворение, делая логические ударения. | |||
Рассматривание и сравнивание куклы «Наши красивые куклы» | Учить рассматривать и сравнивать игрушки, соотнося с разными характеристиками ( цвет одежды, волос, названия предметов одежды); учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; упражнять в правильном произношении звука и; учить регулировать высоту голоса. | |||
«Кто заботится о детях в детском саду» Л.Воронкова «Маша-растеряша» (чтение) | Закреплять представление о необходимости содержать свои вещи в порядке; формировать умения слушать литературное произведение, отвечать на вопросы; упражнять в правильном произношении звука и. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка. «Репка на грядке» | вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; учить лепить репку; показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке); развивать чувство формы. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование «Выросла репка большая-пребольшая» | учить детей рисовать образ репки чтобы получилась большая-пребольшая репа; развивать чувство формы, мелку вызвать у детей интерес к рисованию гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы; развивать глазомер, моторику. | |||
Лепка из солёного теста. «Мышка-норушка» | учить лепить мышку на основе конусообразной или яйцевой формы; показать способы создания выразительного образа мышонка; развивать чувство формы и мелкую моторику; воспиты- вать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами. | |||
Рисование с элементами аппликации «Мышка и репка» | учить создавать не сложную композицию по сюжету знакомой сказки; развивать чувство формы и композиции. | |||
Аппликация (коллективная композиция) «Листопад, листопад – листья по ветру летят» | вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»; продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации; познакомить с тёплыми цветами спектра; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы | |||
Рисование декоративное «Падают, падают листья - в нашем саду листопад» | учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания»; продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра; создать условия для художественного экспериментирования; развивать чувство ритма и цвета. | |||
Лепка (коллективная композиция). «Грибы на пенёчке» | учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей; показать приёмы моделирования шляпки гриба; вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке»; воспитывать любознательность и аккуратность. | |||
Рисование с элементами аппликации «Грибная полянка» | учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Грибная полянка» графическими элементами; развивать чувство формы, величины и композиции. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №3, №4 Динамические паузы. | Закрепление основных видов движения (бег, лазанье, бросание и ловля). Закрепление умения ползать по прямой на четвереньках. Разучивание техники ходьбы в разных направлениях. Разучивание техники удара мяча о пол с последующей его ловлей. Развитие быстроты и выносливости, гибкости и силы. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики. Подвижные игры; Беседы; Пальчиковая гимнастика; Подвижные игры-эстафеты; Игры-соревнования; Ситуативный разговор; | |
ноябрь | Социально-коммуникативное развитие | «Кто в лесу живет?» | Познакомить детей с животными, которые живут в лесу, с обобщающим понятием «дикие животные». Формировать представление о месте обитания, их отличительные признаки. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Моя семья» | Уточнить представления детей о понятии «семья», состав семьи, родственные связи в семье, кто что делает; познакомить с понятием «Дружная семья». | |||
«Ты и я - вместе мы друзья» | Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки, у них может быть веселое и грустное настроение. Закреплять знание имен детей группы. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу. | |||
«Кто и зачем придумал правила поведения» | Познакомить детей с понятием театр. Рассказать о кукольном театре, о правилах поведения в театре. Развивать умение называть свои имя и фамилию, возраст. | |||
Познавательное развитие | «Ориентировка в пространстве» | Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько…, сколько, поровну. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Рассматривание комнатного растения-бальзамина» | Формировании я представлений о частях растений. | |||
«Сравнение предметов по длине» | Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. | |||
«Что в коробке?» | Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. | |||
«Сравнение предметов по длине» | Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами. | |||
«Мытьё комнатного растения» | Формирование у детей знаний о структуре трудового процесса. | |||
«Сравнение предметов по длине» (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. | |||
«Волшебная кисточка» | Познакомить с получением промежуточных цветов путём смешения двух. | |||
Речевое развитие | Описание игрушек-животных «Кто в лесу живет?» | Учить составлять рассказ по игрушке. Закрепить знание названий детенышей животных. Закрепить правильное произношение звуков к, г, х, учить произносить звуки быстро и медленно, тихо и громко. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Рассматривание картины «Семья» | Учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать свое имя и имена членов своей семьи. Узнавать, кто изображен на картинке (ребенок, мама, папа, бабушка, дедушка). | |||
«Мы дружные ребята» Чтение Ч. Янчарский «Новые друзья Мишки Ушастика» | Учить образовывать названия детенышей животных с помощью суффикса -онок-. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Закреплять правильное произношение звука у. | |||
«Дрема в гостях у детей» | Познакомить детей со смысловым значением содержания потешек и песенок. Побуждать детей соблюдать интонационную выразительность при чтении малых форм фольклора. Развивать активный словарь, упражнять детей в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже. Способствовать развитию произвольной памяти и избирательности при подборе потешек к определенным жизненным ситуациям. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация с элементами рисования «Дождь, дождь» | аппликационное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование ватными палочками. «Град, град» | аппликационное изображение тучи; рисование дождя цветными карандашами. учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен; показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности; развивать чувство цвета и ритма. | |||
Лепка и аппликация (бумажная пластика) «Лямба (по мотивам сказки-крошки)» | вызвать интерес к лепке фантазийного существа по мотивам литературного образа; показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста; развивать образное мышление. | |||
Рисование декоративное «Светлячок» | познакомить детей с явлением контраста; учить рисовать светлячка белой или жёлтой краской на бумаге чёрного цвета; развивать воображение; воспитывать интерес к освоению изобразительной технике. | |||
Лепка (по мотивам стихотворения). «Сороконожка» | продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по стихотворения; разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра; развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. | |||
Рисование на удлинённых листах бумаги. «Сороконожка в магазине» | учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги и задуманного образа; развивать способности к восприятию цвета и формы. | |||
Лепка сюжетная. коллективная композиция. «Лесной магазин» | учить лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей; вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения; развивать чувство формы, мелкую моторику. | |||
Рисование декоративное. «Полосатые полотенца для лесных зверушек» | учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; совершенствовать технику рисования кистью; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №5, №6 Динамические паузы. | Разучивание техники прыжков с поворотами вправо, влево; ходьбы приставными шагами в разных направлениях; прыжков на одной ноге на месте. Разучивание построения в круг. Развитие ловкости, быстроты, выносливости, гибкости. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики. Подвижные игры; Беседы; Пальчиковая гимнастика; Ситуативный разговор; | |
декабрь | Социально-коммуникативное развитие | «Я себе построю дом» | Познакомить детей с названиями частей дома; как строят дом; для чего он нужен; кто строит дом. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; Праздник «Новогодний карнавал»; |
«Наш друг Мойдодыр» | Познакомить с туалетными принадлежностями, с их назначением. Подвести детей к пониманию прямой зависимости здоровья от чистоты. Воспитывать у детей опрятность, умение следить за своим внешним видом. | |||
Безопасность зимой на прогулке | Дать детям представление о времени года «зима», познакомить с признаками зимы. Составить правила осторожного поведения зимой на улице. | |||
«Новый год, Новый год – ждали мы тебя весь год!» | Закрепить представление о новогоднем празднике. Формировать представления об обобщающем понятии «елочные игрушки». | |||
Познавательное развитие | «День – ночь» | Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Как звери в лесу готовятся к зиме» | Формирование умений устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей. | |||
«Сравнение предметов по длине» (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать один, много. | |||
«Горячо-холодно» | Научить определять температурные качества веществ и предметов. | |||
«Сравнение предметов по ширине» | Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры. | |||
«Рассматривание снегиря» | Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели; закрепить знания об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет). | |||
«Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова: шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения, отражать в речи результат сравнения: столько…, сколько, поровну, одинаково. | |||
«Чудесный мешочек» | Научить определять температуру веществ и предметов. | |||
Речевое развитие | «Где спрятались малыши?» | Закреплять знание предметов мебели. Упражнять в употреблении предлогов: в, на, за, около. Упражнять в правильном употреблении родительного падежа имен существительных. Закреплять правильное произношение звуков с-сь. Упражнять в произнесении фраз с разной силой голоса. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
«Олины помощники» | Закрепить знания о частях тела, их назначении. Учить детей употреблять в речи имена существительные в родительном падеже. Развивать основные виды моторики, учить координировать речь с движением, развивать чувство ритма. Развивать зрительное и слуховое внимание и память, мышление. | |||
«Что нам нравится зимой» Рассматривание картины «Катаемся на санках» | Закреплять представление о зиме. Помочь понять содержание картины. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно-следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, лед, снежинки, холодно. морозно. Учить составлять короткий рассказ по картине. Закреплять произношение звуков т –ть с разной силой голоса. | |||
Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка» | Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. Активизировать использование слов с противоположным значением. Помочь запомнить стихотворение, читать его, отчетливо произнося звуки. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация с элементами рисования «Снежинки -сестрички» | показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги; познакомить с техникой рисования «по мокрому»; развивать чувство цвета и композиции. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование декоративное «Вьюга-завируха» | учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга; побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе и отображений своих впечатлений в изо. деятельности. | |||
Лепка «Накормим зайку морковкой» | учить детей раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы; закреплять знание об оранжевом цвете; воспитывать бережное отношение к животным. | |||
Рисование. «А у нашего двора снеговик стоял с утра» | закрепить умение рисовать предметы округлой формы, умение различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом. | |||
Лепка из солёного теста «Новогодние игрушки» | учить детей моделировать разные ёлочные игрушки из солёного теста; показать разнообразие форм игрушек; вызвать желание украсить ёлочку игрушками-самоделкам. | |||
«Рисование. Серпантин танцует» | продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации, разного цвета; раскрепостить рисующую руку; совершенствовать технику рисования красками. | |||
Аппликация с элементами рисования «Праздничная ёлочка» | учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из готовых форм; показать приёмы украшения ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами»; развивать чувство формы, цвета, ритма. | |||
Рисование с элементами аппликации «Праздничная ёлка» | учить детей рисовать праздничную ёлку; продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток); развивать наглядно-образное мышление и воображение. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №7, №8 Динамические паузы. | Разучивание техники отбивания мяча об пол, одной рукой. Разучивание построения в колонну по два(парами). Разучивание и закрепление техники ходьбы с поворотами(направо, налево). Закрепление умения прокатывать мячи разного диаметра в указанном направлении. Развитие гибкости, быстроты, ловкости, выносливости, силы, координации движения, Развитие всех групп мышц, ориентировки в пространстве. Продолжаем закаливание и профилактику простудных заболеваний. Формирование познавательного интереса к зимним видам спорта и воспитание желания быть здоровым. Помогать укреплять здоровье детей. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики; Подвижные игры; Игровые ситуации; Беседы; Малоподвижные игры; Динамические упражнения на развитие координации и статики, упражнения для глаз, закаливающие процедуры. На прогулке игры со снегом; Спорт. Праздник «Зимние забавы»; | |
январь | Социально-коммуникативное развитие | Русское народное творчество «Дымковская игрушка» | Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства и их назначением. Учить обыгрывать игрушки. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Если ты потерялся» | Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми. Познакомить с правилами безопасности при посещении магазина. Дети должны усвоить - к кому можно обратиться за помощью, если потерялся. Закрепить знание классификации предметов по обобщающим понятиям: мебель, одежда, посуда, игрушки. | |||
«Мальчики и девочки» | Формировать осознание своей гендерной принадлежности. Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки. Закреплять знание имен детей группы. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу. | |||
Познавательное развитие | «Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Посадка лука» | Закрепление знаний о потребности растения в земле. | |||
«Время: утро, вечер, день, ночь» | Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник. | |||
«Узнаем какая вода» | Выявить свойства воды. | |||
«Сравнение двух групп предметов» | Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах. | |||
Речевое развитие | Волшебный сундучок бабушки Арины (лирика А.С. Пушкина) | Приобщать дошкольников к наследию мировой литературы, побуждать эмоционально воспринимать поэтический текст великого классика русской поэзии А.С. Пушкина. Развивать интонационную выразительность речи, осмысление сюжета литературного текста, воспитывать любовь и интерес к поэзии мировой литературы и творчеству А.С. Пушкина. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Рассказывание о предметах вокруг нас. «В гостях у куклы Маши» | Побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из трех-четырех простых предложений вместе с воспитателем. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. | |||
Литературная викторина кота Мурлыки | Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях устного народного творчества. Выявить представления о жанровых особенностях сказки. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к литературе. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка из пластилина «Бублики –баранки» | вызвать интерес к лепке баранок и бубликов; формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины и замыкать в кольцо; показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, зубочисткой); развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование экспериментирование. «Глянь -баранки, калачи» | вызвать интерес у детей к рисованию баранок и бубликов; учить рисовать кольца, контрастные по размеру, самостоятельно вбирать кисть: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов; упражнять в технике рисования гуашевыми красками. | |||
Лепка из соленоего теста «Я пеку, пеку, пеку» | Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник ( полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), вареник (диск или круг, сложенный пополам), бублик (тор, кольцо) и т д. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок .развивать чувство формы, пропорций. | |||
Рисование сюжетное. «Угощение для кукол» | продолжать учить детей рисовать гуашевыми красками,; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | |||
Аппликация с элементами рисования. «Колобок на окошке» | учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали фломастерами; показать варианты оформления окошка - рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы; развивать чувство цвета, формы, композиции | |||
Рисование сюжетное. «Колобок покатился по дорожке» | продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку; сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками, изображение длинной волнистой дорожки фломастерами; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №1, №9 Динамические паузы. | Развивать двигательную активность детей с помощью подвижных игр, игр на развитие мелкой моторики. Разучивание и повторение техники прыжка в длину с места. Разучивание и закрепление техники лазанья по лесенке приставным шагом. Разучивание техники ходьбы со сменой темпа и направления. Разучивание и закрепление техники метания мяча на дальность. Продолжаем закаливание и профилактику простудных заболеваний. Продолжаем развитие познавательного интереса к зимним видам спорта и закрепляем полученные знания о значении физкультуры и спорта. Развитие силы, ловкости, быстроты и выносливости, гибкости. | Трудовые поручения; Динамическая пауза; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки. Подвижные игры; Игры со спортивными атрибутами; Игры с мячом, кольцебросом, кеглями. Беседа о зимних видах спорта. | |
февраль | Социально-коммуникативное развитие | «В мире животных» | Дать детям представления о диких и домашних животных, их детенышах. Расширить представления детей о строении животных, о месте их обитания. Учить классифицировать. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу» | Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни. Продолжать знакомить с правилами поведения в обществе: как надо называть человека, родных, как надо здороваться. | |||
«Буду Родине служить!» | Формировать представление детей о празднике «День защитника Отечества». Дать начальные представления о Российской армии, родах войск. Развивать память, внимание, мышление. | |||
«Опасности вокруг нас» | Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям. | |||
Познавательное развитие | «Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Продолжать упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве, используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Рассказ о комнатном растении» | Учить детей составлять короткий описательный рассказ о растении, развивать связную речь, воспитывать умение слушать друг друга. | |||
«Сравнение двух групп предметов» (закрепление) | Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве. | |||
«Изготовление цветных льдинок» | Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. | |||
«Сравнение двух групп предметов» (закрепление) | Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день, ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности. | |||
«Сравнение китайской розы с бальзамином» | Закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень, стебель, лист, цветок) ; учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя сходства и различия. | |||
Сравнение предметов по высоте. | Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше – ниже, сравнивать предметы по величине. | |||
«Лёгкий-тяжёлый» | Показать, что предметы бывают лёгкими и тяжёлыми. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу. | |||
Речевое развитие | Чтение Б. Житков «Как мы ездили в зоопарк» | Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. Познакомить с новым литературным произведением, помочь понять его содержание. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки | Развивать у детей интонационную выразительность и слуховое восприятие, побуждать детей передавать свои впечатления, оценивать поступки героев рассказов С.Прокофьевой. | |||
«Учимся говорить правильно» | Закреплять правильное произношение звуков. Учить регулировать силу голоса и темп речи. Закрепить правильное употребление форм родительного падежа множественного числа имен существительных. Учить использовать в речи слова с противоположным значением. | |||
Чтение Л.Петрушевская «Поросенок Петр и машина» | На примере литературного произведения показать, как можно организовать игру. Побуждать переносить содержание стихотворения в игру. Закрепить произношение звука х в словах. Активизировать использование в речи прилагательных; закрепить образование единственного и множественного числа существительных. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование по замыслу «В некотором царстве» | учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности; развивать воображение; воспитывать эстетические эмоции. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Аппликация с элементами рисования «За синими морями, за высокими горами» | вызвать интерес к созданию сказочных образов - синего моря и высоких гор; активизировать и разнообразить технику обрывной аппликации: учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски, сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом; развивать воображение, мелкую моторику, чувство формы и композиции. | |||
Лепка сюжетная «Баю-бай, засыпай» | учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек»: туловице - цилиндр или овоид (яйцо), голова - шар и выразительные детали (ушки, носы, глаза); активизировать приемы декорирования лепных поделок; показать возможность создания композиций в маленьких коробочках - колыбельках. | |||
Аппликация из фантиков (коллективная композиция) «Лоскутное одеяло» | вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики на основу (2*2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ; подвести к практическому освоению понятия «часть и целое». | |||
Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Робин - Бобин Барабек» | вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения; продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки) и выкладывать их на общую основу (стол Робина Бобина); активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок. | |||
Рисование с элементами аппликации. «Робин-Красношейка» | учить детей создавать аппликативные изображения из большого количества одинаковых деталей; уточнить представление об устройстве и назначении лесенки; развивать воображение - предложить на основе лесенки нарисовать сюжетную картинку по мотивам литературного произведения. | |||
Аппликация с элементами рисования (экспериментирование). «Мойдодыр» | учить детей создавать шуточные композиции, наклеивать силуэты игрушек на цветной фон, изображать разными способами «грязные» пятна («пачкать» игрушки), рисовать по представлению средства для купания (мочалка, тазик, ванночка, лейка, лужа); активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами - показать варианты нанесения грязевых пятен; | |||
Рисование предметно-декоративное «Постираем платочки и полотенца» | учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на веревочке); развивать наглядно-образное мышление. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №3, №4 Динамические паузы, игры, забавы, праздники. | Продолжать развивать двигательную активность детей, приучать детей самостоятельно организовывать игры, выполнять спортивные упражнения. Закреплять умение правильно пользоваться мылом, продолжать закаливание детей, вызвать желание вести здоровый образ жизни. Заниматься спортом. Продолжать следить за правильной осанкой ребенка, укреплять организм детей. Проводить профилактику простудных заболеваний, профилактику плоскостопия у детей. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки. Игры на развитие прыжков; Беседа о зимних развлечениях и забавах; Рассматривание предметных картинок, наглядных плакатов «Зимние виды спорта»; Беседы; Ситуативный разговор. | |
март | Социально-коммуникативное развитие | «Вот какая мама, золотая прямо!» | Дать детям представление о празднике 8 Марта. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким, развивать желание помогать маме и бабушке. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; Проект « В гостях у сказки»; |
«Серенькая кошечка села на окошечко» | Формировать знания об источниках опасности в квартире и в группе; разъяснять правило «Нельзя!» | |||
«Город, в котором я живу» | Познакомить детей с городом Санкт-Петербургом, с «ближним» городом (наш район, новостройки, улицы проспекты…) | |||
«Не шали с огнем!» | Знакомить опасностью, исходящей от огня; воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами. Дать элементарные навыки поведения при пожаре. | |||
Познавательное развитие | Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры. | ||
«Путешествие в весенний лес» | Формировать представления детей о весенних изменениях в природе, показать связь изменений в неживой природе с изменением жизни растений и животных. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | ||
Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. | |||
«Что звучит» | Научить определять по издаваемому звуку предмет. | |||
Сравнение предметов по величине. | Учить сравнивать предметы по величине, отражая в речи результат сравнения: большой, маленький. | |||
«Сравнение снегиря с вороной» | Закрепить знания детей, используя модели; учить сравнивать, находя признаки сходства и различия. | |||
Сравнение предметов по величине (закрепление) | Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение. | |||
«Музыка или шум» | Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. | |||
Речевое развитие | Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» | Учить детей запоминать и выразительно читать стихи, пользуясь естественной интонацией. Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой. Воспитывать любовь к маме. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Рассказывание по сюжетным картинам «Дети играют с песком» | Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем. Выделять главное в картине, отвечая на вопросы педагога. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность вырабатывать правильный темп речи. Воспитывать трудолюбие и творческую активность на занятии. | |||
Рассказывание по картине «Строим дом». Чтение Б. Заходер «Строители» | Продолжать учить составлять рассказ по картине вместе со взрослым. Закрепить произношение звуков с-з. | |||
«Книжкин дом» | Побуждать детей воспроизводить короткие рассказы близко к тексту. Развивать слуховое восприятие, интонационную выразительность. Воспитывать трудолюбие, желание слушать и самостоятельно пересказывать литературные тексты. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация декоративная (по мотивам бумажного фольклора) «Букет цветов для мамочки» | знакомить с бумажным фольклором как видом народного декоративно-прикладного искусства; вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда); учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивать вазы. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование с элементами аппликации. «Цветы для мамочки» (поздравительные открытки) | вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марта; учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья); упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размеры кисточек. | |||
Лепка-экспериментирование «Сосульки воображульки» | учить детей лепить предметы в форме конуса; вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины; побуждать самостоятельно сочетать разные приёмы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать; развивать чувство формы. | |||
Рисование с элементами обрывной аппликации «Сосульки-плаксы» | учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок; вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами; развивать чувство цвета, формы и ритма. | |||
Лепка предметная «Веселая неваляшка» | учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера; показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки; развивать чувство формы и пропорции; воспитывать любознательность, самостоятельность. | |||
Рисование с элементами аппликации «Неваляшка танцует» | учить создавать образ игрушки в характерном движении; показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона); вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств. | |||
Аппликация с элементами рисования «Ходит в небе солнышко» | вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку - сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»); показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; развивать восприятие. | |||
Рисование – экспериментирование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!» | вызвать интерес к рисованию солнышка, играющего с колечками; показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения); создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; упражнять в рисовании кистью. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №9, №11 Динамические паузы. | Познакомить с элементами самомассажа пальцев рук, ног, живота. Совершенствование умения строиться в одну шеренгу. Разучивание техники метания в вертикальную цель. Повторение построения в круг(всей группой, по подгруппам). Совершенствование техники прохождения между предметами. Закрепление умения прыжка через короткую скакалку, умения бега широким шагом. Продолжать упражнения по профилактике плоскостопия, укреплению мышц спины, продолжать закаливание детей. Поощрять стремление детей к самостоятельной двигательной активности. Развитие быстроты, выносливости, гибкости, силы. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки; Закаливающие процедуры; Игры со спортивными атрибутами(мячи, скакалки, кегли); Беседы; Дидактические игры; Подвижные игры; Проблемная ситуация; Эстафеты; | |
апрель | Социально-коммуникативное развитие | «Если хочешь быть здоров!» | Закреплять знания о частях тела и их функциях, о том как надо беречь здоровье и для чего. Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, гулять на свежем воздухе, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться если заболеешь. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Весна - красна» | Познакомить детей с признаками весны. Закрепить их представление о временах года. Развивать память, внимание, мышление. | |||
«В гости прилетели птицы» | Закрепить представления о весенних изменениях в природе. Познакомить детей с названиями нескольких птиц, с их отличительными признаками, как они передвигаются, чем питаются. | |||
«Улица – не место для игр» | Продолжать учить детей быть осторожными. Закрепить знания детей о правилах уличного движения. Знать назначение и сигналы светофора. | |||
Познавательное развитие | Ориентировка в пространстве (закрепление) | Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. | Беседы; Игровые ситуации; Экспериментирование -опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | |
«Поливка комнатного растения» | Формирование знаний о структуре трудового процесса. | |||
Сравнение предметов по величине (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов. | |||
«Весёлые человечки играют» | Познакомить со строением тела человека. | |||
Сравнение предметов по величине (закрепление) | Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. | |||
«Сравнение дерева с кустарником» | Формировать представления о том, что дерево и кустарник-это растения, у них общие признаки(корень, стебель, лист) , но есть различия( у дерева 1 стебель-ствол, а у кустарника много стеблей). | |||
Повторение. | Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления: утро, день, вечер. | |||
«Наши помощники» | Познакомить с органами чувств и их назначением. | |||
Речевое развитие | Чтение К. Чуковский «Айболит» | Познакомить с произведением, побуждать отвечать на вопросы по его содержанию. Закреплять правильное произношение звука о изолированно и в словах. Дать первоначальное представление о вредной и полезной пище. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Рассказывание р.н.с. «Лиса и заяц» | Вызвать эмоциональный отклик при рассказывании сказки. Побуждать высказываться о героях: кто понравился, почему. | |||
Творческий пересказ «Весенние трели» | Формировать у детей творческую активность при прослушивании текста и его пересказ. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Четко и внятно произносить гласные: а, у, и, о, э. Воспитывать желание самостоятельно пересказывать короткие литературные тексты. | |||
Чтение А. Барто «Девочка чумазая» | Познакомить с новым литературным произведением, помочь понять его содержание. Способствовать формированию привычки к чистоте. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Учить получать из нераспространенных предложений распространенные путем введения в них однородных определений. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация с элементами рисования «Ручеёк и кораблик» | учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению; формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать; развивать чувство формы, цвета и композиции. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Лепка с элементами конструирования «Мостик» | вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «брёвнышек» и созданию весенней композиции (ручеёк, мостик, цветы); учить выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой; развивать чувство формы и величины, способности к композиции. | |||
Лепка сюжетная «Птенчики в гнёздышке» | вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнёздышке»; учить лепить детей гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать; лепить 1-3 птенчиков по размеру гнёздышка; развивать чувство формы и композиции. | |||
Рисование и аппликация «Почки и листочки» | учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; показать варианты формы листьев; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | |||
Лепка сюжетная «Ути – ути, уточки» | познакомить детей со скульптурным способом лепки; учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; развивать чувство формы и пропорции. | |||
Рисование с элементами аппликации «Божья коровка» | учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых; совершенствовать технику рисования красками; развивать чувство формы и композиции. | |||
Аппликация предметная с элементами рисования. «Флажки такие разные» | учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме; вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами; развивать чувство формы, цвета и ритма. | |||
Рисование предметное «Я флажок держу в руке» | продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнить представление о геометрических фигурах; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу; развивать чувство формы и цвета. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №5, №6 Динамические паузы. | Приучать детей самостоятельно организовывать игры, выполнять спортивные упражнения Закрепление умения прыгать через короткую скакалку, различными способами, бегать по кругу парами. Совершенствование умения отбивать мяч одной рукой. Разучивание техники ходьбы с последующей остановкой по сигналу. Повторение техники метания мяча на дальность Развитие ловкости, силы, быстроты, гибкости. Поощрять стремление детей к самостоятельной двигательной активности. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки, пальчиковая гимнастика; Закаливающие процедуры; Игры со спортивными атрибутами (мячи, скакалки, обручи); Подвижные игры: Физкультминутки; Практический момент: слушаем в записи биение сердца. Экспериментирование -опыты; Беседа о летних видах спорта. Подвижные игры; Игры-эстафеты; Разучивание рус. нар. подвижных игр. | |
май | Социально-коммуникативное развитие | «День Победы» | Познакомить детей с праздником «День Победы», воспитывать патриотизм, чувство благодарности к тем, кто защищал нашу Родину в годы войны. | Беседы; Дидактические игры; Сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; Чтение худ. произведений, стихов; Коллективный труд; Трудовые поручения; Самостоятельная деятельность детей; |
«Приключения Колобка» | Знакомить с правилами поведения в разных ситуациях при общении с незнакомыми людьми. Развивать внимание, осторожность. | |||
«Незнайка в городе» | Продолжать знакомить с правилами поведения на улицах города и правилами дорожного движения. | |||
«День рождения нашего города» | Создать у детей радостное. Праздничное настроение. Показать, как украшен город. Воспитывать любовь к родному городу. | |||
Познавательное развитие | «Различие геометрических фигур». | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения. | ||
«Сравнение одуванчика с тюльпаном» | Учить различать и называть первоцветы, развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана; пользоваться моделями, закреплять умение правильно называть основные части растения. | Беседы; Игровые ситуации; Эксперементирование-опыты; Математические игры; Дидактические игры; Решение проблемных ситуаций; Наблюдения; Пальчиковые игры; Самостоятельная деятельность; | ||
«Геометрические фигуры» | Закреплять знания о геометрических фигурах, умение находить предметы данной формы. | |||
«Древесина» | Научить узнавать вещи изготовленные из дерева; выявить её качества, степень прочности и свойства. | |||
«Правая и левая стороны» | Закреплять умение ориентироваться от себя и от игрушек. | |||
«Шестиногие малыши» | Познакомить детей с представителями живой природы- насекомыми, учить устанавливать отличия между бабочкой и жуком; воспитывать доброе отношение к насекомым. | |||
«Ориентировка во времени: время суток» | Закрепить временные понятия: утро, день, ночь. | |||
«Глина» | Научить узнавать вещи из глины, определять её качества и свойства. | |||
Речевое развитие | Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки» | Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Формировать обобщающее слово – транспорт, различать и называть отдельные детали и части предметов. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Побуждать отчетливо произносить слова и короткие фразы. Воспитывать творческую активность на занятии. | Беседы; Игровые упражнения на развитие речи; Дидактические игры; Чтение; Коммуникативные игры; Ситуативные разговоры; Сюжетно-дидактические игры; | |
Рассказывание р.н.с. «Гуси-лебеди» | Учить понимать содержание сказки, сопереживать героям, проговаривать отдельные фразы. Закрепить употребление повелительного наклонения глаголов (поезжай, поскачи). | |||
«Учимся говорить правильно» | Упражнять в составлении описательного рассказа с помощью взрослого. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Закрепить произношение звуков я, е, ё изолированно, в словах и связной речи. Упражнять в произношении слов с разной силой голоса. | |||
Заучивание стихотворения «Одуванчик» М. Полянской | Учить детей читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи педагога; развивать умение говорить достаточно громко, не торопясь, произносить правильно звуки. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка по замыслу | Закреплять имеющиеся навыки лепки, побуждать называть вылепленный предмет | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Рисование по песне Чичкова «Машины» | Закрепить представление о видах транспорта. Побуждать рассказывать о своем рисунке. Учить эмоционально откликаться на музыкальное произведение, рисовать карандашами предметы прямоугольной и круглой формы, дополнять деталями. | |||
Аппликация обрывная «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик» | вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации; уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения жёлтых и белых цветов; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус. | |||
Рисование «Цыплята и одуванчики» | учить создавать монохромные композиции на цветном фоне; обогатить возможности модульного рисования - создавать образы цыплят и одуванчиков приёмом «примакивание»; развивать чувство цвета, формы, композиции; воспитывать интерес к отражению впечатлений о красивых картинах природы в изобразительной деятельности. | |||
Лепка «Божья коровка» | Уточнить представление о насекомых: бабочка, жук. Познакомить с элементами налепа. Закреплять умение использовать знакомые навыки: раскатывание круговыми движениями между ладонями, сплющивать шар в лепешку, отщипывать маленькие кусочки пластилина. | |||
Рисование «Картинка праздника» | Закрепить представление о празднике. Побуждать рассказывать о своем рисунке, продолжать учить определять содержание рисунка на основе впечатлений от окружающего мира, воспитывать самостоятельность, желание рисовать красками. | |||
Аппликация «Домик, в котором мы играем на участке» | Закрепить знание о детском саде. Побуждать рассказывать об играх на участке. Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать его на листе бумаги. | |||
Рисование «Высокий новый дом на нашей улице» | Закрепить представление о ближайшем окружении. Учить рисовать предмет, состоящий из прямых горизонтальных и вертикальных линий, следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения. | |||
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №7, №10 Динамические паузы. | Приучать детей самостоятельно организовывать игры. Повторение техники исполнения различных прыжков, построения и перестроения всей группой, ходьбы различными способами, техники метания, техники бега Развитие быстроты, гибкости, силы. Поощрять стремление детей к самостоятельной двигательной активности. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки; Игра с мячом «Назови свою улицу» Подвижные игры; Беседы; Подвижные игры; Ситуативный разговор; Подвижные игры; Пальчиковые игры; | |
июнь | Социально-коммуникативное развитие | «Время года: лето» «Полевые цветы » «Летние виды спорта» «Мы едем к морю» | Закреплять доброжелательное отношение друг к другу, приучать детей к вежливости. Обеспечивать условия для нравственного воспитания. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду. Закрепление позитивных установок к различным видам труда и творчества. Закрепление готовности детей к совместной деятельности. Закрепление культурно-гигиенических навыков( во время еды, умывания) Закрепление элементарных навыков поведения за столом, воспитывать навыки опрятности Закреплять желание участвовать в посильном труде, приучать к чистоте и порядку, уважать труд взрослых, побуждать оказывать помощь взрослым в уборке. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Закреплять навыки безопасного поведения в играх(с водой, песком, мелкими предметами)Развивать и поощрять самостоятельную игровую деятельность, поддерживать их интерес. Способствовать возникновению у детей игр из тем окружающей жизни, обогащение игрового опыта детей, закрепление игровой деятельности по подгруппам. Развивать умение детей в игре использовать предметы заместители. Помогать детям в игре распределять различные роли, поддерживать замысел детей в игре. Расширять представления детей о правилах безопасного поведения около воды и в воде в летний период. Закреплять знания детей о ПДД и правилах безопасного поведения на улице в летний период. А также напомнить детям о правилах поведения в транспорте, общественных местах и дома. Расширять и обогащать представления о летних видах спорта и здоровом образе жизни. Создать условия для игровой деятельности. | Коллективный труд на территории участка; Игры по желанию детей; Сюжетно-ролевые игры на участке детского сада; Беседы с детьми; Игры-забавы; Народные игры; Дидактические игры; Беседы о дружбе; Рассматривание иллюстраций с летними видами спорта, разгадывание загадок, чтение стихов. Подвижные игры; Самостоятельная деятельность; |
Познавательное развитие | «Здравствуй лето» «Летние месяцы» «Летняя одежда и обувь» «На цветущем, на лугу» | Закрепление знаний детей о летних месяцах и их особенностях, наблюдения за изменениями в природе, закрепление знаний о жизни животных, птиц, растений летом. Закрепление знаний детей о геометрических фигурах, счет до пяти. Закреплять умение считать на ощупь и на слух, различать и определять величину и форму знакомых предметов, учить ориентироваться во времени. Продолжать работу по сенсорному развитию детей, расширять представления о свойствах материалов, формировать умения понимать простейшие взаимосвязи в природе. Закреплять знания детей о летней одежде и обуви. Организация наблюдения за цветением растений, поведением насекомых и птиц, продолжать знакомство с повадками птиц. Расширять знания детей об окружающем мире, о природе родного края, и ее обитателях. | Наблюдения на участке детского сада; Беседы; Рассматривание предметных картинок; Настольные игры; Дидактические игры: Игры–эксперименты; Игры - конструирование на участке; Подвижные игры; Игровые моменты; Использование мультимедийных показов; | |
Речевое развитие | «Здравствуй лето!» «В гости к бабушке» «Мы идем в зоопарк» «Мы едем к морю» | Способствовать развитию речи как средству общения. Продолжаем формирование активного словаря на летние темы. Вводим в лексический оборот новые слова. Закрепление полученных знаний. Вовлекать детей в речевой диалог со взрослыми и сверстниками с помощью чтение художественной литературы. Обогащать образные представления детей об окружающем мире. Закрепление полученных знаний. Создавать условия для развития детей. Развивать умение поддерживать беседу. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественное произведение, следить за развитием действия. | Беседы; Дидактические игры; Словесные игры; Подвижные игры; Чтение; | |
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация: «Деревья на нашем участке» Рисование: «На цветущем, на лугу» Лепка: «Море» «Зоопарк» | Закрепление ранее полученных знаний, развитие самостоятельной продуктивной деятельности(рисование, лепка, аппликация). Поддержка радостного эмоционального настроения детей. Развитие мелкой и общей моторики. Формировать желание показать красоту природы в художественно-творческой деятельности. Создавать условия для изобразительной деятельности. | Аппликация; Лепка; Рисование; Слушанье музыкальных произведений; Игры на музыкальных инструментах; Ритмические гимнастики; | |
Физическое развитие | «Комплекс утренней гимнастики» №11, №9 | Формирование у детей представления о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека. Развитие двигательной активности детей. Воспитание бережного отношения к своему здоровью. Ознакомление с летними овощами и фруктами и их пользой для здоровья. Знакомство с летними видами спорта. Создание условий для двигательной активности. | Трудовые поручения; Динамические паузы; Выполнение комплексов утренней гимнастики, физкультминутки; Самостоятельные подвижные игры на участке; Малоподвижные игры; Пальчиковая гимнастика; Беседы; Игры со спортивным инвентарем (мячи, кегли, скакалки); |
2. Календарно-тематический план:
Циклограмма значимых лексических событий/праздников в ГБДОУ | Время проведения | Формы мероприятий с участниками (игры, формы непрерывной образовательной деятельности, вечера, развлечения, праздники, образовательные путешествия, другие формы работы) | Тематическая прогулка |
1. День Знаний 2. День Воспитателя 3. Мой детский сад | Сентябрь |
| «Солнышко лучистое улыбнулось весело» |
1. День пожилых людей 2. День учителя 3. День чистых рук 4. Праздник осени | Октябрь |
| «Осенние дары» |
1. День народного единства» 2.В мире животных 3. День Матери | Ноябрь |
| «Такие разные птицы» |
1. День Конституции 2. Я и моё тело 3.Здравствуй зимушка-зима 4. Новый Год | Декабрь |
«В здоровом теле, здоровый дух»;
| «Ой, мороз-мороз» |
1. Рождество 2. Мир предметов вокруг нас 3. День снятия блокады в Ленинграде | Январь |
«Блокада Ленинграда»;
«Зимние забавы»; | «Зимние игры» |
1. Азбука вежливости 2. Масленица 3. День защитника Отечества | Февраль |
«Мальчики- будущие защитники Отечества»
«Самый лучший папа мой» | «Покормите птиц зимой» |
1. 8 Марта 2. В гостях у сказки 3. День театра; 4. Книжкина неделя. | Март |
«Рукотворная книга»; | «Весенние приметы» |
1. День юмора и смеха 2. День космонавтики 3. Растём здоровыми, крепкими, жизнерадостными» 4. Весна - красна 5. Пасха; | Апрель |
«Путаница»
коллаж «Космическая фантазия» (коллективная);
| «Весенние воды» |
1. Праздник весны и труда 2. День Победы 3. День основания Санкт- Петербурга | Май |
| «Первоцветы» |
1. День защиты детей 2. Пушкинский день 3. День России | Июнь |
| «Какого цвета лето?» |
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования ( адаптированной ОП)
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования (адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ОВЗ….).
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие". | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
Месяц | Темы | Формы работы |
сентябрь |
| музыкально-спортивный праздник Организационное родительское собрание. Консультация для родителей Памятка для родителей Консультация Информация на стенде Индивидуальные беседы с родителями |
октябрь |
| Консультация Консультация Ежегодный субботник Консультация Спортивный праздник Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника |
ноябрь |
| Открытое мероприятие Конкурс поделок Консультация для родителей Праздник Конкурс детского творчества |
декабрь |
| Оформление родительского уголка, группы Изготовление костюмов, атрибутов Папка-передвижка Организационное родительское собрание (педагогическая гостиная) Праздник Конкурс детского творчества Папки- передвижки |
январь |
| Консультация Индивидуальные беседы Папка-передвижка Конкурс поделок Спортивный праздник Информационный стенд |
февраль |
| Памятка для родителей Консультация Фото коллаж Папка-передвижка Консультация |
март |
| Информационный стенд Фото коллаж Конкурс рисунков Праздник Советы родителям Консультация |
апрель |
| Консультация Фотовыставка Конкурс по здоровье сбережению Консультация Памятка Ежегодный субботник |
май |
| Папка-передвижка, тематический вечер Родительское собрание Консультация |
июнь |
| Памятка Конкурс детского рисунка Рекомендации |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе на осенне-зимний период
Режим дня
в младшей группе № 7 на холодный период (сентябрь-май)
7.00 - 8.15 | Приём детей, игры, индивидуальная работа (утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы, художественное творчество). |
8.15 - 8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.55 - 9.00 | Подготовка к образовательной деятельности |
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 | Непрерывная образовательная деятельность |
9.40 – 10.00 | Самостоятельная деятельность детей |
10.00-10.15 | Второй завтрак |
10.15-12.00 | Подготовка к прогулке, прогулка |
12.00-12.15 | Возвращение с прогулки, игры |
12.15 -12.40 | Подготовка к обеду, обед |
12.40 -15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00-15.20 | Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры |
15.20-15.35 | Самостоятельная деятельность детей |
15.35-16.00 | Подготовка к полднику, полдник |
16.00-17.00 | Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа с детьми |
17.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) |
19.00 | Уход домой |
Режим пребывания воспитанников в группе на весенне-летний период
Режим дня
в младшей группе № 7 на теплый период (июнь-август)
7.00 - 8.15 | Приём детей на улице, игры, индивидуальная работа (утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы, художественное творчество). |
8.15 - 8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.55 – 10.00 | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности |
10.00-10.15 | Второй завтрак |
10.15-12.00 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд, подвижные игры, труд, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми, игры) |
12.00-12.15 | Возвращение с прогулки, игры |
12.15 -12.40 | Подготовка к обеду, обед |
12.40 -15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00-15.20 | Постепенный подъем, воздушные процедуры, игры |
15.20-15.35 | Самостоятельная деятельность детей в центрах активности |
15.35-16.00 | Подготовка к полднику, полдник |
16.00-19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) |
19.00 | Уход домой |
Щадящий режим дня
№ | Виды деятельности в режиме дня | Ограничения | Ответственный |
1 | Приход в детский сад | По возможности с 8.00 – 8-30 | Родители |
2 | Утренняя гимнастика | Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50% | Воспитатель |
3 | Гигиенические, закаливающие и общеукрепляющие процедуры: - умывание | t воды= 16 -20 С, тщательное вытирание рук, лица. | Пом. воспитателя Воспитатель |
- воздушные ванны с бодрящей гимнастикой | снимается пижама, надевается сухая футболка | Воспитатель | |
4 | Питание: завтрак, обед, полдник | Первыми садятся за стол, докармлевание (мл. возраст) | Пом. воспитателя Воспитатель |
5 | Сборы на прогулку (утренняя, вечерняя) Выход на прогулку | Одевание в последнюю очередь. Выход последними. | Пом. воспитателя Воспитатель |
6 | Возвращение с прогулки | Возвращение первыми (под присмотром взрослого) | Пом. воспитателя Воспитатель |
7 | Прогулка | Вовлечение в умеренную двигательную деятельность | Воспитатель |
8 | Физкультурные занятия | Отмена или снижение нагрузки побегу, прыжкам на 50% | Воспитатель |
9 | Совместная деятельность воспитателя и детей | Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первой половине дня | Воспитатель |
10 | Дневной сон | Укладывание первыми. Подъём по мере просыпания | Воспитатель |
11 | Совместная деятельность с воспитателем | Учет настроения, самочувствия ребёнка и его желание | Воспитатель |
12 | Самостоятельная деятельность ребёнка | Предлагать места для игр и другой деятельности удалённые от окон и дверей | Воспитатель |
13 | Уход детей домой | По возможности до 18.00 | Родители |
Примечание:
1. Щадящий режим назначается часто болеющим детям, с 3 и 4 гр. здоровья, детям, перенесшим заболевание, для снижения физической и интеллектуальной нагрузки.
2. Щадящий режим назначается медицинским работником ДОУ (врач, м/с).
3. Щадящий режим после перенесенного заболевания назначается по рекомендации участкового педиатра или врача ДОУ на определенный срок в зависимости от состояния здоровья ребенка, диагноза заболевания.
Режим двигательной активности младшей группы № 7
№ п/п | Виды двигательной активности | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Всего | |||||
Время в минутах | ||||||||||||
1. | Утренняя гимнастика | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 мин | |||||
2. | Образовательная деятельность “Физическое развитие” по подгруппам | 15 | 15 | 15 | 45 мин | |||||||
3. | Динамические паузы, физкультминутки | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 | |||||
4. | Образовательная деятельность: музыкальное занятие | 10 | 10 | 20 | ||||||||
5. | Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей | ||||||||||
6. | Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры -на утренней и вечерней прогулке) | 10+10 | 10 + 10 | 10+10 | 10 + 10 | 10 + 10 | 1 ч 40 мин | |||||
7. | Гимнастика после сна | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | |||||
8. | Игры-хороводы, игровые упражнения | 10 | 10 | 10 | 30 | |||||||
9. | Физкультурные досуги | 20 минут один раз в месяц | ||||||||||
Итого в неделю | 1 ч 10 мин | 55 мин | 1 ч 10 мин | 1 ч | 1 ч 5 мин | 5ч 20 мин | ||||||
3.2. Структура реализации образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка |
| Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание не директивной помощи воспитанникам. |
| игра(дидактическая, сюжетно-ролевая, подвижная). -индивидуальная беседа по теме дня -индивидуальная беседа по основам безопасности жизнедеятельности -индивидуальное наблюдение на прогулке -индивидуальная работа по рекомендациям узких специалистов -индивидуальная работа по развитию речевой активности, обогащению словарного запаса -индивидуальная работа по ФЭМП индивидуальная работа по физическому развитию -освоение культурно-гигиенических навыков -индивидуальные упражнения по аппликации, лепке, рисованию, конструированию -индивидуальная работа по психологической разгрузке, преодолению эмоционального дискомфорта -выполнение индивидуальных поручений -проведение образовательной деятельности повышенного уровня -подготовка к конкурсам индивидуальная работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации -индивидуальная педагогическая диагностика -индивидуальная работа в период адаптации -индивидуальное повторение стихов к открытым мероприятиям. |
3.3. Учебный план образовательной деятельности.
Пояснительная записка к учебному плану 2016- 2017 учебный год
Учебный план разработан в соответствии с:
- Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 октября 2013г. № 1155 “Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования”;
- Законом Российской Федерации от 29.12.2012. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Сан Пи Н 2.4.1.3049-13 «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ» от 15.05.2013;
- Образовательной программой ГБДОУ детский сад № 120 Выборгского района Санкт-Петербурга.
- Адаптированной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 120 для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В учебном плане распределено количество занятий, дающее возможность использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира, природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах, спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Образовательная область | От 3 до 4 лет | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Познавательное развитие | 2 | 8 | 76 |
Речевое развитие: Развитие речи | 1 | 4 | 38 |
Чтение художественной литературы | ежедневно | ежедневно | ежедневно |
Художественно-эстетическое развитие: | 4 | 16 | 152 |
Музыка | 2 | 8 | 76 |
Художественное творчество: рисование лепка, аппликация | 1 0.5 0.5 | 4 2 2 | 36 18 18 |
Физическое развитие: | 3 | 12 | 144 |
Физкультура в зале | 2 | 8 | 76 |
Физкультура на улице | - | - | - |
Бассейн | 1 | 4 | 38 |
Социально-коммуникативное: ознакомление с окружающим | 1 | 4 | 38 |
Всего: | 11 | 44 | 418 |
2 ч. 45 мин. | 11 ч. | 104 ч. 30 мин | |
Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день | Продолжительность одного занятия | Количество образовательных занятий в день | Количество образовательных занятий в неделю | Перерывы между занятиями |
30 | 15 | 2 | 11 | не менее 10 минут |
Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка
3.4. Расписание организованной образовательной деятельности
во 2 младшей группе
День недели | Непосредственно образовательная деятельность | Время |
Понедельник |
I подгруппа II подгруппа
I подгруппа II подгруппа |
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Вторник |
|
8.55 – 9.10 9.20 – 9.35 |
Среда |
|
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 |
Четверг |
I подгруппа II подгруппа
I подгруппа II подгруппа
|
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 16.00 – 17.00 |
Пятница |
| 9.20 – 9.35 9.45 – 10.00 |
3.5. Организация развивающей предметно- пространственной среды группы
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | Срок (месяц) | ||
Социально-коммуникативное развитие | Уголок театрализации; -Игровой центр; -Центр безопасности; -Уголок для сюжетно-ролевых игр; | Для самостоятельной деятельности детей. -Игровой уголок с машинками различного назначения, разного размера. Парикмахерская, уголок с кукольной посудой, кроваткой, коляской. Медицинский уголок. Кукла одетая в соответствии с временем года. -Игрушки предназначенные для сюжетно-ролевой игры «Магазин», «Салон красоты», «Доктор» и др. -Настольный театр со сказочными персонажами. -Фланелеграф с дидактическими картинками. -Набор сюжетных картинок: «Можно- нельзя», «Полезно- вредно» и др. | Сентябрь - Март |
Познавательное развитие | -Центр конструирования; -Уголок экспериментирования; -Уголок экологии -Центр ФЭМП - Уголок патриотического воспитания | Дидактические пособия и игрушки: - Наборы для классификации (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.), всевозможные вкладыши (один в другой); пазлы, мозаики, лото, домино; настольно-печатные игры, экологической направленности, головоломки, интеллектуальные игры (шашки и др.); наглядные пособия, глобус, календари, иллюстрации художников; аудиозаписи. Игрушки и оборудование для экспериментирования: - для экспериментирования с водой, песком, снегом. Флюгеры для наблюдения за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы, мерные сосуды, часы и др. Материалы и приборы для демонстрации и детского экспериментирования (глобусы, макеты, наборы открыток и иллюстраций, настольно-печатные игры, магниты, очки, лупы и др.). Бумажные полотенца. Природный материал (песок, вода, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян и т.п.). Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар). Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. Лупы, цветные стекла. Технические материалы (гайки, болты, гвозди). Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). Экология. - Календарь природы. Комнатные растения. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. Магниты. ФЭМП. Полотно, магнитная доска. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.). Наглядные пособия; иллюстративный материал для развития экологической культуры (альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры и пр.); Набор объемных геометрических фигур. Палочки Кюизенера. Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета). Сенсорика. - Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. Разрезные картинки и пазлы. Кубики с картинками по всем темам. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (желудями, крупными морскими камешками). Массажные мячики разных цветов и размеров. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов . Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» . Бусы разных цветов и леска для их нанизывания. Патриотический уголок: Материалы в уголке отражают основные направления педагогической работы по воспитанию патриотизма: «Семья», «Родной край», «Народные промыслы», «Знакомство с трудом взрослых», «Воспитание любви и уважения к защитникам Отечества», «Москва – столица нашей Родины». Дидактический материал: - (плакаты с российской символикой, флаги, буклеты, образцы народного творчества, фотографии значимых и памятных мест родного города); - куклы, игрушки; - книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов, потешек и т.д. | Декабрь - Май |
Речевое развитие | - Книжный уголок - Речевой центр | Библиотека, аудиотека. Художественная литература (сказки, рассказы, стихи) с иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора. Картинки, карточки, буквы. Мнемотаблицы. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература. Книги по интересам о достижениях в различных областях. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей. Демонстрационный материал по изучаемым лексическим темам (птицы, рыбы, животные, насекомые и др.) Настольно-печатные игры по лит. произведениям («Русские сказки»). Сюжетные картинки. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. Портреты поэтов и писателей. | Ноябрь – Апрель |
Художественно-эстетическое развитие | - Уголок изобразительной деятельности; - музыкальный уголок | Материалы и оборудование для художественно-продуктивной деятельности: карандаши цветные (18-24 цвета), простые, мелки (восковые, пастельные, меловые), кисти (3 размера для каждого ребенка), краски гуашь и акварель (8-12 цветов), палитры, стаканчики для воды, подставки под кисти; мелки (восковые); бумага (белая, цветная, тонированная, копировальная, калька, гофрированная, двусторонняя), картон, ножницы, клей, клеевые кисти, пластилин (не менее 12 цветов); стеки, тела геометрические. Нетрадиционные материалы: природный, нитки, пуговицы, бусинки, бисер, ватные палочки, щетки, губки, крупы и др. Произведения народного и декоративно-прикладного искусства; книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы, оборудование для выставок. Строительные материалы и конструкторы. Разнообразные строительные наборы, конструкторы и др. Материалы для конструирования: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; бросовый материал. Маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.);природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Музыкальное оборудование и игрушки: Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен). Звучащие предметы-заместители. Ложки, палочки, молоточки, кубики. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы». Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. и др.). | Октябрь - Февраль |
Физическое развитие | - Спортивный уголок - Уголок здоровья | Физкультурное и оздоровительное оборудование: Мячи разных размеров, скакалки, кегли, обручи, гимнастические палки, кубики.), «султанчики», гантели, массажный коврик, оборудование для воздушных процедур, корзина для ловли мячей, боксерская «груша», бадминтон, настольные игры: баскетбол, шашки, футбол, секундомер, рулетка и др. - Плакаты по гигиене, «Зимние и летние виды спорта», предметные картинки, иллюстрации. Набор для дыхательной гимнастики. Мягкие массажные коврики. Дидактические игры по теме | Январь - Март
|
3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной Деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Социально-коммуникативное развитие | - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс». - Р.Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»; - Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»; - С.В.Будина «Как избежать неприятностей. Игровой дидактический материал по основам безопасности жизнедеятельности»; - Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» - « Этнокалендарь – 2014»; - Г.И.Кулик, Н.Н. Сергиенко «Школа здорового человека»; - Наше дежурство: наглядно-дидактическое пособие. |
Познавательное развитие | - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс». И.А. Лыкова Конструирование в детском саду. Москва 2015 «Цветной мир». - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс»; - О.А. Ворнкевич «Добро пожаловать в экологию!» (методический комплект); - В.П. Новикова «Математика в детском саду» младший дошкольный возраст; - О.В. Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева «Встречи с Санкт-Петербургом»; - Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей. От 3 до 7 лет»; - О.В. Дыбина и др. «Неизведанное рядом»; - Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность для младшего дошкольного возраста»; - Т.Г. Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке». - И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду». - Калашников Г. В. Гербы и символы. История российского герба: наглядно-дидактическое пособие; -Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано З. А. Михайловой. - Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие /Методическое сопровождение разработано З. А. Михайловой, И. Н. Чеплашкиной; - Финкельштейн Б. Б. На золотом крыльце сидели: альбом игр и упражнений; - Финкельштейн Б. Б. Волшебные дорожки: альбом; - Финкельштейн Б. Б. Дом с колокольчиком: альбом. |
Речевое развитие | - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс». - М.В. Голицина «Конспекты комплексно-тематических занятий» 2 младшая группа. - М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира» 2 младшая группа. - О.А. Новиковская «Логопедическая азбука»; - И.Н. Павленко «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»; - Е.Е. Зубарева «Хрестоматия по детской литературе»; - В.И. Логинова «Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» |
Художественно-эстетическое развитие | - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс». - М.В. Голицина «Конспекты комплексно-тематических занятий» 2 младшая группа. - И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва 2015 - - «Цветной мир». |
Физическое развитие | - Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Детство Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «Детство – Пресс». Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет». |
Педагогическая диагностика |
Приложение 1. Календарный план образовательной работы
Приложение 2. Перспективный план по развитию речи.
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 1 | «Вспомним сказки» | Побуждать вспомнить сказки, отвечать на вопросы по их содержанию, проговаривать вместе с воспитателем отрывки из сказок. Уточнить правило: нельзя убегать от взрослых, можно попасть в беду. Упражнять в правильном произношении звука а. | Игрушки: колобок, мишка, заяц, грузовик, кораблик, мышка; иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок»; объемные персонажи сказки «Теремок» | Н.С. Голицына стр. 11 |
2 | «Стихи об осени» | Продолжать знакомить с литературными произведениями, побуждать эмоционально откликаться на них. Побуждать высказывать свои впечатления. Учить понимать и использовать в речи слова: осень, листопад, дождливая погода. | Иллюстрации с изображением осенней природы; музыкальная фонограмма песни «Дождик». | Н.С. Голицына стр. 61 | |
3 | «Наши игрушки» | Закрепить понимание обобщающего понятия «игрушки». Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость. Различать слова с противоположным значением. Упражнять в правильном произношении звука а. | Игрушки: кошка, котенок, собака, щенок, курица, цыпленок, кукла; картинка с изображением плачущей девочки, ширма. | Н.С. Голицына стр. 16 | |
4 | «Вот и осень на дворе» | Активизировать словарь детей, подводить детей к составлению описательного рассказа по картине. Учить называть признаки осени. Уточнить и закрепить правильное произношение звука у ; учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах. | Иллюстрации на тему «Золотая осень», игрушки: медведь, заяц, ёжик. | Н.С. Голицына стр. 16 | |
Октябрь | 1 | Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Народная потешка «Кисонька – мурысонька» (чтение) | Учить составлять небольшой рассказ с помощью взрослого; активизировать в речи прилагательные и глаголы; закрепить употребление в речи уменьшительно-ласкательных названий детенышей животных; упражнять в правильном произношении звуков п – пь изолированно и в словах. | Картина «Кошка с котятами», игрушка, картинки с изображением детенышей животных и предметные картинки – апельсин, поезд, петрушка, пальто, подушка, помидор. | Н.С. Голицына стр. 85 |
2 | «Рассказывание по картине «Едем на автобусе» А. Барто «Грузовик» | Учить составлять рассказ по картине, упражнять в правильном произношении звуков м – мь. Побуждать читать знакомое стихотворение, делая логические ударения. | Картина с изображением автобуса, кукла, мяч. | Н.С. Голицына стр.161 | |
3 | Рассматривание и сравнивание куклы «Наши красивые куклы» | Учить рассматривать и сравнивать игрушки, соотнося с разными характеристиками ( цвет одежды, волос, названия предметов одежды); учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; упражнять в правильном произношении звука и; учить регулировать высоту голоса. | Большая кукла, 2 куклы меньшего размера, одетые по-разному, игрушки-животные по количеству детей. | Н.С. Голицына стр.30 | |
4 | «Кто заботится о детях в детском саду» Л.Воронкова «Маша-растеряша» (чтение) | Закреплять представление о необходимости содержать свои вещи в порядке; формировать умения слушать литературное произведение, отвечать на вопросы; упражнять в правильном произношении звука и. | Картинки с изображением предметов одежды, игрушек, посуды, предметы игрушеч-ной мебели. | Н.С. Голицына стр.39 | |
Ноябрь | 1 | Описание игрушек-животных «Кто в лесу живет?» | Учить составлять рассказ по игрушке. Закрепить знание названий детенышей животных. Закрепить правильное произношение звуков к, г, х, учить произносить звуки быстро и медленно, тихо и громко. | Домик, игрушки – зайчик, лиса, мишка, картинки – гусь, дети, курица, индивидуальные картинки детенышей животных. | Н.С. Голицына стр.96 |
2 | Рассматривание картины «Семья» | Учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать свое имя и имена членов своей семьи. Узнавать, кто изображен на картинке (ребенок, мама, папа, бабушка, дедушка). | Сюжетная картина «Семья», домашние фотоальбомы. | М.Борисенко, Н.А. Лукина стр.9 | |
3 | «Мы дружные ребята» Чтение Ч. Янчарский «Новые друзья Мишки Ушастика» | Учить образовывать названия детенышей животных с помощью суффикса -онок-. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Закреплять правильное произношение звука у. | Картинки с изображением домашних животных и их детенышей, игрушки – Мишка, кошка, собака, мале –птичка, попугай, петушок. | Н.С. Голицына стр.24 | |
4 | «Дрема в гостях у детей» | Познакомить детей со смысловым значением содержания потешек и песенок. Побуждать детей соблюдать интонационную выразительность при чтении малых форм фольклора. Развивать активный словарь, упражнять детей в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже. Способствовать развитию произвольной памяти и избирательности при подборе потешек к определенным жизненным ситуациям. | Иллюстрации, мягкие игрушки персонажи песенок и потешек, кукла-оберег Дрема. | Н.А. Карпухина стр. 36 | |
Декабрь | 1 | «Где спрятались малыши?» | Закреплять знание предметов мебели. Упражнять в употреблении предлогов: в, на, за, около. Упражнять в правильном употреблении родительного падежа имен существительных. Закреплять правильное произношение звуков с-сь. Упражнять в произнесении фраз с разной силой голоса. | Куклы, кукольная мебель, игрушки – собаки, лисенок, слоненок, заяц, мишка. | Н.С. Голицына стр.149 |
2 | «Олины помощники» | Закрепить знания о частях тела, их назначении. Учить детей употреблять в речи имена существительные в родительном падеже. Развивать основные виды моторики, учить координировать речь с движением, развивать чувство ритма. Развивать зрительное и слуховое внимание и память, мышление. | Кукла, мяч, иллюстрации «Мое тело» | М.В. Карпеева стр. 136 | |
3 | «Что нам нравится зимой» Рассматривание картины «Катаемся на санках» | Закреплять представление о зиме. Помочь понять содержание картины. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно-следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, лед, снежинки, холодно. морозно. Учить составлять короткий рассказ по картине. Закреплять произношение звуков т –ть с разной силой голоса. | Картина, игрушки – снеговик, мишка. Собачка. | Н.С. Голицына стр.116 | |
4 | Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка» | Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. Активизировать использование слов с противоположным значением. Помочь запомнить стихотворение, читать его, отчетливо произнося звуки. | Маленькая настольная елка, елочные украшения, картинки – новогодние шарики, высокая и низкая елки. | Н.С. Голицына стр.104 | |
Январь | 2 | Волшебный сундучок бабушки Арины (лирика А.С. Пушкина) | Приобщать дошкольников к наследию мировой литературы, побуждать эмоционально воспринимать поэтический текст великого классика русской поэзии А.С. Пушкина. Развивать интонационную выразительность речи, осмысление сюжета литературного текста, воспитывать любовь и интерес к поэзии мировой литературы и творчеству А.С. Пушкина. | Книги с иллюстрациями А.С.Пушкина, персонажи и атрибуты к драматизации отрывка из сказки «О царе Салтане…», макет камина. | Н.А. Карпухина стр. 108 |
3 | Рассказывание о предметах вокруг нас. «В гостях у куклы Маши» | Побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из трех-четырех простых предложений вместе с воспитателем. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. | Кукла, предметы мебели, посуда, продукты (муляжи). | Н.А. Карпухина стр. 176 | |
4 | Литературная викторина кота Мурлыки | Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях устного народного творчества. Выявить представления о жанровых особенностях сказки. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к литературе. | Кот мурлыка, иллюстрации к знакомым сказкам, персонажи сказок, магнитная доска. | Н.А. Карпухина стр. 114 | |
Февраль | 1 | Чтение Б. Житков «Как мы ездили в зоопарк» | Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. Познакомить с новым литературным произведением, помочь понять его содержание. | Пары игрушек (пирамидки, рыбки, зайчики, елочки). | Н.С. Голицына стр.121 |
2 | Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки | Развивать у детей интонационную выразительность и слуховое восприятие, побуждать детей передавать свои впечатления, оценивать поступки героев рассказов С.Прокофьевой. | Две куклы, мягкие игрушки и фигурки для фланелеграфа. | Н.А. Карпухина стр. 170 | |
3 | «Учимся говорить правильно» | Закреплять правильное произношение звуков. Учить регулировать силу голоса и темп речи. Закрепить правильное употребление форм родительного падежа множественного числа имен существительных. Учить использовать в речи слова с противоположным значением. | По 2 игрушки нескольких видов, картинки – кошка, котенок, конфета, лимон, подушка, ленты – длинная и короткая, широкая и узкая. | Н.С. Голицына стр.204 | |
4 | Чтение Л.Петрушевская «Поросенок Петр и машина» | На примере литературного произведения показать, как можно организовать игру. Побуждать переносить содержание стихотворения в игру. Закрепить произношение звука х в словах. Активизировать использование в речи прилагательных; закрепить образование единственного и множественного числа существительных. | Иллюстрации, игрушки – Филя, Хрюша, лиса, петух, слон, картинки с изображением предметов в ед.ч. и мн.ч. | Н.С. Голицына стр.168 | |
Март | 1 | Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» | Учить детей запоминать и выразительно читать стихи, пользуясь естественной интонацией. Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой. Воспитывать любовь к маме. | Иллюстрации по теме; фотографии мам; | В.Ю. Дьяченко стр. 49 |
2 | Рассказывание по сюжетным картинам «Дети играют с песком» | Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине вместе с воспитателем. Выделять главное в картине, отвечая на вопросы педагога. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность вырабатывать правильный темп речи. Воспитывать трудолюбие и творческую активность на занятии. | Кукла, сюжетные картины «Дети играют с песком»; чудесный мешочек. | Н.А. Карпухина стр. 202 | |
3 | Рассказывание по картине «Строим дом». Чтение Б. Заходер «Строители» | Продолжать учить составлять рассказ по картине вместе со взрослым. Закрепить произношение звуков с-з. | Кукла, машины грузовые, картина «Строим дом» | Н.С. Голицына стр.213 | |
4 | «Книжкин дом» | Побуждать детей воспроизводить короткие рассказы близко к тексту. Развивать слуховое восприятие, интонационную выразительность. Воспитывать трудолюбие, желание слушать и самостоятельно пересказывать литературные тексты. | Кукла, книги поэтов, писателей и сказочников, иллюстрации к рассказам Л.Н. Толстого; макет домика. | Н.А. Карпухина стр. 123 | |
Апрель | 1 | Чтение К. Чуковский «Айболит» | Познакомить с произведением, побуждать отвечать на вопросы по его содержанию. Закреплять правильное произношение звука о изолированно и в словах. Дать первоначальное представление о вредной и полезной пище. | Игрушка доктор Айболит, картинка с изображением девочки с больным зубом или кукла с перевязанной щекой. | Н.С. Голицына стр.50 |
2 | Рассказывание р.н.с. «Лиса и заяц» | Вызвать эмоциональный отклик при рассказывании сказки. Побуждать высказываться о героях: кто понравился, почему. | Персонажи настольного театра – лиса, заяц, собака, медведь, петух, иллюстрации к сказке. | Н.С. Голицына стр.218 | |
3 | Творческий пересказ «Весенние трели» | Формировать у детей творческую активность при прослушивании текста и его пересказывании. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Четко и внятно произносить гласные: а, у, и, о, э. Воспитывать желание самостоятельно пересказывать короткие литературные тексты. | Книги поэтов, писателей, сказочников; иллюстрации к рассказам Л.Н. Толстого; магнитная доска; фигурки для создания весенней картины | Н.А. Карпухина стр. 231 | |
4 | Чтение А. Барто «Девочка чумазая» | Познакомить с новым литературным произведением, помочь понять его содержание. Способствовать формированию привычки к чистоте. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Учить получать из нераспространенных предложений распространенные путем введения в них однородных определений. | Кукла бибабо, кукла – девочка чумазая, ширма для кукольного театра, туалетные принадлежности. | Н.С. Голицына стр.198 | |
Май | 1 | Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки» | Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Формировать обобщающее слово – транспорт, различать и называть отдельные детали и части предметов. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Побуждать отчетливо произносить слова и короткие фразы. Воспитывать творческую активность на занятии. | Кукла, картина «Троллейбус и игрушки», игрушки: мишка, заяц, кукла, матрешка, автобус. | Н.А. Карпухина стр. 150 |
2 | Рассказывание р.н.с. «Гуси-лебеди» | Учить понимать содержание сказки, сопереживать героям, проговаривать отдельные фразы. Закрепить употребление повелительного наклонения глаголов (поезжай, поскачи). | Игрушки – зайчик, мишка, машина, лошадка, макеты или иллюстрации печки, яблони, речки, иллюстрированное издание сказки «Гуси-лебеди». | Н.С. Голицына стр.91 | |
3 | «Учимся говорить правильно» | Упражнять в составлении описательного рассказа с помощью взрослого. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Закрепить произношение звуков я, е, ё изолированно, в словах и связной речи. Упражнять в произношении слов с разной силой голоса. | Игрушки – медвежонок, котенок, козленок, ежик. | Н.С. Голицына стр.186 | |
4 | Заучивание стихотворения «Одуванчик» М. Полянской | Учить детей читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи педагога; развивать умение говорить достаточно громко, не торопясь, произносить правильно звуки. | Одуванчик, картина «Одуванчики» | В.Ю. Дьяченко стр. 57 |
Приложение 3. Перспективный план по развитию элементарных математических представлений.
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 1 | «Много, мало, один» | Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один. | Для воспитателя: плюшевый мишка, красный и желтый флажки. Для детей: самолеты красного и желтого цвета (для каждого) | В.П.Новикова стр.5 |
2 | «Круг, квадрат» | Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат. | Для воспитателя: 2 коробки, на одной наклеен красный круг, на другой синий квадрат; круг, квадрат, 2 обруча, бубен. Для детей: точно такие же фигуры ( круг, квадрат). | В.П.Новикова стр.9 | |
3 | «Круг, квадрат» (закрепление) | Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков. | Для воспитателя: коробка с пуговицами разной величины и формы, ворота, 2 больших круга. Мяч. Для детей: круги и квадраты. | В.П.Новикова стр.12 | |
4 | «Много, мало, один» (закрепление) | Упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними; различать и называть форму предметов – квадратная, круглая. | Для воспитателя: игрушки по темам «Зоопарк», «Дом посуды», «Магазин игрушек», свисток, грузовые машины. Для детей: крупный набор «Строитель», геометрические фигуры (большие и маленькие круги и квадраты) | В.П.Новикова стр.15 | |
Октябрь | 1 | «Круг, квадрат, треугольник» | Познакомить детей с треугольником. Учить различать и называть его, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и названию. | Для воспитателя: круг, квадрат, треугольник, а также предметы круглой и квадратной формы. Для детей: набор геометрических фигур; большие и маленькие треугольники 2 цветов; квадраты большие и маленькие. | В.П.Новикова стр.18 |
2 | «Круг, квадрат, треугольник» (закрепление) | Уметь различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать воображение. | Для воспитателя: квадрат большой и маленький, «чудесный мешочек» с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники разной величины); мяч. Для детей: набор геометрических фигур. | В.П.Новикова стр.21 | |
3 | «Столько…сколько» | Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство по количеству входящих предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руки. | Для воспитателя: вырезанные из картона ромашки и пчелки и 2 обруча. Для детей: счетные палочки в коробке ( по 12 шт.) | В.П.Новикова стр.24 | |
4 | «Столько…сколько, поровну» | Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько…, сколько, поровну, много, мало, один. | Для воспитателя: мухомор. Для детей: по одной карточке, на которой ножки от грибов и шляпки в количестве 6 штук, клей, обручи. | В.П.Новикова стр.28 | |
Ноябрь | 1 | «Ориентировка в пространстве» | Научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на; упражнять в сравнении 2 групп предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько…, сколько, поровну. | Для воспитателя: разноцветные шарики, игрушечная мышка. Для детей: счетные палочки (15шт), карточка, на которой нарисованы 4 листочка; пять лягушат, поднос. | В.П.Новикова стр.32 |
2 | «Сравнение предметов по длине» | Учить сравнению двух предметов по длине. Научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче. | Для воспитателя: ворота(2шт.) игрушки: заяц, волк, мышонок Для детей: полоска такой же длины и ширины, как на воротах, ленты разной длины. | В.П.Новикова стр.35 | |
3 | «Сравнение предметов по длине» | Продолжать учить сравнивать две группы предметов: где больше, где меньше. Сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами. | Для воспитателя: цветные шарики двух цветов (зеленые и красные). Для детей: мелкий конструктор типа «Лего», маленькая матрешка. | В.П.Новикова стр.38 | |
4 | «Сравнение предметов по длине» (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, а также в умении двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. | Для воспитателя: 2 колбаски из пластилина (длинная и короткая), клеенка. Для детей: любимые игрушки, кусок пластилина. | В.П.Новикова стр.41 | |
Декабрь | 1 | «День – ночь» | Научить различать части суток: день, ночь. Сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур. | Для воспитателя: иллюстративный материал – сюжетные картины с изображением дня и ночи, мяч, экран, ноутбук. | В.П.Новикова стр.44 |
2 | «Сравнение предметов по длине» (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по длине, обозначая словами результаты сравнения. Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Уметь ориентироваться в пространстве: слева, справа. Различать один, много. | Для воспитателя: 2 пирамидки Для детей: набор геометрических фигур, по одному фонарику любого цвета (желтого, красного, синего, зеленого), сделанному из бумаги. | В.П.Новикова стр.47 | |
3 | «Сравнение предметов по ширине» | Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине; различать и называть геометрические фигуры. | Для воспитателя: украшенный колокольчик, мел, скамейки, веревка. Для детей: счетные палочки, карандаши и подобные предметы разной длины, колокольчик, вырезанный из бумаги, набор из геометрических фигур, клей. | В.П.Новикова стр.50 | |
4 | «Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Научить сравнивать два предмета по ширине, используя слова: шире, уже; упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения, отражать в речи результат сравнения: столько…, сколько, поровну, одинаково. | Для воспитателя: широкая и узкая доски. Для детей: строительный набор, числовая карточка с горизонтальной линией, наверху в ряд расположены по 6 больших кружков. | В.П.Новикова стр.53 | |
Январь | 2 | «Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Учить сравнению двух предметов по ширине, а также обозначению словами результата сравнения: разные по ширине. | Для воспитателя: игрушка волк, ворота 2 шт., к веревки. Для детей: полоска такой же длины и ширины, как на воротах, «билеты» (узкие и широкие) | В.П.Новикова стр.56 |
3 | «Время: утро, вечер, день, ночь» | Учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Закрепить названия геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник. | Для воспитателя: игрушки, предметы квадратной, круглой, треугольной форм, иллюстративный материал, мяч, 2 обруча. Для детей: геометрические фигуры | В.П.Новикова стр.59 | |
4 | «Сравнение двух групп предметов» | Упражнять в сравнении количества предметов (равное или неравное) в двух группах. | Для воспитателя: иллюстрации с изображением подводного мира. Для детей: бумажные варежки с наклеенными на них геометрическими фигурами; числовая карточка. | В.П.Новикова стр.62 | |
Февраль | 1 | «Сравнение предметов по ширине» (закрепление) | Продолжать упражнять детей в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве, используя слова: за, на, под, над, дальше, ближе. | Для воспитателя: 2 вырезанных из картона домика, 2 бумажные дорожки одинаковой длины (узкая и широкая), зайчик, белочка, письмо. Для детей: игрушки, по одной картинке с изображением определенного временного отрезка утро или вечер. | В.П.Новикова стр.65 |
2 | «Сравнение двух групп предметов» (закрепление) | Развивать умение устанавливать равенство между двумя группами предметов, учить ориентироваться в пространстве. | Для воспитателя: несколько игрушек, цветы из бумаги, обручи, 2 синие полоски разной ширины, кораблик, лодочка. Для детей: вырезанные из бумаги цветы, обручи,2 полоски синего цвета одной длины, но разной ширины. | В.П.Новикова стр.68 | |
3 | «Сравнение двух групп предметов» (закрепление) | Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день, ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности. | Для воспитателя: бусы, мяч, набор картинок с изображением временных отрезков. Для детей: большие и маленькие кружки красного и желтого цвета (10 штук каждого цвета), карточка, на которой нарисована полоса-нитка с кружком-бусинкой. | В.П.Новикова стр.71 | |
4 | Сравнение предметов по высоте. | Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше – ниже, сравнивать предметы по величине. | Для воспитателя: мяч Для детей: мелкие детали из набора «Строитель», 3 круга разной величины: желтый – большой, синий – поменьше, красный – самый маленький. | В.П.Новикова стр.74 | |
Март | 1 | Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по высоте, отражая в речи результат сравнения: выше, ниже; различать и называть геометрические фигуры. | Для воспитателя: 8 низких и 8 высоких елок, фланелеграф с набором геометрических фигур. | В.П.Новикова стр.76 |
2 | Сравнение предметов по высоте (закрепление) | Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделять признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. | Для воспитателя: конфеты в пакете. Для детей: 3 куба разной высоты, набор геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов разного цвета и величины). | В.П.Новикова стр.79 | |
3 | Сравнение предметов по величине. | Учить сравнивать предметы по величине, отражая в речи результат сравнения: большой, маленький. | Для воспитателя: кукла, настольно-плоскостные игрушки, высокая и низкая елки, грибы большой и маленький. | В.П.Новикова стр.82 | |
4 | Сравнение предметов по величине (закрепление) | Продолжать упражнять в сравнении предметов по величине. Развивать воображение. | Для воспитателя: несколько игрушек, большая и маленькая коробки. Для детей: вырезанные из картона большие и маленькие круги, набор геометрических фигур. | В.П.Новикова стр.85 | |
Апрель | 1 | Ориентировка в пространстве (закрепление) | Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. | Для воспитателя: картинки с изображением временных отрезков, избушка, скамейка, дедушка, птичка, кошка, бабушка; мешочек, в котором лежат каштаны, пуговицы, орехи, бусинки. Для детей: мелкие детали набора «Строитель» | В.П.Новикова стр.88 |
2 | Сравнение предметов по величине (закрепление) | Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов. | Для воспитателя: мелкие фигуры, такие же как у детей. Для детей: набор геометрических фигур, лист бумаги, числовая карточка. | В.П.Новикова стр.91 | |
3 | Сравнение предметов по величине (закрепление) | Сравнение предметов по величине: больше, меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. | Для воспитателя и детей: пирамидки, две куклы – большая и маленькая, одежда для кукол – два комплекта. | В.П.Новикова стр.94 | |
4 | Повторение. | Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления: утро, день, вечер. | Для воспитателя: 2 обруча, 2 пирамидки. Для детей: крупный набор геометрических фигур, мыльные пузыри. | В.П.Новикова стр.97 | |
Май | 1 | «Различие геометрических фигур». | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения. | Для детей: кукольная посуда. | В.П.Новикова стр.99 |
2 | «Геометрические фигуры» | Закреплять знания о геометрических фигурах, умение находить предметы данной формы. | Для воспитателя и детей: геометрические фигуры. | В.П.Новикова стр.100 | |
3 | «Правая и левая стороны» | Закреплять умение ориентироваться от себя и от игрушек. | Для воспитателя и детей: игрушки. | В.П.Новикова стр.100 | |
4 | «Ориентировка во времени: время суток» | Закрепить временные понятия: утро, день, ночь. | Для воспитателя и детей: иллюстрации. | В.П.Новикова стр.101 |
Приложение 4. Перспективный план по детскому экспериментированию:
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 2 | «Что в пакете?» | Обнаружить воздух в окружающем пространстве. | Полиэтиленовые пакеты | О.В.Дыбина Стр.6 |
4 | «Надувание мыльных пузырей» | Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. | Тарелка (поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце, мыльный раствор. | О.В.Дыбина Стр.8 | |
Октябрь | 2 | «Игры с соломинкой» | Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его. | Трубочка для коктейля, ёмкость с водой. | О.В.Дыбина Стр.6 |
4 | «Игры с воздушным шариком и соломинкой» | Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его. | Воздушные шарики, ёмкость с водой, два воздушных шара. | О.В.Дыбина Стр.7 | |
Ноябрь | 2 | «Что в коробке?» | Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. | Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь, фонарик, лампа. | О.В.Дыбина Стр.9 |
4 | «Волшебная кисточка» | Познакомить с получением промежуточных цветов путём смешения двух. | Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров; образец для закрашивания. | О.В.Дыбина Стр.9 | |
Декабрь | 2 | «Горячо-холодно» | Научить определять температурные качества веществ и предметов. | Ёмкость с водой разной температуры, ванночка. | О.В.Дыбина Стр.12 |
4 | «Чудесный мешочек» | Научить определять температуру веществ и предметов. | Мелкие предметы из дерева, металла, стекла (кубики, пластины, шарики). | О.В.Дыбина Стр.12 | |
Январь | 4 | «Узнаем какая вода» | Выявить свойства воды. | 3 одинаковые ёмкости; стаканчики для детей. | О.В.Дыбина Стр.5 |
Февраль | 2 | «Изготовление цветных льдинок» | Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. | Стаканчики, краска, палочки для размешивания, формочки, верёвочки. | О.В.Дыбина Стр.5 |
4 | «Лёгкий-тяжёлый» | Показать, что предметы бывают лёгкими и тяжёлыми. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу. | Разнообразные предметы, игрушки; непрозрачные ёмкости с песком и листьями, камешками и пухом, водой и травой. | О.В.Дыбина Стр.10 | |
Март | 2 | «Что звучит» | Научить определять по издаваемому звуку предмет. | Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, ёмкость с водой, стакан. | О.В.Дыбина Стр.11 |
4 | «Музыка или шум» | Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. | Металлофон, трубочка, деревянные ложки, кубики, коробочки со «звуком». | О.В.Дыбина Стр.11 | |
Апрель | 2 | «Весёлые человечки играют» | Познакомить со строением тела человека. | Набор игрушек, «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека. | О.В.Дыбина Стр.13 |
4 | «Наши помощники» | Познакомить с органами чувств и их назначением. | «Чудесная коробочка», коробочка с бубном, «чудесный мешочек» с яблоком, мешочек с сахаром, чайник с водой. | О.В.Дыбина Стр.15 | |
Май | 2 | «Древесина» | Научить узнавать вещи изготовленные из дерева; выявить её качества, степень прочности и свойства. | Деревянные предметы, ёмкость с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож. | О.В.Дыбина Стр.16 |
4 | «Глина» | Научить узнавать вещи из глины, определять её качества и свойства. | Глиняные предметы, кусочки глины, вода, ёмкость. | О.В.Дыбина Стр.18 |
Приложение 5. Перспективный план по ознакомлению с окружающим:
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 1 | «Я и моя группа» | Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). | Иллюстративный материал «Здравствуй детский сад» | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением во 2 младшей группе» стр.30 зан.11 |
2 | «Что нам осень подарила?» | Познакомить детей с обобщающим понятием «овощи», «фрукты». Познакомить с местом произрастания. Учить подбирать признаки к предмету | Муляжи фруктов, овощей, игрушки, картинки с изображением одного предметов | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 15 | |
Октябрь | 2 | «Поездка в гости на транспорте» | Расширять знания об окружающем мире. Познакомить с частями машины. Формировать их представление об обобщающем понятии транспорт, знать назначение транспорта. | Игрушки – машины, мяч, парные картинки с изображением различных видов транспорта. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 91 |
4 | «Труд взрослых» | Закрепить знания о труде взрослых: воспитателя, повара, дворника, шофера, предметах необходимых им для работы. | Иллюстративный материал «Расскажи про детский сад», предметные картинки с изображением орудий труда. | Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 202 | |
Ноябрь | 1 | «Кто в лесу живет?» | Познакомить детей с животными, которые живут в лесу, с обобщающим понятием «дикие животные». Формировать представление о месте обитания, их отличительные признаки. | Пособие «Скотный двор», «Дикие животные», игрушки дикие и домашние животные. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 52 |
3 | «Ты и я - вместе мы друзья» | Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки, у них может быть веселое и грустное настроение. Закреплять знание имен детей группы. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу. | Иллюстративный материал «Расскажи про детский сад», сюжетные картинки. Д.игра «Эмоции» | Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 20 | |
Декабрь | 1 | «Я себе построю дом» | Познакомить детей с названиями частей дома; как строят дом; для чего он нужен; кто строит дом. | Картинки с изображением дома, игрушки, части домика, магнитная доска, кубики. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 98 |
4 | «Новый год, Новый год – ждали мы тебя весь год!» | Закрепить представление о новогоднем празднике. Формировать представления об обобщающем понятии «елочные игрушки». | Елка, елочные игрушки, Дед Мороз, Снегурочка – игрушки. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 79 | |
Январь | 1 | каникулы | |||
2 | Русское народное творчество «Дымковская игрушка» | Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства и их назначением. Учить обыгрывать игрушки. | Народные игрушки. | ||
4 | «Мальчики и девочки» | Формировать осознание своей гендерной принадлежности. Закреплять знание о том, что в группе есть мальчики и девочки. Закреплять знание имен детей группы. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу. | Иллюстрации с изображением мальчиков и девочек, мужчины и женщины. Д.и. «Оцени поступок» | Е.А. Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» стр.28 | |
Февраль | 1 | «В мире животных» | Дать детям представления о диких и домашних животных, их детенышах. Расширить представления детей о строении животных, о месте их обитания. Учить классифицировать. | Игрушки животных, иллюстрации мест их обитания. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 148 |
3 | «Буду Родине служить!» | Формировать представление детей о празднике «День защитника Отечества». Дать начальные представления о Российской армии, родах войск. Развивать память, внимание, мышление. | Картинки с изображением военной техники, мяч. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 112 | |
Март | 1 | «Вот какая мама, золотая прямо!» | Дать детям представление о празднике 8 Марта. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким, развивать желание помогать маме и бабушке. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 124 | |
3 | «Город, в котором я живу» | Познакомить детей с городом Санкт-Петербургом, с «ближним» городом (наш район, новостройки, улицы проспекты…) | Иллюстрации «Санкт-Петербург», презентация «Мой город», ноутбук. | Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей» стр. 110 | |
Апрель | 2 | «Весна - красна» | Познакомить детей с признаками весны. Закрепить их представление о временах года. Развивать память, внимание, мышление. | Картинки с изображением времен года, мяч, картина «Весна», картинки с изображением детенышей диких животных. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 120 |
3 | «В гости прилетели птицы» | Закрепить представления о весенних изменениях в природе. Познакомить детей с названиями нескольких птиц, с их отличительными признаками, как они передвигаются, чем питаются. | Серия картин «Птицы», кукла Незнайка. | Е.А. Алябьева «Тематические дни в детском саду» стр. 30 | |
Май | 1 | «День Победы» | Познакомить детей с праздником «День Победы», воспитывать патриотизм, чувство благодарности к тем, кто защищал нашу Родину в годы войны. | Иллюстративный материал. | Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей» стр. 238 |
4 | «День рождения нашего города» | Создать у детей радостное. Праздничное настроение. Показать, как украшен город. Воспитывать любовь к родному городу. | Иллюстративный материал, презентация. | Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей» стр. 118 | |
Приложение 6. Перспективный план по основам безопасности жизнедеятельности
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 3 | «Давайте познакомимся» | Развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким. | Картинки с изображением разных ситуаций в семье, мяч | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 10 |
4 | «Безопасность в нашей группе» | Закрепить знания о своей группе; развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правила их безопасного использования. | Игрушка Незнайка, игрушки. | Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 171 | |
Октябрь | 1 | «Незнайка и домашние животные» | Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться с ними. Дать представления детям о домашних животных, о пользе, которую они приносят людям. Познакомить их с обобщающим понятием «домашние животные». | Игрушки – кошка, собачка. «Осторожные сказки» Шорыгина стр. 22, иллюстрации, мяч, игрушка Незнайка. | К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников» стр. 40 М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 46 |
3 | «Что я знаю о себе?» | Помогать детям осознанию своей половой принадлежности, знакомить со строением тела. Учить называть часть тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела. | Плакат «Строение тела», кукла, плоскостное изображение куклы. | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 12 | |
Ноябрь | 2 | «Моя семья» | Уточнить представления детей о понятии «семья», состав семьи, родственные связи в семье, кто что делает; познакомить с понятием «Дружная семья». | Пособие «Дом», картинки с изображением членов семьи и разных предметов, мяч. | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 158 |
4 | «Кто и зачем придумал правила поведения» | Познакомить детей с понятием театр. Рассказать о кукольном театре, о правилах поведения в театре. Развивать умение называть свои имя и фамилию, возраст. | Ширма, куклы бибабо, билеты. | Е.А. Алябьева стр.15 Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 10 | |
Декабрь | 2 | «Наш друг Мойдодыр» | Познакомить с туалетными принадлежностями, с их назначением. Подвести детей к пониманию прямой зависимости здоровья от чистоты. Воспитывать у детей опрятность, умение следить за своим внешним видом. | Мойдодыр – игрушка, туалетные принадлежности, д.игра «Хорошо –плохо». «Осторожные сказки» Шорыгина стр. 15 | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 39 |
3 | Безопасность зимой на прогулке | Дать детям представление о времени года «зима», познакомить с признаками зимы. Составить правила осторожного поведения зимой на улице. | Комплект картинок с признаками зимы, две картинки с признаками лета и осени, кукла в зимней одежде. «Осторожные сказки» Шорыгина стр. 55 | М.В. Карпеева «ФЦКМ 2 младшая группа» стр. 64 | |
Январь | 3 | «Если ты потерялся» | Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми. Познакомить с правилами безопасности при посещении магазина. Дети должны усвоить - к кому можно обратиться за помощью, если потерялся. Закрепить знание классификации предметов по обобщающим понятиям: мебель, одежда, посуда, игрушки. | Иллюстративный материал с различными ситуациями. Игровые уголки и атрибуты для магазинов «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Игрушки». | Н.Н. Авдеева «Безопасность» стр. 129 Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 207 |
Февраль | 2 | «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» | Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни. Продолжать знакомить с правилами поведения в обществе: как надо называть человека, родных, как надо здороваться. | Иллюстрации, д.и «Хорошо – плохо». Картинки с изображением разного времени суток, стихи о зарядке. | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 15 |
4 | «Опасности вокруг нас» | Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям. | Предметы – нож, спички, ножницы, лекарства, кнопки, чайник. Раздаточные картинки опасных и безопасных для игры предметов, кукла. | Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 171 | |
Март | 2 | «Серенькая кошечка села на окошечко» | Формировать знания об источниках опасности в квартире и в группе; разъяснять правило «Нельзя!» | Игрушка-кошка, режущие и колющие предметы, лекарства. | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 16 |
4 | «Не шали с огнем!» | Знакомить опасностью, исходящей от огня; воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами. Дать элементарные навыки поведения при пожаре. | Кукла Незнайка, иллюстрации по теме «Не играй с огнем», разрезные картинки: ведро, пожарная машина. | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 17 | |
Апрель | 1 | «Если хочешь быть здоров!» | Закреплять знания о частях тела и их функциях, о том как надо беречь здоровье и для чего. Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, гулять на свежем воздухе, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться если заболеешь. | Мяч, фото детей на физкультурном занятии и во время утренней гимнастики. | Н.С. Голицына «Конспекты занятий 2 младшая группа» стр. 195 |
4 | «Улица – не место для игр» | Продолжать учить детей быть осторожными. Закрепить знания детей о правилах уличного движения. Знать назначение и сигналы светофора. | Иллюстрации улиц города, светофор. «Осторожные сказки» Шорыгина стр. 42 | К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников» стр. 67 | |
Май | 2 | «Приключения Колобка» | Знакомить с правилами поведения в разных ситуациях при общении с незнакомыми людьми. Развивать внимание, осторожность. | Игрушка Колобок, иллюстрации к сказкам. «Осторожные сказки» Шорыгина стр. 36 | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 19 |
3 | «Незнайка в городе» | Продолжать знакомить с правилами поведения на улицах города и правилами дорожного движения. | Игрушка – светофор, иллюстрации по ПДД, кукла Незнайка. | Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр. 21 |
Приложение 7. Перспективный план по художественно-эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация)
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник |
Сентябрь | 1 | Лепка предметная «Мой веселый, звонкий мяч…» | вызвать интерес у детей к лепке как виду изобразительности, позволяющему создавать объемные изображения; формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику. | комочки пластилина разного цвета, клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, мячики для пинг-понга. | Лыкова стр.16 |
Рисование предметное «Мой веселый, звонкий мяч…» | вызвать интерес к рисованию игрушек; формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч); развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». | листы бумаги квадратной формы, картонные круги для обследования формы, гуашевые краски, кисти, банки с водой. | Лыкова стр.18 | ||
2 | Аппликация. «Яблоко с листочками» | учить составлять цельный аппликационный образ из 2-3 готовых силуэтов; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности. | силуэты яблок разного цвета и листочки – готовые формы, листы бумаги для фона, клей, салфетки. | Лыкова стр.24 | |
Рисование. «Яблоко с листочком и червячком» | учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы; упражнять в технике рисования гуашевыми красками; развивать чувства цвета, формы и композиции. | листы бумаги синего цвета, гуашевые краски, кисти, банки с водой. | Лыкова стр.26 | ||
3 | Аппликация с элементами рисования. «Шарики воздушные» | вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; развивать чувство формы и ритма. | у каждого ребенка: 5-7 готовых форм – бумажных кругов или овалов разных по цвету, клей, салфетки, листы бумаги голубого цвета для фона. | Лыкова стр.20 | |
Рисование красками «Разноцветные шарики» | вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы; развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». | листы бумаги голубого цвета разного размера, картонные овалы для обследования формы, гуашевые краски, кисти, банки с водой. | Лыкова стр.22 | ||
4 | Лепка «Ягодки на тарелочке» | учить детей лепить шар разными способами; показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились»; развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы. | комочки пластилина разного цвета и размера, салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки. | Лыкова стр.28 | |
Рисование ватными палочками «Ягодка за ягодкой» | учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках»; развивать чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке. | листы бумаги белого или светло-голубого цвета, гуашевые краски, ватные палочки. | Лыкова стр.30 | ||
Октябрь | 1 | Лепка. «Репка на грядке» | вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; учить лепить репку; показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке); развивать чувство формы. | кусочки пластилина жёлтого, оранжевого и зелёного цвета для лепки репки, бруски пластилина коричневого и чёрного цвета для изображения грядки, дощечки, салфетки | Лыкова стр.32 |
Рисование «Выросла репка большая-пребольшая» | учить детей рисовать образ репки чтобы получилась большая-пребольшая репа; развивать чувство формы, мелку вызвать у детей интерес к рисованию гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы; развивать глазомер, моторику. | книжка с красивыми иллюстрациями к русской народной сказке «Репка», силуэт репки, листы бумаги, гуашевые краски, кисти, банки с водой. | Лыкова стр.34 | ||
2 | Лепка из солёного теста. «Мышка-норушка» | учить лепить мышку на основе конусообразной или яйцевой формы; показать способы создания выразительного образа мышонка; развивать чувство формы и мелкую моторику; воспиты вать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами. | кусочки пластилина серого, голубого, розового, белого, коричневого цвета для лепки мышек, тонкие веревочки для хвостиков, семечки для ушек, бисер для глаз, дощечки, салфетки. | Лыкова стр.36 | |
Рисование с элементами аппликации «Мышка и репка» | учить создавать не сложную композицию по сюжету знакомой сказки; развивать чувство формы и композиции. | листы бумаги разного цвета, краски гуашевые, кисти. Стаканчики с водой, фломастеры, клей, салфетки, персонаж кукольного театра - Дедушка. | Лыкова стр.38 | ||
3 | Аппликация (коллективная композиция) «Листопад, листопад – листья по ветру летят» | вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»; продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации; познакомить с тёплыми цветами спектра; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы | кусок обоев 2-3 м, готовые формы - листочки разного цвета и размера, клей, салфетки, осенние листья, собранные детьми на прогулке. | Лыкова стр.40 | |
Рисование декоративное «Падают, падают листья - в нашем саду листопад» | учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания»; продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра; создать условия для художественного экспериментирования; развивать чувство ритма и цвета. | листы бумаги голубого цвета, краски гуашевые, кисти, пластиковые крышки для экспериментирования с цветом, стаканчики с водой | Лыкова стр.42 | ||
4 | Лепка (коллективная композиция). «Грибы на пенёчке» | учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей; показать приёмы моделирования шляпки гриба; вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке»; воспитывать любознательность и аккуратность. | пластилин, салфетки бумажные, дощечки, композиционная основа. | Лыкова стр.44 | |
Рисование с элементами аппликации «Грибная полянка» | учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Грибная полянка» графическими элементами; развивать чувство формы, величины и композиции. | листы бумаги, готовые формы для наклеивания грибов, клей, салфетки. | Лыкова стр.46 | ||
Ноябрь | 1 | Аппликация с элементами рисования «Дождь, дождь» | аппликационное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами. | листы бумаги для фона, силуэты туч, полоски бумаги синего, голубого и белого цвета, клей, цветные карандаши, салфетки | Лыкова стр.50 |
Рисование ватными палочками. «Град, град» | аппликационное изображение тучи; рисование дождя цветными карандашами. учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен; показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности; развивать чувство цвета и ритма. | листы бумаги, ватные палочки, гуашевые краски, салфетки, стаканчики с водой. | Лыкова стр.48 | ||
2 | Лепка и аппликация (бумажная пластика) «Лямба (по мотивам сказки-крошки)» | вызвать интерес к лепке фантазийного существа по мотивам литературного образа; показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста; развивать образное мышление. | солёное тесто, мягкая бумага, мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки, клеёнки, салфетки | Лыкова стр.52 | |
Рисование декоративное «Светлячок» | познакомить детей с явлением контраста; учить рисовать светлячка белой или жёлтой краской на бумаге чёрного цвета; развивать воображение; воспитывать интерес к освоению изобразительной технике. | листы бумаги тёмно-синего, чёрного цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой. | Лыкова стр.54 | ||
3 | Лепка (по мотивам стихотворения). «Сороконожка» | продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по стихотворения; разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра; развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. | пластилин, мягкая бумага, мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, трубочки для коктейля, клеёнки. | Лыкова стр.56 | |
Рисование на удлинённых листах бумаги. «Сороконожка в магазине» | учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги и задуманного образа; развивать способности к восприятию цвета и формы. | длинные листы голубого, жёлтого и светло-зелёного цвета, краски гуашевые, кисти, цветные карандаши или фломастеры, стаканчики с водой. | Лыкова стр.58 | ||
4 | Лепка сюжетная. коллективная композиция. «Лесной магазин» | учить лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей; вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения; развивать чувство формы, мелкую моторику. | пластилин, дощечки, бусинки, салфетки. | Лыкова стр.60 | |
Рисование декоративное. «Полосатые полотенца для лесных зверушек» | учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; совершенствовать технику рисования кистью; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | удлинённые листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, полотенца с красивыми узорами, мыльные пузыри. | Лыкова стр.62 | ||
Декабрь | 1 | Аппликация с элементами рисования «Снежинки -сестрички» | показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги; познакомить с техникой рисования «по мокрому»; развивать чувство цвета и композиции. | листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, тонкие кисти, банки с водой, губки, палитры. | Лыкова стр.66 |
Рисование декоративное «Вьюга-завируха» | учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга; побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе и отображений своих впечатлений в изо. деятельности. | бумажные формы одного размера, но разного цвета, клей, фломастеры, гуашь, стаканчики с водой, салфетки, варианты снежинок, основа для коллективной композиции «Снежинки-сестрички». | Лыкова стр.64 | ||
2 | Лепка «Накормим зайку морковкой» | учить детей раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы; закреплять знание об оранжевом цвете; воспитывать бережное отношение к животным. | пластилин, дощечки, салфетки. | Павлова стр.92 | |
Рисование. «А у нашего двора снеговик стоял с утра» | закрепить умение рисовать предметы округлой формы, умение различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом. | листы бумаги, цветные карандаши. | Павлова стр.26 | ||
3 | Лепка из солёного теста «Новогодние игрушки» | учить детей моделировать разные ёлочные игрушки из солёного теста; показать разнообразие форм игрушек; вызвать желание украсить ёлочку игрушками-самоделкам. | солёное тесто, формочки для выпечки, тесьма для петелек, бусины, семена цветной фасоли, салфетки. | Лыкова стр.68 | |
«Рисование. Серпантин танцует» | продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации, разного цвета; раскрепостить рисующую руку; совершенствовать технику рисования красками. | ёлка искусственная или живая, листы бумаги, краски гуашевые, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки, серпантин разного цвета. | Лыкова стр.70 | ||
4 | Аппликация с элементами рисования «Праздничная ёлочка» | учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из готовых форм; показать приёмы украшения ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами»; развивать чувство формы, цвета, ритма. | бумажные треугольники зелёного цвета, листы бумаги яркого цвета, клей, клеевые кисточки, гуашевые краски, кисти, ватные палочки, салфетки. | Лыкова стр.72 | |
Рисование с элементами аппликации «Праздничная ёлка» | учить детей рисовать праздничную ёлку; продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток); развивать наглядно-образное мышление и воображение. | ёлка искусственная или «живая», поздравительные открытки хорошего качества, листы бумаги слабо тонированные, краски гуашевые, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки | Лыкова стр.74 | ||
Январь | 2 | Лепка из пластилина «Бублики –баранки» | вызвать интерес к лепке баранок и бубликов; формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины и замыкать в кольцо; показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, зубочисткой); развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику. | пластилин, стеки, манка, карандаши, зубочистка, клеенки, веревочка у воспитателя, салфетки. | Лыкова стр.80 |
Рисование экспериментирование. «Глянь -баранки, калачи» | вызвать интерес у детей к рисованию баранок и бубликов; учить рисовать кольца, контрастные по размеру, самостоятельно вбирать кисть: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов; упражнять в технике рисования гуашевыми красками. | листы бумаги (для фона), гуашевые краски, кисти разного размера, фломастеры, банка с водой, салфетки. | Лыкова стр.82 | ||
3 | Лепка из соленоего теста «Я пеку, пеку, пеку» | Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник ( полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), вареник (диск или круг, сложенный пополам), бублик (тор, кольцо) и т д. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок .развивать чувство формы, пропорций. | Соленое тесто, зубочистки, колпачки фломастеров, салфетки бумажные и матерчатые. Поделки из соленого теста разной формы, подготовленные воспитателем. | Лыкова стр.78 | |
Рисование сюжетное. «Угощение для кукол» | продолжать учить детей рисовать гуашевыми красками,; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | листы бумаги (для фона), гуашевые краски, кисти разного размера, фломастеры, банка с водой, салфетки. | Лыкова стр.82 | ||
4 | Аппликация с элементами рисования. «Колобок на окошке» | учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали фломастерами; показать варианты оформления окошка - рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы; развивать чувство цвета, формы, композиции | окошки разного цвета и размера со ставенками и силуэты колобков желтого цвета, бумажные полоски и другие формы для декоративной аппликации, фломастеры, клей, клеевые кисточки, клеенки, салфетки, книжка с иллюстрациями «Колобок». | Лыкова стр.84 | |
Рисование сюжетное. «Колобок покатился по дорожке» | продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку; сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками, изображение длинной волнистой дорожки фломастерами; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | удлиненные листы бумаги разного цвета - на выбор детям, краски гуашевые, кисти, стаканчики с водой, фломастеры, салфетки. | Лыкова стр.86 | ||
1 | Рисование по замыслу «В некотором царстве» | учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности; развивать воображение; воспитывать эстетические эмоции. | персонажи кукольного театра - герои русских народных сказок, листы бумаги, краски, кисти, фломастеры, стаканчики с водой, салфетки. | Лыкова стр.88 | |
Аппликация с элементами рисования «За синими морями, за высокими горами» | вызвать интерес к созданию сказочных образов - синего моря и высоких гор; активизировать и разнообразить технику обрывной аппликации: учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски, сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом; развивать воображение, мелкую моторику, чувство формы и композиции. | листы бумаги для фона (белого или голубого цвета), для аппликации - цветная бумага синего, зеленого, белого цвета, газеты, салфетки, клей, фломастеры, стаканчики с водой, изображение моря и гор. | Лыкова стр.90 | ||
Февраль | 2 | Лепка сюжетная «Баю-бай, засыпай» | учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек»: туловице - цилиндр или овоид (яйцо), голова - шар и выразительные детали (ушки, носы, глаза); активизировать приемы декорирования лепных поделок; показать возможность создания композиций в маленьких коробочках - колыбельках. | пластилин, спичечные коробки, пуговицы, бусины, семена гороха и фасоли, маленькие бантики, салфетки, клеенки. | Лыкова стр.92 |
Аппликация из фантиков (коллективная композиция) «Лоскутное одеяло» | вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики на основу (2*2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ; подвести к практическому освоению понятия «часть и целое». | фантики (по 5 разных для каждого ребенка), клей, квадратные листы для наклеивания фантиков встык, салфетки, клеенки. | Лыкова стр.94 | ||
3 | Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Робин - Бобин Барабек» | вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения; продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки) и выкладывать их на общую основу (стол Робина Бобина); активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок. | пластилин, трубочки для коктейля, зубочистки. Салфетки, поделки разной формы, подготовленные воспитателем, основа для коллективной композиции. | Лыкова стр.96 | |
Рисование с элементами аппликации. «Робин-Красношейка» | учить детей создавать аппликативные изображения из большого количества одинаковых деталей; уточнить представление об устройстве и назначении лесенки; развивать воображение - предложить на основе лесенки нарисовать сюжетную картинку по мотивам литературного произведения. | удлиненные листы бумаги белого или светло-голубого цвета, бумажные полоски для наклеивания ступенек лесенки, цветные карандаши, клеевые карандаши, салфетки, счетные палочки. | Лыкова стр.100 | ||
Март | 4 | Аппликация с элементами рисования (экспериментирование). «Мойдодыр» | учить детей создавать шуточные композиции, наклеивать силуэты игрушек на цветной фон, изображать разными способами «грязные» пятна («пачкать» игрушки), рисовать по представлению средства для купания (мочалка, тазик, ванночка, лейка, лужа); активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами - показать варианты нанесения грязевых пятен; | силуэты разных игрушек, вырезанные воспитателем, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги, клей, салфетки. | Лыкова стр.102 |
Рисование предметно-декоративное «Постираем платочки и полотенца» | учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на веревочке); развивать наглядно-образное мышление. | листы бумаги белого цвета большого формата, фломастеры, ватные палочки, гуашевая краска, салфетки, платочки и полотенца для обследования. | Лыкова стр.102 | ||
1 | Аппликация декоративная (по мотивам бумажного фольклора) «Букет цветов для мамочки» | знакомить с бумажным фольклором как видом народного декоративно-прикладного искусства; вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда); учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивать вазы. | силуэты букетов (формы зеленого цвета) и вазы разной формы из фактурной бумаги, силуэты цветов, клей, салфетки, варианты композиций. | Лыкова стр.104 | |
Рисование с элементами аппликации. «Цветы для мамочки» (поздравительные открытки) | вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марта; учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья); упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размеры кисточек. | листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз, цветные карандаши, ватные палочки, гуашевые краски, кисточки, стаканчики с водой, клей, салфетки. | Лыкова стр.106 | ||
2 | Лепка-экспериментирование «Сосульки воображульки» | учить детей лепить предметы в форме конуса; вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины; побуждать самостоятельно сочетать разные приёмы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать; развивать чувство формы. | силуэт крыши из гофрированного картона, пластилин белого, голубого, синего, зеленого цвета, салфетки бумажные, клеенки. | Лыкова стр.108 | |
Рисование с элементами обрывной аппликации «Сосульки-плаксы» | учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок; вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами; развивать чувство цвета, формы и ритма. | листы бумаги голубого и синего цвета, кисти, гуашевая краска белого цвета, карандаши цветные, баночки с водой, салфетки. | Лыкова стр.110 | ||
3 | Лепка предметная «Веселая неваляшка» | учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера; показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки; развивать чувство формы и пропорции; воспитывать любознательность, самостоятельность. | цельные бруски пластилина красного, желтого, оранжевого, зеленого цвета (на выбор детям), стеки, дощечки, пуговицы, бусины, салфетки. | Лыкова стр.112 | |
Рисование с элементами аппликации «Неваляшка танцует» | учить создавать образ игрушки в характерном движении; показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона); вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств. | листы бумаги белого цвета (для фона), круги двух размеров (для туловища красные, для лица розовые), клей, ватные палочки, фломастеры, салфетки, вариативные образцы для пояснения творческой задачи. | Лыкова стр.114 | ||
4 | Аппликация с элементами рисования «Ходит в небе солнышко» | вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку - сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»); показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; развивать восприятие. | бумага голубого цвета для фона, круги желтого, оранжевого и красного цвета (на выбор), бумажные салфетки для тучек, фломастеры, цветные карандаши, клей, клеенки. | Лыкова стр.116 | |
Рисование – экспериментирование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!» | вызвать интерес к рисованию солнышка, играющего с колечками; показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения); создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; упражнять в рисовании кистью. | гуашевые краски, кисти, ватные палочки, фломастеры, листы бумаги белые, баночки с водой, салфетки. | Лыкова стр.118 | ||
Апрель | 1 | Аппликация с элементами рисования «Ручеёк и кораблик» | учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению; формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать; развивать чувство формы, цвета и композиции. | учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению; формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать; развивать чувство формы, цвета и композиции. | Лыкова стр.120 |
Лепка с элементами конструирования «Мостик» | вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «брёвнышек» и созданию весенней композиции (ручеёк, мостик, цветы); учить выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой; развивать чувство формы и величины, способности к композиции. | листы бумаги или картона зеленого цвета, пластилин синего, коричневого, жёлтого, белого цвета, стека, салфетки, дощечка | Лыкова стр.122 | ||
2 | Лепка сюжетная «Птенчики в гнёздышке» | вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнёздышке»; учить лепить детей гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать; лепить 1-3 птенчиков по размеру гнёздышка; развивать чувство формы и композиции. | пластилин коричневого и жёлтого цвета, бусины, салфетки, дощечки. | Лыкова стр.126 | |
Рисование и аппликация «Почки и листочки» | учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; показать варианты формы листьев; развивать наглядно-образное мышление, воображение. | листы бумаги белого цвета, цветные карандаши, фломастеры, бумажные формы для наклеивания, клей, салфетки. | Лыкова стр.124 | ||
3 | Лепка сюжетная «Ути – ути, уточки» | познакомить детей со скульптурным способом лепки; учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; развивать чувство формы и пропорции. | пластилин, бусинки, салфетки, стеки, дощечки, карточки с изображением водоплавающих птиц. | Лыкова стр.128 | |
Рисование с элементами аппликации «Божья коровка» | учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых; совершенствовать технику рисования красками; развивать чувство формы и композиции. | зеленые листики, краски гуашевые красного и черного цвета, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки. | Лыкова стр.130 | ||
4 | Аппликация предметная с элементами рисования. «Флажки такие разные» | учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме; вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами; развивать чувство формы, цвета и ритма. | полосы или удлиненные листы бумаги белого цвета, бумажные флажки, разные по форме и цвету, цветные карандаши и фломастеры, клей, салфетки, флажки праздничные разной формы. | Лыкова стр.132 | |
Рисование предметное «Я флажок держу в руке» | продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнить представление о геометрических фигурах; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу; развивать чувство формы и цвета. | листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки | Лыкова стр.134 | ||
Май | 1 | Лепка по замыслу | Закреплять имеющиеся навыки лепки, побуждать называть вылепленный предмет | пластилин, дощечки, стеки, салфетки. | Голицына стр. 171 |
Рисование по песне Чичкова «Машины» | Закрепить представление о видах транспорта. Побуждать рассказывать о своем рисунке. Учить эмоционально откликаться на музыкальное произведение, рисовать карандашами предметы прямоугольной и круглой формы, дополнять деталями. | Картинки с изображением транспорта, полоса бумаги (обои) с изображением улицы города, гуашь, кисти, фломастеры, лекала транспорта, баночки с водой. | Голицына стр. 170 | ||
2 | Аппликация обрывная «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик» | вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации; уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения жёлтых и белых цветов; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус. | листы бумаги светло-зеленого или голубого цвета одного размера для создания коллективной композиции или альбома «Золотые и снежные одуванчики», цветная бумага жёлтого, белого и ярко-зеленого цвета, клей, фломастеры, салфетки, клеёнки. | Лыкова стр.142 | |
Рисование «Цыплята и одуванчики» | учить создавать монохромные композиции на цветном фоне; обогатить возможности модульного рисования - создавать образы цыплят и одуванчиков приёмом «примакивание»; развивать чувство цвета, формы, композиции; воспитывать интерес к отражению впечатлений о красивых картинах природы в изобразительной деятельности. | листы бумаги зеленого цвета одного размера для создания коллективной композиции «Весна пришла», ватные палочки, тряпочки, салфетки (для отпечатков), гуашевые краски желтого цвета, фломастеры, салфетки. | Лыкова стр.140 | ||
3 | Лепка «Божья коровка» | Уточнить представление о насекомых: бабочка, жук. Познакомить с элементами налепа. Закреплять умение использовать знакомые навыки: раскатывание круговыми движениями между ладонями, сплющивать шар в лепешку, отщипывать маленькие кусочки пластилина. | Игрушка божья коровка, пластилин, стеки, доски. | Голицына стр.219 | |
Рисование «Картинка праздника» | Закрепить представление о празднике. Побуждать рассказывать о своем рисунке, продолжать учить определять содержание рисунка на основе впечатлений от окружающего мира, воспитывать самостоятельность, желание рисовать красками. | Шары, флажки, цветы, гуашь, листы бумаги, кисти баночки с водой. | Голицына стр. 210 | ||
4 | Аппликация «Домик, в котором мы играем на участке» | Закрепить знание о детском саде. Побуждать рассказывать об играх на участке. Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать его на листе бумаги. | Фото детского сада, участка; квадрат – 5см., равносторонний треугольник – 6см., прямоугольник 2-3см., кисти, клей, клеенки. | Голицына стр. 216 | |
Рисование «Высокий новый дом на нашей улице» | Закрепить представление о ближайшем окружении. Учить рисовать предмет, состоящий из прямых горизонтальных и вертикальных линий, следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения. | Постройка из строительного материала, иллюстрации многоэтажного дома, рисунок дома без окон, листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой. | Голицына стр. 215 |
Приложение 8. Перспективный план по ознакомлению с природой:
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель занятия | Используемые материалы | Источник | ||
Сентябрь | 1 | «Наблюдение за рыбкой» | Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта. Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода, пища. | Иллюстрации с изображением рыбки и ёё частей. | О.А. Воронкевич Стр.28 | ||
3 | «Рассматривание берёзы» | Формирование представлений детей о растениях. | Иллюстрации с изображением берёзы, её составных частей. | О.А. Воронкевич Стр. 29 | |||
Октябрь | 1 | «Наблюдение за котёнком» | Развитие умения анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного. | Игрушка котёнок. Иллюстрации. | О.А. Воронкевич Стр.26 | ||
3 | «Рассматривание и сравнение кошки и кролика» | Поддерживание интереса к наблюдению за животными. | Иллюстрации. Игрушка кошки и кролика. | О.А. Воронкевич Стр.32 | |||
Ноябрь | 1 | «Рассматривание комнатного растения-бальзамина» | Формировании я представлений о частях растений. | Цветок Бальзамин. Иллюстрации составных частей цветка. | О.А. Воронкевич Стр.27 | ||
3 | «Мытьё комнатного растения» | Формирование у детей знаний о структуре трудового процесса. | Вода, распылитель, тряпочки. | О.А. Воронкевич Стр.31 | |||
Декабрь | 1 | «Как звери в лесу готовятся к зиме» | Формирование умений устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей. | Иллюстрации. | О.А. Воронкевич Стр.30 | ||
3 | «Рассматривание снегиря» | Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели; закрепить знания об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет). | Модель птицы. Иллюстрации. | О.А. Воронкевич Стр.37 | |||
Январь | 3 | «Посадка лука» | Закрепление знаний о потребности растения в земле. | Ёмкость, лук, земля, вода. | О.А. Воронкевич Стр.36 | ||
Февраль | 1 | «Рассказ о комнатном растении» | Учить детей составлять короткий описательный рассказ о растении, развивать связную речь, воспитывать умение слушать друг друга. | Растение бальзамин. Иллюстрации. | О.А. Воронкевич Стр.40 | ||
3 | «Сравнение китайской розы с бальзамином» | Закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень, стебель, лист, цветок) ; учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя сходства и различия. | Растения Китайская роза и Бальзамин. | О.А. Воронкевич Стр.38 | |||
Март | 1 | «Путешествие в весенний лес» | Формировать представления детей о весенних изменениях в природе, показать связь изменений в неживой природе с изменением жизни растений и животных. | Игрушечный зайчик. Иллюстрации о весне. | О.А. Воронкевич Стр.40 | ||
3 | «Сравнение снегиря с вороной» | Ззакрепить знания детей, используя модели; учить сравнивать, находя признаки сходства и различия. | Модели птиц. Иллюстрации. | О.А. Воронкевич Стр.39 | |||
Апрель | 1 | «Поливка комнатного растения» | Формирование знаний о структуре трудового процесса. | Комнатные растения, вода, лейка, палочки для рыхления почвы. | О.А. Воронкевич Стр.33 | ||
3 | «Сравнение дерева с кустарником» | Формировать представления о том, что дерево и кустарник-это растения, у них общие признаки(корень, стебель, лист) , но есть различия( у дерева 1 стебель-ствол, а у кустарника много стеблей). | Иллюстрации деревьев и кустарников. | О.А. Воронкевич Стр.42 | |||
Май | 1 | «Сравнение одуванчика с тюльпаном» | Учить различать и называть первоцветы, развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана; пользоваться моделями, закреплять умение правильно называть основные части растения. | Цветок одуванчика и тюльпана. | О.А. Воронкевич Стр.43 | ||
3 | «Шестиногие малыши» | Познакомить детей с представителями живой природы- насекомыми, учить устанавливать отличия между бабочкой и жуком; воспитывать доброе отношение к насекомым. | Иллюстрации. | О.А. Воронкевич интернет ресурс | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...
Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"
Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...
Рабочая программа младшая группа.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...
Рабочая программа младшая группа
разработана на основе программы "Детство"...
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...
Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)
Рабочая программа младшей группы...