"Влияние музыкально - театрализованной деятельности – на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста".
статья по теме

"Влияние музыкально - театрализованной деятельности – на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста".

                                           «Вы никогда не думали, как было бы хорошо           начать

                                           создание детского театра с детского возраста?

                                             Ведь инстинкт игры с перевоплощением

                                              есть у каждого ребёнка. Эта страсть перевоплощаться

                                                             у многих детей звучит ярко, талантливо,

                                                             вызывает подчас недоумение у нас,

                                                             профессиональных артистов».

                                                                                        К.С. Станиславский

         Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы гармоничного  умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых, любимых героев, стараются быть похожими на них: на красавицу Забаву, озорного Буратино, добрую Дюймовочку. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят, шьют, и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего, волнующего детей замысла.  Особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, потому что они помогают:

 - сформировать правильную модель поведения в современном мире;

 - повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным   ценностям;

 - познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;

 - совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.  

Сказки, спектакли, игра на музыкальных инструментах с элементами театрализации пользуются у детей неизменной любовью. Они с удовольствием включаются в происходящее как актеры – исполнители, и как зрители. Перевоплощаясь в тот или иной образ, дошкольники смеются, когда смеются их персонажи, грустят вместе с ними, они чувствуют и думают так же, как и их герои.

Начиная с младшего возраста, знакомлю детей с театрализованными играми. Дети смотрят драматизации, инсценировки в исполнении воспитателя. Малыши с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их движения, голоса. Маленькие дети - замечательные актёры: стоит кому - то из них надеть хотя бы часть какого - то костюма, как он сразу же входит в образ.

В отражении сказочных образов животных, анализировали характер движения, интонацию: идет курочка или маленькие цыплята, веселые и грустные зайцы, Моя задача - увлечь ребёнка играть дальше, вместе, повести в игре за собой, давая возможность сделать что-то по своему, дать свободу выбора. Только тогда игра может состояться и постепенно превратиться в целый спектакль.

В первой младшей группе № 1 мы играли в театрализованную игру «Серенькая кошечка». Для того, чтобы помочь детям входить в роль, мы с ними сначала поговорили какими бывают котята, и как они «говорят», и какие мамы кошки, как мяукают они. Все ребята очень старались, изображая котят и маму кошку. Все дети, участвующие в игре, старательно имитировали движения котят и мамы кошки. И даже мимикой пытались передать характер и настроение героев.

На осенние развлечения, мы с группами готовили осенние сценки. Я работала над тем, чтобы дети передавали настроение, выразительность исполнения имитационных движений, умели координировать движения с музыкой и текстом песни, развивали мелкую моторику, меняли мимику.

В средней группе мы работали над сценкой «Фруктовые гости». Не все дети могут открываться перед публикой, выразительно, эмоционально передать тот или иной образ. В процессе нашей работы, дети стали менее стеснительными, больше участвуют в диалогах, речь их стала более четкой.  

А с детьми подготовительной группы мы готовили инсценировку «Спор овощей». Все дети с большим удовольствием исполняли свои роли. Есть дети, у которых все получается сразу хорошо, другие же должны приобрести определенные знания и умения, понаблюдать за сверстниками. В процессе нашей творческой работы, дети стали более эмоциональным,  доброжелательными, внимательными, более общительными, часто приходили друг другу на помощь, стали проявлять инициативу в общении. Повысилась самооценка детей со средними способностями, изменились отношения в группе. Так мы решили еще и проблему нравственного воспитания подрастающего поколения. Дети подготовительной группы, более успешно передавали характер и настроение, выразительность исполнения имитационных движений, меняли мимику в процессе сценки.

К Новому году с этими же ребятами мы инсценировку на музыкальных инструментах с элементами театрализации, где на роли дирижеров исполняли гиперактивные дети. Роли дирижеров были очень ответственными, серьезными, так как, дети – дирижеры, должны были выполнить определенные требования: координировать свои имитационные движения в соответствии с музыкой,  с помощью мимики ярко передать эмоции своего героя, и в то же время – четко руководить своим оркестром. Оба мальчика отлично справились со своей ролью. Родители  были в восторге от этой музыкально-театрализованной сценки.

На данный момент мы с ребятами подготовительной группы готовим сценку к выпуску «Лучший ученик». В этой сценке я так же решила задействовать малоактивных ребят. На протяжении всех лет пребывания в детском саду они  не участвовали в театральной жизни группы. Раньше им это было неинтересно, потому что не удавалось. В этой сценке мы определили им главные роли. Каково было мое удивление, когда они очень четко, громко произносили свою речь, и передали настроение своих героев.  На примере детей подготовительной группы, я увидела, что можно заинтересовать, увлечь ребенка в театральной игре, и убедиться, что творческие способности есть у каждого ребенка, нужно их только открыть.

Мне, как музыкальному руководителю, очень важно чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями, ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, умел слушать и слышать музыку, творить,  выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.