ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ РЕБЕНКА Реализация программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы (из опыта работы)
методическая разработка (средняя группа) на тему

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

РЕБЕНКА

Реализация программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы (из опыта работы)

Особенностью реализации ФГОС ДО является ориентация на саморазвитие личности ребенка и педагога, на различные способы поддержки его проявления. Отличием нынешней ситуации является смена ведущих педагогических концепций, или осуществляется их существенная коррекция в сторону гуманизации и индивидуализации. Гуманизм в образовании - прежде всего признание самоценности каждого отдельного человека, обеспечение его внутренней и внешней свободы.

Развиваясь, ребенок действует, но не без проблем. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка, и у него возникают трудности - вступает в силу педагогическая поддержка. Таким образом, педагогическая поддержка выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.

Эффективными средствами формирования навыков самоопределения являются педагогические ситуации совместного с детьми и родителями планирования программы собственного развития ребенка в процессе игры, общения, учения и т. д., которую называют  Индивидуальный образовательный маршрут.

Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный  путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

Для осуществления реализации программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы со своими воспитанниками, на основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов  конструирования индивидуального образовательного маршрута:

1. Этап наблюдения. 

2. Диагностический этап. 

3. Этап конструирования.

4. Этап реализации.

 5. Этап итоговой диагностики. 

Остановимся подробнее на каждом этапе.

1. Этап наблюдения. 

Цель этапа: выявить группу воспитанников, испытывающих трудности (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные). По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников». Период деятельности этого этапа – сентябрь – октябрь.

2. Диагностический этап. 

 На данном этапе проводится ряд диагностик совместно с логопедом, инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем, психологом.

 Цель данного этапа – выявление причин трудностей ребенка. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников (на начало и конец сопровождения)». Срок  – 1-я неделя ноября.

3. Этап конструирования.

 Цель этапа: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы. Срок – 1-я – 2-я неделя ноября.

 4. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.

ИОМ может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника – игра педагогу в реализации индивидуальных маршрутов  помогает педагогический приём «почтовый ящик», в котором дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с условными обозначениями  задания. Срок - ноябрь – апрель.

5 этап - завершающая диагностика.

На этом этапе проводится завершающая диагностика.

Цель этапа: выявить результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась). По результатам наблюдения заполняется та же таблица. Срок – 4-я неделя апреля – до средины мая.

С учётом данных этапов мы составили и реализовали индивидуальные образовательные маршруты, с учётом методов педагогической поддержки, содержания работы, для устранения выявленных трудностей в развития ребёнка и причин, способствующих их возникновению.

Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. Способ построения индивидуального образовательного маршрута  ребенка, по нашему мнению, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер.

При построении ИОМ используется принцип индивидуализации - «каждый ребенок имеет право на самостоятельность» - предполагает широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает признание самоценности каждого ребенка; диктует необходимость прогнозирования индивидуальной траектории развития дошкольника с опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности.

Желаем всем педагогам-дошкольникам успехов в реализации ИОМ и в работе со своими воспитанниками.

Воспитатель МБДОУ ЦРР-Д/С №2      Наталья Олеговна Филимонова

Тула, 2017