ОТЧЁТ об использовании современных образовательных технологий соответствующих ФГОС ДО в воспитательно-образовательном процессе музыкального руководителя
учебно-методический материал на тему

ОТЧЁТ

об использовании современных образовательных технологий

соответствующих ФГОС ДО в воспитательно-образовательном процессе

музыкального руководителя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №3

Шевцовой Татьяны Николаевны

Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Свою педагогической деятельности при работе с детьми, я строю в соответствии с ФГОС ДО и с учётом основной образовательной программой дошкольного образования детского сада. Музыка – источник особой детской радости, и применение её  в процессе образовательной деятельности по музыкальному воспитанию различных педагогических методов, решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Чтобы решить основную задачу развития музыкального воспитания дошкольников, я использую в своей работе современные программы и технологии в различных видах музыкальной деятельности:

    - личностно-ориентированная технология

- информационно-коммуникативные технологии (ИКТ),

- здоровьесберегающие технологии,

- технология проектной деятельности,

- игровая технология.

    - коммуникативные танцы

1.Личностно-ориентированная технология.

При взаимодействии с детьми использую личностно – ориентированный подход. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала.

Планируя свою работу, учитываю возрастные и индивидуальные особенности детей, организую процесс по воспитанию и развитию творческой инициативы, индивидуальных качеств и способностей детей так, чтобы музыкальная деятельность стала для них потребностью, приносила радость и внутреннее удовлетворение.

Используя личностно-ориентированную технологию, подготовила и провела следующие мероприятия:

• Совместная интегрированная НОД для детей и родителей 2-й младшей группы, посвященная Дню Матери «Вместе с мамой», 23 ноября 2015 года;
• Интегрированная НОД с детьми подготовительного группы «Три чуда в музыке Н.А. Римского- Корсакова», 6 декабря 2016 года;
• Мастер –класс «Театрализованная деятельность в развитии детей». Представление театрализованной постановки «Вечера на хуторе близ Диканьки», 22 января  2016 года.
• Интегрированная НОД с детьми старшей группы «Мастерская зимы», 18 января 2017 года

2. Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Данной цели я придерживаюсь, применяя разнообразие содержания и форм работы с детьми, позволяющее детям на основе индивидуальных интересов и способностей успешно реализовывать следующие здоровьесберегающие технологии: 

-дыхательная гимнастика;

-артикуляционная гимнастика;

-пальчиковая гимнастика;

-логоритмика.

Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, помогает выработать силу и правильное распределение выдоха, поэтому в образовательной деятельности я регулярно применяю комплексы упражнений для постановки дыхания по методике А.Н. Стрельниковой, Б. Толкачёва и М. Лазарева.

Примеры артикуляционной гимнастики:  

- работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.);

- с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.

- высовывание языка до отказа с последовательным прикусыванием языка от кончика до все более далеко отстоящей поверхности.

"Зевота", "Трубочка", "Смех" и многие другие упражнения.

Логоритмика – это система движений в сочетании с музыкой и словом. Занятия логопедической ритмикой укрепляют у детей костно-мышечный аппарат, развивают дыхание, воспитывают правильную осанку.

        В своей работе применяю средства логопедической ритмики, как систему постепенно усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкально-ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой деятельности детей.

         Основной принцип данной работы – тесная  связь движения с музыкой и включение речевого материала. Слово ввожу в самых разнообразных формах: это тексты песен, хороводов, инсценировок на заданную тему, драматизации с пением, команды водящего в подвижных играх.

         Детям различные ритмы даю в форме игр, драматизации, подражаний движениям птиц, животных, в форме построений и т. п. Содержание и формы драматизации подбираю соответственно возрасту, общему развитию и двигательным возможностям детей.

        Примеры логоритмических игр: «Снеговик», «Крапива», «Шарик», «У оленя дом большой», «Мы весёлые мартышки», «У жирафов пятна…» и др.

    Здоровьесберегающие технологии применяю в своей работе регулярно при проведении ОД, досугов, утренников развлечений.

    Проводила консультации для родителей детей старшего дошкольного возраста с музыкальной презентацией и наглядным показом «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений средствами музыки».

    Регулярно размещаю информацию для родителей на сайте ДОУ:

 «Дыхательная гимнастика для детей», «Волшебные свойства улыбки», «Музыкальная ритмика дома» и др.

3.Игровая технология.                                                                                                                

     В процесс музыкальной игры вовлекается все личностные качества ребёнка: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности, интересы. В результате происходят удивительные изменения этой личности.

     А проведение музыкальной образовательной деятельности в игровой форме, что в очередной раз подтвердила моя педагогическая практика, доставляет детям большое удовольствие и избавляет их от скучного изучения репертуара.

      Используя игровые технологии в образовательном процессе, осуществляю эмоциональную поддержку, создаю радостную обстановку, поощряю любые выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае музыкальная игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества с взрослым.

      Подготовила и провела следующие открытые мероприятия для музыкальных руководителей и воспитателей района, с использованием игровой технологии:

• Совместная интегрированная НОД для детей и родителей 2-й младшей группы, посвященная Дню Матери «Вместе с мамой», 23 ноября 2015 года;
• Интегрированная НОД с детьми подготовительного группы «Три чуда в музыке Н.А. Римского- Корсакова», 6 декабря 2016 года;
• Интегрированная НОД с детьми старшей группы «Мастерская зимы», 18 января 2017 года

4. Коммуникативные танцы.

          Используя методики А.И Бурениной, Т.И. Суворовой, Е.Д. Макшанцевой и других авторов применяю в своей работе коммуникативные танцы.

          Коммуникативные танцы-игры − это, в основном, танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания, соревнования (кто лучше пляшет) и т. д. Сначала я старалась научить детей красиво и осознанно двигаться в соответствии с характером музыки, чтобы связь музыки с движением стали для детей привычными, естественными. Для этого с самого начала я включала в НОД простые, интересные, доступные для детей упражнения, движения, имитирующие характерную походку животного, элементарные жесты, мимику, пантомимику, соответствующую определенному настроению человека. В работе с детьми использовала наглядность: картинки, иллюстрации книг, игрушки, наблюдение за живым объектом. Для развития у детей  выразительности, артистичности, фантазии, включала в занятия музыкальные этюды и игры.

Коммуникативные танцы и игры использую в самых разнообразных формах работы с детьми – и на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях с участием родителей, и на прогулках.

5.Технология проектной деятельности

Основная задача  педагога – приобщить ребенка к удивительному  и прекрасному миру музыки, научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь через художественное восприятие  музыкальных образов осознать связь музыкального искусства с окружающим миром. Мною разработаны и реализованы проекты «Классическая музыка в ДОУ», «Дружим с песенкой», «Театр и мы», «Внедрение эффективных методов и приёмов развития восприятия». Имею положительную рецензию на проект «Классическая музыка в ДОУ».

Работая над творческим проектом «Классическая музыка в ДОУ», с одной стороны, дети познакомились с творчеством композитора Н.А. Римского- Корсакова, с его музыкальными произведениями, с другой стороны - развиваются их творческие способности. С воспитателем, во время ОД по художественному творчеству, дети рисовали рисунки по пройденному материалу. Так же, к работе над проектом были активно привлечены родители, которые помогали в изготовлении костюмов, слушали музыкальные фрагменты дома, участвовали в выставке рисунков.

 В проекте «Дружим с песенкой» мною была проведена большая работа по подбору песенного репертуара.  Хочется с радостью отметить, что удалось привлечь к этой работе всех участников образовательно-воспитательного процесса: детей, родителей, воспитателей. В ходе реализации данного проекта появилась положительная динамика в развитии интереса к хорошим песням современных детских композиторов, к детской музыкальной деятельности.
В группах ДОУ появились "Музыкальные фонды", содержащие аудио-материал, которыми имеют возможность пользоваться все участники проекта.

Начав использовать в своей деятельности проектный метод, я убедилась в его эффективности, что во многом обусловлено особым взаимопроникновением разных разделов образовательной программы друг в друга и предполагает тесное взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса: дети, родители, воспитатели,  музыкальный руководитель.  Поэтому в дальнейшем я планирую продолжить работу по созданию и реализации проектов.

2.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Использование компьютера в дошкольном учреждении позволило мне значительно оживить совместную образовательную деятельность с детьми. Музыкальные занятия с применением ИКТ усиливают познавательный интерес дошкольников к музыке, активизируют детское внимание, так как появляются новые мотивы к усвоению предложенного материала. Музыкальная ОД становится более содержательной, гармоничной и результативным.

Задачи музыкального воспитания осуществляю посредством нескольких видов музыкальной деятельности: слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений, музыкально-дидактических игр, игры на детских музыкальных инструментах. Средства новых информационных технологий я включаю во все виды музыкальной деятельности.

  Так, в разделе «Слушание музыки» использую компьютерные презентации и видеоролики по визуализации музыки которые или создаю сама или пользуюсь  интернет-ресурсами. Они позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенный для слушания материал.

  Пение занимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Исполнение песен, в сопровождении созданных мной слайд-шоу, содержащий иллюстративный материал  и видеороликов, делает художественное восприятие насыщенным, обостряет эмоциональную отдачу.

Музыкально-дидактические игры также провожу с применением красочных озвученных презентаций, таких, как «Угадай звучание музыкального инструмента», «Кто к нам в гости пришёл?», «Что делают в домике?», «Кого встретил колобок?» и др. Научившись создавать собственные музыкальные и музыкально-дидактические интерактивные игры, я значительно расширила собственную методическую базу для педагогической работы. Интерактивные игры: «Один лишний», «Музыкальные инструменты», «Музыкальные загадки», «Группы музыкальных инструментов», «Один лишний», «Музыкальные инструменты – 2», «Музыкальные инструменты – 3», «Музыкальная викторина» и др.

При обучении игре на детских музыкальных инструментах использую видеозаписи концертов симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов, сольное звучание различных инструментов; объясняю, что такое оркестр, группа инструментов, знакомлю с профессией дирижёра, благодаря чему у детей появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных инструментах, правильному звукоизвлечению. Используя обучающие видеоролики, мне удалось добиться хороших результатов в работе детского оркестра.

Использование информационно - коммуникационных технологий позволяет мне делиться опытом с коллегами, размещая свои методические разработки на страницах своего мини-сайта в «Социальной сети работников образования nsportal.ru», консультировать родителей и коллег на сайте ДОУ. 

При применении информационно-коммуникационных технологий не забываю о здоровьесберегающих технологиях, использование технических средств воспитания ограничиваю временными рамками, соответствующими возрастным особенностям детей.

      Использование данной технологии было представлено на районных методических объединениях при проведении следующих  открытых мероприятий:

• Методического объединения музыкальных руководителей, мастер-класс «Создание интерактивных игр в программе Power Point» 15 сентября 2016  года.
• Методического объединения музыкальных руководителей, предоставление опыта практических результатов проектной деятельности с воспитанниками подготовительной группы «Классическая музыка в ДОУ» с открытым просмотром НОД с воспитанниками подготовительной группы «Три чуда» 6 декабря 2016 года.
• Выступила с презентацией опыта  работы по теме «Формы работы с детьми и родителями с учётом введения ФГОС ДО» в рамках районного методического объединения музыкальных руководителей ДОО  10 декабря 2015 года.
• Провела мастер- класс для педагогов ДОО «Танцуя- играем, играя-танцуем» в рамках районного методического объединения «Развитие речевого творчества дошкольников через художественно- эстетическое и познавательное развитие» 15 ноября 2016 года.
• Методическое объединение музыкальных руководителей «Развитие у детей дошкольного возраста музыкальных способностей, семинар-практикум «Значение музыкальных игр в жизни ребёнка-дошкольника» 27 апреля 2016 года.

        Благодаря использованию педагогических технологий и их интеграции образовательный процесс становится целесообразным, результативным, эффективным, проектируемым, современным и воспроизводимым. Применение современных образовательных технологий дало положительную динамику роста развития воспитанников, которую отслеживаю при систематическом проведении мониторинга.

Музыкальный руководитель МБДОУ д/с №3                                         Шевцова Т.Н.

Заведующий МБДОУ д/с №3                                                                Романова В.А.