Доклад по игре
материал на тему

Доклад воспитателя МБДОУ д/с «Теремок» д.Черномуж Рыбаковой О.А.

Тема:«Специфические особенности, значение, закономерности развития игры. Отличие игры от игровых форм организации жизнедеятельности».

Ведущей деятельностью детей - дошкольников, и тем более младших, является игра. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений

 Обратимся к нормативным документам.  В Федеральных государственных образовательных стандартах  игра рассматривается как важное средство социализации ребенка, его развития.  Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  "Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" в котором сказано  (Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса должно обеспечить возможности организации разнообразной игровой деятельности),

 Многие ученые пытались дать определение понятию игра.

Определение ведущего вида деятельности дано А.Н.Леонтьевым. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста: это деятельность, развитие которой обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития. Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребенка.

Функции игры:

• Развлекательная
• Коммуникативная
• Терапевтическая
• Социализации
• Самореализации

• Каковы же специфические особенности игры как деятельности? «Центральным в игре является выполнение роли, взятой на себя ребенком» (Д.Б.Эльконин).
•  «Основа игры - создание мнимых ситуаций» (Л.С.Выготский).
• Непродуктивный  вид деятельности.
• Мотив игры  заключен не в результатах деятельности, а в самом процессе игры.
•  «Игра- это отражение социальных отношений между людьми»  (Д.Б.Эльконин).
• Насыщенность игры естественными яркими, положительными эмоциями.
•  Связь игры с развитием воображения.
• Двухпозиционность игровой деятельности.

 Д.Б.Эльконин выделил закономерности развития  игры в дошкольном возрасте. Концепция Д.Б.Эльконина имеет три этапа:

1 этап От рождения до трех лет -предметная игра.

– на этом этапе дети копируют отдельные действия взрослых. Ребенок может подражать звукам, которые издают животные, машины, самолет, пароход. В этих играх еще и персонажей нет, дети чаще всего просто производят различные действия с предметами.

2 этап От трех до шести лет –сюжетно- ролевая игра.

- На этом этапе появляются игры с сюжетом. Самые распространенные сюжеты в это время "Дочки-матери", "посещение врача", "приход гостей", "покупка продуктов в магазине". Это уже простые ролевые игры. В этих играх появляются персонажи, ребенок может воспроизводить поведение взрослого, он себя отождествляет с ролью.

3 этап - От шести до семи лет – игра с правилами игра, в которой уже есть полноценный сюжет и различные роли. От игр предыдущего этапа сюжетно-ролевые игры отличаются тем, что одна игровая ситуация плавно перетекает в другую, связанную с ней по смыслу. И на этом этапе начинают появлятся правила игры.

Существуют методы организации игры:

Традиционный (Д.В. Менджерицкая, Р.С. Жуковская и др.).

Партнерский (Н.Я. Михайленко,        Н.А. Короткова и др.).

Комплексный (Е.В. Зворыгина,          С.Л. Новоселова, Н.Ф. Комарова и др.)

Для эффективного развития игры необходимо создать условия развития игр:

• свободное и добровольное включение детей в игру;
• дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;
• игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
• достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
• при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
• осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением

А так же учитывать условия формирования игры.

• гибкость игрового пространства
• полифункциональность среды и игровых материалов (наличие предметов-заместителей)
• доступность игровых материалов, возможность использовать все элементы среды)
• развивающий потенциал игрушек (открытость, адекватность ориентиров)

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым в соответствии ФГОС. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.