Доклад для воспитателей «Портрет» будущего первоклассника с позиции его подготовки к школе.
статья на тему

МБДОУ Детский сад №34 «Ивушка»

Доклад для воспитателей

«Портрет» будущего первоклассника с позиции его подготовки к школе.

Подготовила:

Воспитатель 1 категории

Машантаева Алмагуль Жумабековна

Астрахань – 2014

«Портрет» будущего первоклассника с позиции его подготовки в школе.

Научная разработка вопросов совершенствования подготовки детей к школе связана с углублением подходов к пониманию феномена «готовность современного ребенка к школе», содержания и структуры готовности к школе, с определением оптимальных психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование полноценной подготовленности детей к школьному обучение в системе воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

На сегодняшний день практически общепризнано, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.

Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

Под интеллектуальной зрелостью понимается дифференцированное восприятие(перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таим образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное занятие.

К социальной зрелости относиться потребность ребенка  в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Сегодня дошкольнику именно в предшкольный период важно осваивать образовательные программы, которые способствовали бы формированию у него эмоциональной готовности к восприятию окружающей действительности, мотивации  к успешному обучению, умений выполнять самостоятельные, коллективные действия, развитию любознательности, инициативности и творческой активности.

Традиционно готовность ребенка к школьному обучению мы рассматриваем в двух направлениях: физическая и психологическая готовность.

Физиологическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем зрелости организма ребенка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств, физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность к школе – сложная системная  характеристика психического развития ребенка 6 -7 лет, предполагающая:

- сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребенком новой социальной позиции школьника;

- возможность выполнения им учебной деятельности сначала под руководством учителя, а затем ее самостоятельному осуществлению;

- усвоение научных понятий;

- освоение новых форм коопераций и учебного сотрудничества   в системе отношений с учителем и одноклассниками.

Впервые портрет выпускника детского сада, а, следовательно, и будущего первоклассника предоставлен в Федеральных Государственных требованиях (мы отразили в таблице).

Научно-практический подход в организации качественной подготовки дошкольника к обучению в школе в условиях специально организованной психолого-педагогической работы предполагает осуществление:

-целевой преемственности(согласование целей воспитания, обучения и развития на уровне ДОУ  и школы);

- содержательной преемственности ( создание и согласование  образовательных программ по ведущим образовательным областям);

- технологической преемственности(отбор общих средств обучения, выработка общих подходов к организации воспитательно-образовательного процесса на основе специфических для этого возраста видов детской деятельности);

- психологической преемственности (совершенствование форм и методов работы с учетом общих возрастных особенностей, обеспечение адекватного этому возрасту сочетания интеллектуальных, двигательных, эмоциональных нагрузок),

- управленческой и структурно-организационной преемственности (реализации общих подходов к управлению и организации работы по осуществлению преемственных связей в ходе проведения совместных мероприятий).

Таким образом, обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка 6-7 лет, можно заключить, что будущие первоклассники отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. В это время формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. Старший дошкольник умеет согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия с общественными нормами поведения. Его собственное поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности  и своих возможностей.

Готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной  деятельности и к социальной позиции школьника. Она представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий.