Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) по теме
Социально-коммуникативное развитие,речевое развитие,физическое развитие,познавательное развитие.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poznavatelnoe_razvitie.docx | 55.38 КБ |
| rechevoe_razvitie.doc | 195 КБ |
| programma_sots-kom.razvitie.docx | 42.06 КБ |
| programma_fiz-ra.doc | 256 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО На педагогическом совете № 1 от 28/08/2015г. | УТВЕРЖДАЮ заведующая МАДОУ ЦРР- детского сада № 23 «Сказка» Приказ № 103 от 01/09/2015г. ___________ Синявская Н.А. |
Рабочая программа
по образовательной области
«Познавательное развитие»
возрастная группа 3-4года
вторая младшая группа
автор cоставитель:
Антоненко Л.В., воспитатель
МАДОУ ЦРР-детского сада №23 «Сказка»
Зеленоградск
2015 г.
Содержание:
1.Пояснительная записка……………………………………………………..3
2.Цель и задачи………………………………………………………….…….4
3.Содержание программы………………………………………………….…5
4.Учебно – тематический план……………………………………………….7
5. Календарно – тематическое планирование…………………………….…8
6.Требования к результатам освоения программы……………………......20
7. Перечень оборудования…………………………………………………..21
8. Список литературы……………………………………………………..…22
1.Пояснительная записка
Актуальность
Дошкольный возраст - уникальный период жизни человека. Его своеобразие заключается в особой чувствительности к усвоению окружающей действительности; в познавательной активности дошкольника. Дошкольный возраст является сенситивным для усвоения элементарных математических и сенсорных представлений и для исследования объектов живой и неживой природы, экспериментирования. Для того, чтобы ребенок познал многообразие свойств и качеств окружающих предметов, мог исследовать и экспериментировать; открыл мир природы и сделал первые шаги в математику, и разработана данная рабочая программа:
Возрастная характеристика
На рубеже трех лет накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также «Детство»: Программы развития и воспитания детей в детском саду под редакцией В.И. Логиновой Т.И. Бабаевой.
2. Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Цель: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части, и целом, пространстве и времени и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы.
Задачи по реализации раздела «Математическое и сенсорное развитие» образовательной области «Познавательное развитие»:
-Освоение свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами и использование результатов с целью совершенствования игр, практических действий;
-Привлечение внимания детей к качественной, количественной оценке разнообразных групп предметов, развитие воображения;
-Освоение детьми доступных им способов обследования объектов осязательно-двигательным, зрительным путём, путём сравнивания;
-Овладение дочисловой оценкой количественных групп и с помощью чисел в доступном ребёнку пределе.
-Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы;
Задачи по реализации раздела «Исследование объектов живой и неживой природы, эксперементирование» образовательной области «Познавательное развитие»:
-Обогащать представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся прежде всего в ближайшем окружении;
-Включать в посильную помощь по уходу за живыми существами;
-Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы.
3.Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Познавательное развитие»:
-Математическое и сенсорное развитие
Развитие сенсорной культуры.
Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет. Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест). Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия. Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия. Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное. Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева). Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов). Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
-Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
Ребенок открывает мир природы. Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу). Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.
4.Учебно – тематический план
по познавательному развитию
Наименование раздела образовательной области «Познавательное развитие» | Количество часов/занятий по обязательной части программы | Количество часов/занятий по вариативной части |
Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование | 4,5/18 | - |
Математическое и сенсорное развитие | 9/36 | - |
Общее количество часов/занятий | 13,5/54 | - |
5.Календарно – тематическое планирование
месяц | Неделя, тема | Тема, цель НОД по обязательной части | Тема, цель НОД по обязательной части |
сентябрь | 1 неделя «До свидание лето, здравствуй, детский сад» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятием «один» и «много» Цель: развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. Устанавливать отношение между понятиями «много» и «один»; развивать умение ориентироваться в группе – игровой комнате. | |
2 неделя «Семья» | 1.Математическое и сенсорное развитие Сравнение предметов по количеству. Закрепление понятия «один», «столько же», «много» Цель: развивать умение сравнивать совокупность предметов по количеству путём составления пар; закреплять усвоение понятий «один», «много», развивать фантазию, творческие способности. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Наблюдение за котёнком Цель: развивать умение анализировать структуру обьекта. Учить различать характерные признаки кота. | |||
3 неделя «Овощи и фрукты» | Математическое и сенсорное развитие «Столько же, больше, меньше» Цель: Развивать умение анализировать , сравнивать, осуществлять последовательные действия. Закреплять понятия «один» и «много» | ||
4 неделя «Труд работников детского сада» | 1.Математическое и сенсорное развитие Столько же, больше, меньше». Цель: работать над понятиями «один» - «много», закреплять умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия; воспитывать умение общаться друг с другом, интерес к занятиям математикой. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Магазин фруктов и овощей Цель: Формировать понятия овощи и фрукты. Дифференцировать овощи и фрукты по основным признакам: цвету, форме, назначению, вкусовым качествам. | |||
Октябрь | 1 неделя «Осень» | Математическое и сенсорное развитие Закрепление понятий «один», «много», «столько же», «больше», «меньше». Ориентировка в пространстве. | |
2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | 1.Математическое и сенсорное развитие Свойства предметов. Счёт до двух. Цель: развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находит общие свойства. Освоение счёта до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащий 1и 2 элемента, установление равенства между ними путём прибавления и отнимания единицы. Развивать мыслительные операции, речь, временные представления. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Что нам осень подарила» Цель: расширить знания детей о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идёт мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, солнце бывает редко. | |||
3 неделя «Я и моё тело» | Математическое и сенсорное развитие Счёт до двух. Цифры 1 и 2 Цель: закрепить счёт до двух, познакомить наглядно с изображением чисел 1 и 2; развивать умение соотносить цифру с количеством, развивать фантазию, творческие способности, наблюдательность, внимание. | ||
4 неделя «Одежда, обувь» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Круг. Свойства круга» Цель: Познакомить с кругом и его свойствами. Освоение умения соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира. Закреплять счёт до двух; развивать фантазию, творческие способности. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «День и ночь» Цель: Познакомить с временными понятиями день и ночь. Развивать логическое мышление и наблюдательность. Побуждать различать части суток: день, ночь, утро, вечер по приметам и действиям временного отрезка. | |||
ноябрь | 1 неделя «Игрушки» | Математическое и сенсорное развитие «Длиннее, короче» Цель: Развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметр длины, использовать в речи слова «длиннее», «короче». Закреплять отношения «ближе» - «дальше»; «больше» - «меньше». Закрепить навыки счёта и соотносить цифры 1 и 2 с количеством, развивать пространственное представление. | |
2 неделя «Моя любимая мама» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Шар. Знакомство с шаром и его свойствами. Счёт до двух. Пространственные отношения «справа», «слева». Цель: Развивать наблюдательность, умение соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира, развивать мыслительные операции, воображение, работать над пространственными отношениями «справа», «слева», «больше», «меньше» | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Ветряные мельницы» Цель: Познакомить с явлением неживой природы-ветром. Побуждать устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце светит слабо, дует сильный ветер. | |||
3 неделя «Профессии» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятиями «шире – уже». Счёт до трёх. Знакомство с расположением фигур. Цель: Освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире-уже), находить сходство и различие; закреплять счёт до двух. | ||
4 неделя «Мой город» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Счёт до трёх. Число 3. Знакомство с треугольником» Цель: Познакомить с образованием числа три на основе сравнения двух совокупностей, содержащих два и три элемента. Развивать умение считать до трёх. Познакомить с треугольником. Развивать творческие способности, умение обосновывать правильность решения | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Рассматривание комнатного растения – бальзамин. Цель: Учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). | |||
декабрь | 1 неделя «Мой дом» | Математическое и сенсорное развитие «Цифра 3. Счёт до трёх» Цель: Познакомить детей с цифрой3 (с формой наглядного изображения числа 3); развивать умение соотносить цифры 1, 2. 3 с количеством; закреплять умение анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность. | |
2 неделя «Зима» | 1.Математическое и сенсорное развитие Цель: группировка предметов, определение их количества: 1, 2, 3. Много. Развитие воображения, умения составлять узор, определять длину ленточек на основе их сопоставления. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Почему зима холодная?» Цель: Формировать представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идёт снег, стало холодно, дети и взрослые одели тёплые вещи. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой. Воспитывать любовь к природе. | |||
3 неделя «Мой домашний питомец» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятиями «раньше», «позже». Формирование временных представлений. Счёт и пересчёт в пределах трёх. | ||
4 неделя «Новый год» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятиями «выше», «ниже». Сравнение предметов по высоте. Счёт в пределах 3. Цель: Освоение умения при сравнении трёх предметов выделять параметр высоты, закрепить счёт в пределах 3;умение составлять совокупность предметов по определённому признаку; развивать наблюдательность, внимание, зрительную память. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Как звери готовятся к зиме в лесу» Цель: Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму). | |||
2 неделя Рождество | 1.Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с геометрической фигурой «Квадрат». Счёт в пределах четырёх. Цель: Познакомить с квадратом и его свойствами. Закрепить навыки счёта в пределах 4. Развивать умение находить признаки сходства и различия предметов. Развивать внимание, память, речь, мыслительные операции. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Посадка лука Цель: Закреплять знания о потребности растения в земле, закреплять представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к труду в природе. | |||
3 неделя «Зимние забавы» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятием «куб». Счёт до четырёх. Временные представления. Цель: Познакомить с кубом и его свойствами. Закрепить счётные умения, знания цифр 1-4. Развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и отличия. | ||
4 неделя Каникулы | 1.Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятием «вверху», «внизу». Счёт до четырёх. Цель: Развивать мыслительные операции, внимание; формировать пространственные отношения «вверху», «внизу». Закрепить счёт до четырёх, знание геометрических фигур и тел. Находить признаки сходства и различия предметов. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Почему дикие животные называются дикими» Цель: Побуждать узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать дружеские отношения, заботу о ближних и желание оказывать им помощь. | |||
февраль | 1 неделя «Дикие животные» | Математическое и сенсорное развитие «Закрепление понятия слева, справа, посередине. Счёт до четырёх и цифры 1-4.Признаки сходства и различия. Цель: Формировать пространственные и временные представления. Закрепить счётные умения, знание цифр1-4, знание геометрических фигур; развивать внимание, память, мышление. | |
2 неделя «Домашние животные» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Счёт до пяти, число и цифра 5. Временные представления» Цель: Освоение счёта до 5,познакомить с цифрой 5; временные представления и отношения. Развивать логическое мышление и память. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Кто живёт рядом с нами» Цель: Формировать представления о домашних животных и их детёнышах. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных. Побуждать узнавать и называть домашних животных и их детёнышей по описанию. | |||
3 неделя «День защитника Отечества» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятием «впереди», «сзади». Счёт в пределах пяти, соотношение цифры с количеством. Цель: развивать образное мышление, логику, память. Закрепить счёт в пределах пяти, формировать пространственные отношения «впереди», «сзади». | ||
4 неделя «Животные жарких стран» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятиями «внутри», «снаружи». Счёт до пяти и соотношение числа с цифрой». Цель: Формировать пространственные отношения «внутри», «снаружи». Закреплять счёт до пяти. Развивать умение считать посредством тактильно-моторных ощущений. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Где ночует солнышко» Цель: Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам. Побуждать устанавливать простейшие связи неживой природы: на небе солнышко-наступило утро; на небе звёзды и месяц-наступила ночь. | |||
март | 1 неделя «Международный женский день» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с понятием «пара», представление о парных предметах. Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Счёт до пяти. Цель: Развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Находить предметы с заданными свойствами и группировать в пары. Узнавание и называние цифр до пяти. | |
2 неделя «Транспорт» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с геометрической фигурой «Овал». Счёт до пяти, соотношение цифры с количеством предметов. Цель: Познакомить с овалом и его свойствами, закрепит умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в предметах окружающей обстановки. Закрепить счёт в пределах 5 и умение соотносить цифру с количеством. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Путешествие по весеннему городу» | |||
3 неделя «Кукольный театр» | Математическое и сенсорное развитие «Знакомство с прямоугольником. Счёт в пределах пяти, соотношение цифры с количеством» Цель: Познакомить с прямоугольником и его свойствами, закреплять умение распознать геометрические фигуры; навыки счёта в пределах 5. | ||
4 неделя «Птицы» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Числовой ряд. Определение места по заданному условию, Ориентировка в пространственных ситуациях. Поиск закономерности. Закреплять счёт в пределах 5 и знание чисел». Цель: Развивать алгоритмическое мышление, умение выполнять действия по образцу, освоение умения составлять числовой ряд; ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях. Развивать умение на основе сравнения выделять закономерность в расположении фигур. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование Сравнение снегиря и вороны Цель: Учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги). | |||
апрель | 1 неделя «Солнышко и чудеса» | Математическое и сенсорное развитие «Порядковый счёт в пределах пяти. Счёт на ощупь». Цель: Раскрыть значение порядковых числительных и формировать навыки порядкового счёта в пределах 5. Развивать приёмы умственных действий, быстроту реакции, познавательный интерес. | |
2 неделя «Мои любимые книжки» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Счёт до пяти» Цель: закрепит знание счёта пределах 5, знание цифр 1-5 и узнавание их среди других, Развивать воображение и сообразительность, конструктивные способности. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Солнечные зайчики» Цель: Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Побуждать устанавливать элементарную зависимость состояния природы от смены времён года. | |||
3 неделя «Безопасность на улице» | Математическое и сенсорное развитие «Счёт до 5, количественный и порядковый» Цель: закрепить счёт в пределах 5, связь числа и цифры, знание геометрических фигур. Развивать память, мышление, сообразительность и воображение. | ||
4 неделя «Деревья и кусты» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Счёт количественный и порядковый в пределах 5». Цель: Развитие образного воображения , логики мышления, памяти. Освоение умения ориентироваться на листе бумаги, закреплять счёт до пяти» | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Путешествие в весенний лес» Цель: формировать представления детей о весенних изменениях в природе: становится теплей, больше солнечных дней, тает снег, изменяется одежда людей. | |||
май | 1 неделя «Весна» | Математическое и сенсорное развитие «Счёт количественный и порядковый в пределах 5. Формирование временных представлений» Цель: освоение умений различать части суток: день. Ночь, вечер, утро. Формировать временные представления. Развивать память, внимание, мышление. | |
2 неделя «Цветы» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Счёт количественный и порядковый в пределах 5». Цель: Повторить и закрепить счёт, умение расшифровывать соответствие числа и цифры; знание форм геометрических фигур. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Деревья и кустарники на нашем участке» Цель: Расширять представления о пробуждении растительности весной. Показать влияние воды и солнечного света на рост деревьев и кустарников. Побуждать различать у деревьев ствол, ветки, листья. | |||
3 неделя «Насекомые» | Математическое и сенсорное развитие «Сосчитай и отсчитай (в пределах 5). Что было раньше, что потом» Цель: развивать комбинаторные способности, логическое мышление, умение классифицировать; умение определять порядок следования, что за чем. | ||
4 неделя «Лето» | 1.Математическое и сенсорное развитие «Повторить счёт до 5. Игры «Найди столько же», «Справа, как слева», «Волшебные дорожки» Цель: Различать и находить геометрические фигуры. Уметь видеть последовательность развёртывания действия. Развивать умение выделять несколько признаков (цвет, форму, величину), считать и отсчитывать в пределах 5. | ||
2. Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование «Дождик песенку поёт» Цель: Продолжать знакомить с явлениями неживой природы – водой. Расширять представления о свойствах воды: цвет, прозрачность, льётся и т.д. Побуждать проводить с водой элементарное экспериментирование. Устанавливать простейшие причинно - следственные связи. |
6.Требования к результатам освоения программы
По реализации раздела «Математическое и сенсорное развитие» образовательной области «Познавательное развитие»:
Ребёнок выделяет и называет несколько свойств предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает. Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства путём практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словами: больше чем…, короче чем. Видит неизменность количества на группах в 3-4 предмета, сам раскладывает их по-иному, обобщает по количеству, сосчитывает. Активно пользуется числами, словами «сначала», «потом»; поясняет последовательность действий. Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.
По реализации раздела «Исследование объектов живой и неживой природы, эксперементирование» образовательной области «Познавательное развитие»:
Ребёнок различает и называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных различных групп. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает и понимает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам. Устанавливает отдельные связи с помощью взрослого. Активно участвует в уходе за растениями и животными, включаясь в деятельность взрослых. Любопытен, эмоционален в общении с природой, проявляет бережное отношение к объектам природы.
7.Перечень оборудования
По программе «Познавательное развитие» используются следующие материалы:
-наборы предметных картинок и сюжетных картин по темам: «Домашние и дикие животные», «Деревья, кустарники», «Насекомые», «Птицы», «Сезонные изменения в природе»
-книги, открытки, альбомы, видеоматериалы, аудиозаписи, знакомящие детей с явлениями природы (живой и неживой), жизнью животных и растений
-оборудование для экспериментирования
-дидактические игры «Ботаническое лото», «Что изменилось», «Кто где живёт», «Кто как двигается», «
-комплекс игр по сенсорному развитию
-наборы геометрических фигур, цифр
-набор блоков Дьенеша
-шапочки-маски мышка, заяц, лиса, волк, медведь
-наборы демонстрационного и раздаточного материала: грибы, полоски, листья, одежда, мебель и др., счётные палочки, числовые карточки
- интерактивная доска
- ноутбук
- говорящие ручки «Знаток»
- словари и книги к комплекту говорящих ручек
- программное обеспечение к интерактивной доске - интерактивное пособие компьютерная игра «Игры маленького гения»
- программное обеспечение к интерактивной доске - интерактивное пособие компьютерная игра «Уроки маленькой феи»
- интерактивная игрушка «Тимофей»
- интерактивная игрушка - кукла «Даша»
- музыкальный центр, с набором CD дисков
- телевизор
- DVD – проигрыватель, с набором DVD - дисков
8.Список литературы
1. Бабаева Т.И., Логинова В.И. «Программа развития и воспитания в детском саду «Детство» Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004
2. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. «Методические советы к программе «Детство» Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004
3. Волчкова В.Н. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» ТЦ «Учитель» Воронеж 2004
4. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2010
5. Карпухина Н.А. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Воронеж 2008
6. Михайлова З.А. «Математика от трёх до семи» Санкт – Петербург
изд. «Акцидент» 1998
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На педагогическом совете заведущая МАДОУ ЦРР-
№ 1 от 28|08|2015г. детского сада № 23 «Сказка»
Приказ № 103 от 01/09/2015г.
______ Синявская Н.А.
Рабочая программа
по образовательной области
«Речевое развитие»
возрастная группа 3- 4 лет
вторая младшая группа
автор cоставитель:
Антоненко Л.В., воспитатель
МАДОУ ЦРР-детского сада №23 «Сказка»
Зеленоградск 2015 г.
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………..3
2. Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе…………7
3. Содержание программы………………………………………………………8
4. Учебно – тематический план………………………………………………..10
5. Календарно – тематическое планирование…………………………………11
6. Требование к результатам освоения программы…………………………..25
7. Информационно методическое обеспечение………………………………26
8. Список литературы…………………………………………………………. 27
- Пояснительная записка
Возраст от трёх до четырёх лет имеет особое значение для речевого развития ребёнка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребёнок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы.
С помощью взрослого ребёнок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно – следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.
Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства. Впечатления, используя речевые средства.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также «Детство»: Программы развития и воспитания детей в детском саду под редакцией В.И. Логиновой Т.И. Бабаевой и Развитие речи под редакцией О.С.Ушаковой.
Содержание рабочей программы отражает реальные возможности учреждения по предоставлению дошкольной образовательной услуги, учитывая возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
За прошедшие три года жизни ребенок успел накопить значительный объем знаний и представлений об окружающем его мире, приобрел некоторую самостоятельность и имеет определенный практический опыт действия с различными предметами.
Рассмотрим возрастные и индивидуальные особенности детей.
В три года речь ребенка интенсивно развивается. Он проявляет активность к своей речи и общению окружающих людей. Необходимо развивать детский речевой аппарат, расширять словарный запас ребенка игровыми ситуациями, и совершенствовать грамматику его речи.
Трехлетние дети начинают высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях, делают умозаключения, устанавливают зависимость между ними. У ребенка формируется способность к обобщению, он начинает объединять ряд предметов, сходных по назначению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам.
К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост). Но само по себе увеличение словарного запаса не имело бы большого значения, если бы он параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложении по законам грамматики! Постепенно совершенствуется грамматическая правильность речи. На вопросы взрослых ребенок отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3—4 и более слов. Понятнее становится речь в целом, отчетливее произнесение слов и звуков.
В этот период обнаруживается наибольшая чуткость ребенка к языку, он интересуется значениями слов («Кто жирафа назвал жирафом, волка—волком, лисицу—лисицей?»), пытается создавать новые слова, рифмует их (карам, барам, тарам, сарам, у рам; курок, урок, сурок, арок). И хотя достижения ребенка в усвоении родного языка значительны, тем не менее речь его еще далека от совершенства. Так, трехлетние дети еще не всегда могут без помощи взрослых связно и понятно рассказать, что они видели на улице, пересказать содержание сказки. Нередки и грамматические ошибки, такие как неточное употребление предлогов и падежных окончаний (полетим на космос), неправильное образование некоторых грамматических форм, например множественного числа существительных (много карандашов). Не всегда верно ребенок употребляет слова (у меня ручки засохли, надо свет потушать). Звуковое несовершенство речи объясняется возрастными и физиологическими особенностями.
Ребенок четвертого года жизни хотя и правильно произносит всю группу свистящих звуков в открытых слогах (сова, лиса, коза, зима, цыпленок), но в то же время может опускать их в сочетаниях с другими согласными звуками: нег (снег), котель (костер), вонок (звонок). Иногда он опускает другой согласный звук: зей вместо змей. Некоторые дети не различают звуки [с] и [ц], последний заменяют в словах звуком [с]: светы вместо цветы, сапля вместо цапля.
В этом возрасте ребенок еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими (в основном уже твердыми) [с], [з], [ц]: каса (каша), нозык (ножик), клюц (ключ). Сонорные [р], [р’], [л] ребенок может заменять звуком [л’], реже [й]: лябота (работа), лека (река), юля (юла), лямпа (лампа), каяндас (карандаш), устай (устал), при этом, как правило, он правильно сохраняет слоговую структуру в двух-, трехсложных словах.
В некоторых словах, особенно в труднопроизносимых, ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги, например, он может произнести слово пингвин как пи-гин, ножницы как нозицы, автомобиль как амабиль, магазин как гамазин, вертушка как левтуска, чемодан как чедоман, температура как тематура, покатай как копатай, оторвали как отоврали и т.д.
Однако все эти несовершенства, возрастные и в процессе общего и речевого развития, постепенно исчезают. И роль взрослых в этом процессе необычайно велика. Ответы на вопросы малышей, разговоры и занятия с ними, знакомство с новыми явлениями и предметами не только совершенствуют их речь, но и способствуют умственному развитию. Иногда ребенок знает, как называется предмет, но не может назвать детали, элементы, из которых он состоит, то есть не вычленяет часть из целого.
Чтение художественных произведений значительно расширяет знания ребенка об окружающих предметах, явлениях, о жизни и труде взрослых. Литературный материал воздействует на эмоциональную сферу ребенка, оказывает огромное влияние на его речевое развитие: побуждает к размышлениям, к разговору о прочитанном, после прочтения сказки, рассказа у него возникают вопросы. Поэтому очень важно уметь правильно подобрать книги для чтения. Для малышей четвертого года жизни стихи, сказки, рассказы должны быть небольшие по объему, несложные по содержанию, доступные для понимания.
Ребёнок может в три года уже рассказать о себе связно, ответить на вопросы взрослого. По картинке ребенок может даже рассказать сказку, которая ему знакома. Он умеет соотносить знания с речевой формой. Наличие у малыша определенного жизненного опыта помогает ребенку обогащать свои монологи словами-определениями. Так, малыш может назвать цвет и форму предмета, охарактеризовать вкус еды (горячая, холодная, соленая, сладкая). Понять это можно, когда давать ему четкие задания, например: ”Дай красный кубик”, „ Принеси маленькую ложку”, „Положи куклу на диван”.
До четырех лет ребенок уже знает назначение предметов и различает степени сравнений (маленький и самый большой), определяет роли в семье, понимает времена глаголов, используя настоящее и прошедшее время. Это возраст почемучек, когда дети задают множество вопросов. И задача взрослых заключается в терпеливом и простом объяснении ребенку того, что его интересует. Необходимо набраться терпения и отвечать на все вопросы, не отмахиваясь от малыша. Ведь психологическая особенность формирования речи и жизненного опыта заключается в том, что ребенок обращается к взрослому как к энциклопедии. Поэтому важно играть с малышом в словесные игры, общаться на разные темы и даже рифмовать. У малыша развивается четкая склонность к юмору и несуразицам потому, что он реально отличает смысл от бессмыслицы. Юмор является показателем интеллектуального развития, поэтому важно не губить фантазии вашего малыша, всячески их поддерживать.
А еще нужно учитывать, что в этом возрасте развитие речи зависит от развития мелкой моторики рук. Поэтому следует предлагать малышу разнообразные шнурования и пирамидки, игры с мозаикой и игры на сортировку.
К четвертому году жизни ребенок в основном уже должен уметь пользоваться ударением. Правильно поставленное ударение в слове обеспечивает четкость и чистоту устной речи. Оно является также одним из средств различения слов: замок и замок.
В русском языке (в отличие от других языков) ударение разноместное и подвижное, то есть звуки могут находиться под ударением в начале, середине и в конце слова: окунь, машина, игла; ударение может переноситься с одной части слова на другую, например, волку, волки, но волков, волкам.
Неточное употребление ударения в словах может быть результатом подражания неправильной речи взрослых. Ребенок, ставя неправильное ударение в слове, закрепляет его в собственной речи и нередко довольно долго произносит его неверно.
К четырем годам при нормальных условиях развития ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становится понятна окружающим.
2. Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации рабочей программы является развитие речи ребенка через организацию свойственных возрасту видов детской деятельности и создание развивающей предметно - пространственной среды.
Задачи по речевому развитию:
- развивать связную речь детей
- развивать словарный запас детей
- развивать грамматическую правильность речи
- развивать звуковую культуру речи
- воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.
- учить пересказывать знакомые сказки, исполнять наизусть стихи, участвовать в драматизациях литературных сюжетов, театрализованных играх.
- формировать интерес к чтению художественной литературы (поощрять желание слушать чтение произведения, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание прочитать произведение ещё раз).
Речевое развитие направлено на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности оно занимает отдельное место, но при этом речевое развитие включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
3.Содержание программы
Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребёнка.
Основные разделы реализации образовательной области «Речевое развитие» включают в себя определенные требования к результативности данной программы.
Первый раздел образовательной области «Речевое развитие» подразделяется на представления, навыки и умения:
Развитие связной речи.
Существенную роль в развитии речи детей четвёртого года жизни начинают играть опосредованные способы познания мира. Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдения за объектами природы под руководством взрослого значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм. Дети осваивают следующие умения диалогической речи:
- вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;
- отвечать на вопросы, обращения;
- сообщать о впечатлениях, побуждениях;
- договариваться о совместной игре;
- участвовать в общем разговоре;
- слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы.
Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения: здороваться, благодарить, называть по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спокойным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, пересказе известных текстов с помощью воспитателя.
Развитие словаря.
Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся:
- активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.), качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);
- называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань)
- активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних животных и диких животных (кошка, собака, лошадь, корова, медведь, заяц, лиса и др.);
- активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями.
Грамматическая правильность речи.
На четвёртом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами; вслушиваться в звучание слов; слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений; активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательных и глаголов.
Звуковая культура речи.
Дети овладевают следующими умениями:
- воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;
- читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие;
- слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;
- слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;
- слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению согласный звук и называть его;
- с помощью воспитателя произносить односложные трёхзвуковые слова, интонационно подчёркивая в них нужный простой по артикуляции звук (а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п).
Во втором разделе по чтению художественной литературе необходимо обучать детей сосредоточенно слушать чтение и рассказывание взрослого, не отвлекаться, выслушивать произведение до конца. С помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать им элементарную оценку; представлять в воображении героев, созданных авторским словом, узнавать их в иллюстрациях.
Делится своими впечатлениями от прочитанного со взрослыми и сверстниками. Выражать в слове впечатления, мысли, образы. Пересказывать знакомые сказки, исполнять наизусть стихи, участвовать в драматизациях литературных сюжетов, театрализованных играх.
Эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям. Стремиться к повторным встречам с книгой, исполнению стихов, народных песен.
Получать радость и удовольствие от меткого слова, шутки, звучной рифмы, стремиться их запомнить и использовать в своей речи.
4. Учебно-тематический план по речевому развитию.
5. Календарно – тематическое планирование
Месяц | Тема, цель НОД по обязательной части | Тема, цель НОД по вариативной части | Сроки Тема недели |
Сентябрь | (чтение художественной литературы) Тема: «Я хожу в детский сад» - чтение рассказа Е. Яниковской Цель: развивать у детей коммуникативные навыки, представления о сверстниках; вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. | 1 неделя «До свидания лето, здравствуй д/с» | |
Сентябрь | (развитие речи «Детство») Тема: «Рассказы о моей семье» Цель: учить детей называть членов своей семьи; уточнить состав своей семьи; учить с уважением относиться к родственникам; Учить детей отвечать на вопросы взрослого; активизировать прилагательные и глаголы; Закрепить произношение звуков (г, п). | 2 неделя «Семья» | |
Сентябрь | (чтение художественной литературы) Тема: Чтение стихотворений и отгадывание загадок об овощах и фруктах. Задачи: формировать умения понимать смысл загадок; развивать умения читать наизусть небольшие стихотворения; учить отгадывать загадки. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Вкусные дары осени» Задачи: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; Закреплять правильное произношение звуков (в, вь), учить произносить их долго, на одном выдохе. учить составлять описание предмета; учить подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы); закрепить классификацию овощей и фруктов; развивать связную речь детей. | 3 неделя «Фрукты,овощи» |
Сентябрь | (развитие речи «Детство») Тема: Цель: познакомить детей с трудом помощника воспитателя; закрепить названия предметов и орудий труда; Учить детей отвечать на вопросы и воспроизводить содержание сказки по вопросам. | 4 неделя « Труд раб. д/сада» | |
Октябрь | (чтение художественной литературы) Тема: А. Плещеев «Осень наступила» - чтение стихотворения. Цели: воспитывать умение слушать стихотворение, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание. | 1 неделя «Осень» | |
Октябрь | (развитие речи «Детство») Тема: «Описание дымковской игрушки» Цель: познакомить детей с народной игрушкой; воспитывать у детей уважение и интерес к народным промыслам; учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке; активизировать словарь: дымковская игрушка, кружок, точка, полоска, кольцо, волнистая линия. | 2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | |
Октябрь | (чтение художественной литературы) Тема: «Доктор Айболит» К.Чуковский Цель: познакомить детей с произведением о здоровье; эмоционально обогатить детей теплотой произведения; воспитывать добрые отношения. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Мы были в гостях у врача» Цель: пополнить словарь детей медицинской терминологией; активизировать глаголы; проговаривать сложные предложения в сюжетно – ролевой игре; закрепить звуковое произношение (к, т), регулировать силу голоса. | 3 неделя «Я и моё тело» |
Октябрь | (развитие речи «Детство») Тема: «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек». Цель: связная речь:учить составлять рассказ с помощью воспитателя;словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; Оборудование: кукла девочка в одежде, игрушечный шкаф. | 4 неделя «Одежда,обувь» | |
Ноябрь | (чтение художественной литературы) Тема: А. Блок. «Зайчик» Цель: учить детей воспринимать сказку на слух; соотносить услышанное с декорациями к сказке; воспитывать доброе, уважительное, внимательное отношение к маме; активизировать в речи детей высказывания персонажей сказки. | 1 неделя Игрушки | |
Ноябрь | (развитие речи «Детство) Тема: «Мамы разные нужны, мамы разные важны» Цель: закрепить произношение ласковых слов, которыми можно называть свою маму; знания о профессии врача, повара, воспитателя; знания об инструментах, которыми пользуются врач, повар; Развивать речь детей (умение отвечать на несложные вопросы); слуховое и зрительное внимание; воспитывать заботливое отношение к маме. | 2 неделя «Моя любимая мама» | |
Ноябрь | (чтение художественной литературы) Тема: «Не мешайте мне трудиться» - чтение стихотворения Е. Благининой. Цель: побуждать детей эмоционально откликаться на художественный текст, включаться в общение со взрослыми, обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Мамин день» Цель: пополнять и активизировать словарь детей; формировать умение пользоваться (по подражанию), высотой и силой голоса; формировать умения отвечать на вопросы; формировать умение слушать рассказы без наглядного сопровождения | 3 неделя «Профессии» |
Ноябрь | (развитие речи «Детство) Тема: «Дом куклы Светы» Цель: закрепить знания о улицах, домах, городе; расширить словарный запас детей; учить правильно употреблять предлоги с существительными; уточнить произношение звука (у). | 4 неделя «Мой город» | |
Декабрь | (чтение художественной литературы) Тема: «Кошкин дом» Цель: Продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения, отгадывать загадки. Развивать артистические способности детей. Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака. | 1 неделя «Мой дом» | |
Декабрь | (развитие речи «Детство») Тема: «Как котёнок зиме удивился» Цель: учить детей составлять короткие описательные рассказы по описанию явлений природы; подбирать глаголы, обозначающие действие; закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает. | 2 неделя «Зима» | |
Декабрь | (чтение художественной литературы) Тема: А. Н. Толстой «Еж» Программное содержание: Вызвать радость от прочитанного, активизировать в речи существительные, глаголы. Воспитывать доброе отношение к животным. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема «Как собака дружит с котом» Цели: Приучать детей слушать, литературный текст. Учить последовательно и выразительно передавать содержание произведения. | 3 неделя «Мой домашний питомец» |
Декабрь | (развитие речи «Детство») Тема: «Вырастала ёлка» Цель: учить детей составлять описательный рассказ; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже, активизировать в речи детей прилагательные; закреплять правильное произношение звука (у), учить произносить этот звук длительно, на одном дыхании. | 4 неделя «Новый год» | |
Январь | (развитие речи «Детство») Тема: «Встреча с рождеством» Цель: вовлекать детей в разговор (диалог) во время рассматривания картины. Развивать диалогическую форму речи. Активизировать словарь, закреплять знания о зиме, уточнять признаки зимы. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы. Расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес. Развивать логическое мышление, любознательность, воображение. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | 2 неделя «Рождество» | |
Январь | (чтение художественной литературы) Тема: «Зимние забавы» | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Путешествие в парк зимних забав» Цель: расширять представление детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции; Обогащать и активизировать словарь детей: существительные: санки, лыжи, горка, снежки, снеговик, коньки. Глаголы: катаемся, катимся, скользим, съезжаем, кидаем, лепим, катаем, ставим. Прилагательные: красивые, быстрые, скользкая, высокая, холодные, белые, твердые, высокий. | 3 неделя «Зимние забавы» |
Январь | (развитие речи «Детство») Тема: Составление рассказа совместно с воспитателем. Цель: учить составлять рассказ совместно со взрослым; совершенствовать умение употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за); развивать связную речь обогащать словарный запас словами (птицы, синичка, зёрна, семена, ягоды) | 4 неделя «Каникулы» | |
Февраль | (чтение художественной литературы) Тема: «Медведь» - чтение стих-я И.Токмаковой Цель: учить детей интонационно, выразительно рассказывать стих-е. | 1 неделя «Дикие животные» | |
Февраль | (развитие речи «Детство») Тема: «Кто такие домашние животные?» Цель: расширить знания детей о домашних животных. Задачи: развивать связную речь детей; обогащать словарный запас; учить правильно образовывать окончания; | 2 неделя «Домашние животные» | |
Февраль | (чтение художественной литературы) Тема: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» Программное содержание: Продолжать учить детей внимательно слушать произведение. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Воспитывать желание совершать только хорошие, добрые поступки. | (развитие речи О.С. Ушакова) Тема: "О моём любимом папе" Цель: Формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества. Развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих папах. Обогащать лексический запас слов по теме (Отечество, защитник), закреплять знания прилагательных, слов-антонимов. Формировать умение образовывать родительный падеж имен существительных со значением отсутствия. Добиваться чистого и четкого произношения звуков. Воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими. | 3 неделя «День защитника Отечества» |
февраль | (развитие речи «Детство») Тема: Животные жарких стран! Цели: познакомить с экзотическими животными жарких стран;
продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя; составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом; учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы; учить чётко, громко произносить слова, закреплять произношение звуков (ч, м). | 4 неделя «Животные жарких стран» | |
Март | (чтение художественной литературы) Тема: Благинина Е. «Посидим в тишине» Цель: воспитывать чувство заботы о маме; развивать речь детей, обогащать их словарь; учить давать полные ответы на вопросы воспитателя. | 1неделя «Международный женский день» | |
Март | (развитие речи «Детство») Тема: «Как нам транспорт помогает» Цель: пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов; учить детей строить предложения, выражающие просьбу, называть правильно предметы в магазине «Автолюбитель»; закрепить правильно произношение предлогов: В, НА, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, ОТ; учить детей фантазировать, придумывать любой сигнал для своей машины. Регулировать силу голоса. | 2 неделя «Транспорт» | |
(чтение художественной литературы) Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Цель: познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди; формировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки; побуждать высказывать своё отношение к героям сказки. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Сундучок сказок» Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои знания). Упражнять детей в четком и правильном произношении звуков а, о, и, у, э. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Упражнять в образовании слов по аналогии. | 3 неделя «Кукольный театр» | |
Март | (развитие речи «Детство») Тема: «Птицы лесу» Цель: формировать навыки выделять в словах звук С; пересказывать известную сказку с помощью вопросов воспитателя и картинок; учить подбирать эпитеты к слову «снег»; совершенствовать умение замечать и называть изменения в природе; развивать связную речь. | 4 неделя «Птицы» | |
Апрель | (чтение художественной литературы) Тема: «В гостях у сказки» Цель: Продолжать воспитывать у дошкольников умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения | 1 неделя «Солнышко и чудеса» | |
Апрель | (развитие речи «Детство») Тема: «Какие бывают книги» Цель: расширить знания детей о книгах (их тематике, оформлении, назначении). Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака «Книжка про книжки» (в сокращении). Вызвать желание рассматривать книги, пользоваться библиотекой. Познакомить с пословицами и загадками о книге, активизировать словарь детей словами: писатель, поэт, энциклопедия, учебник. Развивать умение давать содержательный ответ на вопросы. | 2 неделя «Мои любимые книжки» | |
Апрель | (чтение художественной литературы) Тема: «Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки». С. Прокофьева Программное содержание: Формировать у детей целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Развивать интонационную выразительность и слуховое восприятие, побуждать детей передавать свои впечатления, оценивать поступки героев рассказов. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «К нам пришла весна» Цель: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку; закрепить звукопроизношение звуков (ч, к). | 3 неделя «Безопасность на улице» |
Апрель | (развитие речи «Детство») Тема: «Волшебный лес, полон чудес» Цель: закрепить знания воспитанников о деревьях и кустарниках. Учить узнавать их по отличительным признакам (ствол, много стволов, листья, плоды). Учить детей сравнивать деревья и кустарники по отличительным признакам. Воспитывать чувство прекрасного, развивать наблюдательность. Словарная работа: закрепить слова: дерево, кустарник, ствол, ветка, лист, плод. | 4 неделя «Деревья и кусты» | |
Май | (чтение художественной литературы) Тема: А. Плещеев «Весна» Программное содержание: Создавать у детей радостное настроение в процессе чтения стихотворения, учить называть признаки времен года, сравнивать приметы осени и весны, воспитывать любовь к прекрасному, радоваться пробуждению природы. | 1 неделя «Весна» | |
Май | (развитие речи «Детство») Тема: «Волшебный поляна цветов» Цель: закрепить знания воспитанников о цветах. Учить узнавать их по отличительным признакам. Учить детей сравнивать. Воспитывать чувство прекрасного, развивать наблюдательность. Словарная работа: закрепить слова: стебель, листок, лепесток. | 2 неделя «Цветы» | |
Май | (чтение художественной литературы) Тема: «Разговор с пчелой» - чтение стихотворения М. Бородицкой. Цель: воспитывать чувство заботы о насекомых; развивать речь детей, обогащать их словарь; учить давать полные ответы на вопросы воспитателя. | (развитие речи О.С.Ушакова) Тема: «Угощение для насекомых» Задачи: Расширить активный словарный запас детей на тему «Насекомые», развивать умение составлять описательные рассказы из нескольких простых предложений. Развивать фонематическое восприятие, используя звуки живой природы. | 3 неделя «Насекомые» |
Май | (развитие речи «Детство») Тема: «Здравствуй, лето жаркое!» Цель: с помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор; активизировать и обогащать словарь по теме; расширить и закрепить знания детей о временах года; воспитывать бережное отношение к природе. | 4 неделя «Лето» |
6. Требование к результатам освоения программы.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы. К четырём годам при успешном освоении Программы достигается следующие результаты по развитию речи:
Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы при помощи взрослого. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове с помощью взрослого.
По чтению художественной литературы:
Ребенок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведение до конца. С удовольствием возвращается к прочитанному. Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.
7. Информационно методическое оборудование.
По программе «Речевое развитие » используются следующие материалы:
- интерактивная доска
- ноутбук
- говорящие ручки «Знаток»
- словари и книги к комплекту говорящих ручек
- программное обеспечение к интерактивной доске интерактивное пособие компьютерная игра «Игры маленького гения»
- программное обеспечение к интерактивной доске интерактивное пособие компьютерная игра «Уроки маленькой феи»
- интерактивная игрушка «Тимофей»
- интерактивная игрушка - кукла «
- музыкальный центр, с набором CD дисков
- телевизор
- DVD – проигрыватель, с набором DVD - дисков
8. Список литературы.
1. Бабаева Т.И., Логинова В.И.
«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду Издательство: Детство-Пресс, 2006
2. О.С. Ушакова « Развитие речи для детей 3-5 лет», 2009г.
3. Ушакова О.С. “Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду”; М. «Сфера».2001 г.
4. «Придумай слово». Речевые игры и упражнения для дошкольников». Под редакцией О.С. Ушаковой. М. «Просвещение», «Учебная литература». 1996.
5. Гончарова Н.В. «План-программа воспитательно - образовательной работы в детском саду»; Издательство: Детство-Пресс, 2005 г.
6. Л.М.Гурович. Ребенок в мире художественной литературы ,2012г.
7. Гурович Л.М. «Ребенок и книга»; Издательство: Детство-Пресс, 2004 г.
8. Н.Н. Гусарова. Беседы по картинке. Времена года.
9. Нищева Н. В. «Учимся правильно говорить»
10. Волчкова В.Н. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»; Практич. Пособие. Издательство: "Учитель", 2009 г.
11. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий во втор. млад. группе дет. сада» Издательство: "ТЦ Учитель", 2009 г.
12. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада»; Издательство: "ЧП Лакоценин С.С.", 2009 г.
13.Нищева Н. В. «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа»; Конспекты занятий. Издательство: «Детство-Пресс», 2010 г.
14.Нищева Н. В. «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста»; Издательство: «Детство-Пресс», 2014 г.
Демонстрационный материал.
- Развитие речи в картинках: животные. Демонстр. материал к пособиям Ушаковой О.С
- Агранович 3. Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа / Худ. Е. М. Воробьева. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 г.
- Ушакова О.С., Развитие речи в картинках. Занятия детей.
- Ушакова О.С., Развитие речи в картинках. Животные
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО На педагогическом совете № 1 от 28/08/2015г. | УТВЕРЖДАЮ заведующая МАДОУ ЦРР- детского сада № 23 «Сказка» Приказ № 103 от 01/09/2015г. ___________ Синявская Н.А. |
Рабочая программа
по образовательной области
«Cоциально – коммуникативное развитие»
возрастная группа 3- 4 лет
вторая младшая группа
автор cоставитель:
Антоненко Л.В., воспитатель
МАДОУ ЦРР-детского сада №23 «Сказка»
Зеленоградск
2015 г.
Содержание:
1.Пояснительная записка……………………………………………………..3
2.Цель и задачи………………………………………………………………..5
3.Содержание программы………………………………………….................6
4. Учебно – тематический план………………………………………………7
5. Календарно – тематическое планирование…………………….................8
6.Требования к результатам освоения программы………………………..10
7. Перечень оборудования…………………………………………………..11
8. Список литературы……………………………………………………….12
1.Пояснительная записка
Актуальность
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, культуры во взаимоотношениях людей. Сегодня проблема социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста все чаще обсуждается педагогами, психологами, социологами и является одной из наиболее актуальных проблем современных научно-практических дискуссий. Социально-коммуникативное развитие дошкольника необходимо рассматривать как результат влияния многих факторов, как внутренних, так и внешних. К внешним факторам можно отнести систему норм, правил и требований общества и ближайшего окружения ребенка. А внутренним фактором выступает процесс, идущий в соответствии с внутренними предпосылками: возрастными и функциональными возможностями ребенка, благодаря которым осуществляется отбор, принятие и присвоение ценностного содержания.
Возрастная характеристика
На четвёртом году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2.Цель и задачи:
ФГОС ДО: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»:
-Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам;
-Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников – желание помочь, пожалеть, утешить, сказать ласковое слово;
-Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
-Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения;
-Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях;
-Помочь ребёнку получить отчётливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для правильного и безопасного использования их в разнообразных видах детской деятельности;
-Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам;
-Обеспечить правильное восприятие ребёнком простейших трудовых процессов, помочь увидеть направленность результатов труда.
3. Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области
«Социально‐коммуникативное развитие»:
-развитие игровой деятельности с целью освоения различных
социальных ролей. В свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка.
Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра — это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. И наша задача – правильно и умело помочь детям приобрести в игре необходимые социальные навыки. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Игра ребенка — это жизненная лаборатория.
-патриотическое воспитание
Задачи: Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
Формировать бережное отношение к природе и всему живому;
Воспитывать уважение к труду;
Развивать интерес к русским традициям и промыслам;
Формировать элементарные знания о правах человека;
Расширять представления о городах России;
Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;
Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
-трудовое воспитание
Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.
-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.
4.Учебно – тематический план
по социально-коммуникативному развитию
Наименование раздела образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | Количество часов/занятий по обязательной части программы | Количество часов/занятий по вариативной части |
-развитие игровой деятельности | 45 мин./3 | - |
-патриотическое воспитание | 30 мин./2 | - |
-трудовое воспитание | 30 мин./2 | - |
-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. | 30 мин./2 | - |
Общее количество часов | 2 часа 25 мин./9 | - |
5. Календарно – тематическое планирование
месяц | Тема, цель НОД по обязательной части | Тема, цель НОД по обязательной части |
Сентябрь «До свидание лето, здравствуй, детский сад» | Игровая деятельность «Игрушки в нашей группе» Цель: Закрепить знания детей о своей группе. Развивать умение играть сообща. Научить правильно обращаться с игрушками. | |
Октябрь «Осень» | Трудовое воспитание «Труд работника детского сада» Цель: дать представления о труде сотрудника детского сада - дворника, показать взаимосвязь между разными видами труда. Выявить комфортность ребенка в детском саду. Развивать логическое мышление, способствовать развитию воображения. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада. | |
Ноябрь «Игрушки» | Трудовое воспитание «Игрушки любят чистоту» Цель: формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Закреплять и совершенствовать умения, приобретенные ранее в трудовой деятельности. Содействовать овладению культурой выполнения деятельности (соблюдая три правила труда: костюм чистый, рабочее место чистое, результат труда чистый) Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу. | |
Декабрь «Мой дом» | Патриотическое воспитание «Моя семья» Цель: Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому. Развивать интерес к традициям и промыслам своей семьи. Обучать простейшим формам ролевого взаимодействия, демонстрировать образцы содержательных ролевых диалогов. | |
Январь «Рождество» | Патриотическое воспитание «Зимние забавы» Цель: Развивать интерес к русским традициям и праздникам. Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям. | |
Февраль «Дикие животные» | Игровая деятельность «Дикие животные» Цель: закрепить знания о диких животных. Формировать умение различать диких животных и их детенышей. Расширять кругозор детей. Развивать психические процессы детей: мышление, внимание, память. Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении звуков по звукоподражанию. Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы. | |
Март «Международный женский день» | Безопасность «Мама на кухне» Цель: Воспитывать навыки безопасного поведения в быту. Объяснить, почему нельзя пользоваться ножами и бытовыми приборами без мамы. | |
Апрель «Солнышко и чудеса» | Безопасность «Безопасность на улице» Цель: Совершенствовать знания о правилах поведения на тротуаре, перехода улицы, умение наблюдать за движением транспорта на дороге. Закреплять умение применять знания на практике и в игровой деятельности. | |
Май «Весна» | Игровая деятельность «Все вокруг цветет» Цель: Закрепить знания о растениях лета о характерных, отличительных особенностях растений. . |
6. Требования к результатам освоения программы
Целевые ориентиры социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста:
• Ребѐнок овладевает основными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в игре, общении, выборе партнѐра.
• Положительно относится к миру, обладает чувством собственного достоинства.
• Способен договариваться, учитывать интересы других,
сочувствовать.
• Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх.
• Адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать
конфликты.
• Способен к волевым усилиям, умеет подчиняться правилам и
социальным нормам.
• Может подчиняться правилам безопасного поведения и личной
гигиены.
• Способен к принятию собственных решений.
7.Перечень оборудования
- Тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры по теме «взрослые люди» (родовые характеристики, профессии, действия, внешний вид);
- Тематические папки с иллюстрациями по теме «Семья» (члены семьи, совместные действия, семейные фотоальбомы);
- Фотографии, иллюстрации по теме «Дом, в котором ты живешь» (архитектурные строения, различающиеся по размеру, внешнему виду, строительному материалу, назначению);
- Тематические папки с иллюстрациями по теме «Ребенок и его сверстники» (девочки и мальчики, игры, дети в разных ситуациях, занятиях и т. л.);
- Тематические папки с иллюстрациями, пиктограммами, показывающими различное эмоциональное состояние взрослых и детей;
- Тематические папки с иллюстрациями, дидактические игры, книги, рассказывающие о правилах поведения в общественных местах, об этикете (по типу «так можно делать, а так - нельзя);
- Материал для ознакомления детей с малой родиной: макеты (группа, детский сад, улица или микрорайон, где расположен д/с), тематические папки с фотографиями и иллюстрациями, открытки, альбомы;
- Материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры: предметы старины; русские игрушки (куклы из соломы, ткани, ниток, кожи и т. д.); куклы из деревянных чурбачков, обереги, предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, дымковские игрушки, различные виды росписи, вышивка, резьба по дереву и пр.); куклы в национальных костюмах;
- Художественная литература (песенки, потешки, сказки и т. д.) ;
- Мультимедийное оборудование;
- Говорящая ручка «Знаток»
8.Список литературы
1. Бабаева Т.И., Логинова В.И. Программа развития и воспитания в детском саду «Детство»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004
2. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические советы к программе «Детство»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004
3.Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Игра и дошкольник. Развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности. СПб.: Детство-пресс, 2004.
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада
Воронеж 2007
5. Буре. Р.С. Дошкольник и труд: Учебно - методическое пособие.. – СПб.:: Детство -Пресс, 2004
6.Гончарова Н.В., под ред. Михайловой З.А. План – программа педагогического процесса в детском саду
Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2004
7. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе.ТЦ «Учитель» Воронеж 2004
8. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. Педагогические технологии. СПб.: Детство – Пресс, 2003
9. Насонкина С. А. Учимся вежливости. Дошкольникам об этикете. СПб.: : Детство -Пресс, 2010.
9. Саво И. Один на улице, или Безопасная прогулка: СПб.: Детство Пресс, 2010
11. Саво И. Правила дорожного движения для дошкольников СПб.: Детство - Пресс, 2010
12. Шипицина Л.В. «Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. М.:Детство – Пресс, 1998
13. Закон Об образовании в РФ
14. ФГОС ДО
15. Приказ от 30 августа 2013 года N 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №23 «Сказка»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На педагогическом совете заведущая МАДОУ ЦРР-
№ 1 от 28/08/2015г. детского сада № 23 «Сказка»
Приказ № 103 от 01/09/2015г.
______ Синявская Н.А.
Рабочая программа
по образовательной области
«Физическому развитию»
возрастная группа 3-4 лет
вторая младшая группа
автор cоставитель:
Антоненко Л.В., воспитатель
МАДОУ ЦРР-детского сада №23 «Сказка»
Зеленоградск 2015
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………….3
2. Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе…………5
3. Содержание программы ………………………………………………………6
4. Учебно – тематический план………………………………………………….7
5. Календарно – тематическое планирование ………………………………….8
6. Требование к результатам освоения программы…………………………..28
7. Информационно методическое обеспечение ……………………………...29
8. Список литературы ………………………………………………………… 33
- Пояснительная записка
Создание здорового образа жизни для ребёнка в детском саду является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Предметом особого внимания является психическое самочувствие ребёнка в детском саду.
В приобщении малышей к здоровому образу жизни также особо важно овладеть основами двигательной культуры.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа разработана на основе образовательной программы МАДОУ ЦРР - детского сада №23 «Сказка», а также «Детство»: Программы развития и воспитания детей в детском саду под редакцией В.И. Логиновой Т.И. Бабаевой и программой Пензулаевой Л.И. «Фuзкультурные занятuя в детском саду».
Содержание рабочей программы отражает реальные возможности учреждения по предоставлению дошкольной образовательной услуги, учитывая возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Рассмотрим возрастные и индивидуальные особенности детей.
Три года — это возраст, когда ребенок вступает в период дошкольного детства. Основные показатели физического развития ребенка на этот момент таковы: рост 96±4,3 см, вес 12,5+1 кг, окружность грудной клетки 51,7+1,9 см, окружность головы 48 см, количество молочных зубов 20. Объем черепной коробки трехлетнего ребенка составляет уже 80% от объема черепа взрослого. Особенности опорно-двигательного аппарата. Физиологические изгибы позвоночника ребенка четвертого года жизни неустойчивы, кости и суставы легко подвергаются деформации под влиянием неблагоприятных воздействий. Суставы пальцев могут деформироваться (например, если малыш часто лепит из слишком жесткого пластилина). Неправильные позы (сведение плеч, опускание одного плеча, постоянно опушенная голова) могут стать привычными, нарушается осанка. А это, в свою очередь, отрицательно сказывается на функции кровообращения и дыхания. В период 3—4 лет диаметр мышц увеличивается в 2—2,5 раза, происходит дифференциация мышечных волокон. Детям, особенно в начале четвертого года жизни, легче даются движения всей рукой (прокатить мяч, машину), поскольку крупная мускулатура в своем развитии опережает мелкую. Но постепенно в процессе изобразительной деятельности, в строительных и дидактических играх совершенствуются движения кисти и пальцев. Поднимание рук вверх, в стороны, наклоны, покачивания и повороты туловища одновременно способствуют овладению своим телом. Дыхательные пути у детей отличаются от таковых у взрослых. Просветы воздухоносных путей (гортань, трахея, бронхи, носовые ходы) у ребенка значительно уже. Слизистая оболочка, их выстилающая, нежна и ранима. Это создает предрасположенность к воспалительным заболеваниям органов дыхания. Ребенок трех-четырех лет еще не может сознательно регулировать дыхание и согласовывать его с движением. Важно приучать детей дышать носом естественно и без задержки. Очень полезны для малышей упражнения, требующие усиленного выдоха: игры с пушинками, легкими бумажными изделиями. Сердечно-сосудистая система по сравнению с органами дыхания лучше приспособлена к потребностям растущего организма. Однако сердце ребенка работает хорошо лишь при условии посильных нагрузок. Скорость кровотока у детей больше, чем у взрослых. Кровяное давление в среднем составляет 95/58 мм ртутного столба. В дошкольном возрасте происходит совершенствование строения и деятельности центральной нервной системы. К трем годам у ребенка бывает обычно достаточно развита способность к анализу и синтезу воздействий окружающей среды. В этих процессах значительная роль принадлежит не только непосредственному восприятию, но и речи, с помощью которой ребенок обобщает и уточняет воспринимаемое. Развивающаяся способность к концентрации возбуждения облегчает сосредоточение детей на учебном материале. Однако оно легко нарушается при изменении обстановки под влиянием возникающего ориентировочного рефлекса. Если на занятии в момент объяснения с улицы донесся какой-то шум или в комнату вошел посторонний, дети мгновенно отвлекаются. Воспитатели на этот случай должны знать приемы, с помощью которых можно с минимальной затратой времени переключить внимание детей на учебное задание. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадиируют. Внешне это выражается в лишних движениях, суетливости, дети много говорят или, наоборот, замолкают. Часто наблюдается повышенная возбудимость, и это приводит к быстрой утомляемости детей. У ребенка 3—3,5 лет взаимодействие сигнальных систем еще несовершенно. Уровень межанализаторных связей таков, что в момент выполнения упражнений дети порой не могут воспринимать словесные коррективы воспитателя. Более эффективным будет оказать ребенку непосредственную помощь: повернуть его корпус, руки, задавая правильную амплитуду движений, и т.д. На этом этапе важно гармонично сочетать непосредственные и словесные воздействия на детей.
2. Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации рабочей программы является формирование у детей интереса и ценностного отношения к непосредственно образовательной деятельности и гармоничному физическому развитию ребенка через организацию свойственных возрасту видов детской деятельности и создание развивающей предметно - пространственной среды.
Цели физического развития:
- Развитие физических качеств
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Задачи физического развития:
- учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;
- учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;
- учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями воспитателя;
- принимать активное участие в подвижных играх;
- направленно развивать скоростно-силовые качества детей.
3.Содержание программы
Основные разделы реализации образовательной области «Физическое развитие» включают в себя определенные требования к результативности данной программы.
В первом разделе программы физического развития ребенок осваивает физические упражнения:
1. Построения и перестроения; порядковые упражнения; повороты на месте;
2. Общеразвивающие упражнения :
- с предметами и без предметов;
- в различных положениях (стоя, сидя, лёжа)
- Основные движения:
- разные виды ходьбы с заданиями;
- бег со сменой темпа и направления;
- прыжок в длину с места двумя ногами и в глубину (спрыгивание);
- прокатывание предмета, упражнения с мячом (отбивание и ловля); бросание предметов одной и двумя руками горизонтально и вертикально в цель, вдаль;
- лазание приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами;
4. Ритмические упражнения.
5. Спортивные упражнения:
- катание на трёхколёсном велосипеде;
- катание на санках;
- скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых;
6. Подвижные игры. Основные правила игр.
Во втором разделе программы физического развития ребенок осваивает двигательные умения. Строиться в круг, в колонну, парами, находить своё место; начинать и заканчивать упражнения по сигналу; сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление; ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног; бегать не опуская головы; одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в прыжках в длину с места и спрыгиваниях; ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикальную и горизонтальную цель; подлезать под дугу (40 см), не касаясь руками пола; лазать и перелезать по лесенке – стремянке (высота 1,5 м) уверенно; лазать по гимнастической стенке
4. Учебно-тематический план по физическому развитию.
|
5. Календарно – тематическое планирование
Месяц | Тема, цель НОД по обязательной части | Тема, цель НОД по вариативной части | Сроки. Тема недели. |
Сентябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Как у нас в саду» Программное содержание: Упражнять в ходьбе в заданном направлении на определенный сигнал, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. | (физ-ра на улице Пензулаева) Тема: «До свидания лето!» Программное содержание: Приучать детей ходить и бегать за воспитате- лем; учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. | 1 неделя «До свидания, лето, здравствуй д/сад» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Незнайка в гостях у детей» (повторение) Программное содержание: Упражнять в ходьбе в заданном направлении на определенный сигнал, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. | |||
Сентябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Манечка и Ванечка» Программное содержание: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. Помогать преодолеть робость, развивать способность действовать по сигналу. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем, подпрыгивать на двух ногах на месте. | 2 неделя «Семья» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Мама, папа, я – дружная семья» (закрепление) Программное содержание: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие. Помогать преодолеть робость, развивать способность действовать по сигналу. | |||
Сентябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Во саду ли, в огороде…» Программное содержание: обучить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед; закрепить ползание за катящимся предметом с ускорением и замедлением темпа; повторить прокатывание мяча между предметами. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами, учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения. | 3 неделя «Фрукты, овощи» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Репка» Программное содержание: обучить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед; закрепить ползание за катящимся предметом с ускорением и замедлением темпа; повторить прокатывание мяча между предметами. | |||
Сентябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Помощники» Программное содержание: ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении; закрепить умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на 2-х ногах на месте. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: учить детей ходить и бегать колонной по одному всей группой, подлезать под шнур. | 4 неделя «Труд работников д/с» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Пойдем в гости к зайчику» Программное содержание: ознакомить с ходьбой по извилистой дорожке; закрепить прокатывание мяча двумя руками в даль от черты; повторить прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка) | |||
Октябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Ветер, ветер, ты могуч!» Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге с султанчиками, прокатывать мяч под дугу, сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, формировать коммуникативные качества. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: учить детей ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. | 1 неделя «Осень» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Птички улетают» Программное содержание: обучить катанию мяча двумя руками друг другу; повторить ходьбу по извилистой дорожке с хлопками над головой; закрепить ползание на средних четвереньках по прямой. | |||
Октябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Пойдем в гости» Программное содержание: обучить ходьбе с перешагиванием через предметы; повторить ползание на средних четвереньках за катящимся предметом | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: закреплять умение ходить и бегать по кругу, учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу, упражнять в ползании на четвереньках. | 2 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» |
(физ-ра «Детство») Тема: «В гости к неваляшкам и матрёшкам» (повторение) Программное содержание: закрепить навыки ходьбы и бега в колонне по одному; с выполнением заданий по сигналу в чередовании бега и ходьбы; упражнять в прыжках из обруча в обруч; в прокатывании, бросании и ловле мяча. | |||
Октябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Будем сильными и здоровыми» Программное содержание: Учить ходить и бегать врассыпную с использованием всей площади спортивного зала; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; развивать навык приземления на полусогнутые ноги. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади | 3 неделя «Я и моё тело» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: Ознакомить детей с построением и ходьбой парами; учить в прокатывании мяча вокруг предметов; в подлезании под дугу; развивать глазомер и ловкость. Учить выполнять правила в подвижных играх. | |||
Октябрь | (физ-ра «Детство») (повторение) Программное содержание: Учить ходить и бегать врассыпную с использованием всей площади спортивного зала; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; развивать навык приземления на полусогнутые ноги. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять детей в ходьбе и беге, учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках. | 4 неделя «Одежда, обувь» |
(физ-ра «Детство») (повторение) Программное содержание: обучить ходьбе с перешагиванием через предметы; повторить ползание на средних четвереньках за катящимся предметом | |||
Ноябрь | (физ-ра «Детство») (повторение) Программное содержание: обучить ходьбе с перешагиванием через предметы; повторить ползание на средних четвереньках за катящимся предметом | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча друг другу. | 1 неделя «Игрушки» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу. Учить приземляться мягко после прыжков; энергично отталкивать мяч при прокатывании его в прямом направлении; учить перебрасывать мяч через шнур. | |||
Ноябрь | (физ-ра «Детство») (повторение) Программное содержание: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу. Учить приземляться мягко после прыжков; энергично отталкивать мяч при прокатывании его в прямом направлении; учить перебрасывать мяч через шнур. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять детей в ходьбе и бегетколонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках в прямом направлении. | 2 неделя «Моя любимая мама» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Вышла кошечка гулять» Программное содержание: Упражнять в ходьбе по наклонной поверхности, метании вдаль от груди. Приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по синалу. | |||
Ноябрь | (физ-ра «Детство») Тема: «У медведя в гостях» Программное содержание: Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании. Воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь площадки, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. | 3 неделя «Профессии» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: закрепить прыжки на всей ступне с работой рук; обучить прокатыванию мяча двумя руками вдаль от черты. | |||
Ноябрь | (физ-ра «Детство») Программное содержание: приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, двигаться парами, сохраняя дистанцию, учить прыжкам вверх с доставанием предмета, закрепить умения ползать на средних четвереньках | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при по уменьшенной площади опоры. | 4 неделя «Мой город |
Тема: «Путешествие по городу» Программное содержание: активизировать двигательную деятельность через развитие сюжета, повторить прыжки вверх с места с доставанием предмета, развивать умение сохранять равновесие в ходьбе на носочках ловкость в игре с мячом | |||
Декабрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Мама, папа, я – дружная семья» Программное содержание: формировать эмоциональный опыт детей,способствовать повышению интереса к физической культуре, упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании. Воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь площадки, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. | 1 неделя «Мой дом» |
физ-ра «Детство») Программное содержание: закрепить прыжки на всей ступне с работой рук; обучить прокатыванию мяча двумя руками вдаль от черты. | |||
Декабрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Зима в лесу» Программное содержание: Бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать координацию движений и внимание. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча. | 2 неделя «Зима» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Зима в лесу» Программное содержание: Бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать координацию движений и внимание. | |||
Декабрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Кошка» Программное содержание: упражнять в лазании по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку, внимание. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу, выдерживая направление, подлезать под дугу. | 3 неделя «Мой домашний питомец» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять в лазании по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку, внимание. | |||
Декабрь | (физ-ра «Детство») Тема: «Вот так дружно мы живём» Программное содержание: упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, соблюдали партнерские отношения. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками земли, сохранять равновесие при ходьбе по доске. | 4 неделя «Новый год» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, соблюдали партнерские отношения. | |||
Январь | (физ-ра «Детство») Тема: «Зима к нам пришла» Программное содержание: закрепить навыки ходьбы и бега в колонне по одному; с выполнением заданий по сигналу в чередовании бега и ходьбы; упражнять в прыжках из обруча в обруч; в прокатывании, бросании и ловле мяча. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: учить детей во время бега и ходьбы останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мячей. | 2 неделя «Рождество» |
(физ-ра «Детство») Тема: «В гостях у лисички» Программное содержание: закрепить прыжки на всей ступне с работой рук; обучить прокатыванию мяча двумя руками в даль от черты. | |||
Январь | (физ-ра «Детство») Тема: «Зайка по лесу гулял и ребяток повстречал» Программное содержание: упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, упражнять в метании в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в прыжках, продвигаясь вперёд. | 3 неделя «Зимние забавы» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, упражнять в метании в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Побуждать быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. | |||
Январь | (физ-ра «Детство») Тема: «Мы ждём гостей» Программное содержание: упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивать с неё, закреплять метание вдаль из-за головы, ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при по уменьшенной площади опоры. | 4 неделя «Каникулы» |
(физ-ра «Детство») (повторение) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге с султанчиками, прокатывать мяч под дугу, сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, формировать коммуникативные качества. | |||
Февраль | (физ-ра «Детство») Программное содержание: закреплять прыжки в длину с места; учить правильному хвату за рейки лестницы при лазании. Упражнять в ходьбе парами. Разучить бросание мяча о землю и ловля его двумя руками. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, через скакалки, упражнять в прыжках из обруча в обруч. | 1 неделя «Дикие животные» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: закреплять прыжки в длину с места; учить правильному хвату за рейки лестницы при лазании. Упражнять в ходьбе парами. Разучить бросание мяча о землю и ловля его двумя руками. | |||
Февраль | (физ-ра «Детство») Программное содержание: учить подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; бросать мяч об пол и ловить двумя руками; катить мяч перед собой руками; учить ведению мяча ногами. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания. При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу. | 2 неделя «Домашние животные» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Наши верные друзья» Программное содержание: упражнять детей бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках. Побуждать детей дружно играть, формировать коммуникативные качества | |||
Февраль | (физ-ра «Детство») Тема: «Мы настящие солдаты!» Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе переменным шагом (через скакалки), беге врассыпную, бросать мяч через скакалки, подлезать под шнур, не касаясь руками земли. | 3 неделя «День защитника Отечества» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. | |||
Февраль | (физ-ра «Детство») Тема: «Веселые обезьянки» Программное содержание: развивать двигательное творчество, создавая знакомые образы, закрепить бросание мяча вверх и ловле его двумя руками, учить ловить мяч после отскока от пола, отбивать мяч двумя руками и отбивать мяч одной рукой. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперёд. | 4 неделя «Животные жарких стран |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять в ходьбе по скамейке на носочках, ходьбе по верёвке прямо; учить прыгать на двух ногах из обруча в обруч, лежащих на полу. | |||
Март | (физ-ра «Детство») Программное содержание: закрепить бросание мяча вверх и ловле его двумя руками, учить ловить мяч после отскока от пола, отбивать мяч двумя руками и отбивать мяч одной рукой. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания, беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками земли, сохранять равновесие при ходьбе по доске. | 1 неделя «Международный женский день» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: упражнять в ходьбе по скамейке через предметы, ходьбе по верёвке боком; учить прыгать через верёвку боком. | |||
Март | (физ-ра «Детство») Программное содержание: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперёд, приучать быстро реагировать на сигнал. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную, познакомить с прыжками в длину с места, прокатывать мяч между предметами. | 2 неделя «Транспорт» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперёд, приучать быстро реагировать на сигнал. | |||
Март | (физ-ра «Детство») Тема: «Цирк» Программное содержание: закрепить ходьбу по шнуру «зигзагом»; обучить бросанию мяча вперед снизу; повторить ползанию под препятствие (высота – 30–40 см) | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу, упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски. | 3неделя «Кукольный театр» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Заюшкина избушка» Программное содержание: через развитие сюжета активизировать двигатель-ную деятельность детей, способствовать элементар-ному перевоплощению, упражнять в ходьбе по наклонной поверхности, в беге взявшись за руки, развивать ловкость, силу в бросании мяча через веревку, прыжках через предметы. | |||
Март | (физ-ра «Детство») Программное содержание: совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать действие. Развивать коммуникативные способности. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с места | 4 неделя «Птицы» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать действие. Развивать коммуникативные способности. | |||
Апрель | (физ-ра «Детство») Тема: «Солнечные лучики» Программное содержание: упражнять в бросании мяча вверх и вперёд, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол. | 1неделя «Солнышко и чудеса» |
(физ-ра «Детство») Тема: «У солнышка в гостях» Программное содержание: через развитие сюжета активизировать двигатель-ную деятельность детей, закреплять навыки сохранения равновесия в процессе двигательной деятельности. | |||
Апрель | (физ-ра «Детство») Тема: «Волк и семеро козлят» Программное содержание: закрепить ходьбу по бревну на средних четвереньках; обучить переползыванию через бревно боком (высота 40 см) | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: закреплять ходьбу и бег врассыпную; учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске. | 2неделя «Мои любимые книжки» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: закрепить ходьбу по бревну на средних четвереньках; обучить переползыванию через бревно боком (высота 40 см) | |||
Апрель | (физ-ра «Детство») Тема: «На солнечной полянке» Программное содержание: обучить влезанию на бум + поворот вокруг себя переступанием; повторить лазание по лестнице-стремянке; совершенствовать бросание мяча двумя руками в цель (расстояние 1 м) | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, учить влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по бревну, формируя правильную осанку. | 3 неделя «Безопасность на улице» |
физ-ра «Детство») Тема: «На прогулку мы пойдем»( во двор) Программное содержание: содействовать формирова-нию основ безопасного поведения, повторить влезание на бум с поворотом вокруг себя переступанием; лазание по лестнице-стремянке; совершенствовать бросание мяча двумя руками в цель (расстояние 1 м) | |||
Апрель | (физ-ра «Детство») Программное содержание: обучить прыжкам через линии бросанию мяча от груди; повторить ползание между ножками стула произвольным способом. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх. | 4 неделя «Деревья и кусты |
физ-ра «Детство») Тема: «На прогулку мы пойдем» ( в лес) Программное содержание: способствовать формирова-нию у детей положительных эмоций от двигательной деятельности имитационного характера; развивать координацию движений, ловкость в упражнении с мячом. | |||
Май | (физ-ра «Детство») Тема: «Волшебная палочка-скакалочка» Программное содержание: обучить ходьбе по наклонному буму; повторить прямой галоп. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнур. | 1 неделя «Весна» |
Тема: «На солнечной полянке» Программное содержание: способствовать формирова-нию у детей положительных эмоций от двигательной деятельности закрепить знания о сезонных изменениях в природе, развивать координацию движений, смелость в ходьбе по наклонному буму, бросании и ловле мяча. | |||
Май | (физ-ра «Детство») Тема: «Путешествие в лес» Программное содержание: закрепить ходьбу по извилистой дорожке (ширина – 25–30 см); обучить прокатыванию мяча под дугу; повторить ползание по доске на средних четвереньках. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить и бегать по кругу, учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками, упражнять в ползании по скамейке (на ладонях и коленях). | 2 неделя «Цветы» |
(физ-ра «Детство») Тема: «Путешествие на луг» Программное содержание: закрепить ходьбу на носочках по скамейке; обучить прыжкам вверх на месте с целью достать предмет; повторить ползание по доске на средних четвереньках. | |||
Май | (физ-ра «Детство») Тема: «Жуки» Программное содержание: совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать координации движений, ориентировке в пространстве. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную, учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, упражнять в ползании по скамейке на коленях и ладонях. | 3 неделя «Насекомые» |
(физ-ра «Детство») Программное содержание: совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать координации движений, ориентировке в пространстве. | |||
Май | (физ-ра «Детство») Тема: «На рыбалку» Программное содержание: закрепить ходьбу «ручейком»; обучить метанию на дальность правой и левой рукой (2,5–5 м); повторить влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее. | (физ-ра на улице Пензулаева) Программное содержание: упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную, закреплять умение влезать на наклонную Лесенку, не пропуская реек, упражнять в равновесии. | 4 неделя «Лето» |
физ-ра «Детство») Тема: «Вот как мы умеем» Программное содержание: обследование уровня физической подготовленность. |
6. Требование к результатам освоения программы.
− Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
− при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
− уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
− проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
− с удовольствием применяет культурно гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату;
− с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.
7. Информационно- методическое обеспечение
Аудио- и видео- пособия
Пособия | Автор | Наименование пособия | Город, издательство, год издания |
слайды | Физкультурно- оздоровительная работа в ДОУ | Волгоград: «Учитель», 2010 | |
аудио - пособие | А.И.Буренина Т. Суворова Т. Суворова | Приложение к программе «Ритмическая мозаика» кассеты №1, №2, №3, №4 Танцевальная ритмика для детей CD диски №1, №2 Спортивные Олимпийские танцы для детей | 2000 С.-П.: 2006 С.-П.: 2008 |
Основное учебное оборудование
Назначение | Перечень основного оборудования | размер | коли-чество |
Для НОД в физкультурном зале | Для общеразвивающих упражнений:
Для ходьбы, бега, равновесия:
Для прыжков:
Для метания, катания, бросания, ловли:
Для ползания и лазания:
Нетрадиционное оборудование:
Для игр:
| d =60 см d = 15см 6 х 6х 6 см l = 70 см d = 20 см d = 15 см d = 8 см l = 50 см 200 г 295х 25х 5см, h = 20 cм 200 х 25х 4см, h = 35см l = 300 см 300 cм х 20см 250х100х10см 150х80х10см l = 200см 50 х 25 х 4 см № 7 d =60 см d= 40 см h = 70 см h= 45 см d =25см,140см d = 30 см d =60см,200см l = 50 см 45см х 8 см | 20 20 30 40 10 10 20 8 12 20 20 20 1 2 1 2 1 1 2 3 1 15 10 2 9 10 2 6 6 3 2 2 2 4 2 4 2 4 20 15 1 8 20 20 2 10 1 1 1 1 1 1 2 20 4 8 2 10 6 10 |
Для ОД в тренажёрном зале |
Тренажеры простейшего типа:
| d=150см, h=25cм d=200см, h=25см 1,5кг 1кг 0,5 кг | 1 1 1 1 1 2 2 2 1 |
Для занятий корригирующей гимнастикой |
| 150 см х 20 см 30см х30 см d = 60 cм d = 50 cм d = 45cм d = 35cм d = 26 см | 20 10 2 6 1 4 7 6 5 |
8. Список литературы
1. БабаеваТ.И., Логинова В.И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. - С.-П.: Детство- Пресс, 2004 год.
2.Вавилова Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. - М.: Скрипторий, 2007.
3.Картушина М.Ю.. Зелёный огонёк здоровья. Программа оздоровления дошкольников.- М.: «ТЦ Сфера», 2007.
4. Крусева Т.Ю. Справочник инструктора по физической культуре в детском саду.- Ростов-на Дону: Феникс, 2005.
5. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель,2007.
6. Моргунова О.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.- Воронеж, 2007.
7. Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников.- С-Птб.: Детство-Пресс., 2005.
8. Прохорова Г.А.. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.- М.: Айрис- Пресс,2005.
9. Сотникова В. Самые маленькие в детском саду. Линка-Пресс, 2005.
10. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г.Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей.- С.-П.: Детство-Пресс, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...