Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей младшего возраста (3-4 года)
рабочая программа (младшая группа) по теме

СОГЛАСОВАННО                                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                                              

Старший воспитатель                                                                                                                            Заведующий МБДОУ                                                                                                                                              МБДОУ «Анцирский детский сад»                                                                                          МБДОУ «Анцирский детский сад»                                                                                                                                        

Долингер О.В. ____________                                                                                                    Порватова Л.В.__________________

                                                                                          МП

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Анцирский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» Канского района Красноярского края

Рабочая программа группы

общеразвивающей направленности

для детей младшего возраста (3-4 года)

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы , М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой(2015г).

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.

Воспитатель: Никитина Наталья Николаевна

с.Анцирь, 2016

Содержание

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Актуальность

1.3.Нормативные документы

1.4. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы

1.6. Планируемые результаты освоения программы

2.Основной раздел

2.1. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

2.2. Сетка  организованной  образовательной  деятельности

2.3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

2.4.Комплексно-тематическое планирование

3.Организационный раздел

3.1. Предметно-развивающая среда во второй младшей группе

3.2. Перспективный план работы с родителями 2016 – 2017 год

3.3. Перспективный план по национально-региональному компоненту

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия

Приложение (Режим дня)

Литература

1. Целевой раздел

         1.1.Пояснительная записка.

            Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста 2015 г.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы - 1 учебный год (2016 - 2017 год)

1.2.Актуальность

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года). Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

          Используются парциальные программы

       «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.

        Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

1.3.Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии:

С международными правовыми актами:

• Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
• Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

Законами РФ и документами Правительства РФ:

• Конституция РФ ст.7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);
• «Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.).

Документами Федеральных служб:

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»  (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
• Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Минобрования России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Приоритетной деятельностью  ДОУ в группах для детей раннего возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в   учреждениях начального общего образования (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования).

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. При разработке Программы я опиралась на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

1.4.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании- 

 1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы

В младшей группе 16 воспитанников. Из них 8девочек, 8мальчиков. Все дети группы владеют первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения А. Барто.

В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

 В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

    Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

     Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

     Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

     В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

     Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

     Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

      В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.6.Планируемые результаты освоения Программы:

 Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДОУ определяются независимо от форм реализации Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

самостоятельность в разных видах деятельности.

- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;

- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

2. Содержательный раздел

2.1.Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

Вторая младшая группа, 2016/2017 учебный год

2.2Сетка  организованной  образовательной  деятельности

Вторая младшая группа, 2016/2017 учебный год

2.3.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

2.4.Комплексно -тематическое планирование.

3. Организационный раздел

3.1.Предметно-развивающая среда во второй младшей группе

 Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь  моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. 

Центр ЗДОРОВЬЕ

Оборудование и материалы:, коврики,  дорожки массажные со следочками  (для профилактики плоскостопия), палка  гимнастическая, мячи, обручи, скакалка, кегли, кубы, ленты, флажки, скакалки, погремушки, бубен.

Центр  по Изодеятельности

Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров,  гуашь, акварель, кисточки тонкие и толстые, баночки-непроливайки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, хорошо впитывающей воду, салфетки для рук; пластилин, доски для лепки, мелки.

Центр  Конструирования

Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей,  , коробки большие и маленькие, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Машинки – 8шт.

Большая машина – 1шт.

Модуль (мастерская) – 1шт.

Конструктор пластмассовый – 1 шт.

 Конструктор пластмассовый (стройка) – шт.

Театрально-музыкальный центр

Оборудование и материалы: театр настольный, готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; набор шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения  (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, ксилофон, дудочкии тд.).

Книжный центр

Оборудование и материалы: стеллаж для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

Центр  Природы Картинки (домашние животные, грибы, фигурки животных, конструктор (бревенчатый домик).

Центр экспериментирования Пуговицы разной формы и разного размера, Декоративные камешки, Киндер-яйца, Фасоль, горох, Коктельные трубочки, Ракушки, перья, мох, Скрепки, гайки, болты, Лупы, Пипетки, Шприцы без игл, Пинцет

Центр развития  сенсорики.

Оборудование и материалы по сенсорике и математике:

1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры.

2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»

5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

6. Блоки Дьенеша.

7. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

8. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).

9. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

10. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

11. Мозаика напольная – 1шт

12. Кубики деревянные (голубые – 3шт., зеленые - 3шт , синие - 3шт,  красные - 3шт, желтые - 3шт).

13.Домино (домашние животные) – 1шт.

14. Пирамидка (пластмасса– 1 шт.)

15. Пирамидка деревянная (животные) – 3шт.

16. Пластмассовые коробочки (разбираемые) – 10шт.

17. Игры со шнуровкой (Сельский домик – 1шт; Дерево с совушками – 1шт.;

18. Кукла – 1шт.

19. « Найди маму и малыша» - 1шт.

20. Настольная игра «Лабиринт»

21. Настольная игра (формочки) – 3шт.

22. Сенсорный шар (бязь) – 1 шт.

23. Гриб (ткань, пуговки) – 1шт.

24. Пиалы (собери пирамидку, собери по размеру) – 1шт.

25. Планшет с горлышками от пластиковых бутылок – 1 шт.

26. Планшет для создания фигурок с помощью резинок – 1 шт.

27. Паровозик (фигурки присоединяются с помощью магнитов) – 1 шт.

28. Чудо-домиик – 1шт.

29. Паровозик со стержнями, на которые нанизываются фигуры – 1шт.

30. Набор «Построй домик» (картон) – 1шт

31. Игры с прищепками – Набор картинок.

Уголок уединения.

Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, поиграть игрушками

Программно –методическое обеспечение. См. в паспорте группы

3.2.Перспективный план работы с родителями 2016 – 2017 год

   3.3.Перспективный план по национально-региональному компоненту.

3.4.Традиционные события, праздники, мероприятия:

«Здравствуй Осень»

«День именинника»

«Новогодняя елка»

 «Мамин праздник»

«Ой, бежит ручьем вода»

 «Лето красное»,

«Международный день защиты детей» и т.д.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика-Синтез 2015г. по ФГОС Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2. .Т.В.Лаптева «Развивающие прогулки для детей 3-4 лет». Санкт Петербург 2011г.
3. С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» Москва 2002г.

4. С.Н. Николаева «Юный эколог».Учебно-методическое пособие. Москва 2010г.

               5. О.В. Дыбина «Ознакомления с предметным и социальным окружением» соответствует ФГОС. Москва 2015г.

          6. И.А. Помораева , В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» соответствует ФГОС. Москва 2015 г.

7. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» соответствует ФГОС. Мозайка- Синтез . Москва 2015 год.

8. В.В.Гербова Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду». Москва 2009г.

9. Т.В.Калинина С.В.Николаева «пальчиковые игры и упражнения для дете2-7 лет» соответствует ФГОС Волгоград 2014 г.

           10. .Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа по ФГОС. Москва 2015г.

           11. И.А.Лыкова Программа художественного воспитания, развития и обучения детей 2-7 лет «Цветные ладошки» по ФГОС. МОСКВА 2014г.

                12. Хрестоматия для младшей группы по ФГОС. ИЗДАТЕЛЬСТВО «САМОВАР» 2014г.

13. И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия для детей от 1-7 лет» по ФГОС. Москва 2010.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Анцирский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» Канского района Красноярского края

Рабочая программа группы

общеразвивающей направленности

для детей младшего возраста (3-4 года)

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы , М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой(2015г).

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.

Воспитатель: Никитина Наталья Николаевна

с.Анцирь, 2016

Содержание

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Актуальность

1.3.Нормативные документы

1.4. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы

1.6. Планируемые результаты освоения программы

2.Основной раздел

2.1. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

2.2. Сетка  организованной  образовательной  деятельности

2.3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

2.4.Комплексно-тематическое планирование

3.Организационный раздел

3.1. Предметно-развивающая среда во второй младшей группе

3.2. Перспективный план работы с родителями 2016 – 2017 год

3.3. Перспективный план по национально-региональному компоненту

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия

Приложение (Режим дня)

Литература

1. Целевой раздел

         1.1.Пояснительная записка.

            Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста 2015 г.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы - 1 учебный год (2016 - 2017 год)

1.2.Актуальность

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года). Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

          Используются парциальные программы

       «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.

        Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

1.3.Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии:

С международными правовыми актами:

• Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
• Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

Законами РФ и документами Правительства РФ:

• Конституция РФ ст.7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);
• «Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.).

Документами Федеральных служб:

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»  (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
• Нормативно-правовыми документами Минобразования России:
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Минобрования России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Приоритетной деятельностью  ДОУ в группах для детей раннего возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в   учреждениях начального общего образования (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования).

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. При разработке Программы я опиралась на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

1.4.Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании- 

 1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2 младшей группы

В младшей группе 16 воспитанников. Из них 8девочек, 8мальчиков. Все дети группы владеют первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения А. Барто.

В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

 В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

    Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

     Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

     Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

     В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

     Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

     Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

      В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.6.Планируемые результаты освоения Программы:

 Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДОУ определяются независимо от форм реализации Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

самостоятельность в разных видах деятельности.

- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;

- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

2. Содержательный раздел

2.1.Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

Вторая младшая группа, 2016/2017 учебный год

2.2Сетка  организованной  образовательной  деятельности

Вторая младшая группа, 2016/2017 учебный год

2.3.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

2.4.Комплексно -тематическое планирование.

3. Организационный раздел

3.1.Предметно-развивающая среда во второй младшей группе

 Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь  моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. 

Центр ЗДОРОВЬЕ

Оборудование и материалы:, коврики,  дорожки массажные со следочками  (для профилактики плоскостопия), палка  гимнастическая, мячи, обручи, скакалка, кегли, кубы, ленты, флажки, скакалки, погремушки, бубен.

Центр  по Изодеятельности

Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров,  гуашь, акварель, кисточки тонкие и толстые, баночки-непроливайки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, хорошо впитывающей воду, салфетки для рук; пластилин, доски для лепки, мелки.

Центр  Конструирования

Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей,  , коробки большие и маленькие, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Машинки – 8шт.

Большая машина – 1шт.

Модуль (мастерская) – 1шт.

Конструктор пластмассовый – 1 шт.

 Конструктор пластмассовый (стройка) – шт.

Театрально-музыкальный центр

Оборудование и материалы: театр настольный, готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; набор шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения  (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, ксилофон, дудочкии тд.).

Книжный центр

Оборудование и материалы: стеллаж для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

Центр  Природы Картинки (домашние животные, грибы, фигурки животных, конструктор (бревенчатый домик).

Центр экспериментирования Пуговицы разной формы и разного размера, Декоративные камешки, Киндер-яйца, Фасоль, горох, Коктельные трубочки, Ракушки, перья, мох, Скрепки, гайки, болты, Лупы, Пипетки, Шприцы без игл, Пинцет

Центр развития  сенсорики.

Оборудование и материалы по сенсорике и математике:

1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры.

2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»

5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

6. Блоки Дьенеша.

7. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

8. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).

9. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

10. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

11. Мозаика напольная – 1шт

12. Кубики деревянные (голубые – 3шт., зеленые - 3шт , синие - 3шт,  красные - 3шт, желтые - 3шт).

13.Домино (домашние животные) – 1шт.

14. Пирамидка (пластмасса– 1 шт.)

15. Пирамидка деревянная (животные) – 3шт.

16. Пластмассовые коробочки (разбираемые) – 10шт.

17. Игры со шнуровкой (Сельский домик – 1шт; Дерево с совушками – 1шт.;

18. Кукла – 1шт.

19. « Найди маму и малыша» - 1шт.

20. Настольная игра «Лабиринт»

21. Настольная игра (формочки) – 3шт.

22. Сенсорный шар (бязь) – 1 шт.

23. Гриб (ткань, пуговки) – 1шт.

24. Пиалы (собери пирамидку, собери по размеру) – 1шт.

25. Планшет с горлышками от пластиковых бутылок – 1 шт.

26. Планшет для создания фигурок с помощью резинок – 1 шт.

27. Паровозик (фигурки присоединяются с помощью магнитов) – 1 шт.

28. Чудо-домиик – 1шт.

29. Паровозик со стержнями, на которые нанизываются фигуры – 1шт.

30. Набор «Построй домик» (картон) – 1шт

31. Игры с прищепками – Набор картинок.

Уголок уединения.

Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, поиграть игрушками

Программно –методическое обеспечение. См. в паспорте группы

3.2.Перспективный план работы с родителями 2016 – 2017 год

   3.3.Перспективный план по национально-региональному компоненту.

3.4.Традиционные события, праздники, мероприятия:

«Здравствуй Осень»

«День именинника»

«Новогодняя елка»

 «Мамин праздник»

«Ой, бежит ручьем вода»

 «Лето красное»,

«Международный день защиты детей» и т.д.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика-Синтез 2015г. по ФГОС Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2. .Т.В.Лаптева «Развивающие прогулки для детей 3-4 лет». Санкт Петербург 2011г.
3. С.Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» Москва 2002г.

4. С.Н. Николаева «Юный эколог».Учебно-методическое пособие. Москва 2010г.

               5. О.В. Дыбина «Ознакомления с предметным и социальным окружением» соответствует ФГОС. Москва 2015г.

          6. И.А. Помораева , В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» соответствует ФГОС. Москва 2015 г.

7. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» соответствует ФГОС. Мозайка- Синтез . Москва 2015 год.

8. В.В.Гербова Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду». Москва 2009г.

9. Т.В.Калинина С.В.Николаева «пальчиковые игры и упражнения для дете2-7 лет» соответствует ФГОС Волгоград 2014 г.

           10. .Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа по ФГОС. Москва 2015г.

           11. И.А.Лыкова Программа художественного воспитания, развития и обучения детей 2-7 лет «Цветные ладошки» по ФГОС. МОСКВА 2014г.

                12. Хрестоматия для младшей группы по ФГОС. ИЗДАТЕЛЬСТВО «САМОВАР» 2014г.

13. И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия для детей от 1-7 лет» по ФГОС. Москва 2010.