Рабочая программа
рабочая программа по теме

Кононова Татьяна Анатольевна
Опубликовано 12.11.2016 - 2:14 - Кононова Татьяна Анатольевна

Рабочая программа по муз.воспитанию

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_po_muzykalnomu_vospitaniyu_detey.doc412.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и рекомендована                                                             «Утверждаю»                  

на заседании                                                                                           заведующий МАДОУ педагогического  совета                                                                        «ДС № 7 города Белогорск»                                                                                                                                                                

Протокол №__                                                                                           _________Н.В. Ефременко

От «__»_______20__г.                                                                             приказ №____от

                                                                                                                    «        »__________2016 г.

                                                                                                         

                                                                                           

муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 7 города Белогорск»

Рабочая программа

совместной деятельности

музыкального руководителя

 с детьми 3-7 лет

на 2016-2017 учебный год

                     

Срок  реализации  программы 1 год

Составила  музыкальный руководитель

Кононова Татьяна Анатольевна

                                                                         

                                 

Белогорск  2016г.

Содержание:

1. Целевой раздел  ....................................................................................................................... 3

1.1 Пояснительная записка.  .................................................................................................. ….3

1.1.2. Цели и задачи  .................................................................................................................... 4

1.1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы  .............................................4

2. Содержательный раздел   ........................................................................................................5

2.1 Интеграция образовательной области « Музыка» с другими

образовательными областями ………………………………………………………………….5                                                                                        2.2.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» .........7

2.3. Календарно-тематическое планирование  ........................................................................11

2.3. Перспективное планирование  ..........................................................................................16

2.3.1. Перспективное планирование в младшей группе  ........................................................16

2.3.2. Перспективное планирование в средней группе  ..........................................................18

2.3.3. Перспективное планирование  в старшей группе  ......................................................  20

2.3.4. Перспективное планирование  в подготовительной группе  .....................................  22

3. Организационный раздел  .....................................................................................................24

3.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательного процесса  ....................................................................................................  24

3.2. Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды  .........24

4. Формы работы по реализации основных задач

 по видам музыкальной деятельности ………………………………………………………..26

5.Взаимодействие с родителями и социальными партнерами.  ............................................32

6. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ОП  ........ 34

5.1  Педагогическая диагностика (мониторинг детского развития)  ....................................34

Список литературы  .................................................................................................................  37

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа музыкального руководителя МАДОУ «ДС №7 города Белогорск» определяется как нормативный документ, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание образования по музыкальному  воспитанию для каждой возрастной ступени и представляющий собой комплекс условий и средств музыкального воспитания развития исполнительного творчества, реализуемых на основе имеющихся ресурсов (педагогических, материально-технических, организационных, технологических и других) в соответствии с современным, социальным заказом (ФГОС, общество, родители, воспитанники.)

Пособие составлено на основе содержания работы с учетом федеральных государственных образовательных стандартов   (ФГОС) к организации процесса музыкального воспитания в детском саду. Оно включает тематику видов музыкальной  деятельности и содержание музыкально - воспитательного  процесса, проводимого в течение всего пребывания ребёнка в ДОУ.

Для закрепления основных программных задач, в разных видах музыкальной деятельности в перспективном планировании темы объединены.                                            Настоящий план соотнесен с расписанием, чтобы не нарушать логику  воспитательно-образовательного  процесса. В перспективное планирование вошли те разделы, которые удобно планировать перспективно, на неделю, на  месяц или на квартал.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию  дошкольников является модифицированной и составленной на основе:

- программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы  МАДОУ, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам.  

-парциальной программы  музыкального образования детей «Тутти» А. И. Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой ,«Ритмическая мозаика» А.Бурениной. Программа «Тутти» входит в основной комплект примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», разработанной авторским коллективом А.И.Бурениной, Н.Е.Васюковой,  Т.Э.Тютюнниковой, под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А.Лыковой.

Парциальная программа  «Ритмическая мозаика» рассматривается как основа для развития  детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в наиболее сложный, хрупкий период - в возрасте 3-7лет. После проведенного анализа было определено, что парциальная  программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990

1.1.2. Цели и задачи рабочей программы: 

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:        

 -развитие  музыкально-художественной деятельности;

 -приобщение к музыкальному искусству;

 -развитие музыкальности детей.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

 - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

 -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

- формирование музыкального вкуса;

-  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

 - формирование у детей певческих умений и навыков;

- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и - самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

- длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

- музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

 - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: 

песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах  развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,  к поискам форм для воплощения своего замысла;

развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы   

           Содержание образовательной программы соответствуют возрастным особенностям детей 3-7 лет и выстроено на основании следующих принципов:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса с ведущей музыкально - игровой деятельностью;

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

        2. Содержательный раздел

2.1  Интеграция образовательной области « Музыка» с другими

образовательными областями

      Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка» ориентировано на развитие музыкальности, физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи педагогической работы по формированию музыкальности, физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения области «Музыка» наряду с другими образовательными областями.

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества; приобщение к различным видам искусства;  использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка». Продуктивных видов деятельности для закрепления результатов восприятия музыки; формирование интереса к эстетической  стороне окружающей действительности.

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; формирование представлений о здоровом образе жизни, использование музыкальных  произведений для обогащения содержания области.

«Коммуникация»

Использование музыкальных произведений для обогащения  содержания области; развитие всех компонентов устной речи в различных  видах детской деятельности; создание условий для развития  свободного общения  со взрослыми и детьми на вербальном и невербальном уровне в образовательной области «Музыка»

«Познание»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области; расширение кругозора детей в части  элементарных представлений по музыке, как виде искусства; использование проблемных  ситуаций поисковой деятельности в процессе познания  мира звуков; формирование целостной картины мира в  сфере музыкального  искусства и  творчества.

«Социализация»

Развитие детской игровой деятельности;  приобщение  к элементарным общеобразовательным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральном) формирование  первичных представлений о себе; своих  чувствах и эмоциях. А также  окружающем мире в части культуры и музыкального искусства, формирование  гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому  сообществу.

«Физическая культура»

развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

«Труд»

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области; закрепление и обогащение  словарного запаса; формирование представлений о профессиях посредством игр, имитирующих движений, песен.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений, как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятиях художественных произведений.

«Безопасность

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкально-

художественной деятельности.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учётом дифференцированного подхода и включает разнообразные методы и формы работы:

- Групповые и подгрупповые занятия;

- Праздники и развлечения;

- Тематические дни, недели творчества;

- Дидактические игры;

- Выставки рисунков и поделок.

2.2. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

        Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности

                 В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь

начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо

организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере

музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их

отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

           Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.  

               

Задачи воспитания и развития детей

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

  1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
  2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
  3. Активизировать  слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.

  1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на  шумовых музыкальных инструментах.
  2. Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
  3. Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.
  4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.

 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

 Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.  Начинает  развиваться образное мышление.  Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на  заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной  

сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при  выполнении каких-либо действий несложное условие.

В  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция.  Речь  становится предметом активности детей.  Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.  

Интерес  вызывают  ритмическая  структура речи, рифмы.  Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством  на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.  Оно выходит за пределы  конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный  мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной  и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

         Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;  появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;  конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием  памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, овершенствования восприятия;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться  в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на

музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается

на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются раз-

витие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.  Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы

обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

 Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.

  1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
  2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
  3. Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

  1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
  2. Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
  3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
  4. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

 Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов                      ( внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации

  1. Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
  2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
  3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
  4. Развивать умение творческой интерпретеции музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

  1. Развивать певческие умения детей.
  2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
  3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
  4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

 На занятиях, которые проводятся два раза в  неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации

  1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке
  2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
  3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества

  1. Развивать умения чистоты интонировании в пении
  2. Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования
  3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок
  4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности

  1. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в младшей группе

Период

Тема

Развёрнутое содержание

Сентябрь

Досвиданья лето, здравствуй детский сад. Мониторинг.

Создавать атмосферу, способствующую появлению у детей чувства радости от встречи с детским садом. Диагностические задания в подгруппах и индивидуально.

Октябрь

Осень.

Расширить представление детей о времени года «осень». С помощью музыкальных произведений продемонстрировать образ осени и различных погодных (осенних) явлений в музыке.

Ноябрь

Это наша Родина.

Воспитывать любовь к Родине. С помощью средств музыкальной выразительности дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память.

Декабрь

Зима и Новый год.

Создать радостное настроение от ожидания Новогодних праздников. Расширять представления детей о зиме и зимних забавах (средствами музыки).

Январь

«Пришла коляда - отворяй ворота» Путешествие в прошлое.

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить исполнять народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Февраль

Народная культура «Масленица»

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить исполнять народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Март

Маму любят все на свете.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Апрель

День смеха. Весна.

Создать у детей радостное настроение, вызвать желание учавствовать в занятии, придумывать, фантазировать, изображать. Расширять представления детей о времене года «весна», весенних праздниках.

Май

Я и моё здоровье.

С помощью музыки и поэтического текста рассказать детям о здоровом образе жизни.

Июнь

Что нам лето принесёт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее полюбившийся детям.

Июль-Август

Лето.

Игры и хороводы на свежем воздухе

Календарно-тематический план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в средней группе

Период

Тема

Развёрнутое содержание

Сентябрь

До свиданья лето, здравствуй детский сад. Мониторинг.

Создавать атмосферу, способствующую появлению у детей чувства радости от встречи с детским садом. Диагностические задания в подгруппах и индивидуально.

Октябрь

Осень.

Расширить представление детей о времени года «осень». С помощью музыкальных произведений продемонстрировать образ осени и различных погодных (осенних) явлений в музыке.

Ноябрь

Это наша Родина.

Воспитывать любовь к Родине. С помощью средств музыкальной выразительности дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память.

Декабрь

Зима и Новый год.

Создать радостное настроение от ожидания Новогодних праздников. Расширять представления детей о зиме и зимних забавах (средствами музыки).

Январь

«Пришла коляда - отворяй ворота» Путешествие в прошлое.

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Февраль

Защитники Отечества «Масленица»

Воспитывать в детях любовь к Родине, чувство патриотизма. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Март

Маму любят все на свете. Весна.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме. Расширять представления детей о времене года «весна», весенних праздниках.

Апрель

День смеха. Путешествие в космос.

Создать у детей радостное настроение, вызвать желание учавствовать в занятии, придумывать, фантазировать, изображать. Расширять представления детей о вселенной, о мире, в котором мы живём, о космосе.

Май

День Победы.

Средствами музыки и поэтического текста дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек, переживших войну.

Июнь

Что нам лето принесёт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее полюбившийся детям.

Июль-Август

Лето.

Игры, хороводы на свежем воздухе.

Календарно-тематический план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в старшей группе

Период

Тема

Развёрнутое содержание

Сентябрь

Досвиданья лето, здравствуй детский сад. Мониторинг.

Создавать атмосферу, способствующую появлению у детей чувства радости от встречи с детским садом. Диагностические задания в подгруппах и индивидуально.

Октябрь

Осень.

Расширить представление детей о времени года «осень». С помощью музыкальных произведений продемонстрировать образ осени и различных погодных (осенних) явлений в музыке.

Ноябрь

Это наша Родина.

Воспитывать любовь к Родине. С помощью средств музыкальной выразительности дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память.

Декабрь

Зима и Новый год.

Создать радостное настроение от ожидания Новогодних праздников. Расширять представления детей о зиме и зимних забавах (средствами музыки).

Январь

«Пришла коляда - отворяй ворота» Путешествие в прошлое.

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Средствами музыки и поэтического текста дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек, переживших блокаду Ленинграда. Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к старшему поколению.

Февраль

Защитники Отечества «Масленица»

Воспитывать в детях любовь к Родине, чувство патриотизма. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Март

Маму любят все на свете. Весна.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме. Расширять представления детей о времене года «весна», весенних праздниках.

Апрель

День смеха. Путешествие в космос.

Создать у детей радостное настроение, вызвать желание учавствовать в занятии, придумывать, фантазировать, изображать. Расширять представления детей о вселенной, о мире, в котором мы живём, о космосе.

Май

День Победы.

Средствами музыки и поэтического текста дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек, переживших войну.

Июнь

Что нам лето принесёт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее полюбившийся детям.

Июль-Август

Лето.

Игры, хороводы на свежем воздухе.

Календарно-тематический план работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе

Период

Тема

Развёрнутое содержание

Сентябрь

Досвиданья лето, здравствуй детский сад. Мониторинг.

Создавать атмосферу, способствующую появлению у детей чувства радости от встречи с детским садом. Диагностические задания в подгруппах и индивидуально.

Октябрь

Осень.

Расширить представление детей о времени года «осень». С помощью музыкальных произведений продемонстрировать образ осени и различных погодных (осенних) явлений в музыке.

Ноябрь

Это наша Родина.

Воспитывать любовь к Родине. С помощью средств музыкальной выразительности дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память.

Декабрь

Зима и Новый год.

Создать радостное настроение от ожидания Новогодних праздников. Расширять представления детей о зиме и зимних забавах (средствами музыки).

Январь

«Пришла коляда - отворяй ворота» Путешествие в прошлое.

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды). Средствами музыки и поэтического текста дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек, переживших блокаду Ленинграда. Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к старшему поколению.

Февраль

Защитники Отечества «Масленица»

Воспитывать в детях любовь к Родине, чувство патриотизма. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды).

Март

Маму любят все на свете.

Весна.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме. Расширять представления детей о времене года «весна», весенних праздниках.

Апрель

День смеха. Путешествие в космос.

Создать у детей радостное настроение, вызвать желание учавствовать в занятии, придумывать, фантазировать, изображать. Расширять представления детей о вселенной, о мире, в котором мы живём, о космосе.

Май

День Победы. Досвиданья, детский сад.

Средствами музыки и поэтического текста дать детям понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек, переживших войну. Создать атмосферу лёгкой грусти от прощания с детским садом.

Июнь

Что нам лето принесёт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее полюбившийся детям.

Июль-Август

Лето.

Игры, хороводы на свежем воздухе.

  1. Перспективное планирование в младшей группе

Вид деятельности /Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

НОД: подпевание и пение

«Птичка»

Т. Попатенко

«Дождик»

С. Ануфриева

«Мишка»

М. Картушина

«Зимняя песенка» Л. В. Веселова

«Метелица»

слушание

«Ах, вы сени» Р.н.м. «Дождик» Г. Лобачёв

Русская народная

плясовая;

«Колыбельная»

«Мишка»

М. Раухвергер «Курочка»

Н. Любарский

«Зимушка»

М. Картушина «Ёлочка» М. Красева

«Зима» В. Карасёва

«Догонялки»

Александрова

музыкально

ритмические

движения,

танцы

«Ладошечка» р.н.м. «Ноги и ножки»

Т. Ломова

«Маленькая полечка» Е. Теличеева «Вот как мы умеем»

Е. Теличеева «Танец с листочками»

«Ножками затопали» М. Раухвергер «Ладушки-ладошки» М. Иорданский «Чок да чок»

Е. Макшанцева «Бурый мишка»

М. Картушина

«Зайчики»

М. Раухвергер «Упражнения для рук» Укр. нар. мелодия

Русская народная мелодия (фонарики, хлопки, пружинка) «Весёлая пляска»

А. И. Буренина

«Летаем как снежинки» Этюд Черни «Погуляем»

И. Арсеева «Зимняя пляска»

М. Старокадомский «Санки» Т. Сауко

«Маленький хоровод» М. Раухвергер «Выше-ниже» Нищева «Поссорились- помирились» рус. нар. «Пляска с погремушками»

А. И. Бурениной

игра

«Ой, летали птички» р.н.м.

«Прятки» Т. Ломова

«Вот какие шишки» Е.Гомонова «Где же наши ручки» Т. Ломова

«Петушок» рус. нар. «Прятки с собачкой» Укр. нар. мелодия

«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский «Игра со снежками» И. Арсеева

«Игра с мишкой» «Весёлый платочек» В. Агафонникова

ДМИ, МДИ

Знакомство с бубном «Птица и птенчики» Е. Теличеева

Знакомство с металлофоном

Знакомство с ложками

Рус. нар. мелодия (игра на ложках)

«Мелодия зимы» игра на металлофоне

Досуги и праздники

«Осенняя сказка» - кукольный театр

Праздник осени

«Дом для зайчика» - кукольный театр (с. 12 М. Ю. Картушина Развлечения для самых маленьких)

Новый год - праздник

«Как снеговик друзей искал» - игровая программа (с. 19 М. Ю. Картушина Развлечения для самых маленьких)

Работа с родителями

Участие в

родительском

собрании.

«Роль музыкального развития в воспитание ребёнка»

«Музыкальные игры с детьми от 2 до 3 лет»

«Музыкотерапия - волшебная сила звуков»

«Музыкальные игрушки - скрытая угроза для слуха детей»

Вид деятельности /Месяц

февраль

март

апрель

май

НОД: подпевание и пение

«Мы - солдаты» Агафонова

«Кто нас крепко любит» И. Арсеева

«Вот какие мы большие» Е. Тиличеевой

«Баю» М. Раухвергера

слушание

«Самолёт» Е. Тиличеевой «Ах, какая мама»

Е. Арсеева

«Маму поздравляют малыши» Т. Попатенко «Матрёшки»

М. Иорданского

«Птица и птенчики» Е. Тиличеева «Полянка» р.н.м. обр. Г. Фрида

«Серенькая кошечка»

В. Витлина

«Солнышко» Т. Попатенко

музыкально-ритмические движения, танцы

«Ходим-бегаем»

Е. Тиличеевой «Поезд» Л. Банниковой «Воротики» М. Раухвергера «Спокойная пляска»

А. И. Буренина «Бойцы идут» сл. В. Татаринова, муз. В. Кикты (А.И.Буренина «Топ-хлоп, малыши!»)

«Ноги и ножки», «Пружинка», «В лесу» (гуляем -отдыхаем)

В. Агафонникова «Приседай» А. Роомере «Пляска с платочками» А. И. Бурениной

«Воробушки» И. Арсеева «Марш и бег» Е. Тиличеева «Тихо-тихо мы сидим» «Пляска с куклами»

А. И. Буренина

«Мишка ходит в гости»

Е. Тиличеевой «Разминка» Е. Макшанцева «Г реет солнышко теплее»

Т. Вилькорейская

«Я на сцену выхожу» (Раз

ладошка - два ладошка)

игра

«Разбудим Таню», «Догони нас, мишка» В. Агафонникова

«Воробушки и бобик» Н. Александровой «Кошка и котята»

В. Витлина

«Догонялки»

Н. Александрова «Прятки с платочком»

«Серый зайка» М. Красева Знакомые игры по выбору детей

ДМИ, МДИ

Закрепление названий выученных инструментов, приёмов игры на них.

«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой

«В лесу» В. Верховинца

«Мыши» Е. Тиличеева

Досуги и праздники

Папин день - 23 февраля

Мамин день - 8 марта

День смеха. Музыкальное развлечение

«Весна в лесу» - музыкально-спортивное развлечение (с. 35 М. Ю. Картушина Развлечения для самых маленьких)

Работа с родителями

Консультация для родителей «В преддверии первого праздника вместе»

Консультация для родителей «Потанцуй со мною, мама!»  

Консультация для родителей «Петь приятно и легко»

Консультация для родителей «В преддверии летних каникул»

  1. Перспективное  планирование в средней группе

Вид деятельности /Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

ПОД: пение

«Мне уже 4 года»

Ю. Слонова «Осень к нам идёт» О. А. Чермяниной (с.12 Колокольчик №48) Упр. «Листопад»

М. Картушиной

«Танец с листочками» О. П. Григорьевой (с. 19 Колокольчик № 48) «Ежик» Ю. Слатов Упр. «Кисонька- мурысонька» р. н. п.

«Детский сад»

А. Филиппенко «Лошадка»

Т. Ломовой

«Зимняя колыбельная» Л. А. Старченко

«Дед Мороз» сл. О. П. Ильиной, муз. Е. В. Майковой (с.20 Колокольчик №53)«Долгожданный Новый год»

Н. И. Нуждиной (с.22 Колокольчик №49)

«Зима» Карасёвой Упр. «Колыбельная зайчонка» «Метелица» Герчик

слушание

«Марш»

И. Дунаевский «Полянка» р. н. м.

«Полька» М. Глинка «Г рустное настроение»

А. Штейнвили

«Мама»

П. И. Чайковского «Вальс» Ф. Шуберт «Марш» С. Прокофьева

«Вальс снежных хлопьев»

П. И. Чайковского «Полька» М. Глинка

«Зимняя сказка»

Л. Протасова «Колокольчики звенят» В. Моцарта

музыкально

ритмические

движения,

танцы

Т. Суворова - Ритмическая игра «Я уже большой». Пальчиковая гимнастика «Дождик» «Дождик» танец с зонтиками

«Нам весело» Укр. н. м.

«Братцы» пал. игра «Пружинки» р. н. м. «Марш» Е. Тиличеева «Танец с листочками» О. П. Григорьевой «Веселая пляска»

Т. Суворова

«Скачут по дорожке» А. Филиппенко «Хлопки в ладоши» Англ. нар. мел. «Прыжки»

«Новогодняя полечка»

Фёдоровой

«Приглашение»

Г. Теплицкого

«Лиса и зайцы» Майкапар

«Кружение парами» Лат. нар. мел. «Бусинки»

С. Майкапар «Танцующая шляпа» р. н. м. «Танец возле ёлки» Ю. Слонова

«Прыжки»

А. Жилинского Пальчиковая гимнастика «Вьюга» «Марш»

Е. Тиличеевой «Топ и Хлоп»

Т. Назарова-Метнер

игра ДМИ, МДИ

«Андрей-воробей» р. н. м. (металлофон) «Петушок» р. н. м. «Осенняя игра»

Н. Глебова

Бубен, металлофон,

треугольник,

кастаньеты.

«Найди себе пару» Т.

Ломовой

«Яблочко»

М. Картушина

«Займи домик»

М. Магиденко «Гопачок» обр.

Е. Тиличеевой (ложки, бубен, треугольник) «Ищи игрушку»

В. Агафонников

Ложки, бубны, колокольчики. «Мы от ветра убежим» Т. Бокач «Угадай, на чём играю» МДИ

«В лесу»

М. Магиденко «Сыграй как я» (металлофон)

Досуги и праздники

«По сказочной тропинке» - муз. развлечение

Праздник осени

«Мамочка моя» - досуг

Новый год

«Айболит в гостях у ребят» музыкальноспортивный досуг

Работа с родителями

Участие в

родительском

собрании.

«Роль музыкального развития в воспитание ребёнка»

«Музыкальные игры с детьми от 4 до 5 лет» - Папка-передвижка

«Музыкотерапия - волшебная сила звуков»

«Музыкальные игрушки - скрытая угроза для слуха»

Вид деятельности /Месяц

февраль

март

апрель

май

ПОД: пение

Упр. «Птенчики» «Самолёт» Е. Тиличеевой «Подарок маме»

А. Филиппенко «Бабушка моя» Вилькорейской

«Песенка для мам»

Л. А. Старченко (с.13 Колокольчик № 50) «Добрая сказка» Соколовой

«Летчик» муз. неизвестного автора

«Жаворонушки, прилетите!» р. н. п.

«Мои игрушки» Арсеева Упр. «Ветер» Картушиной

Упр. «Солдатики», «Солнышко» Картушиной «Лесная песенка»

В. Витлина

слушание

«Итальянская полька» С. Рахманинова «Как у наших у ворот» р. н. м.

«Клоуны» Д. Кабалевский «Петрушка», «Матрёшка» Е.Тиличеевой

«Песенка о весне» Г. Фрида «Солнышко» Т. Кравченко

«Мой дедушка» О. Зимина «Бабочка» Э. Григ

музыкально-ритмические движения, танцы

«Всадники» В. Витлина «Упражнение с флажками» Н. Потоловского «Солнечная капель» «Бабушки-старушки»

Марш, лёгкий бег на носочках, прыжки, пружинка. Пальчиковая гимнастика «Птичка прилетела»; «Солнечные лучики» Н. Метлова (с лентами); «Полька» хорватская нар. мел.

Подскоки под «Польку» Жилина; «Пружинка»

Т. Ломовой; Пальчиковая гимнастика «Салют» «Пляска с цветами» М.Магиденко «Весенний хоровод» И.Кишко

«Пружинка» Т. Ломовой «Весёлые мячики»

Т. Сатулиной «Чебурашка» Бурениной «Потанцуй со мной, дружок» английская нар. мел.

игра ДМИ, МДИ

«Что делает мишка?» МДИ «Самолёты» М. Магиденко «Музыкальный магазин»

«Кто как идёт» Левкодимова МДИ «Спи мой мишка, баю-баю» (металлофон)

«На воздушном корабле» Соколовой МДИ «Игра с платочком» Таршиной

«Ловишки»

А. Сидельнокова Игра-драмм. «Мы на луг ходили» А. Филиппенко

Досуги и праздники

Папин день - 23 февраля

Мамин день - 8 марта

День смеха - досуг

Скоро лето - досуг

Работа с родителями

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Потанцуй со мною, мама!»

Консультация для родителей «Петь приятно и легко»

Консультация для родителей «В преддверии летних каникул»

  1. Перспективное  планирование в старшей группе

Вид деятельности /Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

ПОД: пение

«Лучик золотой» Е.Д. Гольцовой (с.15 Колокольчик № 56) «Урожай собирай» А. Филиппенко

«До свиданья, Осень»

Е. Д. Гольцовой (с.34 Колокольчик №48)

«Мы в лесу гуляли» И. В. Каменевой (с.20 Колокольчик №56)

«Любимый край»

Л. А. Старченко (с.5 Колокольчик № 58) «Зимняя картинка» М.В. Сидоровой (с.4 Колокольчик № 49) Упр. «Бубенчики»

Е. Тиличеевой

«Приходит Новый год»

М. В. Сидоровой (с.3 Колокольчик № 49) «Зимние подарки» Упр. «Ёлочка»

Ю. Слонова

«Коляда» р. н. п. «Снежные пушинки» В. Карасёвой «Мой город - герой» Н. П. Бобковой (с.26 Колокольчик № 45)

слушание

«Полька»

П. И. Чайковский «Марш»

Д. Шостакович

П. И. Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь»; «Моя Россия» Г. Струве

Гимн России «Мы дети России» Петряшевой

П. И. Чайковский «Декабрь. Святки» Р. Шуман «Дед Мороз»

П. И. Чайковский «Январь. У камелька» «Смелый наездник»

Р. Шумана

музыкально

ритмические

движения,

танцы

Марш, поскоки, танцевальный бег, пружинка, прыжки. «Пляска с притопами» Укр. нар. мел. «Урожай собирай»

А. Филиппенко (хоровод)

«Поскоки»

Т. Ломова «Ковырялочка» р. н. м. Пальчиковая гимнастика Силачи» «Отвернись- повернись» Карел. нар. мел. «Листик, листик, листопад»

«Всадники»

В. Витлина «Кружение на шаге» «Вертушки» Укр. нар. мел. «Полька»

Ю. Чичков «Танец месяца и звёздочек» Бурениной

«Упражнение со снежинками» Пальчиковая гимнастика «Мороз» «Танец Снеговиков», «Танец Ёлочек»

«Переменный шаг» р. н. м. Пальчиковая гимнастика «Гости» «Танец скоморохов» р. н. м.

«Катюша»

М. Блантера

игра ДМИ, МДИ

«Полька»

П. И. Чайковский «Леший»

С. Насуленко «Песня, марш, танец» МДИ

«Чей кружок соберется быстрее?» р. н. м. Инструменты симфонич. оркестра. «Дон-дон» р. н. п., обр. Р. Рустамова

«Кот и мыши», «Догони меня»

Любая веселая мелодия; «Поездка по городу» Ю. Авдеев (Металлофон, бубен, треугольник, маракасы)

«Будь ловким» «Догони варежку» Озвучивание песни «Белоснежная зима» «Игра со звоночком» С. Ржавской

«Береги обруч»

В. Витлин

«Музыкальное лото» «Дед Мороз»

Р. Шуман (ДМИ)

Досуги и праздники

«Осенняя сказка» - досуг

Праздник осени

«Мамочка моя»

Новый год

Досуг «День снятия Блокады»

Работа с родителями

Участие в

родительском

собрании.

«Роль музыкального развития в воспитание ребёнка»

«Музыкальные игры с детьми от 5 до 6 лет» - Папка-передвижка

«Музыкотерапия - волшебная сила звуков»

«Музыкальные игрушки - скрытая угроза для слуха»

Вид деятельности /Месяц

февраль

март

апрель

май

ПОД: пение

Упр. «Труба» Е. Тиличеева «Ребята-молодцы»

Л. А. Вахрушевой (с.32 Колокольчик № 45) «Весенняя песенка»

«Мамочка, милая мама моя» Канищева «Бабушка моя»

«Земля - наш дом»

М. Долинова

«Разноцветная планета» Т. Смирновой «Песенка друзей»

В. Герчик

Упр. «Тучка», «Бабочка»

«Ветераны» П. Смирнова «Дети Земли» Н. Метлова Упр. Птичка

слушание

«Три танкиста»

«Г орница-узорница» Агафонова (песня о бабушке)

П. И. Чайковский «Март. Песнь жаворонка»

М. И. Глинка «Жаворонок»

П.И. Чайковский «Апрель. Подснежник»

«Музыка» Струве

Слушание песен о войне и великой Победе. «Лето» Вивальди

музыкально-ритмические движения, танцы

«Кто лучше скачет?»

Т. Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Солдатики»

«Танец с цветами» «Модницы»

«Учить плясать по-русски» Л. Вишкарёва Пальчиковая гимнастика «Мама, мама...»

Хоровод «Веснянка» «Задорный танец»

«Поспи и попляши»

Т. Ломовой

Пальчиковая гимнастика «Птичка»

«Хоровод цветов» «Полька» А. И. Бурениной

«Марш-парад» Матусовского «Упражнение с цветами» С. Ивлева «Вальс» Штраус

игра ДМИ, МДИ

«Лётчики на аэродроме» М. Раухвергера»

«Выше - ниже» МДИ «Игра с бубном»

С. Ржавской

«Гори-гори, ясно»

«Ой, хмель, мой хмель» р. н. м. (ДМИ)

«На чём играю?» МДИ

«Гнёздышко», «Найди игрушку» Г. Фрида «Г ромко, тихо запоём» МДИ; М. И. Глинка «Жаворонок» ДМИ

«Будь внимателен»

Г. Фрида;

«Часики» Ф. Вольфензона

Досуги и праздники

Папин день - 23 февраля

Мамин день - 8 марта

День смеха - досуг. День космонавтики.

День Победы - великий праздник

Работа с родителями

Консультация для родителей «В мире звуков»

«Запишите ребёнка на танцы» - папка-передвижка

Консультация для родителей «Петь приятно и легко» -

Консультация для родителей «В преддверии летних каникул»  

  1. Перспективное  планирование в подготовительной  группе

Вид деятельности /Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

ПОД: пение

«Это Лето прощается»

С. Н. Хачко (с.2 Колокольчик № 56) Песня о пожилых людях. (Про бабушку или дедушку).

«Осенний вальс»

С. Е. Кожуховской (с.20 Колокольчик №48) «Песенка Репки» И. Н. Черновой (с.23 Колокольчик №48) «Русская сторонка» С. Е. Кожуховской (с. 7 Колокольчик №48)

«Госпожа Метелица» Н. М. Куликовой (с.5 Колокольчик № 49) «Невидимый художник»

ТВ. Бокач (с.2 Колокольчик № 49)

«Новый год стучится в двери»

О. А. Чермяниной (с.12 Колокольчик №49) «Спасибо, Дед Мороз!»

Е. Е. Соколовой (с. 6 Колокольчик № 49)

«Дети блокадного города» (с. 24)

Н. Я. Соломыкиной «У вечного огня» (с.18) С. Е. Кожуховской Колокольчик № 45

слушание

К. Сен-Санс «Интродукция» (из цикла «Карнавал животных»). Рассказ о композиторе и его произведениях.

К. Сен-Санс «Аквариум» «Наш Край»

Д. Кабалевский

К. Сен-Санс «Лебедь» П. И. Чайковский «Ноябрь»

К. Сен-Санс «Слон» Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»)

К. Сен-Санс «Петухи» Д. Шостакович «Ленинградская симфония» (отрывки)

музыкальноритмические движения, танцы

«Физкульт-ура»

Ю. Чичикова «Бубенцы»

В. Витлина «Свободная пляска» р. н. м.

Импровизация с осенними листьями

«Марш» Ж. Люлли Боковой галоп, поскоки и сильный шаг.

«В гости» пальчиковая гимнастика.

Хоровод «Осенний» «Лесной карнавал»

Хороводный шаг, лёгкий бег, марш. Пальчиковая гимнастика «В лесу» «Парный танец» (финская пляска) «Русская зима»

«Кто лучше скачет» Т. Ломовой;

«Ёлка» пальчиковая гимнастика; «Игрушки», «Танец со снежинками»

«Качание рук»

В. Иванникова «Потопаем - покружимся»

В. Золотарёва Композиция с цветами и шарфиками. «Весёлый снежок»

игра ДМИ, МДИ

«Почтальон», «Ёжик и

бычок» МДИ

Игра «Оркестр» ДМИ

«Кто скорее»

Л. Шварца

«Звуки разные бывают» МДИ

«Плетень» рус. нар. «Повтори мелодию» «Наш оркестр» ДМИ

«Догони варежку», «От мороза убежим» «Сказочные льдинки» ДМИ (оркестр)

«Посох Деда Мороза» «Выполни задание» Озвучивание песни «Белоснежная зима»

Досуги и праздники

«Осенняя сказка» - досуг

Праздник осени

«Мамочка моя»

Новый год

Досуг, посвященный Дню снятия блокады.

Работа с родителями

Участие в

родительском

собрании.

«Роль музыкального развития в воспитание ребёнка»

«Музыкальные игры с детьми от 6 до 7 лет»

«Музыкотерапия - волшебная сила звуков»

«Музыкальные игрушки - скрытая угроза для слуха»

Вид деятельности /Месяц

февраль

март

апрель

май

ПОД: пение

«Будем в армии служить» Ю. Чичкова «Песенка о маме» «Кап-кап-кап, звенят сосульки весело»

«Пришла весна» З. Левиной «Лучше бабушки на свете нет»; «Мы дружные ребята» С. Разорёнова

«До свиданья, детский сад» «Я хочу учиться»

А. Долухоняна «Победная весна»

«Детство» М. Иорданского «В школу» Е. Тиличеевой «До свиданья, детский сад»

слушание

К. Сен-Санс «Торжественный марш льва»; Д. Кабалевский «Кавалерийская»

Н. А. Римский-Корсаков «Пляска птиц»

А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»)

А. Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»)

Слушание песен о великой Победе. «Если б не было школ» В. Шаинского

музыкально-ритмические движения, танцы

«Стой, кто идёт»

В. Соловьёва-Седого «Шагают девочки и мальчики» В. Золотарёва «Весенний вальс»

«Танец джентльменов»

«Упражнение с лентами», бег с высоким подниманием коленей, боковой галоп.

Хоровод «Весна» «Кадриль с ложками»

Е. Туманяна

«Ускоряя-замедляя»

Т. Ломовой; «В городе» пальчиковая гимнастика «Весёлая полька»

В. Косенко; «Прощальный вальс»

«Упражнение с шарами» «Прощальный вальс» «Весёлая полька»

игра ДМИ, МДИ

«Бери флажок»

«Кот и мыши» Т. Ломовой «В нашем оркестре»

Т. Попатенко «Кап-кап-кап» ДМИ

«Громко-тихо запоём» «Как у тёшки Меланьи» рус. нар. игра «А я по лугу» р. н. п. ДМИ

«Медведюшка» р. н. п. обр. М. Красева

«Во поле берёзка стояла» ДМИ

«Выполни задание»

«Кто скорее» Л. Шварца Любые знакомые игры по выбору детей.

Досуги и праздники

Папин день - 23 февраля

Мамин день - 8 марта

День смеха - досуг. День космонавтики.

День Победы - великий праздник

Работа с родителями

Консультация для родителей «В мире звуков»

«Запишите ребёнка на танцы» - папка-передвижка

Консультация для родителей «Петь приятно и легко»

Консультация для родителей «В преддверии летних каникул»

3.Организационный раздел

3.1.Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

В работе используются программы и методические разработки:

  •  Э. П. Костина «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста (Программа и нотное приложение)
  •  А. И. Буренина, Т. Н. Сауко «Топ-хлоп малыши». Программа и CD диск
  •  А. И. Буренина «Ритмическая мозаика». Программа и CD диск
  •  Т. Э. Тютюнникова «Элементарное музицирование с дошкольниками» (Пособие)
  •  Железновы «Музыка с мамой» (аудиозаписи)
  •  М. Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» (Пособие)
  •  О. П. Радынова «Прирда и музыка», «Сказка вмузыке. Музыкальные инструменты» (конспекты занятий с нотным приложением)
  •  М. В. Анисимова «Музыка здоровья» программа музыкального здоровьесберегающего развития (Пособие)
  •  Н. А. Ветлугина «Музыкальное развитие ребенка»

Журналы:

  •  Музыкальный руководитель
  •  Музыальная палитра

Применяются музыкально-дидактические игры и пособия, которые способствуют всестороннему развитию детей, ускоряют музыкально-сенсорное развитие детей, повышают интерес к музыке, желание слушать ее, играть на музыкальных инструментах, способствуют осознанному усвоению и закреплению знаний.

3.2. Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды

Принципы организации среды:

  •  Содержательно-насыщенная, развивающая
  •  Трансформируемая
  •  Полифункциональная
  •  Вариативная
  •  Доступная
  •  Безопасная
  •  Здоровьесберегающая
  •  Эстетически привлекательная

Оборудование музыкального уголка в группе:

  •  Портреты композиторов;
  •  Музыкальные игрушки;
  •  Музыкальные инструменты;
  •  Игрушки-шумелки;
  •  Проигрыватель;
  •  Дидактические игры.

Предметно-пространственная развивающая среда музыкального зала, так же как и группового помещения должна ориентироваться на концептуальные подходы рамочной конструкции зонирования пространства помещения (деление его на рабочую, спокойную и активную зоны). Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного

общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания. И придерживаясь принципа зонирования пространства, все зоны могут трансформироваться в зависимости от задач, решаемых на занятии и возраста детей.

Рабочая зона музыкального зала включает в себя:

  •  Рояль
  • Баян
  •  Музыкальный центр
  • Проектор, экран

Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах.

Время звучания

Режимные моменты

Преобладающий 
эмоциональный фон

8:00–8:30

Утренний прием

Радостно-спокойный

8:40–9:00

Настрой на занятия

Уверенный, активный

12:20–12:40

Подготовка ко сну

Умиротворенный, нежный

15:00–15:15

Подъем

Спокойный, оптимистично-просветленный

Включение музыки в образовательную деятельность.

Форма восприятия музыки

Непосредственно образовательная 
деятельность

Содержание деятельности 
педагога

Активная

Познание;

игровая;

музыкально-художественная;

двигательная;

коммуникативная

Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)

Пассивная

Трудовая;

познание;

продуктивная;

восприятие художественной литературы;

коммуникативная

Педагог использует музыку как фон 
к основной деятельности,

музыка звучит негромко, как бы 
на втором плане

Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности.(НОД). 2 раза в неделю в каждой возрастной группе соответствиями с требованиями СанПина.

Группа

Возраст

Длительность занятия

(минут)

Младшая

с 3 до 4 лет

15

Средняя

с  4 до 5 лет

20

Старшая

с 5 до 6 лет

25

Подготовительная  к школе

с 6 до 7 лет

30

Система работы по образовательной области «Музыка»

Реализация задач по  музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной

организованной  образовательной деятельности  с учетом учебного плана:

Общее количество часов  непосредственно образовательной деятельности в области «Музыка» в неделю, год (в минутах)

Учебный план

Группы

Количество минут

Количество раз в неделю

Всего НОД в год

Всего НОД в год

(В минутах)

Вторая младшая группа

15

2

72

1080

Средняя группа

20

2

72

1440

Старшая группа

25

2

72

1800

Подготовительная группа

30

2

72

2160

Всего количество недель

35 недель и 4 дня

4. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с

окружающим миром,

развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

 Занятия

 Праздники,

развлечения

 Музыка в

повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная

деятельность

-Слушание музыкальных

сказок,

- рассматривание

картинок, иллюстраций в

детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности;

 Создание условий для самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и не

озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для ряженья.

Экспериментирование

со звуками, используя

музыкальные игрушки

и шумовые

инструменты

 Игры в «праздники»,

«концерт»

 Консультации для родителей

 Родительские собрания

 Индивидуальные беседы

 Совместные праздники, развлечения (включение

родителей в праздники и подготовку к ним)

 Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, оркестр)

 Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

                     

                                 

Раздел «ИСПОЛНЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

                                           

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

пения:

- на музыкальных

занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

- во время  

прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях

 Занятия

 Праздники,

развлечения

 Музыка в

повседневной жизни:

-Театрализованная

деятельность

-пение знакомых песен

во время игр, прогулок в

теплую погоду

- Подпевание и пение

знакомых песенок,

 иллюстраций в

детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек, макетов

инструментов, театральных

кукол, атрибутов для ряженья,

элементов костюмов различных

персонажей.

 Создание предметной среды, способствующей проявлению у

детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых

мелодий),

 Музыкально-дидактические игры

 Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

 Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой

оркестр)

 Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

 

 

                          Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

                                           

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

 Использование

музыкально-

ритмических

движений:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях

 Занятия

 Праздники,

развлечения

 Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения

Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов,  атрибутов для театрализации,

элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального

творчества (ленточки, платочки, косыночки

и т.д.).

 Создание для детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра),

способствующих активизации выполнения

движений, передающих характер изображаемых животных.

 Стимулирование самостоятельного

выполнения танцевальных движений под

плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

 Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

 Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки

или ширмы-передвижки)

 

 Посещения детских музыкальных театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

                                                   

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

 Занятия

Праздники, развлечения

 Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами  

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, ма

 Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

 Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

 Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских      музыкальных     инструментах)»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

                                             

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

 Занятия

Праздники, развлечения

 Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами  

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, ма

 Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

 Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

 Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ,ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППАХ

Специалист

Функции

Музыкальный руководитель

Реализует задачи художественно – эстетического направления развития ребенка и задачи образовательной области «Музыка», согласно основным общеобразовательным программам и программам дополнительного образования с элементами музыкальной, театрализованной, креативной терапии с учетом рекомендаций, специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога,  предоставляет для психологического анализа продукты детского творчества, как проектного материала.

5. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами.  

  ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ  КОЛЛЕКТИВОМ И РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО  МУЗЫКАЛЬНОМУ  ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Месяц

Методическая работа и взаимодействие с педагогами

Работа с родителями

Сентябрь

1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.

2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи.

2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»

Октябрь

1. Педагогическая шпаргалка: «Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ».

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты»

1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»

2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?»

Ноябрь

1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор»

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. моменты»

1.папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты всей семьёй»

2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.

Декабрь

1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста»

2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать

 досуг на зимних каникулах».

2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.

Январь

1. Беседа « Типология праздников в детском саду»

2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?»

2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?»

Февраль

1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей»

2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.

3. Выступление на педсовете по ТЕМЕ:«Чувствовать,познавать,творить»

1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»

Март

  1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности»
  2. Обсуждение Масленицы
  3. В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкально-дидактические игры»  

1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье»

Апрель

1круглый стол «Музыкотерапия»

1. Провести День открытых дверей «Разбуди в ребенке волшебника»

Май

1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9 Мая», «До свидания, детский сад».

2.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период.

3. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. моменты»

1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах.

2. Детский концерт для родителей

Июнь

1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».

2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»

Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»

Июль

Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей»

Провести конкурс «Домашний оркестр»

Август

Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.

Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.

Ежемесячно

1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

6. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ОП

6.1.Педагогическая диагностика (мониторинг детского развития)

Мониторинг освоения образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» /музыкально-художественная деятельность/

Данный мониторинг используется исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Основные методы сбора информации о ребенке:

-систематическое наблюдение;

-составление карты наблюдения, в которой перечисляется навыки и умения (ключевые компетентности);

-беседы с родителями, анкеты, опросники;

-общение со специалистами (психолог, предметник, врач логопед);

-беседы и интервью с ребенком с использованием открытых вопросов, получение ответов от детей;

-рассказы детей;

-фотографии;

-аудиозаписи и видеозаписи;

-портфолио, или «Папки достижений».

Промежуточные результаты освоения программы Карта освоения образовательной области «Художественно эстетическое развитие» /музыкально-художественная деятельность/

Приобщение к музыкальному искусству.

  1. 4 года.
  •  Узнает знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.
  1. 5 лет.
  •  Внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
  1. 6 лет.
  •  Определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), узнает произведения по мелодии, вступлению.
  •  Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
  1. 7 лет.
  •  Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец).
  •  Называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
  •  Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

Развитие музыкально-художественной деятельности.

  1. 4 года
  •  Слушает музыкальное произведение до конца.
  •  Различает звуки по высоте («низкий» - «высокий» в пределах октавы).
  •  Замечает изменения в звучании (тихо - громко)
  •  Поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
  •  Допевает мелодии колыбельных песен на слог “баю-баю” и веселых мелодий на слог ”ля-ля”.
  •  Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.)
  •  Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).
  1. 5 лет.
  •  Различает высокие и низкие звуки (в пределах сексты-септимы)
  •  Выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).
  •  Узнает песни по мелодии.
  •  Может петь протяжно, отчетливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение.
  •  Самостоятельно отвечать на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь кошечка?»
  •  Способен выполнять танцевальные движения, такие как пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами).
  •  Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  •  Инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;
  •  Умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках.
  1. 6 лет.
  •  Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс).
  •  Способен выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставление ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед на месте.
  •  Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
  •  Исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
  1. 7 лет.
  •  Узнает мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкально произведения.
  •  Различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев).
  •  Выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику).
  •  Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от “до” первой октавы до ”ре” второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя,

замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание.

  •  Самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него.
  •  Умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп.
  •  Способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок.
  •  Инсценирует игровые песни.
  •  Исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

  1. 4 года.
  •  Сочиняет веселые и грустные мелодии по образцу.
  1. 5 лет.
  •  Импровизирует мелодии на заданный текст.
  1.  6 лет.
  •  Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов.
  •  Умеет придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
  •  Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочиняя мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс).
  1. 7 лет.
  •  Варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
  •  Импровизирует под музыку соответствующего характера.
  •  Придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Примечание: отметка о развитии («+»/«—»)

Методы диагностики: наблюдения, беседы с ребенком.

Данные показатели индивидуального развития являются основанием для планирования индивидуальной работы с конкретным ребенком

Литература

Перечень программ

«Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой)

-парциальная программа  музыкального образования детей «Тутти» А. И. Бурениной, Т.Э.Тютюнниковой ,«Ритмическая мозаика» А.Бурениной.

Перечень технологий и пособий

1.        «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.  

2.        Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

3.        «Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

4.        Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.  – («Росинка»).

5.        Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

6.        Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

7.        Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

8.        Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

9.        Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

10.        Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

11.        Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

12.        Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...