Адаптированная образовательная программа
материал на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № 9 «Колокольчик»

Адаптированная образовательная программа

Даша Ч.

Утверждено:

Заведующий МКДОУ № 9 ___________

Согласовано

______________ (ФИО родителя)

Срок реализации: 01.11.2016г. по 31.05. 17г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О.  Даша Ч.

Дата рождения, возраст ребенка 5 лет

Домашний адрес г. Канск, ----------------

        По заключении ПМПК Даше рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

АОП для ребенка составлена с опорой на Адаптированную основную образовательную программу дошкольного учреждения (с учетом программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой)

Ребёнок  посещает дошкольное учреждение второй год,  пропуски бывают крайне редко. Семья неполная, родная, мама проявляет заинтересованность в воспитании дочери, рекомендации педагогов выполняет. Семья проживает в благоустроенной квартире, у ребенка имеется отдельное спальное место, свой письменный стол.

Уровень обучаемости ребёнка низкий,  нуждается в постоянной обучающей помощи.  Понимает простые бытовые  инструкции, понимание учебных инструкций затруднено, требуется повтор и показ действий. На групповых занятиях  рассеянная, интерес к занятиям – неустойчивый.

 Ребёнок  включается в подгрупповые занятия. На занятиях действует по подражанию, выполняет задания на знакомом наглядном материале.  На учебном материале  сосредотачивается на короткое время, часто отвлекается, при выполнении заданий с  новым материалом может расплакаться, так как  не понимает способа выполнения.  При организации в любой деятельности, работая с материалом,  низко наклоняется над столом. Перенос способа действия на аналогичное задание не осуществляет. Для повышения работоспособности используется стимулирование, похвала. Хорошо идёт на контакт со взрослыми.

 Даша знает  некоторые основные цвета и оттенки,  сличает парные предметы и парные картинки,  называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал), выделяет две величины.

  Временные и пространственные представления  у ребёнка не сформированы: в пространстве и на листе бумаги не ориентируется. Мелкая моторика развита слабо, неопределена ведущая рука.

   Речевое развитие не соответствует возрасту, затрудняется в поиске слов для выражения мысли, навыки диалоговой речи развиты слабо, страдает смысловая сторона речи. Пользуется простой распространённой фразой из 4-5 слов, самостоятельного рассказа нет, стихотворный текст заучивает долго.

 В  изобразительной деятельности отдаёт предпочтение раскрашиванию красками, карандашами закрашивать затрудняется. Карандаш держит не правильно, нажим слабый, не видит контура рисунка. Под контролем педагогов включается в совместную изобразительную деятельность: раскрашивание восковыми мелками,  лепка (наклеивает на картонную основу кусочки пластилина, размазывает их), простая аппликация (намазывает и наклеивает на лист бумаги деталь аппликации, на листе не ориентируется), не умеет работать ножницами. Радуется результатом своей  деятельности. На протяжении всего занятия требуется направляющая и обучающая помощь.

С конструктивным материалом выполняет действия по показу.  Под контролем педагога может построить «башенку», «домик», из счётных палочек выложить «заборчик», «дорожку». К конструированию и к конструктивным играм  интерес не проявляет. Собирает знакомые разрезные картинки из 2-4частей, любит собирать «Макси – пазлы».

В  сюжетно – ролевых играх выполняет второстепенные роли под руководством воспитателя, не понимает правил игры, в свободную деятельность игру не переносит.

   В утреннюю гимнастику с детьми Даша включается охотно. Выполняет некоторые простые движения по подражанию, движения нескоординированные, вялые, мышечный тонус слабый. На физкультурных занятиях включается в совместные подвижные игры с другими детьми, однако правила игр не соблюдает.

Навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки частично сформированы. Самостоятельна в приеме пищи и посещении туалета, может попросить о помощи. В выборе пищи – избирательная, кушает очень медленно. При  одевании и раздевается, требуется контроль и  помощь педагога, вещи в кабинку  убирает не всегда.

Даша опрятная, улыбчивая, эмоциональная, доброжелательная девочка, проявляет заботу к детям.      

Адаптированную основную образовательную программу для детей с лёгкой умственной отсталостью не усваивает.

Заведующий МКДОУ №9____________С.Н. Мещенская

Воспитатели:______________________Е.М. Тюлькова

                       ______________________Е.А. Замараева

Цели и задачи:

1. Создать условия  для развития коммуникативных навыков и социализации ребенка.

Социальное развитие:

- формировать представление о себе и о своей семье;

 - формировать представление о себе как о субъекте деятельности, о собственных эмоциональных состояниях, о своих потребностях, желаниях, интересах;

 - учить слушать непродолжительное время мелодичную музыку, звуки природы, эмоционально реагировать на ритмический рисунок мелодии, её темп и характер.

Физическое развитие и воспитание:

-  учить выполнять элементарные движения  и действия по подражанию,  с помощью педагога;

-  обучать элементарным  правилам подвижных игр;

- учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом ;

- учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию, частично сопряжённо с педагогом;

- учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;

- учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по подражанию педагогу;

- учить ходить и бегать стайкой за педагогом.

Познавательное развитие:

   Сенсорное воспитание:

-  учить различать объёмные  формы – кубик, шар;

- учить сличать основные цвета;

- учить складывать разрезную предметную картинку из 3-4частей;

- учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма, величина);

- Формирование мышления:

 - учить анализировать условия проблемно – практической задачи и находить способы её практического решения;

 - формировать навык использования предметов – заместителей в игровых и бытовых ситуациях;

 - учить пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно – практических задач;

 - создавать предпосылки для развития наглядно – образного мышления6 формировать фиксирующую и сопровождающую функции речи.

Формирование количественных представлений:

- учить составлять группы из одинаковых предметов;

- учить выделять один и много предметов из группы;

- учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев.

  Ознакомление с окружающим:

 - Формировать интерес к изучению объектов живого и неживого мира;

 - знакомить с предметами окружающего мира, близкими по ежедневному опыту;

Знакомить с некоторыми свойствами объектов живой и неживой природы.;

  Развитие речи: 

  - формировать умения высказывать свои потребности во фразовой речи;

 - учить использовать в активной речи фразы, состоящие из двух – трёх слов;

 - учить составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек.

Развитие ручной и мелкой моторики:

- учить нанизывать на шнурок крупные бусины;

- учить выполнять движения кистями и пальцами  рук по подражанию действиям взрослого;

- учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим);

- учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не отрывая карандаш от бумаги;

 -учить откручивать и прикручивать детали игрушек или конструктора. 

Формирование деятельности:

  Обучение игре 

 - учить воспроизводить цепочку игровых действий, вводить в игру элементы сюжетной игры;

 - учить играть вместе, согласовывая действия между собой, подчиняясь требованиям игры;

Учить принимать на себя роль другого лица (доктора, продавца, воспитателя…);

-   учить наблюдать за деятельностью взрослых, фиксировать результаты своих наблюдений в речевых высказываниях.

 - учить участвовать в инсценировках эпизодов знакомых  сказок;

Лепка:

- учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью педагога;

- учить приёмам сплющивания, размазывания, ощипывания, вдавливания сопряжённо с педагогом.

 Аппликация:

- учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия совместно с педагогом;

- учить наклеивать простые заготовки  с помощью педагога (наносить клей, переворачивать заготовку).

Рисование:

- учить правильно удерживать  кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок), целенаправленно закрашивая рисунок;

- учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами (краски, фломастер, карандаш, восковые мелки), используя пластиковый трафарет, прикреплённый к листу;

- учить закрашивать контур предмета различными способами (примакивание, тычком, с помощью штампов).

Конструирование 

- учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по  подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом;

- учить выкладывать из счётных палочек простые  изображения по подражанию и частично сопряжённо с педагогом (заборчик, ёлочка, домик, дорожка).

 Развитие музыкально-ритмических навыков:

- учить выполнять движения под музыку совместно со взрослым, а затем по показу;    - учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием;

- развивать микромоторику пальцев рук;

- учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан, и.т. д.);

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- учить мыть и вытирать руки;

- учить находить своё полотенце, ориентируясь на картинку-символ;

- учить расстёгивать и застёгивать большие пуговицы;

-учить расстёгивать и застёгивать застёжку-молнию;

- учить развешивать вещи на стульчик;

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+    самостоятельно

#  с помощью педагога

-   не выполняет

План работы с родителями на 2016 – 2017 учебный год группы

4.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

Режим дня на холодный период

Режим дня на теплый период

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

Группа для детей с лёгкой умственной отсталостью, количество детей 11, дети третьего года обучения.

Программу составили:

Воспитатель ________________________Е.М. Тюлькова