Статья для воспитателя.Тема: «Познаю мир через дидактические игры»
статья на тему

 Статья для воспитателя.

Тема: «Познаю мир через дидактические игры»

"Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть

представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу. "

(А. Макаренко)

Дидактические игры - это обучающие игры. Их основное назначение - способствовать усвоению и закреплению знаний, умений, навыков, развитию умственных способностей.

Дидактические игры активно воспитывают такие качества личности ребенка, как умение соблюдать правила игры, подчинять им свое поведение, умение преодолевать горечь в связи с проигрышем, настойчивость в достижении победы и т. д.

Каждая дидактическая игра имеет дидактическую задачу, игровые действия, игровые правила. Дидактические игры являются и методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью. Правила для таких игр придумываются взрослыми с целью обучения и воспитания детей, а дети должны строго выполнять эти правила.

В качестве метода обучения  дидактическую игру  используют на всех видах занятий с целью обучения детей определенным способам умственных действий, для систематизации, уточнения и закрепления знаний. В дидактических  играх ярко проявляются черты характера каждого участника, как положительные - настойчивость, целеустремленность, честность , так и отрицательные - эгоизм, упрямство, хвастливость. Во время проведения  игры  видно, что одни дети много знают, смело отвечают, действуют уверенно, другие знают меньше и держатся несколько в стороне, замкнуто. Бывает и так, что ребенок знает много, но не проявляет смекалки, находчивости, а другой при меньших знаниях сообразителен, отличается быстротой и гибкостью мышления.

Трудно выявить индивидуальные особенности у замкнутых, малоактивных детей. Они чаще остаются в роли наблюдающих за игрой, болельщиков, так как боятся, что не справятся с игровой задачей. Чтобы помочь преодолеть нерешительность, неуверенность в себе таким детям необходимо незаметно задавать более легкие вопросы и задания. И если удача следует одна за другой в разных играх, дети приобретают уверенность в своих силах и постепенно  преодолевают стеснительность и неуверенность в себе.

С помощью дидактических игр можно  устранять нежелательные проявления в характере своих воспитанников. Здесь большое значение имеют не только дидактические правила игры, но и правила общения:

- Договариваясь играть будь добрым, вежливым и справедливым;

- Не требуй всегда ведущей роли, помни, что и другие хотят быть ведущими ;

- Не мешай товарищам, если они заняты игрой;

- Если хочешь вместе играть, попроси разрешения ;

- Когда играешь с друзьями, думай, чем можешь им помочь;

- Старайся хорошо, четко выполнять свою роль и правила в игре - Если начал игру с товарищами не бросай ее без согласия;

- Помни, что к материалам для игр надо относиться бережно, так как потеря фишек, карточек приводит к тому, что потом нельзя будет играть. Поэтому закончив игру, сложи все в коробку, проверь, не забыл ли что-нибудь положить, убери коробку на место.

Все эти правила не заучиваются с детьми специально, но проговариваются.

Любая дидактическая игра будет эффективным методом воспитания и обучения только тогда, когда проводится регулярно , с постепенным усложнением содержания, игровых правил и действий и с учетом возрастных особенностей.

   С детьми средней группы( 4-5 лет) учитывается характерное устойчивое внимание, интенсивное развитие процессов запоминания и припоминания, более совершенное зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они начинают различать  сложные формы предметов звукосочетания. Увеличивается запас слов, развивается мышление, устанавливают простейшие причины связи в знакомых явлениях.

У детей высока двигательная активность и поэтому можно решать умственные задачи в сочетании с движениями  например: «Собери урожай ««Найди пару».

В средней группе необходимо  принимать непосредственное участие в игре, наблюдать за ходом игры и  выполнением правил. Иногда роль ведущего можно поручить детям, но организовать игру без взрослого дети не могут и игра быстро распадается. При необходимости задаются уточняющие вопросы, чтобы все дети поняли, что и как надо делать. В процессе игры  следите за поведением детей, выявляя индивидуальные особенности , уточняя знания каждого из играющих, что позволит  планировать индивидуальную работу не только в игре но и в других видах деятельности.

При подведении итогов игры необходимы только положительные оценки, если даже успехи были не значительными. Хвалила можно: за быстроту решения задания,  за настойчивость,  за желание играть вместе с друзьями, за умение договариваться.

В средней группе дети с удовольствием играют в словесные игры, которые не только развивают речь, но и учат решать логические  задачи: «Бывает – не бывает», «Кто в домике живет? » «Какое время года? » и т. д.

У детей в постепенно накапливается опыт логического мышления, а так же развивается память, речь.И этому во многом помогают используемые в течении года дидактические игры.

Возможности детей старшей группы (5-6 лет) возрастают. Эти дети любознательны, наблюдательны, живо интересуются всем новым, необычным, любят отгадывать загадки, высказывать суждения, решать задачи. Главное в умственной деятельности становится стремление узнать новое, приобрести новые значения, новые способы умственных действий.

В старшей группе  игры с более трудными правилами и действиями.   В играх детей большое место занимают мотивы соревнований, им представляется  самостоятельность,  как в выборе игры, так и в творческом решении ее задач.

Например в игре  «Сосчитай-ка» которая решает математические задачи, порядковый счет , пересчет предметов, знание цифр  ; игра развивала настойчивость целеустремленность, умение преодолевать горечь в связи с проигрышем. Победитель в игре не тот, кто первый пришел к финишу, а тот, кто больше набрал очков.

При проведении игр с детьми этого возраста воспитатель, как  и раньше, знакомит детей с правилами и действиями, уточняет  понимание играющими, играет  вместе с детьми для закрепления правил. Затем дети играют сами, а  на первых порах следит за ходом игры, выступает  в качестве арбитра в конфликтных ситуациях. А в некоторых настольно-печатных играх  объясняет  правила, а дети играют  самостоятельно: «Ассоциация «, «Обобщение», «Найди пару» и т. д.

Подводя итоги,  обязательно оцениваются:  правильное решение детьми игровых задач, а так же и их нравственные поступки, поведение; обязательно поддержать тех, у кого еще что то не получилось. Чтобы дети вновь захотели играть в эту игру предложить новый вариант или розыгрыш фантов.

Дети шестого года жизни уже готовятся к школьному обучению. Поэтому при проведении дидактических игр  особое внимание обращается на четкое, обязательное выполнение детьми правил игры и их поведения в процессе игровой деятельности ; организованности, дисциплинированности, дружелюбия, уважения товарищей по игре, старших. Все эти качества крайне необходимы будущему школьнику.

Особенностями умственного развития детей седьмого года жизни является их возросшее способности к более углубленному анализу и синтезу: умение выделять как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнивать их по различным признакам, делать обобщения, высказывать суждения, умозаключения.

Шестилетние дети проявляют большой интерес к учению, желание учиться в школе.

Но и у шестилетних детей игровой метод единственный имеющий  большое значение.

Для детей этого возраста подбираются  игры, в которых дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать, в которых развиваются математические представления, способность к слуховому анализу устной речи, сообразительность, выдержка, воля.

Роль ведущего поручается кому-либо из участвующих, дети самостоятельны в выборе игр, организации обстановки, подборе партнеров по игре. Воспитатель наблюдает за игроками,  в случае необходимости выступает в качестве советчика, справедливого судьи, может принять участие  в качестве равноправного партнера.

Детям  нравится играть в дидактическую игру «Найди ошибку», где воспитатель  что либо делает или произносит неправильно, а дети доказывают почему он не прав. В споре  ребенок переживает чувство радости от своей интеллектуальной победы, при этом развивается ценное качество ученика, личности: умение доказывать правильность своего решения, суждения.

Через усвоение  правил в  дидактических играх, у детей  формируются серьезные  отношения к правилам и в других видах деятельности: в творческой игре, в труде, на занятиях

Таким образом, в подготовительной группе дидактическая игра используется, как средство формирования детского общения, закрепления норм и правил поведения не только в игре, но и вне ее, как средство воспитания у детей интереса к явлениям окружающей жизни.