адаптация
консультация на тему

 Мини-эссе на тему: "Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду?»

Большинству детей бывает сложно адаптироваться к детскому саду, эта сложная адаптация выражается в плохом сне ребенка, потере аппетита, плаксивости.

У ребенка с проблемами адаптации нарушается речь, навыки, умения. По любому поводу истерики, могут стать мокрыми штанишки. Ничего не ест и плохо спит. Расстается с плачем, причитая, что его уже никто не любит, что он обещает быть хорошим. Целый день сидит один, не разговаривая даже с воспитателями, впившись взглядом во входную дверь. Только скрипнет дверь, и он уже к ней мчится. Постоит, увидит, что пришла не мама, и опять садится, снова ждет. В первый день его хоть как-то можно было отвлечь новыми игрушками, но теперь это не действует. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей.

Одна из задач адаптационного периода - помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоится в новой среде, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А так он почувствует себя лишь тогда, когда узнает и поймет, какие люди его окружают, в каком помещении он живет. Для формирования чувства уверенности в окружающем мире знакомство я  проводила  в игровой форме.

После представления нового члена детского коллектива мною проводилась серия игр, закрепляющих в памяти детей информацию о вновь прибывшем ребенке: «Давайте познакомимся!», «Я иду к вам в гости с подарками», «Приходите ко мне в гости я буду угощать», «Назови друга ласково», «Загляни ко мне в окошко», «Чей голосок?».  

Следующим ключевым моментом являлось знакомство с группой в игровой форме: «Найди игрушку», «Чьи вещи».

В направлениях «Играем и строим» я использовала игры с пластмассовыми и деревянными конструкторами, а также конструирование из мягких модулей: «Башенка из кубиков для матрёшки», «Построим поезд и поедем в гости», «Домик из кубиков», «Дорожка для машины», «Медвежонок идёт к зайчику по дорожке».

В организацию адаптационного периода мною включались элементы театрализованной деятельности:

• показ настольного театра «Теремок»,
• инсценирование потешки «Курочка Ряба»,
• игра инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп»

На протяжении всего адаптационного периода проводились игровые занятия, основными задачами которых были:

• преодоление стрессовых состояний у детей,  эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
• развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• развитие речевой активности, восприятия, внимания;
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие игровых умений и навыков.

Такие как: «Уложим куклу спать», «Ох красивый теремок – очень-очень он высок», «Чаепитие», «Устроим кукле комнату», «Мы встречаем гостей», «Купание куклы Кати», «Встреча с доктором Айболитом», «Рассмешим наши игрушки».

Также использовались  приемы, которые позволяли затормаживать отрицательные эмоции малышей:

• игры с песком и водой: «Ловись рыбка», «Дождик как-кап-кап», «Плыви кораблик», «Печем пирожки», «Вымоем машину»,
• пальчиковые игры: «Погладим котенка», «Наш малыш», «Мальчик-пальчик», «Сорока», «Домик»,
• монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур),
• сжимание кистей рук (малышу предлагали резиновую игрушку-пищалку),
•  рисование фломастером, красками,
• слушание спокойной музыки: «Утро» (А. Григ), «Мелодия» (Глюк),

В основную часть занятия входили игры и упражнения, которые позволяли детям интенсивно двигаться, свободно выражать возникающие эмоции, взаимодействовать с окружающими.

Ежедневно в работе я использовала  язык поэтических образов, так созвучный детской душе. С помощью потешек, пестушек, колыбельных песен, песенок малыши приобретали необходимые знания, дающие уверенность в своих силах, тепло, ласку, любовь, радостные восприятия окружающего мира.