Проект "Моя семья - моя крепость"
проект ( группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №38»

ПРОЕКТ

партнерских отношений семьи и ДОУ

«МОЯ СЕМЬЯ – МОЯ  КРЕПОСТЬ»

Подготовила:

Воспитатель

группы компенсирующей направленности

для детей от 5 до 7 лет

с нарушением опорно-двигательного аппарата

Новомосковск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка).

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим встает вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:

1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.

2. Общие и групповые собрания.

3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.

Но, больших результатов эти формы работы с семьей не дают, так как направлены на взаимодействие с широким кругом родителей, ведущая роль в них отводится педагогам.

В этих условиях невозможно увидеть проблемы каждой семьи индивидуально.

Поэтому, помимо традиционных, мы используем инновационные активные формы работы с семьей: правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей

ВВЕДЕНИЕ

Главной идеей  взаимодействия детского сада с семьей является: создание дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй.

Цель – создание единого пространства развития ребенка в семье и ДОУ, вовлечение родителей в образовательный процессе.

Чтобы добиться поставленных целей, необходимо решить ряд задач:

• Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (ФГОС)

• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.

• Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

В связи с этим можно выделить принципы взаимодействия с родителями:

1. открытость детского сада для семьи;

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге». Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2. сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

3. создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

4. индивидуальный подход;

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

5. динамичность;

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный (первая половина 2015 года)

Цель: сбор, анализ и структуирование информации о разработке модели партнерского взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников.

подготовка материала к разработке модели партнерского взаимодействия ДОУ с родителями;

изучение теории и практики использования новых форм взаимодействия с родителями в соответствии с требованиями ФГОС;

анализ воспитательного процесса с точки зрения современных требований;

формирование «Почты доверия» для выявления актуальных вопросов, волнующих родителей, по воспитанию детей;

подбор методической литературы по взаимодействию с родителями.

2 этап – практический (2015-2016 учебный год)

Цель: организация партнерского взаимодействия ДОУ с родительской общественностью.

педагогический мониторинг, позволяющий выявить возможности участия каждого родителя в педагогическом процессе ДОУ;

педагогическая поддержка родителей (лекции, дискуссии, открытая непосредственно образовательная деятельность, маршруты выходного дня) ;

педагогическое образование родителей (клубы интересных встреч, творческие и исследовательские проекты, тематические встречи, библиотека для родителей) ;

совместная деятельность детей и родителей (конкурсы, досуги, акции) в соответствии с разработанной системой работы, позволяющей вовлекать родителей в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения, применяя различные принципы, методы и формы.

Активные формы и методы работы с родителями

- занятия с участием родителей;

- совместные проекты;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- экскурсии;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- оформление фотовыставок.

3 этап – аналитический (вторая половина 2016года)

Цель: определение результативности внедрения моделей социального партнерства ДОУ с родителями воспитанников.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику и другие методы, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия.

СОДЕРЖАНИЕ

В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.

Одна из форм работы – РОДИТЕЛЬСКАЯ ПОЧТА. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.

Ещё одна эффективная форма работы с родителями – «РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ».. Мы стараемся, чтобы встречи были интересны родителям, не превращались в скучные лекции, поэтому всегда темы выбираем с учетом их пожеланий руководствуясь результатами анкетирования) и плана работы ДОУ. "Как сохранить здоровье", "Что могу сам – научу другого", "Взрослые глазами ребенка" – вот некоторые темы встреч.

МИНИ-СОЧИНЕНИЯ НА ТЕМУ «ЧТО УМЕЮ САМ – НАУЧУ ДРУГОГО». Основной задачей этой  формы организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них профессиональных  знаний и умений, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей.

Кроме этого в нашей группе  организуется работа по укреплению семейных  традиций «МОЯ СЕМЬЯ – МОЯ КРЕПОСТЬ». Формирование  портфолио семьи, активно включая родителей в его наполнение. Для его создания каждая из  семьей придумывали «Герб Семьи», «Девиз Семьи». Затем составляли «Родословное Древо Семьи», для этого многие родители обращались за помощью к старшим родственникам, поднимали семейные архивы, что было интересно самим, т.к. не всегда есть время перелистать семейные альбомы или вспомнить традиции своей семьи.

Создание ЖУРНАЛА  «ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ В МОЕЙ СЕМЬЕ». В настоящее время эта тема стала актуальна и особенно трудна. Большое значение имеет взаимодействие с родителями, их отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребёнка не должно идти стихийным путём. Ответ прост – сохраняя семейные ценности, возрождаем традиции! Журнал оформляется самими родителями. В нем они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам.

 «ГОСТЬ ГРУППЫ» эта форма организации общения призвана устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В ходе работы «Родительского клуба», родители самостоятельно выбирают кто станет «Гостем группы». Затем мы обсуждаем и готовим мероприятия и один из родителей проводит его с детьми группы. Это помогает объединить родителей, нацелить на помощь детскому саду и активно включиться в воспитание детей. Например:  «Гость группы»: Думчева Ю.Ф., мероприятие «Путешествие в страну Не-болейка»; «Гость группы»: Куликов Д.Ю.  мероприятие «В гостях у повара».

«СЕМЕЙНЫЕ ВЕРНИСАЖ» - выставки работ родителей и детей. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений). Например, выставки «Осенняя пора», «Здравствуй зимушка - зима», «Мама милая моя», «Чудеса для детей из ненужных вещей»

«ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях.

Самая интересная форма работы – «МАРШРУТ ВЫХОДНОГО ДНЯ». Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями природе, о насекомых, о своем крае.

Также в течении года  совместно с детьми, родители принимают активное участие в «ДНЕ ДОБРЫХ ДЕЛ» -оказание шефской помощи в украшении группы к Новому году,  оформление «Огорода на подоконнике». В  ходе таких акций родители получили возможность оказать помощь воспитателю, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками, показать личный пример ребёнку Такая форма работы завоевала успех, родители охотно стали откликаться на разные проблемы. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом.

По итогам таких мероприятий запланировано оформление «КНИГИ ОТЗЫВОВ»  с фотографиями, проведенных мероприятий и отношения к ним родителей.  Таким образом, в лице родителей, я хочу найти активных и заинтересованных участников и помощников.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети

- сформировано заботливое отношение к своей семье;

- сформировано чувство уверенности и защищённости.

Родители

- повышение уровня доверия родителей к детскому саду;

- повышение педагогической грамотности родителей;

- обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;

Педагоги

- продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей;

- создание положительного эмоционального микроклимата

взаимодействия с родителями;

- повышение профессиональной компетентности педагогов.

Предметно-развивающая среда

- создающая условия для формирования положительного образа семьи;

- комфортная на уровне её функциональной надёжности и

безопасности.

ВВЫВОДЫ

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.

Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Таким образом, использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует укреплению партнерских взаимоотношений.

Большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников. Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

1. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. [Текст]// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. [Текст]// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.

3. Как оформить уголок для родителей в детском саду [Электронный ресурс]// http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskom-sadu

4. Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы [Электронный ресурс]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

5. Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронный ресурс] //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s

_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105

6. Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]// http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii

7. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «

8. Аркти», 2005, С. 221.