Программа по формированию толерантности "Мир добра-мой мир"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа) на тему

Программа по формированию толерантности

у детей дошкольного возраста.

«Мир добра – мой мир»

Автор  составитель

Володина М. Н.

Старший воспитатель

МБДОУ № 160 «Детский сад присмотра и оздоровления»

Г. Кемерово

Введение

Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью.

В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. В качестве основных причин этого явления можно выделить следующие:

• демонстрация насилия по ТВ;
• экономическое неблагополучие семьи;
• социальная нестабильность в обществе;
• неблагополучная семейная обстановка;
• низкий уровень эмоционально-волевой сферы;
• негативное отношение педагога к ребенку;
• несформированность механизмов саморегуляции поведения.

Анализ основных причин, ведущих к проявлению и закреплению в поведении агрессивных тенденций, позволяет выделить общий компонент - насилие. Задача взрослых - содействовать формированию у детей позиции ненасилия, которая, по мнению В. А. Ситарова и В. Г. Маралова , выражается в ненасильственных действиях, усиливающих позитивные намерения другой стороны, сохраняющих независимость  и автономность исключающих нанесение ущерба.

Детская агрессивность рассматривается как социальное явление, поэтому взрослым очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия, доброжелательного поведения, толерантности.

Одним из способов оказания социально-педагогической помощи детям 5-7 лет, по преодолению агрессивных тенденций, в условиях социально одобряемых форм поведения, является реализация программы по формированию толерантности, получившей название «Мир добра – мой мир».

Цель программы: создание условий для формирования толерантности у детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

    1. Помочь ребенку раскрыть сущность человека, осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость. Дать ему знания о себе, своем теле, здоровье, безопасности, эмоциях, развивать способности решать проблемы и преодолевать неудачи; научить верить в себя, свои силы и возможности, гордиться тем, что он уже умеет делать; формировать доверие к людям, любовь к жизни, чувство радости существования.

     2. Способствовать формированию понятия о том, что в любом сообществе людей (семья, детский сад и др.) действуют разные правила, которые выполняют все члены этого сообщества. Создавать условия для усвоения социальных функций людей и социальных отношений, формировать идентичность и эмпатию по отношению к другим людям; учить детей быть доброжелательными и терпимыми в общении, легко входить в группы, стремиться к сотрудничеству.

     3. Корректировка поведения с помощью ролевых игр. Формирование адекватной формы поведения; развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятельности; преодоление трудностей в общении, формирование чувства принадлежности к группе.

Основные методы:

1. Этюды;
2. Упражнения;

3. Игры с правилами: дидактические, развивающие, подвижные, творческие;

4. Чтение художественной литературы;
5. Беседы;
6. Моделирование и анализ заданных ситуаций;
7. Свободное и тематическое рисование.

Принципы работы:

1. Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

2. Опора на активность самого ребенка, стимулирование его самовоспитания, сознательного поведения;

3. Принятие ребенка таким, кокой он есть, признание его ценности, уникальности, значимости;

4. Соответствие воспитательных задач реальным событиям, происходящим в мире, в близлежащем социуме;

5. Учет индивидуальных качеств ребенка;

6.  Положительная эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребенка.

Всю серию занятий можно условно разделить на три группы:

    - первая группа занятий предусматривает формирование представлений ребенка о себе, как уникальной, самоценной, неповторимой личности;

    - вторая группа занятий направлена на развитие представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий;

    - в третьей группе занятий, акцент сделан на снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками и развитию навыков общения.

        Критерии оценок:

Основными критериями оценок эффективности являются данные, полученные в результате первичных, повторных и отсроченных диагностик.

Косвенным показателем эффективности может быть преобладание доброжелательности и положительных эмоций в общении, отзыв воспитателя.

Занятие №1 «Рассматриваем себя в зеркале»

    Цели: подвести детей к пониманию того, что внешность каждого человека уникальна; формировать умение передавать в рисунке особенности своей внешности.

Материал: большое зеркало, чистый лист белой бумаги, цветные фломастеры, карандаши, восковые мелки, маленькое зеркало (на каждого ребенка), бумажные заготовки овалов лица, мольберты (на каждого ребенка).

    Ход занятия.

Дети под веселую музыку входят в комнату для занятий.

    Воспитатель.

-Здравствуйте! Я рада вас видеть! Отгадайте загадку.

                     Чтоб увидеть себя, -

                      Посмотри на него.

                      Больше я про него

                      Не скажу ничего.

                                    (зеркало)

-Посмотрите, у нас в комнате есть, большое зеркало. Что можно увидеть в зеркале? Для чего мы смотримся в зеркало? (чтобы причесаться, посмотреть, чистые или грязные у нас губы после еды, поправить одежду). Но еще можно увидеть то, что мы часто не замечаем. Не хотите ли вы это увидеть? Тогда рассаживайтесь полукругом перед зеркалом. Кто хочет первым подойти к зеркалу и рассказать, что он видит?  

Дети по одному подходят к зеркалу, смотрят на свое отражение и рассказывают. Если они испытывают затруднения, воспитатель дает образец рассказа-описания о себе, задавая вопросы.

- Что ты можешь сказать о своих волосах (цвет, длина, прическа); о своем лице (форма, цвет и т. п.); какие у тебя глаза, ресницы, брови (цвет, форма, длина)?

Воспитатель (обращается к детям):

- Что еще вы замечаете в.... (называет ребенка, который описывал себя). Чем он внешне отличается от других? (Выслушав ответы, предлагает выйти к зеркалу еще одному ребенку - мальчику или девочке). Чем они отличаются друг от друга? (Дети называют отличия).

А теперь давайте поиграем. Игра «Потерялась девочка».

 Ведущий «делает объявление по радио»: «Внимание, внимание потерялась девочка (мальчик). . . .» - и далее описывает внешность одного из детей. Тому, кто узнает себя, нужно громко крикнуть: «Это я себя нашла (нашел), в детский садик к вам пришла (пришел).»

-Молодцы! Все вы разные. Отличаетесь, друг от друга ростом, длиной и цветом волос, формой лица, цветом глаз, носите разную одежду. Нарисуйте себя для выставки портретов. Возьмите с собой зеркала они вам помогут, потом попробуем угадать,  чей портрет.

Дети располагаются в разных местах комнаты. Рисуют. Воспитатель подходит к каждому ребенку, задает вопросы: «Что у тебя есть на лице? Какого цвета у тебя глаза, волосы, губы?». Предлагает еще раз рассмотреть себя в зеркале. По окончании работы мольберты с рисунками располагают полукругом.

- У вас хорошее настроение, поэтому портреты получились радостные. Теперь попробуем угадать,  чей портрет. Кто это? (ответы детей). Как можно догадаться, что это именно он? Расскажите, про того, кого узнали.

Все вы угадали друг друга значит портреты получились удачные.

Наше занятие заканчивается. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами работать.

          Занятие №2 «Учись думать и поступать по-своему»  

Цели: развивать в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальном и физическом действии, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого.

Ход занятия:

        Приветствие. Игра «Комплимент». Воспитатель и дети здороваются друг с другом по кругу, говоря комплименты, описывающие внешность ребенка. Например: «Здравствуй, Леночка! У тебя чудесная улыбка». Во время приветствия ребенок должен ласково коснуться товарища и улыбнуться. В ответ, товарищ говорит спасибо.

- Чем мы отличаемся внешне друг от друга? (Цветом глаз, волос, формой лица, ростом, голосом.) А могут быть люди одинаковыми? (Только, если это близнецы.)  

        -Если бы мы все были одинаковые, что произошло бы? Могут ли люди говорить одинаковыми голосами? А если бы люди, говорили одинаковыми голосами,  что случилось бы?

        -Если бы все мужчины и женщины были одинаковы, как бы мы нашли своих родных, а родители своих детей?

        -Это хорошо, что все мы разные? А как вы думаете, интересы у людей разные или у всех одни и те же? Да, они могут интересоваться одним и тем же (игрой, игрушкой), но в основном интересы разные: я люблю вышивать, а ты. . .?

-Это замечательно, это интересно: один поет, другой рисует. . . Если мы все разные внешне и интересы у нас разные, в поступках и действиях мы тоже отличаемся?

        Проверим:

  1. Кто быстрее считает (задает задачу)?

  2. Кто поет лучше?

  3. Кто точнее повторит движение?

  4. Кто выразительнее произнесет предложение?

  5. Кто выложит красивый узор?

   (Каждое задание должно быть рассчитано на успех разных детей.)

-Каждый человек что-то умеет делать лучше других, и мы должны этому радоваться, потому что, если все всё умеют одинаково, тогда нам нечем будет порадовать друг друга и нечем будет восхищаться.

-Хочется ли тебе быть похожим на других детей? Чем и на кого ты хотел быть похожим. Когда это хорошо, полезно?

-Если кто-то хорошо считает, рисует, лепит, трудится, и ты хочешь делать как он, это хорошо?

-Если ты все время оглядываешься на других и сам не стараешься по-своему выполнить работу?

Например:

  1. На математике не считаешь сам, а смотришь, как делает сосед, и кладешь столько же фишек. Научишься ли ты при этом считать и решать задачи?

  2. На рисовании нужно придумать узор самому, а ты делаешь точно так же, как твой сосед. Научишься ли ты сам придумывать узоры?

  3. На улице группа людей на переходе пошла на красный свет, ты идешь вместе с ними, почему?

        Вывод: если ты не думаешь самостоятельно на математике, ты не научишься считать. Если ты, не думая, пошел на красный свет, ты можешь попасть под автобус. Что выбираете вы? Думать самому перед тем, как что-то сделать? Делать как все, не  задумываясь?

        Игра «Море волнуется»

        Цель: сделать фигуру, не похожую на других. Приз получает тот, кто выигрывает три раза.

        Вывод-правило: учись думать и делать по-своему. Не хвастай, если ты лучше других делаешь что-то, другие лучше умеют делать то, что не умеешь ты.

                           Занятие №3 «Имя твое - птица в руке. . . »  

        Цели: углублять представления ребенка о себе (пол, возраст). Познакомить с языковым знаком индивидуализации человека, то есть с именем, а так же с правом каждого на гражданство. Дать сведенья о происхождении имен, их смысловой значимости, подчеркнуть интернациональность имен. Побуждать к проявлению творчества в самостоятельной деятельности при изображении имени, находчивости, фантазии в выражении мечты о выборе профессии. Способствовать проявлению форм дружеского обращения друг с другом.

        Материал: аудиозаписи «Плач ребенка», попурри из песен, связанные с именами; пиктограмма, куклы - новорожденные дети с бирками на конвертах; словарь русских личных имен; краски, гуашь, фломастеры, камешки, конструктор разного вида, ленты, шнуры; ручки, чистые листы, воздушный шарик.

        Ход занятия:

Звучит плач ребенка.

        -Как вы думаете, кто это плачет? Маленький ребенок. Да, с таким плачем рождаются все дети. Это родился ребенок.

 Воспитатель обращает внимание на каталку, где лежат «новорожденные дети», на них приклеены номерки 5, 14, 28, 30 и т. д.

-Посмотрите, пожалуйста, и скажите: эти новорожденные малыши чем-нибудь отличаются друг от друга?

Дети рассматривают кукол, сравнивают их, обобщают.

        -Они почти все одинаковые, отличить их друг от друга очень трудно, имен у них нет, а есть только бирочки с цифрами. Вам бы понравилось, если бы вас называли цифрой, которая была на вашей бирке. Первый, двадцать восьмой и т. д .

С целью дальнейшего привлечения интереса детей к теме воспитатель предлагает прочитать «Закодированные слова».

  1).   • @ #       (имя)                ключ:  к  т  я  а  и   м    д

  2).  О • @ p    (Дима)                         *  •  #  p  •  @   O

  3).  * p • #       (Катя)

        - Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня вести беседу? Верно об именах. Зачем люди придумали имена?

 У каждого человека есть имя, и оно выделяет его среди других. Обращаясь к другому, мы называем его, по имени. Можно спросить: «Тебе здесь нравится?» - и ваш вопрос прозвучит в пустоту. А можно так: «Игорь, тебе здесь нравится?» - и Игорь сразу поймет, что нам важно именно его мнение.

По имени мы называем человека, когда хотим о чем-то сказать. Например: «Катя так красиво поет!» или «Молодец, Денис. Он пропустил Машу вперед себя». И Катя, и Денис, и любой другой человек, услышав свое имя, поймут, что другие говорят именно о них. Каждый ребенок со дня своего рождения имеет право на собственное имя.

Когда ребенок появляется на свет, родители выбирают ему имя, в которое они вкладывают свои надежды, пожелания. С этим именем он проживет, всю жизнь. О хорошем человеке говорят: «У него доброе имя!». Если же хотят предостеречь от плохого, советуют. «Не губи своего имени».  Это значит не поступай плохо.

-Каждого из нас можно назвать ласково и нежно. Игра «Назовите друга ласково по имени» (дети передают мягкий мяч по кругу и называют друг друга ласковыми именами, используя суффиксы -ечк-; -уш-; -юш-).  

-Ласковым словом-именем можно воодушевить, а грубым обидеть. А сколько песен придумали с именами. (Звучит попурри из песен, связанных с именами, а дети подпевают и танцуют).  

-Каждое имя имеет свое значение. Давайте попробуем разобраться, что означает русское имя Владимир. Послушайте, как оно звучит: ВЛАДИ-МИР. Какие два слова вы здесь слышите. Владеет миром. Это большая ответственность, Владимир должен стараться сохранить свое доброе, имя и соответствовать ему. А что означают ваши имена? (воспитатель говорит каждому ребенку значение его имени).

-Имен много, а людей еще больше. Подумайте, как вас будут называть, когда вы станете взрослыми.

-Открою вам важную тайну, каждый человек любит, что бы к нему обращались по имени. По имени или по имени и отчеству. Это зависит от того, кто перед вами - взрослый или ребенок.

В разных странах наши имена будут звучать по- разному.

Маша - Мария, Мари, Мэри, Мариан, Марьян.

Ваня - Джон, Иоганн, Гуан, Вано, Жак.

-Ваши родители рассказывали вам, как они выбирали для вас имя? Скажите, чем нравится вам ваше имя? Давайте из любого материала, который вы сами выберите, проявив творчество, выдумку, воображение, фантазию, и сконструируем ваши имена, что бы удивить других детей, своих родителей.

Выносится надувной шар. Дети на шарике пишут свои имена.

-Пусть узнают, что есть такой детский сад, в нем живут очень добрые и дружные ребята. (Шар выпускают на улицу.)

Может быть вы станете известными спортсменами, музыкантами, строителями, писателями. . . и ваши имена прославят нашу страну. А все мы с гордостью будем вспоминать о том, что вы ходили в наш детский сад.

Занятие № 4 «Какой я без взрослых»

Цели: развивать умение анализировать свои поступки, сравнивать их с общепринятыми; воспитывать чувство юмора, терпимое отношение к чужим поступкам и критическое к своим, развивать понимание необходимости правил и их выполнения.

Ход занятия:

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы с вами посекретничаем друг с другом кое о чем, но это будет нашим общим секретом.

Воспитатель рассказывает  о своем секрете из детства.

У вас были такие трудные, минуты, когда вы делали что-то, что делать нельзя. Что вы при этом чувствовали? А что чувствовали потом? Были ли такие случаи в детском саду? Когда, вы остаетесь без взрослых, как вы себя ведете? Почему? А если кто-то ведет себя неприлично, как вы поступаете, что чувствуете? Значит ли, что дети, которые нарушают правила:

  - могут не знать правил;

  - нарушают, а потом стыдятся;

  - нарушают назло.

        Что бы вы посоветовали этим детям? (Учиться сдерживать себя от плохого поступка, действия). Но если вам стыдно за совершенное действие, значит вы действительно хотите научиться сдерживаться. А сейчас проверим, кто из вас самый терпеливый, самый сдержанный.

        Игры: «Молчалки» и «Гляделки».

-Если вы умеете терпеть в игре, то сумеете потерпеть, когда нет взрослых.

Можно ли про вас сказать, что вы нарушаете или не всегда соблюдаете правила, если рядом нет взрослых?

Умеете ли вы без взрослых:

  - привести себя в порядок;

  - чем-то заняться;

  - убрать за собой после игр, занятий.

Что бы вы выбрали: жить по правилам, жить без правил? Почему?

Можете ли вы оценить других детей, в группе, кто умеет вести себя правильно без взрослых? Можете ли вы оценить свое поведение? Вспомните случаи, когда вы понимали, что так делать нельзя, и не делали. Что мешало вам сделать плохо.

Физминутка: Воспитатель включает музыку и уходит. Дети должны выбрать ведущего  и выполнить его движения самостоятельно. После физминутки воспитатель обсуждает: что получилось, что не получилось, почему?

-Кода совершаешь какой-то поступок, можно задать себе вопрос: «Почему я так сделал?» - и попробовать объяснить.

Я так сделал потому, что. . . (не успел подумать, не знал, как правильно, от обиды, очень хотел - не смог удержаться).

Почему взрослые вас прощают? (Они любят вас и верят, что вы будете поступать правильно).

Какой вывод, вы сделали для себя из нашего секретного разговора?

                                            Занятие № 5 Игры в кругу.

Цели: развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятельности. Преодоление трудностей в общении; формирование чувства принадлежности к группе; умение сотрудничать, способность видеть и воспринимать сверстника.

Материалы: цветные карандаши, фломастеры, чистые листы, аудиозапись веселой музыки.

Ход занятия:

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

  - Чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь  с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно так же каждый из вас  взглядом и улыбкой будет приветствовать  своих товарищей.

Желательно, чтобы дети избегали словесных приветствий. Основная игровая задача - сосредоточить внимание на партнере.

  - Сегодня мы будем играть.

Игра «Выбери партнера».

Сидя по кругу, дети молча - глазами - выбирают себе партнера, но так, чтобы никто не заметил. На счет «три» (его ведет взрослый) партнеры подбегают друг к другу и берутся за руки. Игра повторяется несколько раз. Воспитатель следит за тем, что бы пары менялись. После игры идет обсуждение (почему не получилось, что понравилось.)

Игра «Рисунок по кругу».

Возьмите по листу бумаги и начинайте рисовать какую-нибудь картину. (На выполнение задания дается 2 - 3 минуты.) По моей команде перестаньте рисовать  и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите лист, который передаст вам сосед справа, и продолжите рисовать начатую им картинку.

Дать детям возможность порисовать еще 2 - 3 минуты, а затем попросить их снова передать свои рисунки соседу слева. (Дети передают рисунки до тех пор, пока к ним не вернется свой рисунок.)

Можно оживить игру музыкальным сопровождением. Как только музыка становится, дети начинают меняться рисунками.

После игры идет обсуждение рисунков.

                    Занятие № 6 «Учусь мечтать»

Цели: подвести детей к пониманию того, что добрые мечты делают человека красивее, что они сбываются, если ты приложишь усилия; что по-настоящему добрый человек в мечтах помнит о других людях.

Материал: карандаши, фломастеры, чистые листы.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Я рада вас снова видеть.

Если б палочку волшебную

Подарила фея мне.

Что бы я, ребята, сделала

Наяву, а не во сне?

Я бы раз взмахнула палочкой

И сказала тихо ей:

«Пусть побольше будет радости

На большой земле, на всей!»

Два - качнулась тихо палочка:

«Всем родным здоровым быть,

Старшим, стареньким и маленьким

Хорошо и дружно жить!»

Третий раз взмахну я палочкой:

Что себе бы пожелать?

Может быть, вы мне поможете?                          (делает паузу)

Каждый может помечтать. . .

 - Вы догадались, чем мы будем заниматься? Конечно, мечтать! Что значит мечтать? Правильно думать о будущем. Какие бывают мечты? Добрые. Сказочные, волшебные, но они не сбываются, например, мечта стать принцессой на далекой звезде, хотя это красивая приятная мечта. Бывают мечты жадные и злые (пусть будет много сладкого - ни кому не дам, вырасту - меня будут все бояться).

Если мечты злые и жадные, у человека, который об этом мечтает, лицо становится противным. Если мечты добрые и красивые - лицо хорошеет, становится милым, приятным.

Попробуйте помечтать о будущем на много лет вперед. Пожалуйста, отвернитесь друг от друга, сядьте, как кому хочется, и посидим в тишине, представляя себя по желанию в школе, на работе. Можно закрыть глаза (не отвлекать музыкой).

-Кто хотел бы рассказать о том, что увидел? А можно мечтать не только о себе, но и о своих родных, о других людях, планетах?

Что бы вы всем людям родным и не родным могли пожелать, если бы у вас в руках была волшебная палочка?

А сейчас, я предлагаю вам нарисовать свою мечту, или свое пожелание для себя, родных, всех людей. (Рисунки вывешиваются на стенд «Картина – мечта».)

                     Занятие № 7 «Кого называют скромным»  

Цели: довести до понимания детей содержание понятий «скромность»,  «стеснительность», научить оценке и самооценке поведения.

Материал: пиктограмма «робость»

Ход занятия:

Педагог с помощью кукол разыгрывает сценку. (Куклы перебивают друг друга, вскакивают, тянут руку, встают, выкрикивают с места.) Затем оценивает поведение кукол, проводя аналогию с поведением скромных детей.

- Умница, не перебивала, внимательно выслушивала до конца, ты вела себя скромно. А ты, Петя, - «выскочка», неприлично вел себя на занятии: размахивал руками, говорил непонятно, неприятно было общаться с тобой.

-Как вели себя куклы?

-Что значит «скромный человек»?

-Что значит «нескромный человек»?

-Как можно назвать ребенка, который всегда ведет себя скромно? (скромница, воспитанный)

Воспитатель показывает картинку с мальчиком, который покраснел, и рассказывает историю о нем: мальчика попросили прочитать стихотворение, а он застеснялся.

Что значит «стеснительный»? Такому человеку неловко, что все на него смотрят. Он стесняется выступать на утреннике, так как боится, что забудет слова, и над ним будут смеяться. Надо ли стесняться? Не надо, даже если забыл. А тот, кто смеется, - делает не правильно.

 Это плохо или хорошо, когда кто-то стесняется? Плохо: не удобно общаться с другими - не познакомиться и не поговорить. А когда отвечаешь уверенно, то и тебе хорошо, и другим приятно тебя слушать.

Как ведет себя стеснительный ребенок, если кто-то его о чем-то просит? (смущается, краснеет, опускает голову, замолкает). Как по-другому можно назвать стеснительного ребенка? (Робкий.) Посмотрите, как выглядит лицо робкого человека.

Физминутка. Ведущий-ребенок показывает движение – дети за ним повторяют.

-Если  вы нечаянно совершили неловкость, как надо поступить?

-Если человек все время перебивает, отбирает игрушки, вскакивает с места, как его называют? (Выскочка.) Почему?  Кому из вас нравятся такие выскочки?

Какими вы бы хотели быть: скромными,  стеснительными,  выскочками.

Игра «Я - лев».

-Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратиться во льва. Лев - царь зверей сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.

Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: «Я - лев Гоша». Пройдите по кругу гордой уверенной походкой, скажите всем до свидания. (Дети по очереди уходят из кабинета, прощаясь с педагогом.)

                                        Занятие № 8 «Я и моя семья»

Цели: формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге, воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Материал: семейные фотографии, оформленные на стенде «Моя семья»; иллюстрации, где изображены семьи животных и птиц; цветные карандаши, фломастеры, чистые листы.

Ход занятия:

  - Ребята, сегодня у нас открыта выставка, «Моя семья». Кто хочет рассказать о своей семье? (Дети по желанию подходят к фотографии своей семьи, рассказывают, кто изображен. По ходу рассказов воспитатель спрашивает о членах семьи, как кого зовут, в каком месте фотографировалась семья и т. д.)

  - Ребята, вы заметили, что все дети, когда рассказывали о своей семье, улыбались? Почему? (Потому что дети любят всех в своей семье; когда папа и мама рядом, всегда хорошее настроение, радость, счастье; приятно вспоминать тот день, когда все вместе фотографировались.)

  - А вы всех любите одинаково или есть в семье кто-то, кого вы любите больше всех? Расскажите об этом человеке? Какой он? (Рассказы по желанию детей.)

Воспитатель предлагает детям иллюстрации, где изображены семьи животных и птиц.

  - Как  вы думаете, можно сказать, что на этих картинках изображена семья? Почему? Что чувствует кошка со своими маленькими котятами? Что чувствуют цыплята рядом с петухом и курицей?

  - И животные, и птицы испытывают чувство радости, когда находятся в окружении своей семьи, потому что дети радуют родителей тем, что они подрастают, крепнут, учатся всему новому в жизни. А детеныши радуются, что родители их согревают, защищают, заботятся о них.

  - Кто в вашей семье заботится о детях? Как заботятся? А вы заботитесь о взрослых в своей семье? Что помогаете делать?

Как хорошо, что  у вас всех есть семья. Вы - самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело живут все вместе.

Семьи бывают и большие и маленькие. Главное, что бы в семье были всегда мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

Семью почитали еще с древних времен. Народ сложил много пословиц:

При солнышке - тепло, при матери - добро.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

Вся семья вместе - и душа на месте.

Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

(Обсуждение с детьми смысла пословиц.)

  - Что бы вы хотели пожелать своей семье?

  - А сейчас я предлагаю нарисовать свою семью.

                           Занятие № 9 «Детский сад - моя вторая семья» 

Цели: вызвать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать умение выражать свои чувства.  

Материал: рисунки «Моя семья», пиктограммы с эмоциями; цветные карандаши, фломастеры, чистые листы.

Ход занятия:

  - Ребята, недавно вы рисовали свою семью. У вас получились замечательные рисунки. Вот они. Найдите каждый свою семью. А какие чувства вы испытываете, когда смотрите на членов своей семьи? (Добро, радость, веселье, хорошее настроение, любовь.)

  - Ребята,  а как вы думаете, почему у вас возникают такие чувства? (Потому что люблю своих родителей. Мама папа любят меня . . .)

  - Как хорошо, когда у каждого есть своя семья. А вы знаете, что у вас есть еще одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, вкусно готовят, играют с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми? Что же это за вторая семья? (Детский сад.)

Игра «Детский сад - это и хорошо и плохо . . .» (Воспитатель кидает мяч ребенку и говорит: - «Детский сад - это хорошо»,- или: «Детский сад - это плохо» - ребенок рассказывает что хорошо,  и что плохо в детском саду.)

Воспитатель предлагает детям пиктограммы  с эмоциями.

  - Ребята, возьмите себе любую карточку, внимательно посмотрите на изображение эмоций и вспомните какой-либо случай, когда у вас было такое настроение в детском саду.

  - Да, действительно, вы испытывали разные чувства: и радость, и счастье, и удивление, и обиду, и робость, и страх, и даже злость.

  - А какой номер нашего детского сада? Запомните этот номер на всю свою жизнь, ведь здесь пройдут самые замечательные годы - годы детства.

  - А вам хочется, что бы детский сад наш стал лучше?

  - Представьте, что  у вас есть все возможности, что вам захочется - все сбудется. Помечтайте, что бы вы сделали, что бы наш детский сад стал еще лучше?

  - А теперь нарисуйте всех тех, кого бы вы хотели взять с собой в детский сад нашей мечты.

                                            Занятие № 10 Игры в кругу.

Цели: развивать навыки сотрудничества в парах или тройках; развивать терпение - важнейшее условие тесного сотрудничества; формировать способность видеть и воспринимать сверстника.

 Материал: косынки (по количеству детей); мячи среднего размера (на каждую пару детей); веревка или бинт, лист бумаги (А3), маркер или восковые мелки (на каждую пару детей).

Ход занятия:

Приветствие. Звучит музыка. Участникам по команде ведущего надо поздороваться друг с другом: глазами, руками, лбами, носами, улыбками.

  - Сегодня мы с вами будем играть.

Игра «Найди своего брата или сестру».

Играющие изображают новорожденных слепых детенышей. Воспитатель завязывает каждому глаза  и шепотом говорит, роль какого детеныша он будет исполнять и какие звуки издавать. Но у каждого детеныша есть брат или сестра, и «говорят» они, конечно на одном языке: котята - мяукают, щенки - скулят, телята - мычат. Играющие находят друг друга по этим звукам.

Роли распределяются таким образом, что бы в игре было по два разных детеныша. Как только пары составляются, воспитатель развязывает глаза. Дети выражают радость от встречи со своими братьями (сестрами).

Обсуждение игры.

Игра «Головомяч».

  - Разбейтесь на пары и расположитесь на полу друг против друга. Нужно лечь на живот так, что бы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами, постепенно поднимаясь. Встаньте сначала на колени, а потом на ноги.

Задание можно усложнить, объединив детей не в пары, а в тройки.

Анализ игры:

  - Что было наиболее сложным в этой игре?

  - С кем тебе поднимать мяч легче всего?

  - Что самое важное для того, чтобы мяч не упал?

Игра «Сиамские близнецы».

  - Я хочу предложить вам еще одну игру, в которой вы будете сотрудничать в парах.

Сядьте за стол как можно ближе к своему партнеру. Я положу перед вами большой лист бумаги, и буду смотреть, сумеете ли вы нарисовать картину, если ваша рука будет привязана к руке соседа.

Воспитатель обматывает правую руку, сидящего слева и левую руку ребенка, сидящего справа; дает этой паре два маркера разного цвета. Пусть дети держат их связанными руками.  

  - Когда начнете игру, помните правило - рисовать можно только привязанной рукой. Разрешается разговаривать друг с другом, что бы решить, какую картину вы будете рисовать. Можете создавать картину с каким-то конкретным изображением или нарисовать просто несколько красивых линий и форм.

Можно усложнить игру, завязав одному партнеру глаза.

Анализ игры:

  - Насколько тебе удалось сотрудничать с партнером?

  - Обсуждали ли вы, что именно будете рисовать?

  - Как вы распределили между собой, кто какие части картины будет рисовать?

  - Насколько тебе понравился созданный вами рисунок?

  - Что было для тебя труднее всего?

  - Что тебе больше всего понравилось?

  - Нравится тебе сотрудничать с кем-либо?

  - Что в первую очередь необходимо для успешного сотрудничества?

Прощание. Упражнение «Ток».

Взяться за руки и передать рукопожатие. Когда к ведущему вернется рукопожатие, он прощается со всеми до следующей встречи.

                                 Занятие № 11 «В стране здоровья»        

Цели: развить представление  о том, что - здоровье главная ценность человеческой жизни; расширить знание детей о том, как устроены тело и организм человека; воспитывать познавательный интерес,  активизировать речевое общение.

Материалы: большое зеркало, плакат с изображением организма человека, аудиозапись ритмичной музыки, чистые листы, карандаши, фломастеры.

Ход занятия:

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Здоровья. В той стране живут здоровячки. Они здоровы, потому что каждый день говорят всем: «Здравствуйте». Произнесите и вы это удивительное русское слово вслух. Делайте это чаще, потому что от этого слова у всех поднимается настроение. Ведь оно особенное. Когда мы произносим его, то не только приветствуем человека, но и желаем, ему здоровья.

-А что значит быть здоровым? (не болеть, то есть все части тела и все внутренние органы должны быть в порядке и выполнять все действия, для которых они предназначены).

-А теперь заглянем в большое зеркало. Каждый видит там себя. Посмотрим внимательно. Из чего состоит тело человека? По очереди называем части нашего тела и показываем то, о чем будем говорить (голова, глаза, нос, рот, зубы, язык уши, волосы, грудь, живот, спина, шея, руки, ноги, пальцы, локти, колени, кисти, ступни).

-Молодцы! А сейчас заглянем во внутрь нашего тела. Будьте, внимательны (плакат с изображением организма человека).

Это сердце - наш «мотор». Оно заставляет кровь двигаться по сосудам. Это легкие. В них собирается воздух, которым мы дышим (кислород вдыхаем носом). Повторите, что это. А вот желудок и кишечник. Они помогают из продуктов, которые мы употребляем в пищу, выбирать самое полезное, кормят нас. Это почки и мочевой пузырь. Они собирают и накапливают воду, которую мы пьем, и выводят ее. А здесь печень. Она собирает все вредное, что попадет в наш организм. (Воспитатель предлагает подойти к плакату, рассмотреть его, попытаться определить место органа у себя).

Физминутка: Что бы быть здоровым, надо заниматься спортом. Сделаем зарядку для каждой части тела, тогда и наши внутренние органы будут работать лучше. (Дети делают зарядку под ритмичную музыку).

-Мы уже знаем, из каких частей состоит наше тело, но важно так же знать, как они нам служат. Что могут органы тела? (дышать, говорить, есть, пить, двигаться, думать и т. д. ).

-Как вы думаете здоровый, и больной человек внешне выглядят одинаково? Предлагаю пофантазировать и нарисовать «портреты» Здоровья и Болезни (рисование).

-Рассмотрим, каким получилось Здоровье (румяным, веселым, радостным, аккуратным).

А какой получилась Болезнь? (хмурой, недовольной, злой, зеленой, неряшливой).

Я открою секрет. Запомните его  и расскажите родным и близким. Веселые, добрые и аккуратные люди живут долго и не болеют, а злые, неряшливые, хмурые - наоборот. Так какими мы должны быть, что бы прожить жизнь здоровыми и сильными? (веселыми, добрыми, аккуратными).

Игра «Здоровье - Болезнь». (Воспитатель кидает мяч ребенку и называет часть тела, ребенок описывает эту часть тела в больном и здоровом состоянии. Например: волосы: здоровые - блестящие, больные - тусклые.)

                                  Занятие №12 «В стране Витаминия»

Цели: воспитание осознанного отношения и необходимости употреблять в пищу все полезные продукты питания, воспитания умения находить выход из проблемных ситуаций; воспитания умения договариваться и работать минигруппами.

Материал: кукла «Витаминка», витамины (по количеству детей), яблоко, апельсин, банан, лимон, муляжи овощей, аудиозапись веселой музыки, шума моря, колоски пшеницы, гречка, пшено, сыр, йогурт, кефир, молоко, масло, творог, сметана.

Ход занятия:

Звучит веселая музыка. Воспитатель заносит в группу куклу и говорит от ее имени.

  - А вот и я! Здравствуйте, друзья! Здравствуйте мальчишки - шалунишки! Здравствуйте, девчушки - хохотушки! А вы знаете, кто я? Да, я Витаминка! У меня очень большая семья, много братишек и сестренок, а самые старшие и главные - витамины А, В, С. а как вы думаете, зачем мы - витамины нужны? (ответы детей)

  - Я хочу пригласить вас в мою родную страну  - Витаминию. Принимаете приглашение! Тогда в путь. А помогут оказаться в моей стране волшебные витаминки. Подходите ближе, открывайте рот. (Раздает витемины.)

  - Ну что ж Витаминия ждет нас! Встанем в круг  и произнесем волшебное заклинание:

Витамины - это сила!

Витамины - это класс!

Отправляемся в дорогу.

В добрый путь и в добрый час.

Звучит веселая музыка.

  - А вот и первый дом! Догадайтесь, кто в нем живет? (Под салфеткой лежат яблоко, мандарин, апельсин, банан, лимон. Дети по запаху определяют часть из них. Витаминка убирает салфетку, дети называют остальные  фрукты.) А как можно назвать одним словом. Какие фрукты похожи по запаху и внешнему виду (апельсин, мандарин, лимон). Они относятся к семейству цитрусовых. И лимон, и апельсин, и мандарин можно назвать - цитрус. Так чей это дом? (фруктовый) Как вы думаете, почему в Витаминии есть фруктовый дом? Потому что во фруктах очень много витаминов, а больше всего в цитрусовых. В них живет витамин С.

От простуды и ангины помогают апельсины

Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.      

  - А вот и следующий дом. Но только я никого не вижу. Кто же здесь живет? (На ощупь дети определяют, какие овощи лежат в чудесных мешочках - морковь, свекла, лук, картофель, помидор, огурец, капуста, лук зеленый, чеснок.) Как назвать это одним словом - овощи. Чей это дом? (овощной) Интересно, значит, и в овощах тоже живут. . . (витамины) Особенно в них много витамина А. его еще называют витамин роста. Как вы думаете почему?

Лучше видит, дети, тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Физминутка. (Звучит шум моря.)

  - Слышите, что это? Представьте, что мы морские обитатели. Поплыли за мной:

Кит плывет - огромный рот,

А у щуки меньше - вот,

А у рыбки золотой ротик вовсе не большой.

Решили морские жители поиграть в свою любимую игру «Море волнуется раз! Море волнуется - два! Море волнуется - три! Морская фигура замри!» Кого я вижу: и кальмар, и камбала, и горбуша - сколько рыбы. А еще в море много растений. Например: морская капуста, и все это очень полезно.

  - Продолжаем путешествие. Скажите, кто из вас любит есть каши? Ты - молодец, потому что каши нужны детям, чтобы быть здоровыми и сильными. Посмотри кто живет в это доме? (Колоски, гречка, рис, пшено.) Может быть, вы знаете, как это назвать одним словом? Все это злаковые культуры или злаки. А что можно приготовить из пшеницы - сварить кашу, если перемолоть будет мука, а из муки пекут хлеб; из пшеницы хлеб какой? Из ржи хлеб какой? Должна вам сказать, что ржаной хлеб гораздо полезнее, чем пшеничный. А что можно сварить из гречки, риса, пшена - каша - каши - какие? Так как это назвать одним словом? Чей это дом? - злаковый. В этих продуктах много витамина В, который называют витамином «бодрости».

  - А в следующем доме приготовлено угощение. Угощайтесь друзья! (Сыр, йогурт, кефир, молоко, масло, творог, сметана.) Что ты попробовал? Какой он на вкус? А какие это продукты? (молочные) Почему?

Пейте дети молоко.

Будете здоровы.

  - Ну вот, друзья, и подошло к концу наше путешествие. Вспоминайте меня чаще, когда будете грызть морковку и есть ароматный хлеб или рассыпчатую кашу из страны Витаминии. До новых встреч, друзья!  

                          Занятие № 13 «Слушай во все уши»

Цели: дать знание об органах слуха, уточнить, что уши у вас разные; закрепить знания о правилах за ушами.

Материал: картинки (уши слона, уши белки, уши медведя, уши человека), кукла Ваня Заболейкин, гитара, закрытые непрозрачные банки, скрепка, резинка, деревянная палочка, поролон, ширма, музыкальные инструменты, аудиозапись со звуками природы, дороги и т. д.

Ход работы:

  - Ребята, у нас новость. К нам пришло письмо: «Я спешу к вам в гости. Угадайте, кто я. У меня уши не самые большие, не самые длинные, не на макушке, не с кисточками».

Предлагается рисунок: уши слона, уши белки, уши медведя, уши человека.

  - Кто же это такой?

  - А вот и наш гость. Ребята, познакомьтесь - это Ваня Заболейкин.

   -Ванечка, у тебя такие красивые, розовые, мягкие. Ванечка, а что ты ими делаешь?

  - Не знаю?

  - Для чего они тебе?

  - Не знаю?

  - Ребята, а вы знаете, для чего нужны уши? Ну, садись, Ваня, поудобнее, сейчас дети тебе расскажут все про уши и зачем они тебе нужны.

  - Что можно услышать ушами? (Различные звуки.)

  - А что такое звук? Да, это трудный вопрос. Хотите узнать? И Ванечка тоже хочет узнать. Я постараюсь вам объяснить.

  - Проведем опыт. (Воспитатель берет гитару и перебирает все струны, а затем берет одну струну, оттягивает и резко отпускает; слушаем звуки и видим дрожание струны.)

  - От того, что дрожит струна, появляется звук. Сейчас мы проверим, так ли это. Возьмите бумажный листок, сверните в трубочку и подуйте в него. Что вы чувствуете? Бумажная трубочка дрожит, пальцам стало щекотно. Звук заставляет дрожать бумажную трубочку, а трубочка щекочет пальцы. Почувствовали?

  - Теперь прислушаемся к своему телу. Ладонями обхватим свое горло и произнесем свое имя и фамилию. Внутри горла что-то дрожит. Это дрожат голосовые связки. А теперь послушаем, как наш голос по-разному звучит. Мы сами можем менять наш голос, сделать  его тихим и громким, глухим и звонким, низким и высоким. (Дети меняют свои голоса.)

Игра. «Угадай по звуку, что в баночке лежит». (Закрытые не прозрачные баночки, в них скрепка, резинка, деревянная палочка, поролон и т. п.)

  - Предметы угадать легко, а сможете по звуку отгадать музыкальные инструменты? (За ширмой звучат музыкальные инструменты - дети отгадывают.)

  - Опять все отгадали. Молодцы! Понравилось вам играть? Еще поиграем?

Игра. «Угадай, где можно услышат такие звуки». (Звуки леса, реки, моря, проезжей дороги, колокола и т. п.)

  - Наш мир полон прекрасных звуков, стоит только прислушаться. Эти звуки приносят нам много радости. Но иногда бывает, что люди не слышат. Таких людей называют глухими. Закройте уши. Понравилось вам ничего не слышать? Да, очень неприятно и трудно жить без слуха. Слух для человека - это большая ценность. Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их. Как? (Дети определяют правила ухода за ушами.)

  - Вот, Ванечка, ты все слышал своими ушами. Все запомнил? А теперь садись поудобнее, дети хотят порадовать твои уши.

Дети исполняют песню.

                                           Занятие № 14 «Смотри во все глаза»

      Цели: дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Познакомить детей со строением глаза; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям; желание оказать им помощь; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.

      Материалы: кукла Ваня Заболейкин, плакат «Строение глаза», игрушка (или рисунок) пчелки.

      Ход занятия:

     В группу к детям приходит Ваня Заболейкин и загадывает загадку.

             Два Егорки

             Живут возле горки,

             Живут дружно,

             А друг на друга не глядят. (Глаза)

     Ваня: - Ой, спасибо, ребята, а то я никак не мог догадаться. А у меня ещё картинка есть и на ней нарисован глаз. Посмотрите. (Дети рассматривают плакат «Строение глаза» и обсуждают).

     Ваня: Да, какая это сложная штука - глаз. А для чего нужны человеку глаза? (С помощью глаз человек видит предметы, цвет, размер, форму, перемещение предметов. Глаза помогают человеку передвигаться в нужном направлении, ориентироваться в пространстве и во времени, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире.)

  - А сейчас мы проверим ваши глазки. Поиграем с пчелкой. (Игра «Пчелка». Дети, не поворачивая головы следят за пчелкой только глазами).

  - Молодцы! Как хорошо вы поиграли с пчелкой!

  - А как вы думаете, для чего нужны брови?

  - Правильно, и для красоты, и для удобства. Потечет со лба пот, его остановит густая изгородь бровей. Но если вдруг несколько пылинок сядут на роговицу,   их тотчас слизнет непрерывно мигающее веко. Если же в опасной близости от глаза появится какой-нибудь предмет, веки захлопнутся сами раньше, чем мы об этом подумаем. Посмотрите!

      Воспитатель неожиданно взмахивает ленточкой перед глазами.

  - Что случилось с вашими глазами?

Дети рассказывают о реакции своих глаз.

Ваня: - А я вот видел, что некоторые люди надевают на глаза какие-то штучки круглые. Что это? А для чего они? (Дети рассказывают, какие беды могут случаться с глазами и как избегать этого).

      Воспитатель подводит итог: правила гигиены зрения:

  - не трогать глаза грязными руками;

  - не читать лёжа, в транспорте,  в темной комнате;

  - нельзя смотреть телевизор, сидя близко к экрану;

  - играть в компьютер детям можно 1 раз в неделю 10 минут.

  - На Земле есть люди, которые ничего не видят, они лишены зрения. Их  называют слепыми. Трудно живется слепому человеку. Он не получает через глаза информацию об окружающем мире, не может радоваться солнышку, красивым цветам, интересным вещам.

  - Ребята, если мы увидим слепого человека на улице, как мы можем ему помочь?

  - Зрение надо беречь, глаза охранять, поэтому необходимо их тренировать и подпитывать витаминами. Какие продукты содержат витамины, необходимые для глаз? (Морковь, черника, лук, петрушка, помидоры, красный перец, шиповник).

  - А теперь гимнастика для глаз.

Физминутка «Самолет»

     Пролетает самолет.

     С ним собрался я в полет.

(Смотрят вверх и водят пальцем за пролетающим «самолетом»)

     Правое крыло отвел, посмотрел.

     Левое крыло отвел, посмотрел.

( Отводят руки попеременно и прослеживают взглядом)

     Я мотор завожу

     И внимательно гляжу.

(Дети делают вращательные движения перед грудью и прослеживают их  взглядом).

           Поднимаюсь ввысь, лечу,

           Возвращаться не хочу.

      (Встают на носочки и выполняют летательные движения).

  - А теперь, давайте ещё раз повторим правила по охране зрения. А ты, Ваня, слушай внимательно и запоминай. (Воспитатель кидает мяч ребенку - ребенок называет одно правило).

 До свидания, ребята.

                      Занятие № 15 «Подружись с зубной щеткой»

Цели: продолжать знакомить с правилами личной гигиены; познакомить с методами ухода за зубами.

      Материал: щетки (для пола, для волос, для одежды, для посуды, для зубов), бильярдный шарик, зеркало на каждого ребенка, аудиозаписи песни «Улыбка»

      Ход занятия:

      В гости приходят Буратино и Мальвина.

      Мальвина: Здравствуйте, ребята! Посмотрите на Буратино. Заходи, заходи посмелее, пусть ребята на тебя посмотрят.

      Буратино: Ребята, Мальвина меня замучила. Учит и учит.

      Мальвина: А как же тебя, Буратино, не учить! Ты не знаешь элементарного, не знаешь правил личной гигиены. Уважаемый Буратино! Сколько раз вам надо повторять, прежде чем сесть за стол, следует помыть руки!

      Буратино: Ладно помою руки. (Плюет на руки и растирает их).

      Мальвина: Затем умыться. (Не смотрит на Буратино).

      Буратино: Вот, смотри, умываюсь. (Руками без воды трет лицо).

      Мальвина: Причесаться.

      Буратино: Это запросто! (Прилизывает руками волосы).

      Мальвина: Почистить зубы зубной щеткой. (Буратино растерянно смотрит по сторонам, находит несколько разных щеток для пола, для волос, для одежды, для посуды, для зубов. Не поймет, какая щетка для зубов).

      Воспитатель: Не волнуйся, Буратино! Ребята сейчас тебе помогут найти зубную щетку. (Дети рассказывают о назначении всех  щеток, рассказывают и о зубной щетке).

     Буратино: А зубы чистить совсем не обязательно. Это обувь, одежда бывают грязные. А на зубах откуда может быть грязь?

     Воспитатель: Ребята, правильно думает Буратино? (Нет, зубы надо чистить два раза в день).

     Буратино: А зачем?

     Воспитатель: Да, придется помочь Буратино  понять, для чего необходимо чистить зубы. Садитесь, ребята, поудобнее и посадите рядом Буратино и Мальвину.

  - Ребята, сколько зубов у человека? (32) Наверху у всех людей 16 зубов и внизу 16 зубов.

  - Для чего человеку нужны зубы?

  - А зубы есть только у человека?

  - Всем нужны зубы, чтобы кусать, грызть, жевать пищу. Поэтому зубы самая твердая часть организма,  и покрыты они слоем белой эмали. Посмотрите на этот бильярдный шарик.

Дети пробуют шарик на прочность.

  - Такие же прочные у нас зубы. Давайте все вместе постучим зубами.

  - Посмотрите на свои зубы в зеркале. Все ли зубы у вас одинаковые? (Все разные, есть маленькие, широкие, острые, узкие. Впереди 8 резцов, за ними 4 крепких клыка. Эти зубы помогают разгрызать пищу. За ними - коренные зубы, которые пережевывают пищу.)

       -Скоро все ваши зубы поменяются. Молочные зубы выпадут и вырастут постоянные на всю жизнь.

Физминутка «Улыбка»

Дети двигаются под песню «Улыбка», улыбаются друг другу и замечают, что у некоторых уже выпали молочные зубы.

        Буратино: Ну, я пошел! Спасибо вам, ребята! Все про зубы рассказали, я уже все  знаю.

        Воспитатель: Постой, Буратино! Ты не слышал самого главного. (Буратино останавливается).

  - Как бы ни были тверды зубы, они часто разрушаются и болят. Как вы думаете почему?

     Игра с мячом «Что полезно для зубов, что вредно»

  - Ребята, как мы можем помочь нашим зубам? Как уничтожить вредных микробов? (Чистить зубы, полоскать рот после еды, грызть фрукты и овощи).

  - А почему чистить зубы надо два раза в день?

  - Значит лучшие друзья для наших зубов - это зубная щетка и зубная паста!

  - Какой зубной пастой необходимо чистить зубы? (Детской)

  - Какой щеткой? (Детской, средней жесткости).

  - А как ухаживать за зубной щеткой?

Воспитатель: Буратино, ты все запомнил?

Буратино: Да!

       Воспитатель: Но и это ещё не все. А вдруг у тебя все-таки разболятся зубы. Что делать? (Обратиться к стоматологу). Но не жди, пока зубы заболят, иди к стоматологу, пока зубы здоровые.

       Буратино: Ой, ещё и врачи есть, которые лечат зубы?! (Буратино прикрывает рот руками).

       Воспитатель: Если зубы лечить вовремя, они никогда не будут болеть. Сегодня я была у стоматолога, проверяла свои зубы и рассказала врачу про вас, ребята. Стоматолог передал вам привет, пожелал здоровья и подарил плакат. На плакате нарисовано, как правильно чистить зубы. Плакат мы повесим на видное место. Приходи к нам, Буратино, если вдруг что забудешь, посмотришь на плакат и вспомнишь.

                                      Занятие № 16 Игры в кругу.

Цели: научить детей чувствовать, переживать, способствовать сплочению детского коллектива.

Материалы: косынки (на каждую пару детей).

Ход занятия:

Доброе утро!

Давайте поздороваемся, друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.

  - Сегодня мы с вами будем играть.

Игра «Дотронься до . . .»Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до   синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников  в  одежде  что-то  синее  и  дотронуться  до  этого   цвета.  Цвета

периодически меняются, кто не успел - ведущий.

Игра «Утка, утка, гусь».Участники игры сидят на стульях по кругу. Ведущий внутри круга.  Он ходит по кругу, указывает  рукой  и  проговаривает:  «Утка,  утка,  утка.. гусь». Гусь  срывается  с  места,  убегая  в  противоположную   сторону.  Их  задача - быстрее занять  освободившееся  место.  Вся  сложность  игры  в  том,  что  в  месте встречи соревнующиеся должны сделать реверанс, улыбнуться и поприветствовать друг друга: «Доброе утро, добрый день, добрый вечер!», а затем снова броситься к свободному месту. Замечание: воспитатель следит за тем, чтобы каждый участник побывал в роли «гуся». Приветствия и реверансы должны выполняться четко и громко.

Анализ игры.

Игра «Найди друга».

Дети делятся на две группы.  Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Когда друг найден, игроки меняются ролями.

Прощание. «Доброе животное»

        Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы одно большое, доброе животное. Послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох- делаем шаг вперёд, на выдох- шаг назад. А теперь на вдох- два шага вперёд,  на выдох- два шага назад. Вдох, выдох. Так не только дышит животное, также четко и ровно бьется его большое и доброе сердце. Стук- шаг вперед, стук- шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе. До свидания ребята, мне было очень приятно с вами играть».

                            Занятие №17 «Добро» и «Зло»

Цели: раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать каким эмоциональным состояниям они соответствуют; учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.

Материал: аудиозапись веселой и «сердитой» музыки, песни В. Шаинского «Улыбка», добрый и злой волшебники (куклы или рисунки), видеозапись мультфильма «Приключение кота Леопольда», телевизор, видеомагнитофон, цветные карандаши, фломастеры, листы с нарисованными пиктограммами доброго и злого лица.

Ход занятия:

Звучит веселая музыка (В.Адигезалов «Мне очень весело»). Детям предлагается определить ее характер и эмоции, которые они испытывали во время ее прослушивания. Во время прослушивания музыки взрослый предлагает детям передать эмоциональное состояние, соответствующее настроению музыкального произведения: расслабиться, улыбнуться, подмигнуть.

  - Опишите настроение музыки. (Веселая, праздничная, ясная.)

  - Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? (Веселье, радость.)

        Взрослый отмечает, что «настроение» музыки, так же как и человека, бывает разным. Детям предлагается послушать второй отрывок музыкального произведения, но противоположного характера «сердитый».

Характер мимических движений меняется: дети сдвигают брови, хмурятся, смыкают губы.

  - Что вы чувствовали, когда слушали сердитую музыку?

  - Какая музыка вам больше понравилась? Почему?

В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются «драконы»: гнев, обида, агрессивность, зависть.

Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинить боль и неприятности другим.

Игровая ситуация:

В гости к детям приходят два волшебника: добрый и злой.

Я слабым помогать готов,                         А я с улыбкой не дружу

Попавшим вдруг в беду.                          И лишь обидам рад

Всегда приветлив и здоров                        Я гневом, злостью дорожу,

И правду говорю.                                        Кусаю всех подряд.

Не жадничаю ни когда,                                Не пожалею никогда,

Жалею я других.                                        Нигде и никого.

Ошибки всем прощу всегда-                        Люблю на свете я всегда

Забуду я о них.                                        Себя лишь одного.

С улыбкой я всегда дружу,

Всегда гостям я рад.

Я дружбой верной дорожу,

Люблю я всех ребят.

Дети определяют: какой волшебник добрый, а какой злой (по мимике лица, словам).

  - Кого называют добрым? Кого называют злым?

  - Как ведут себя добрые люди? А злые?

  - Какие слова говорят добрые люди? А злые люди?

  - Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми?  Почему?

  - Приведите примеры злых героев из фильмов, мультфильмов.

  - Почему они злые?

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Приключение кота Леопольда». (Доктор предлагает выпить коту таблетку «озверина», что бы тот смог «усмирить» несносных мышат.)

Обсуждение просмотра мультфильма:  

  - Что случилось с добрым котом Леопольдом?

  - Как вел себя Леопольд во время действия «озверина»?

  - Почему доктор предложил ему выпить «озверин»?

  - Кто вам больше нравится в мультфильме: кот Леопольд или мышата? Почему?

Тренинг эмоций:

Детям предлагается показать: шаловливых мышат, сердитых мышат, веселых мышат.

По окончании тренинга взрослый подводит детей к выводу:

• Каким лучше быть: добрым или злым?

Рисование на тему: «Добрый и злой».

Волшебники предлагают детям незаконченные рисунки собственных портретов (пиктограммы) и просят детей помочь им их дорисовать.

В конце занятия добрый волшебник предлагает спеть песенку В.Шаинского «Улыбка».

                                    Занятие № 18 «Что такое дружба?»

Цели: продолжить учить детей быть доброжелательными друг к другу; формировать понимание дружбы; создавая ее зримый образ - «портрет»; развивать системность мышления, воображение, творчество.

Материалы: аудиозапись песни «Дружба крепкая», цветные карандаши, фломастеры, чистые листы.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям послушать историю.

- Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступил. Коту Мурзику усы выдергивал, Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил. Никого не боялся Вова.

                И этим он очень гордился.

                Гордился, да недолго.

Тренинг эмоций:

  - Покажите, каким был Вова. (С помощью жестов, мимики и пантомимики дети показывают эмоциональное состояние героя.)

  - Как вы думаете, что произошло дальше? (Сочинение детьми продолжения рассказа.)

По окончании детских рассказов взрослый предлагает послушать, как этот рассказ закончил писатель Е. Пермяк.    

-Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его - и все. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись. Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзиком поиграть, а кот на шкаф забрался, недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит. Сердится. Решил Вова из под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался. Подошел, было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит, старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один - одинешенек.

• Почему мальчик остался один?

Затем взрослый обобщает ответы детей:

  - Мальчик рос сильным, но злым: он обижал своих друзей, причинял им боль, смеялся над взрослыми, жестоко обращался с животными.

  - А как нужно вести  себя, чтобы не остаться одному? (дружить со всеми)

  - Что значит дружить? Кого называют другом? Что такое дружба?

  - Какого она цвета?          

  - Как она пахнет?

  - Какая она на вкус?

  - А если ее потрогать, то какая она на ощупь?

  - С какой погодой связывается дружба?

  - Каких животных можно вспомнить когда говоришь о дружбе?

  - Какие слова?

  - Интересно посмотреть, как выглядит Дружба

Попробуем нарисовать ее портрет.

Дети рисуют портрет «Дружбы» под песню «Дружба крепкая».

                                                    Занятие № 19 «Ссора»

Цели: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению  и использованию в поведении.

Материалы: картинка с изображением двух поссорившихся девочек, карандаши, фломастеры, чистые листы, аудиозапись песни «Голубой вагон».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям картинку с изображением двух девочек, которые поссорились.

-Дети, я хочу познакомить вас с двумя подругами: Олей и Леной. Но посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось?  

                  Поссорились

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам

Я ее не обижала -

Только мишку подержала

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!»

Подумайте и скажите: из-за чего поссорились девочки? (из-за игрушки)

  - А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего:

  - А что чувствуют те, кто ссорится?

  - А можно обойтись без ссор?

  - Подумайте, как девочки могут помириться?

Выслушав ответы, взрослый предлагает один из способов примирения.

Автор так закончил эту историю:

Дам ей мишку, извинюсь

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

Взрослый акцентирует внимание на том, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину.

Тренинг эмоций:

  - Изобразите с помощью выражения лица и движений тела подружек, которые поссорились.

  - Вам нравятся лица поссорившихся девочек? Почему? (они некрасивые, сердитые и т. п.).

  - Дети, а когда вы ссоритесь с кем-нибудь, вам хочется сразу же помириться?

  - А как вы миритесь со своими близкими, друзьями?

Затем взрослый знакомит с еще одним правилом примирения: «Дружба начинается с улыбки».

Упражнение «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие по кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку.

Проблемная ситуация.

(Для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.)

-Наташа с Леной играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Лена хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена горько заплакала.

  - Почему заплакала Лена?

  - Правильно ли поступила Наташа?

  - Как бы вы поступили на ее месте?

  - Помогите девочкам помириться.

В конце беседы взрослый делает обобщение.

  - Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признавать свою вину. Вам помогут волшебные слова: «Извини», «Давай играть вместе».

  - Почаще улыбайтесь, и вам не придется ссорится.

Рисование на тему.

Взрослый предлагает детям нарисовать красивых бабочек, которых они могут подарить своим друзьям и, может быть, тем, кто сейчас в ссоре - они помогут помириться.

Во время рисования звучит песня «Голубой вагон».

                                 Занятие № 20 Игры в кругу.

 Цели: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать; формировать чувство доверия к окружающим.

      Материал: газеты (на каждую четвёрку детей), аудиозаписи весёлой музыки; косынки (на каждую пару детей), аудиозаписи спокойной музыки.

Ход занятия:

       Звучит спокойная музыка, дети проходят в зал.

-Здравствуйте! Проходите, пожалуйста. Садитесь в круг, поближе друг к другу, возьмитесь за руки. Закройте глаза. Сейчас, я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет моё приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока моё приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

        Сегодня мы с вами будем играть.

Игра «Газета»    

На пол кладется газетный лист. На него должны встать четверо детей. Далее газета складывается пополам, и дети должны опять поместиться на ней. Газета складывается и уменьшается до тех пор, пока на ней могут уместиться четверо детей.

        Игру можно проводить под веселую музыку.

Анализ игры.

Игра «Прогулка с компасом»

Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»).

Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи)  завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперёд и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне. Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий. (Далее «компас» и «турист» меняются ролями.)

       Анализ игры. (Описать свои ощущения в разных ролях).

       Игра  «Считаем до десяти»

Участники расходятся по помещению. Они должны равномерно распределиться по комнате и ни в коем случае не образовывать ряд или круг. Как только каждый найдет удобное для себя место, он закрывает глаза.

      Группа должна посчитать от одного до десяти (в зависимости от количества игроков). При этом действуют следующие правила: один игрок не может назвать два числа подряд ( например, 4 и 5), но в ходе игры каждый участник может назвать больше одного числа. Если несколько игроков одновременно назвали одно и то же число, игра начинается сначала. Участники не должны заранее договариваться о стратегии игры. Во время задания нельзя разговаривать.

      Анализ игры.

      Игра «Молекула»

      Все бегают по комнате. При слове «молекула», которое произносит ведущий, все собираются в кучу, плотно прижимаясь, друг к другу.

      Воспитатель обнимает всех детей и прощается с ними.

                            Занятие№21 «Учимся анализировать поведение в конфликтной      ситуации»

Цели: учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.

Материал: кукла Антошка; аудиозапись песни В. Шаинского «Антошка», веселой музыки.

Ход занятия:

Взрослый в начале занятия предупреждает о возможном приходе гостя - мальчика, которого зовут Антошка. Затем взрослый обращает внимание детей на то, что кто-то поет. Антошка приходит в гости,  и напевает:

         . . . Кто людям помогает,

Теряет время зря -

Хорошими делами

Прославиться нельзя

И я вам предлагаю

Всем делать точно так

Как делает старуха

По кличке Шапокляк.

Далее взрослый обыгрывает  сценку встречи гостя:

  - Здравствуй, Антоша! Познакомься с ребятами.

  - А что за песню ты нам сейчас спел?

  - А разве вы не знаете? Это песенка из моего любимого мультфильма. А какого - пусть дети сами отгадают.

Дети узнают знакомый мультфильм «Чебурашка и крокодил Гена».

  - Дети, а чью песенку пел Антошка? (Старухи Шапокляк.)

  - Почему со старухой Шапокляк никто не хотел дружить?

Тренинг эмоций:

Покажите, как старуха Шапокляк: злиться, разрушает домик и при этом смеется,  просит прощения за свои поступки,  улыбается.

Анализ конфликтных ситуаций:

- Коля построил замок из песка. И все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

  - Как поступил Игорь?

  - Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его постройку? (обиду, досаду)

  - Как бы вы поступили на месте Коли?

  - Какие советы вы могли бы дать Игорю? (Играй дружно; не обижай товарища; не ссорься с товарищем; если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты, покажи ему, посоветуй - вместе будет интереснее, нужно радоваться успехам других.)

-Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит, на его самокате Вовка катается. Рассердился Коля и во двор побежал. «Сейчас, - думает,  - отлуплю Вовку. Чтоб чужие вещи без спроса не брал». Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял:

  - Знакомься, Игорек, это мой самый лучший друг - Коля.

Смутился Коля, разжал кулаки и  неожиданно для себя сказал:

  - Что же вы на самокате - то не катаетесь? . . .

-Можно ли назвать Колю и Вову друзьями? Почему?

  - Из-за чего рассердился Коля?

  - Какое желание возникло у Коли, когда он увидел, что Вова взял без спроса его самокат?

  - А у вас были случаи, похожие на тот, что описан в рассказе?

  - Что вы чувствовали в этой ситуации?

  - Что вам хотелось сделать?

  - Как вы считаете, стоит ли драться, ссориться из-за того, что кто-то взял без разрешения вашу вещь?

  - Какие советы вы бы дали друзьям в подобном случае?

Игра «Ура победителю!» (Стулья расставляются по кругу спинками внутрь). Стульев на один меньше, чем участников игры. Все бегают вокруг стульев, пока звучит музыка. Как только музыку выключили, нужно успеть занять стул. Участник, оставшийся без стула, выходит из игры. При этом он должен издавать звуки, имитируя какое-либо животное. Игра продолжается, пока не останется один победитель. Он залезает на стул, и все кричат: «Ура победителю!».)

В конце занятия дети, слушают или поют песню В. Шаинского «Антошка».

                    Занятие №22 «Давайте говорить друг другу комплименты!»

      Цели: учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях. Закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.

      Материал: картинки с изображением: мальчика и девочки, тёти и дяди, дедушки и бабушки, цветка и шмеля, курицы и цыпленка, бычка и травки, солнышка и тучки, березы и дуба, зайчика и белочки, куклы и мишки.

      Ход занятия:

  - Ребята, послушайте такую историю.

      Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша.

  - Дай башню!

  - Не дам!

  - Дай хоть кубик!

  - Один кубик возьми.

Миша протянул руку - и хвать нижний кубик! И вмиг - трах - тарарах- вся Машина башня раз- ва- ли- лась.

  - Как вы думаете, какие слова сказала Мише Маша, когда башня развалилась? (Мишка плохой, злой, не буду с тобой играть).

  - Как вы думаете, что ответит Миша на такие Машины слова? (Сама плохая и игрушки у тебя плохие, не хочу с тобой дружить).

  - Ребята, как вы думаете, смогут ли дружить дети, когда говорят друг другу столько обидных слов?

  - Ребята, как вы думаете, Миша и Маша навсегда поссорились? Или через какое-то время они захотят играть вместе? (Конечно захотят. Одному играть скучно).

  - Так что же делать в таких ситуациях? Представьте себе такую же ситуацию, но эти дети не любят друг с другом ссориться. Что бы сказал Миша? (Я не хотел разрушать башню, мне понравился нижний кубик. Не расстраивайся, я все исправлю).

  - Что бы ответила Маша? ( Ничего страшного. Я тебе помогу. Башня будет ещё лучше).

  - Ребята, вот видите, любую ситуацию можно исправить, только надо научиться видеть друг в друге только хорошие качества и постараться не обращать внимание на плохие. Если в человеке видеть всегда хорошие качества,  он будет стремиться быть таким. Поэтому давайте поучимся говорить друг другу хорошие, приятные, добрые слова.

       Игра «Комплимент»

       Дети по кругу говорят фразу: «Мне нравится в тебе..»

  - Ребята, как приятно говорить друг другу хорошие слова, после не захочешь ссориться с друзьями, обижаться. Часто бывает, что ваши друзья не приходят в детский сад. И так грустно бывает без друга. Представьте, что вы не видели целый день своего друга, а на следующий день его встретили и сказали ему: «Этот день без тебя..»

  - Какие замечательные комплименты вы научились говорить друзьям, в них столько любви, дружбы, привязанности. Есть комплименты, которые отмечают черты вашего характера, ваши внутренние качества. Есть комплименты, которые отмечают вашу внешность. Комплименты можно говорить не только своим друзьям, но и всем людям, которых ты любишь, которым хочешь сказать что-то приятное и порадовать их.

  - Какие комплименты можно говорить маме, папе, воспитательнице?  

  - Молодцы! Вы уже научились говорить комплименты, но надо помнить самое главное: комплимент бывает приятен человеку только тогда, когда ты говоришь искренне, от чистого сердца.  

  - Посмотрите на карточки и подумайте, какие слова говорят герои друг другу.               Дети разбиваются по парам, придумывают варианты комплиментов.

                                Занятие № 23 «Волшебные слова»

Цели: воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее; формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

      Материал: кукла Буратино, рассказ В.Осеевой «Волшебное слово» (прочитать заранее), искусственное дерево, фломастеры, чистые листы.

Ход занятия:

  - Ребята, когда вы пришли сегодня в детский сад, как вы приветствовали друг друга?

      Стук в дверь. Приходит Буратино.

Буратино: Здравствуйте, ребята! Ой, сколько у вас разных игрушек, коробочек, кукол! А вот и карандаши, и краски, и пластилин есть. Вот это да! И что? Играть со всем этим разрешают? Везет же вам, ребята! Как здорово, когда всего много и всем можно играть, рисовать, лепить, строить. А Мальвина такая вредная, мне ничего не дает. Я у неё краски хотел взять, а она не дает.

       Воспитатель: Буратино, а как ты думаешь, почему Мальвина не захотела тебе краски дать?

       Буратино: Ой, ну что тут думать-то? Она наверное, думает, что я носом буду рисовать. Но нет, не дождется, я то теперь знаю, что носом рисовать нельзя.

      Воспитатель: Ах, Буратино! Дело тут совсем в другом! Скажи, как ты краски у Мальвины просил?

      Буратино: Как? Да очень просто! Я ей говорю: «Дай, я хочу рисовать».

      Воспитатель: Ребята, как вы думаете, правильно Буратино краски просил?

      Буратино: Как это неправильно? Все я правильно сделал. Я всегда так прошу. Да! А однажды я даже плакал и громко кричал: «Дайте мне краски! Я хочу!»

      Воспитатель: Да, Буратино, что-то ты не то делаешь. Ребята, вы видите, в какой затруднительной ситуации оказался Буратино? Поможем ему? Вспомните, с каким рассказом мы познакомились недавно. (В.Осеева «Волшебное слово»)

  - О каком слове идет речь в рассказе? ( Пожалуйста.)

  - Вспомните, как это слово нужно говорить? ( Тихим голосом и глядя прямо в глаза)

      Буратино: Так просто! И после этого слова Мальвина даст мне краски? Ой, ребята, как вы мне помогли. Я это слово теперь всегда буду говорить только Мальвине.

      Воспитатель: Подожди, Буратино, мы что-то тебя не поняли. Ты что же, слово «пожалуйста» будешь говорить только Мальвине?

      Буратино: Да. А кому же ещё его говорить? Только ей одной. Но зато она мне все свои игрушки давать будет.

      Воспитатель: Эх, Буратино! Ничего-то ты не понял. Ребята, подскажите, кому ещё можно говорить «пожалуйста».

  - А теперь потренируемся. Представим следующие ситуации:

  - Максим, ты пришел из детского сада домой и тебе хочется, чтобы мама    прочитала тебе сказку. Как ты маму попросишь?

  - Саша, ты прибежал к бабушке на кухню, а бабушка печет пирожки. Как ты попросишь?

  - Автобус перед остановкой качнуло, и Оля нечаянно наступила на ногу впереди стоящей женщине. Как ты извинишься?

  - Буратино, теперь ты понял, что слово «пожалуйста» нужно говорить всем? А есть и другие волшебные, вежливые слова. Ребята, назовите их. (Воспитатель кидает мяч ребенку, ребенок называет вежливое слово)

  - Вот видишь, Буратино, как много вежливых слов. Ты их запомнил?

Буратино: Да, очень много. Да ведь можно запутаться, когда какое слово нужно    говорить.

       Воспитатель: Для этого мы потренируемся. Мы ложимся спать. Что скажет Вова? Мы сели завтракать. Что скажет Оля? А что скажет Дима после завтрака? К нам пришли гости. Что скажет Егор? Нам сделали подарок. Что скажет Денис? Вот видишь, Буратино, как много различных ситуаций в жизни, когда необходимо пользоваться волшебными словами. Чем больше человек знает волшебных слов, тем он добрее, честнее, вежливее, приятнее в общении.

      Буратино: Ребята, как вы мне помогли! Я хочу подарить вам подарки.

      Дарит детям разноцветные фломастеры. Дети благодарят.

      Воспитатель: Сегодня мы с вами говорили много волшебных слов. А сейчас запишем их и прикрепим на это дерево, и оно станет волшебным. Если кто забудет волшебные слова, дерево подскажет. (Дети парами пишут на листочках волшебные слова).

                                 Заключительное занятие № 24.

Цели: подвести итоги работы, способствовать сплочению детского коллектива, развитие у детей чувствования друг друга.

Материалы: зависит от игр, выбранных детьми.

Ход занятия:

  - Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас последнее, заключительное занятие. За время наших встреч мы узнали, что каждый из нас - это уникальный и неповторимый человечек, который думает, мечтает, умеет соблюдать правила, умеет заботиться о своем здоровье, умеет заботиться о других. Мы с вами научились дружить, понимать друг друга, сотрудничать друг с другом, принимать друг друга такими, какие мы есть.

  - А сегодня я предлагаю вам поиграть в те игры, которые вам больше всего понравились.

Педагог вместе с детьми выбирает три игры из ранее проведенных

Заканчивается занятие упражнением «Сделаем друг другу подарок»:

  - На прощание люди дарят друг другу подарки. Сделайте своему соседу с права подарок, но не какой-то конкретный, а выдуманный. Что вы бы хотели подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен. (Подарок описывается словами.)

Воспитатель также дарит подарок каждому ребенку.

                                                     Список литературы

1. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Уч.- метод. пособ. для восп-лей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. - 207с.

2. Ковлева Г. А. Воспитывая маленького гражданина . . .: Практическое пособие для работников ДОУ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 80с. (Развитие и воспитание дошкольника)

3. Коррекция негативных личностных отношений в дошкольном и мл. шк. возр. Практическое пособие, для школьных психологов. - ГПУ «Беловский полиграфист». - 2002. - 120с.

4. Крюкова С. В., Слободняк Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошк. и мл. шк. возр.: Практическое пособие - М.: Генезис, 2003. - 20с., ил.

5. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Н. Л. Кряжева. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 208с., - ил. - (Вместе учимся играем)

6. Мулько И. Ф. Социально - нравственное воспитание детей 5 - 7 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96с. - (Программа развития)

7. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание, 2003. - №11. - с. 51 - 54

8. Пазухина И. А. Дидактические игры для развития коммуникативных качеств и эмоциональной сферы у детей // Дошкольная педагогика, 2003. - №1 (10). - с. 38 - 39.

9. Пенькова Л., Самофалова Т.,  Каратаева Г. Изучаю себя, изучаю других // Ребенок в детском саду, 2004. - №3, - с. 70 - 76.

10. Семенака С. И. Уроки добра: Коррекционно - развивающая программа для детей 5- 7 лет. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 80с. (Развитие и воспитание дошкольника).

11. Смирнова Е.,  Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание, 2003. - №9. - с. 68 - 76.

12. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения.: Пер. с нем. - М: Генезис, 2003. - 336 с. - (Все о психологической группе).

13. Фопель К. Психологические технологии для образования// Обруч,2002. - №3. -   с. 16-18.

14. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 - 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. - М: Генезис, 2003. - 176 с.: ил. - (Психологическая работа с детьми).

15. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб: Валери СПД; ТЦ Сфера, 2002. - 112 с.: ил.