Муниципальное учреждение «Управление дошкольного образования

  исполнительного   комитета Нижнекамского муниципального района

                                               Республики Татарстан

       Исследовательский проект

  в первой младшей группе №8

   «Солнечный лучик»

                                                                                          Составила  воспитатель

                                                                                           МБДОУ №32 группы №8

                                                                                          Ахметова Ф.С.

                                  г.Нижнекамск 2015г.

 Проект «Солнечный лучик»

 (первая младшая группа, краткосрочный, информационно-исследовательский)

Автор:  Ахметова Фянзиля Суфияновна

Участники проекта:  Воспитатель, дети первой младшей группы, родители.

Срок реализации: 2 недели  (май) 2015 года.

Тип проекта: краткосрочный, информационно – исследовательский.

Первый этап:

Проблема: Какого цвета солнышко? Какой формы солнышко? Как солнышко влияет на природу? Для чего нужно солнышко?

Актуальность разработки и реализации педагогического проекта: Тема данного проекта была выбрана не случайно. Хочется дать детям элементарные представления о солнце и его влиянии на природу. С приходом лета солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затрудняются называть какого цвета, формы солнце. Так же мало используют  глаголы, определения, связанные с солнцем.  В связи с этим была определена такая тема.

Цель проекта: Формирование у детей активного словаря через организацию разных видов деятельности: игровой (прежде всего); познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово); музыкально-эстетической, продуктивной.

Задачи проекта:

1. Дать детям элементарные представления о природном объекте – солнце, его влиянии на окружающий мир.

2. Формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.

3. Обогатить словарный запас детей по данной теме.

4. Закрепить понятия «желтый», «круглый», «похоже», «не похоже».

Предварительная работа:

Беседы с детьми, для выявления знаний детей  о солнце.

Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, с использованием «солнца», иллюстративный материал.

Подготовка атрибутов для игр, занятий.

Второй этап:

Виды деятельности        

1. Чтение художественной литературы

Музыкально -художественная

Чтение и заучивание потешки «Солнышко», «Солнечный зайчик»,

УМК: Җыр өйрәнү: «Кояш чык!»

Физкультминутки – песни « Я на сонышке лежу».

2. Физическое развитие:        Подвижная игра «Солнечный зайчик»

3. Социально- коммуникативная:        Дидактическая игра « На что похоже?» (по форме, цвету, ощущениям)

4. Познавательно – исследовательская:        Наблюдение за изменениями в природе

5. Продуктивная:        Проведение занятий рисования и лепки по теме «Солнышко»

6. Музыкально – художественная:        Разучивание песни «Яз җитә»

7. Двигательная:        Малоподвижная игра «Построй солнышко»

8. Познавательно – исследовательская:        Проведение наблюдений за восходом и закатом солнца (по возможности в группе, по иллюстрациям, с помощью родителей дома)

9. Познавательно – исследовательская

10. Двигательная

 Эксперимент «Холодно – тепло»

Малоподвижная игра «Построй солнышко»

Третий этап:

Презентация материалов проекта

Подведение итогов проекта.

Подготовка презентации по фотографиям.

Оформление стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.

Четвёртый этап:

Ожидаемый результат:

- обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: «яркое», «светлое», «теплое», «светит», «улыбается», «греет» и т. д.

УМК:якты, кояш,көлә, җылы.

- познавательный интерес к экспериментам;

- развитие у детей наблюдательности.

Приложение 1.

Занятие по лепке на тему «Солнышко»

Цель занятия:

Продолжать учить надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материалы: листы картона синего и голубого цвета по количеству детей, пластилин желтого цвета.

Ход занятия:

Перед началом занятия необходимо подготовить основу – «солнышко в небе». Для этого скатать из пластилина желтого цвета шарик, затем расплющив его, придавить к картону в центре листа. Раздать детям заготовки.

Воспитатель: У вас на картинках голубое небо. А в небе светит солнышко. Только оно светит слабо, совсем не греет. Как вы думаете, почему?

Дети: Потому что у солнышка нет лучиков.

Воспитатель: Давайте ему поможем и сделаем лучи.

Предложить детям нажать пальчиком на край пластилинового солнца, надавить посильнее и оттянуть палец вниз ил в сторону – так получится солнечный лучик.

Воспитатель: Вот какой получился луч! Давайте сделаем солнцу много лучиков! Теперь оно светит ярко!

Предложить детям работать самостоятельно. Чтобы лучи получились длиннее, надо посильнее нажимать на пластилин. Для удобства работы можно поворачивать заготовку.

В конце у детей нужно спросить какое у нас получилось солнце (лучистое, яркое).

УМК:кояш,яктырта..

Приложение 2.

Занятие по рисованию на тему «Солнышко»

Программное содержание: учить рисовать солнышко, учить элементам композиции, закреплять цвет, форму, учить закрашивать внутри контура, воспитывать интерес к окружающему миру, создать радостное настроение, развивать воображение.

Предварительная работа: наблюдение, рассматривание иллюстрации, беседа.

Материалы: картинки солнышка, дождика, гуашь желтого цвета, кисточки, альбомы, салфетки, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребятки, вы любите отгадывать загадки?

Дети: Да.

Воспитатель: Послушайте загадку и попробуйте её отгадать:

Круглое, теплое,

Красивое, доброе

Всем светит,

Всем греет,

Всех веселит,

Всем здоровья дарит.

Дети: Это солнышко.

Воспитатель: Правильно, ребятки, это солнышко (показывает картинку солнышка). Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик» (проводится игра включается веселая музыка).

Воспитатель показывает картинку солнышка и приглашает детей на прогулку, дети гуляют под музыку. По сигналу «дождик» (воспитатель показывает картинку дождика, дети прячутся под зонт) - игра проводится два раза.

Воспитатель: Вот и вновь появилось солнышко (читает стихотворение).

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес

И такое чистое,

Доброе, лучистое

Если б мы его достали

Мы б его расцеловали.

Воспитатель: Давайте улыбнёмся солнышку и пошлём ему воздушный поцелуй. Ребятки, а что можно сказать про солнышко. Какое оно? (показ образца солнца).

Дети: Доброе, ласковое, круглое, жёлтое.

Воспитатель: А теперь давайте нарисуем солнышко (дети садятся за столы). Посмотрите, как я нарисую солнышко (берёт гуашь, круговыми движениями рисует солнце на листе бумаги т. е. показывает приёмы изображения солнца). А теперь вы нарисуйте солнышко.

Дети рисуют. Воспитатель наблюдает за их работой, если необходимо помогает, задаёт вопросы, например: «Катя, какого цвета у тебя солнышко?»

Когда работа закончена воспитатель хвалит рисунки детей и приглашает на прогулку: «Вы хотите теперь посмотреть, как я умею рисовать солнышко на дорожке мелом?»

Приложение 3.

Физкультминутка – песня «Я на солнышке лежу»

Цель:

1. Развивать активную речь детей, учить сопровождать речь движениями.

2. Спеть детям «Песенку львенка и черепахи», сопровождая ее соответствующими движениями. Когда малыши хорошо запомнят текст и сопровождающие его движения, попросить их допевать пропущенные слова.

Я на солнышке лежу,

(медленно поворачивать голову из стороны в сторону)

Я на солнышко гляжу,

Все лежу и лежу

И на солнышко гляжу.

Крокодил-дил-дил плывет.

(развести руки в стороны)

Носорог-рог-рог идет.

(ходить вперевалку)

Только я все лежу

(поворачивать голову из стороны в сторону)

И на солнышко гляжу.

Рядом львеночек лежит

И ушами шевелит,

(приставить прямые ладони к ушам и пошевелить ими из стороны в сторону)

Только я все лежу

(поворачивать голову из стороны в сторону)

И на солнышко гляжу.

Приложение 4.

Комплекс упражнений для утренней гимнастики (с элементами дыхательной гимнастики) «Лучистое Солнышко»

Дети входят в зал.

Воспитатель: Ребята, посмотрите в окно.

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши,

Очень рады солнышку.

(А. Барто.)

- Давайте покажем солнышку, как оно нам нравится.

Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 с)

Ходьба в разных направлениях (10 с)

Бег по кругу (10с)

Ходьба по кругу (10 с)

Построение в круг.

Упражнение «Погреем руки на солнышке»

Исходная позиция: стоя ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки вперед, повернуть ладошками вверх – вниз.

Вернуться в исходную позицию. (повторить 5 раз). Темп умеренный.

Упражнение «Спрячь ладошки»

Исходная позиция: лежа на спине, руки прижать к полу – греем животики.

Поворот на живот – греем спинку. Можно повернуться на бок – погреть бочок (повторить 5 раз). Темп умеренный.

Упражнение «Радуемся солнышку»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс.

8-10 подпрыгиваний на месте (2-3 раза, чередуя с ходьбой). Дыхание произвольное.

Упражнение на дыхание «Вырастим большими»

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. Произнести: «У-х-х-х!» (повторить 4-5 раз)

Воспитатель  хвалит детей, дети возвращаются в группу.

Использованная литература:

1. Бурганова, Р.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Р. А. Бурганова, К. В. Закирова. – Казань, 2000.

2. Колдина, Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий/Д. Н. Колдина. – М.,2009.

3. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста. 1-3 года. /Е. А. Янушко. – М., 2005.

4. Янушко, Е. А.Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года. /Е. А. Янушко. – М., 2010.

Муниципальное учреждение «Управление дошкольного образования

  исполнительного   комитета Нижнекамского муниципального района

                          Республики Татарстан

                    Консультация для родителей

        Как познакомить ребенка

             с праздником

             День Победы

                                                                      Составил  воспитатель

                                                                                             МБДОУ №32 группы №8

                                                                                              Ахметова Ф.С.

                                 г.Нижнекамск 2015г.

Муниципальное учреждение «Управление дошкольного образования»  исполнительного

комитета  Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Согласовано ст.воспитатель

Горбунова М.И.__________  

                                                         Консультация

Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности малышей на участках групп и спортивном участке

                                                                                                                          Составила воспитатель гр.№8

                                                                                                                           МБДОУ  №32

                                                                                                                            Ахметова Ф.С.

                                                      Нижнекамск-2015

Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности малышей на участках групп и спортивном участке

В настоящее время для дошкольного образования установлен федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который определяет содержание общеобразовательной программы и охватывает 5 образовательных областей одной из которых является область физическое развитие.

Двигательная деятельность является ведущим видом деятельности образовательной области «Физическое развитие» и представлено в следующих видах:

• развитие координации и гибкости

• развитие равновесия, координации движения развитие крупной и мелкой моторики обеих рук

• формирование опорно-двигательной системы организма

• выполнение основных движений

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах страны. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, выявлена двигательная активность (ДА) –это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.

В связи с тем, что в летний период уменьшается количество образовательной деятельности и режим дня максимально насыщается деятельностью на открытом воздухе это позволяет приобретать детям двигательный опыт. Основной целью коллектива нашего дошкольного учреждения в летнее время является общее оздоровление и укрепление детского организма. Добиваемся мы этого только благодаря совместным усилиям педагогов и младших воспитателей.

Двигательная деятельность летом имеет свои особенности, хотя и является продолжением работы, проводимой в течении учебного год

Теперь хотелось бы непосредственно представить опыт работы нашего ДОУ по оздоровительным мероприятиям и созданию условий для самостоятельной двигательной деятельности дошкольников на участках групп и спортивном участке. И каким образом осуществляется двигательная деятельность в течении всего дня начиная с утренней гимнастики заканчивая совместной и самостоятельной деятельностью.

Итак, утренняя гимнастика в нашем дошкольном учреждении проводится на спортивной площадке с детьми старшего возраста и на участке с детьми младшего возраста. Дети занимаются в облегченной одежде. Гимнастика повышает мышечный тонус и создает положительный эмоциональный настрой. Одно из основных требований – утренняя гимнастика не должна носить принудительный характер, таким образом чтобы детям было интересно и гимнастика проходила динамично мы используем музыкальное сопровождение и спортивный инвентарь (это ленточки, платочки, флажки). Если в тот же день предстоит организация и проведение спортивного праздника или соревнования, то часть упражнений утренней гимнастики будет своего рода подготовка к ним.

Образовательная область физическое развитие летом имеет свою цель это привлечь детей к оптимальной двигательной активности, приносящей ощущение «мышечной радости». Дети отрабатывают и закрепляют полученные в учебном году двигательные навыки. Они занимаются, как правило без маек, под ритмическое или музыкальное сопровождение. Образовательная деятельность строится с учетом возраста воспитанников и погодных условий. Двигательная активность соответствует двигательному опыту ребенка, его интересам, желаниям функциональным возможностям.

Для самостоятельной двигательной деятельности и организации мероприятий по физическому развитию на территории нашего дошкольного учреждения оборудована физкультурная площадка.

Физкультурная площадка оснащена стационарным и выносным оборудованием.

На участке в режимных моментах в течении дня педагоги проводят дыхательную и глазную гимнастику, самомассаж, физкультминутки.

Также немаловажную роль имеют закаливающие процедуры: ходьба босиком по мокрой траве, игры с водой, бег после сна без маек.

Кроме того, на каждом участке территории мы стараемся создать условия для совместной и самостоятельной двигательной деятельности детей. В этом учебном году на каждом участке группы создан «Двигательный центр». Педагоги выносят различные игры, физкультурное оборудование и рационально подобранное нестандартное оборудование. Физкультурное оборудование выносится на подгруппу детей. Его использование позволяет увеличить количество упражнений для разных групп мышц, а также применять диферринцированный подход в работе с детьми, готовить их к выполнению других, более сложных движений.

Для развития координации движений и обучения ПДД педагоги нашего ДОУ выносят на прогулку в качестве выносного оборудования машины, самокаты и велосипеды. Которые помогают обеспечить оптимальный двигательный режим и рациональное сочетание различных форм двигательной активности.

Работая в этом направлении очень важно, чтобы все формы двигательной активности и двигательной деятельности, реализуемые в процессе физического воспитания в детском саду, как организованные, так и самостоятельные, индивидуальные, благоприятно отразились на развитии моторики, на физическом и психическом здоровье детей.

Ведь главное для нас вырастить и воспитать здоровую личность!

Карантин по гриппу – это же комплекс противоэпидемических мероприятий, направленных на ограничение контактов (изоляцию) инфицированного гриппом человека либо подозрительного либо контактного личика в отношении заражения гриппом. Комплекс вырабатывается имея цель предотвращения распространения инфекции из очага заражения и последующей ликвидации данного очага заражения.

Среди детишек дошкольного возраста распространению вирусов способствует незрелость иммунной системы ребенка, в точности так же как дефицитность санитарно-гигиенических привычек, свойственных взрослому человеку (другими словами не присутствует устойчивая привычка вымывать свои руки до еды, хотя у некоторых взрослых она тоже не присутствует, к большому сожалению).

Карантин по гриппу. Что значит термин. Работа детских садов (дошкольное учреждение, ясли) в период карантина

Ежели в дошкольном учреждении либо ином детском саду появляется инфекционное болезнь, такой же грипп, то карантин распространяется на всю группу, которую посещал данный подросток. Те малыши, находившиеся наряду с заболевшим ребенком в некой группе, однако сами не заболели, носят название контактные личика.

Сроки карантина в дошкольном учреждении монтируются исходя из сроков инкубационного периода какой-нибудь инфекции. В частности, для вируса гриппа этот период, а в соответствии с этим и карантин, составляет 7 дней, столько же длится срок карантина при скарлатине, при ветряной оспе, краснухе и паротите – карантин составляет 21 сутки, при вирусном менингите – 20 дней.

За время действия карантина все малыши, имевшие контакт с заболевшим ребенком должны проходить регулярный осмотр с измерением температуры, осмотром слизистой оболочке носоглотки и фиксированием общего состояния (настроение, физическая активность, контактность ребенка). Это необходимая мера, для того, чтобы впору выявить заболевших детишек и произвести них изоляцию от здоровых.

Гораздо вводится запрет на проведение профилактических прививок (инфекционные болезни являются противопоказаниями для подобный процедур) и реакции Манту.

Допуск детишек и персонала в детские сады допускается лишь опосля полного выздоровления. Заболевшие личика должны отсекаться задолго до попадания в группу (как правило за сиим смотрят родители, приводящие свое чадо в детсад, они должны поставить в известность воспитателя).

Отменяются все многочисленные мероприятия в детском саду, в тамошнем числе и спортивные.

Проводится регулярная влажная уборка с применением дезинфицирующих денег поверхностей имеющих частый контакт с руками либо слизистыми ребенка. Проводится кварцевание мест общего посещения детишек без них.

Проводится целый комплекс разъяснительных работ среди родителей и детишек старших групп по профилактике гриппа и гриппоподобных зараз.

Карантин по гриппу. Что значит термин. Работа детских садов (дошкольное учреждение, ясли) в период карантина

Эти меры, ежели они выполняются, если рассматривать идеальный вариант дают возможность не допустить распространение инфекции среди детишек и сократить число заболевших. А настолько, а как у нас смотрят за профилактикой гриппа и ОРВИ, в тамошнем числе и в детских садах, значит и выходит, что пока огромная часть детишек не переболеет гриппом и не создаст процент иммунной прослойки, необходимой для выработки коллективного иммунитета, значит и зараза не идет на спад долгое время.