РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 06.12.2015 - 20:43 - Скибина Юлия Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей Скибиной Ю.А., Орешкиной О.А. старшей группы

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида № 4

«Ляйсан» Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.doc	893 КБ

Предварительный просмотр:

СОГЛАСОВАНО: Принято на заседании

Председатель Совета педагогов Совета МБДОУ №4

_________ В.И.Синягаева протокол №___

«___» ___________2014г. от«___»_______2014_г

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МБДОУ № 4

________________ Н.А.Казакова

"___"___________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателей Скибиной Ю.А., Орешкиной О.А. старшей группы

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида № 4

«Ляйсан» Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

Разработчики: Скибина Ю.А..

Орешкина О.А.

Бугульма 2014 г.

Содержание

Целевой раздел:

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………... 8

Содержательный раздел:

Перспективное планирование по образовательным областям (познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие)……………………………………………………………………………………………………………….. 15

Организационный раздел:

Работа с родителями………………………………………………………………………………………………… 98
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет………………………………………… 103

Список литературы…………………………………………………........................................................................... 104

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование	Рабочая программа воспитателей Скибиной Ю.А., Орешкиной О.А. старшей группы «Рыбка» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Ляйсан » Бугульминского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
Руководитель	Заведующая МБДОУ № 4 Н.А.Казакова
Разработчики	Старший воспитательМБДОУ № 4 Синягаева В.И. Воспитатели группы Скибина Ю.А., Орешкина О.А.
Исполнители	Воспитатели, родители
Цели	Выбрать наиболее оптимальный вариант комплексирования учебно-воспитательных программ Создать условия, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников Способствовать становлению, развитию и воспитанию благородного всесторонне развитого человека путем раскрытия его личностных качеств
Задачи	Учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа памяти. Недопущение предметной, интеллектуальной, эмоциональной перегрузки при освоении учебного материала, стремление добиться оптимальных (наилучших из возможных для конкретного ребенка) результатов обучения при минимально необходимых затратах времени и сил ребенка. Обеспечение благоприятного морально-психологического микроклимата в группах детей разного возраста, сохранение, поддержание и укрепление психического и физического здоровья детей
Средства реализации	Основными средствами реализации Устав МБДОУ №4 "Ляйсан" Лицензированная образовательная деятельность (лицензия серии _ № _ выданная 20 г. Министерством образования и науки Республики Татарстан); Освоение воспитанниками основной образовательной программы « _» и комплекса парциальных программ; Представление воспитанникам возможности апробировать себя в различных направлениях: физическом, социально-нравственном, художественно-эстетическом, познавательном во взаимосвязи; Предоставление системы мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников; Создание для воспитанников соответствующей развивающей среды: музыкально-театрализованной, предметно-развивающей среды занятий, предметно- пространственной среды, культурных ландшафтов, физическо - игровых и оздоровительных сооружений; Предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в дошкольном образовательном учреждении; обеспечение благоприятного психологического климата в детском саду; Высокий профессионализм педагогических и медицинских работников.

Список детей группы

Аверьянов Кирилл
Арчибасова Даша
Асанова Самира
Баязитова Ангелина
Васильева Карина
Ветренко Даша
Гановская Валерия
Гуськова Варвара
Залалетдинова Диана
Зиганшина Аделия
Малышева Ирина
Минязев Ярослав
Нафиков Карим
Ноздрин Матвей
Сафин Рома
Урюпин Гоша
Хаминова Валерия
Цыганов Даниил
Шаркаева Сабина
Школьникова Даша
Шмаков Миша
Якобец Юлиан
Ярмиев Равиль

Список по подгруппам

I подгруппа

Аверьянов Кирилл
Арчибасова Даша
Асанова Самира
Баязитова Ангелина
Васильева Карина
Ветренко Даша
Гановская Валерия
Гуськова Варвара
Залалетдинова Диана
Зиганшина Аделия
Малышева Ирина

II подгруппа

Минязев Ярослав
Нафиков Карим
Ноздрин Матвей
Сафин Рома
Урюпин Гоша
Хаминова Валерия
Цыганов Даниил
Шаркаева Сабина
Школьникова Даша
Шмаков Миша
Якобец Юлиан
Ярмиев Равиль

Учебный план

Старшей группы

Образовательная область	№	Базовая часть	Количество занятий
		Базовая часть	старшая группа
		Длительность занятий в минутах	15-20 минут (4-5 лет)
	1	Инвариативная часть	В неделю
Речевое развитие	1.1	Развитие речи	1 1
Речевое развитие	1.2	Обучение грамоте	1 1
Познавательное развитие	1.3	Познавательно - исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	0,5
	1.4	ФЭМП	1
	1.5	Формирование целостной картины мира	1
Художественно - эстетическое развитие	1.6	Рисование	1
	1.7	Аппликация	0,5
	1.8	Музыка	2
Физическая культура, здоровье, безопасность	1.9	Физкультурное	3
Образовательная область	2	Вариативная часть	В неделю
Речевое развитие	2.1	Татарский язык	3
Нагрузка на ребенка			14

Образовательная деятельность

Понедельник Вторник Среда

9.00 – 10.00 1. 9.00 – 9.25 1. 9.00 – 9.25

Конструирование/аппликация/татарский язык Познавательное развитие Речевое развитие (татарский язык)

(Формирование элементарных математических

10.10 – 10.35 представлений) 2. 9.35 – 10.00

Познавательное развитие 2. 9.35 – 10.00 Речевое развитие (обучение грамоте)

( Формирование целостной картины мира) Физическая культура

3. 10.10 – 10.35

3. 10.40 – 11.05 Художественно - эстетическое развитие

Художественно - эстетическое развитие (Музыка)

(Музыка)

Четверг Пятница

9.00 – 9.25 1. 9.00 – 9.25

Речевое развитие (развитие речи) Художественно - эстетическое развитие

(Рисование)

9.35 – 10.00

Физическая культура 2. 9.35 – 10.00

Физическая культура (на воздухе)

10.10 – 10.35

Речевое развитие (татарский язык)

Пояснительная записка

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе образовательной деятельности (ОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ)..

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимо- действие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлека- тельными, чем другие. При распределении ролей могут возникать кон- фликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художест-венному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый мате- риал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном воз- расте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае- мость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыс- лительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня старшей группы на холодный период

2013-2014 учебный год

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	6.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Подготовка ОД	8.50-9.00
ОД, игры	9.00-10.35
Подготовка к прогулке	10.35-10.45
Прогулка, возвращение с прогулки	10.45-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.25
Подготовка ко сну, дневной сон	12.25-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Игры, самостоятельность деятельность детей	15.25-15.40
Подготовка к ужину, ужин	15.40-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	16.00-18.00

Режим дня старшей группы на летний период

2013-2014 учебный год

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	6.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Игра, подготовка к прогулке, выход	8.55-9.15
ОД на прогулке	9.15-9.40
Игры, наблюдение	9.40-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
Игры, самостоятельность деятельность детей	15.25-15.40
Подготовка к ужину, ужин.	15.40-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	16.00-18.00

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не- значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (формирование целостной картины мира )

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Мы приходим в детский сад» (стр. 22)	«Мы группа» (стр. 33)	«Наша улица» (стр. 57)	«Мы в городе» (стр. 92)
Сентябрь	Цели	Учить соблюдать правила поведения при встрече и прощании в детском саду, формировать у детей представление о профессиях взрослых, работающихв детском саду и их профессиональных принадлежностях, знакомить детей с простейшими планами детского сада, с условными знаками и символами.	Знакомить детей с устройством простейшего плана участка детского сада, формировать у детей представления о профессиях взрослых и их профессиональных принадлежностях, знакомить с условными знаками и символами., обозначающими занятия людей, учить детей соблюдать правила поведения в детском саду.	Знакомить детей с устройством простейшего планов окружающего пространства, условными знаками и символами, учить детей объяснять и проходить маршруты по описанию, соблюдать правила поведения безопасного поведения на улице.	Формировать у детей представления о профессиях взрослых и их профессиональных принадлежностях, учить детей объяснять маршруты и проходить их по описанию, знакомить с условными знаками и символами., используемыми в городе, гербом города. Учить соблюдать правила поведения в общественных местах.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	«Еда вкусная и полезная – Что на грядке растет» (стр. 112)	«Еда вкусная и полезная – Молочные реки» (стр. 125)	«Как от дождика спастись» (стр. 158)	«Как от холода спастись» (стр.173)
Октябрь	Цели	Учить детей устанавливать причинно – следственные связи, располагать события в определенной последовательности, приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с блюдами национальной кухни, подводить к пониманию того, как нужно правильно питаться.	Учить детей устанавливать причинно – следственные связи, располагать события в определенной последовательности, приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с блюдами национальной кухни, подводить к пониманию того, как нужно правильно питаться, учить вести себя за столом.	Знакомить детей со свойствами разных материалов. Учить правильно и аккуратно обращаться со своими вещами, знакомить с профессиями взрослых и атрибутами этих профессий.	Знакомить детей со свойствами разных материалов, Учить правильно и аккуратно обращаться со своими вещами.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	«Откуда стол пришел (стр.184)	«От ложки до книжки" (стр.204)	«Кофты и кафтаны» (стр. 216)	«Шапки, шляпки, кепки» (стр. 233)
Ноябрь	Цели	Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности, учить выделять и называть признаки предметов, знакомить детей со свойствами дерева, различными инструментами, приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с народными промыслами (Хохлома).	Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности, учить называть признаки предметов, знакомить со свойствами бумаги, различными инструментами.	Знакомить детей с тем, из каких тканей шьют одежду. Как делают ткани, учить детей понимать связь между ситуацией и своим поведением. Быть опрятными и аккуратными, знакомить с традиционным народным костюмом (с учетом региональных особенностей).	Знакомить детей с разнообразием головных уборов и их назначением, продолжать обсуждать профессии людей и их профессиональные принадлежности, учить детей быть опрятными и аккуратными, знакомить с традиционными головными уборами (с учетом региональных особенностей).

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	«Календарь» (стр.282)	«Новогодняя ёлка» (стр.297)	«Дед Мороз и Санта-Клаус» (срт.334)	« Деревья нашего леса»
Декабрь	Цели	Учить детей ориентировать в непосредственно прошедшем и ближайшем будущем времени, знать свой день рождения; формировать представления детей о круглом годе; названиях месяцев, знакомит с разными видами календарей.	Знакомить с традициями празднования Нового года в нашей стране. Формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам. Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, правилами безопасного поведения в новогодние праздники.	Знакомить детей с традициями родной культуры и обычаями народов.	Расширять и обогащать словарный запас детей за счет прилагательных, образованных от существительных. Углубление и совершенствование знаний детей о деревьях наших лесов. Учить детей различать и узнавать деревья по внешним признакам, плодам и листьям; закреплять знания о строении деревьев и их значении в жизни человека.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	4	5	6
Январь	Тема	«Цирковое представление» (стр. 342)	«Зимние игры и соревнования» (стр.368)	«Путешествие на Север» (стр. 392)
Январь	Цели	Знакомить детей с профессиями взрослых (на примере цирковых артистов). Развивать воображение детей в процессе придумывания цирковых номеров. Воспитывать бережное отношение к дрессированным животным. Учить правильно вести себя во время представления.	Знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых. Знакомить с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства, условными знаками и символами, учить детей объяснять и проходить маршруты по описанию. Учить детей правильно вести себя на морозе.	Учить детей уважать культуру, отличные от их собственной. Формировать первоначальные представления детей об образе жизни людей не Севере, о зависимости образа жизни людей от климатических условий.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	«Там, где нет зимы» (стр.406)	«Водный транспорт» (стр. 425)	«Воздушный транспорт» (стр.450)	«Праздничная почта» (стр. 471)
Февраль	Цели	Вызывать у детей уважение к культуре, отличной от их собственной. Формировать первоначальные представления об особенностях образа жизни людей в жарких странах, о зависимости образа жизни людей от климатических условий. Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности (на примере изготовления шоколада).	Учить детей различать некоторые виды водного транспорта по названиям. Формировать представление о путешествии по воде. Знакомить с особенностями перемещения на водном транспорте.	Учить детей различать некоторые виды воздушного транспорта по названиям. Формировать представление о путешествии по воздуху. Знакомить с особенностями перемещения на воздушном транспорте. Учить ценить трут военных. Формировать представления о работе защитников Отечества.	Учить детей ценить труд, уважительно относиться к выполнению работы по дому, независимо от того, кто ее выполняет – мама или папа. Знакомить с профессиями, в которых женщины добились значительных успехов.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	«Нагревание-охлаждение» (стр.511)	«Вода - труженица» (стр. 539)	«Намокает-высыхает (стр.554)	«Вид с птичьего полета» (стр. 593)
Март	Цели	Знакомить детей со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при нагревании и охлаждении.	Формировать элементарные представления детей об использовании воды и ее силе.	Знакомить детей со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании.	Знакомить детей с устройством простейших карт, с условными знаками и символами, учить детей ориентироваться в пространстве.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	«Зачем человеку камни нужны» (стр.607)	«Путешествие в горы» (стр. 633)	«Телевидение» (стр.649)	«Новости с праздника» (стр. 680)
Апрель	Цели	Учить выделять особенности разны камней и описывать их, сравнивать камни с другими предметами. Знакомить детей с разнообразием камней и тех, как их использует человек, а также со свойствами разных предметов и материалов (легкими и тяжелыми).	Учить детей уважать культуру других народов, отличную от их собственной. Формировать первоначальные представления детей об образе жизни людей в горах, о зависимости образа жизни людей от климатических условий. Учить подбирать предметы, соответствующие той или иной ситуации.	Знакомить детей с профессиями людей, работающими на телевидении, их профессиональными принадлежностями. Учить детей, как надо смотреть телевизор.	Знакомить детей с разными народами, населяющими нашу страну. Учить детей уважать культуры, отличные от их собственной.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели
I	2	3	4	5
Май	Тема	«Моя страна» (стр.696)	«Москва - столица» (стр. 716)	«Ветер, труженик» (стр.743)
Май	Цели	Познакомить с картой России, с российской государственной символикой (флаг, герб), обобщить сведения, полученные ими в течении года о знаменитых местах нашей страны.	Познакомить детей со столицей нашей Родины – Москвой, ее основными достопримечательностями. Продолжать знакомить детей с государственной символикой нашей страны (флагом, гербом).	Формировать первоначальные представления детей об использовании и силе ветра.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (формирование элементарных математических представлений)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству»	«Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству»	«Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству»	«Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству»
Сентябрь	Цели	Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов.	Закрепить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д). Уточнить представления о формах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал)	Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Объединять предметы в группы (по сходным признакам) и выделять из группы отдельные предметы, отличающиеся какими – либо признаком.	Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия объединять предметы в группы по общему признаку. Уточнить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, способах уравнивая групп предметов, сохранении количества. Познакомить с понятиями таблицы, строки и столбца таблицы.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	«Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству»	«Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства»	«Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства»	«Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства»
Октябрь	Цели	Закрепить представления о различных свойствах предметов. Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера.	Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закрепить представления о порядке увеличения и уменьшения размеров.	Закрепить понятие «равенства» - «неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «=». Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические формы.	Закрепить представления о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбрать знак «=» или «=». Закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	«Отношение: часть-целое. Представление о действии сложения»	«Пространственные отношения: на, над, под»	«Пространственные отношения: справа, слева»	«Пространственные отношения: справа, слева»
Ноябрь	Цели	Сформировать представление о сложении как объединение групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепить знание свойств предметов.	Уточнить пространственные отношения: на, над, под. Закрепить представления о сложении как объединении предметов.	Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева. Закрепить понимание смысла действия сложения.	Закрепить пространственные отношения : справа, слева. Закрепить смысл сложения, взаимосвязь целого и частей.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	«Удаление частей из целого(вычитание. Представление о действии вычитания)»	«Пространственные отношения: между, посередине»	«Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один - много»	«Число 1и цифра 1»
Декабрь	Цели	Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком «-». Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения.	Уточнить пространственные отношения: между, посередине. Закрепить понимание смысла действия вычитания.	Сформировать представления о понятиях: один, много. Закрепить пространственные отношения, представления о сложении и вычитании.	Познакомить детей с числом 1 и графическим рисунком цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычиьтания.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5
Январь	Тема	«Пространственные отношения: внутри, снаружи»	«Число 2 и цифра 2. Пара»	«Представления о точке и линии»
Январь	Цели	Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей.	Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей.	Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях. Закрепить умение соотносить цифры 1 и2 с количеством предметов, смысл сложения и вычитания, отношения – справа, слева.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	«Представления об отрезке и луче»	«Число 3 и цифра 3»	«Представления о замкнутой и незамкнутой линиях»	«Представления о ломаной линии и много»
Февраль	Цели	Сформировать представления об отрезке, луче. Учить соотносить цифры 1 и2 с количеством, составлять рассказы – задачи. В которых надо выполнить сложение и вычитание в пределах 2.	Познакомить с образованием и составом числа 3. Закрепить представления о сложении и вычитании, умение сравнивать предметы по свойствам.	Формировать представления о замкнутой и незамкнутой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1 – 3 с количеством предметов, навыки счета в пределах трех, взаимосвязь целого и частей.	Познакомить с понятиями ломаная, многоугольник. Продолжить формирование представлений о свойствах предметов, взаимосвязи целого и частей, составе числа 3.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	«Число 4 и цифра 4»	«Представление об углах и видах углов»	«Представление о числовом отрезке»	«Число 5 и цифра 5»
Март	Цели	Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов, обозначать число 4 четырьмя точками. Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам.	Сформировать представления о различных видах углов – прямом, остром, тупом. Закрепить знание цифр 1 – 4, счет до 4, знание состава числа 4, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, понятие многоугольника.	Сформировать представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, счетные умения и состав чисел в пределах 4, пространственные отношения.	Познакомить с образованием числа 5, составом числа 5, цифрой 5. Закрепить знание цифр 1 – 4, понятия многоугольника, числового отрезка.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	«Пространственные отношения: впереди, сзади»	«Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше, меньше»	«Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше, меньше»	«Временные отношения: раньше, позже»
Апрель	Цели	Уточнить пространственные отношения : впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет в пределах 5, сформировать представления о счете числа 5.	Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц с помощью числового отрезка, представления о числах и цифрах 1 – 5.	Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения.	Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше – позже. Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели
I	2	3	4	5
Май	Тема	«Упражнения по выбору детей»	«Повторение»	«Повторение»
Май	Цели	Уточнять понимание детей отношений между числами в числовом ряду то 0 до 10. Закрепить умение составлять число пять из двух меньших. Закрепить знания детей в различении правой и левой стороны своего тела.	Упражнять детей в устном счете в прямом и обратном порядке, начиная от любого числа. Показать детям независимость числа от направления счета: при пересчитывании предметов слева направо и справо на лево.	Уточнить с детьми понимание независимости числа от цвета предметов, от размера, от расстояния между ними, от формы расположения и от направления счета. Закрепить умение составлять число пять из двух меньших

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого- педагогической работы

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (обучение грамоте)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	Знакомство со словом и предложением	Знакомство со схемой (графической моделью) предложения	Знакомство со схемой (графической моделью) предложения	Знакомство со словами- названиями живых и неживых предметов
Сентябрь	Цели	Познакомить детей со словом, сказать что предметы которые окружают нас в группе и на улице обозначают слово; познакомить с предложением; учить составлять предложения.	Учить записывать предложения схематически; определять порядок слов в предложении; учить находить начало и конец предложения.	Учить записывать предложения схематически; определять порядок слов в предложении; учить находить начало и конец предложения.	Познакомиться со словами. Которые обозначают названия живых и неживых предметов; учить составлять вопросы со словами кто? , Что?; находить отличия в рисунках; учить составлять схемы под диктовку.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	Звуки и буква «А»	Звук и буква «О»	Звук и буква У»	Звук и буква «Ы»
Октябрь	Цели	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Способствовать развитию фонематического слуха. Познакомить с гласными звуками А и его условным обозначением – красный квадрат. Учить определять место звука в слове. Учить писать печатную букву А. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением. Учить соотносить схему слова с названием изображённого предмета. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Продолжать знакомить с условным обозначением гласных звуков - красный квадрат. Учить определять место буквы в слове и обозначать на схеме. Учить интонационно выделять звук У в словах. Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У .	Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме: развивать внимание, логическое мышление. Учить писать печатную букву «Ы». Учить делить слова на слоги, использовать схему слова. Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	Звук и буква «Э»	Чтение слов из пройденных букв - УА, АУ, Закрепление пройденного материала.	Звук и буква «Л». Чтение слогов ЛА,ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.	Звук и буква «М»
Ноябрь	Цели	Познакомить с буквой «Э», и учить определять место в слове и обозначать его на схеме, используя условное обозначение. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Формировать умение читать слова из пройденных букв УА, АУ, Закрепить знание о гласных звуках и буквах А, О,У, Ы,Э. Закреплять умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву. Закреплять умение писать печатные гласные буквы.	Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. Учить обозначать на схеме место звука «Л» в слове. Учить соотносить схему с названием нарисованного предмета. Учить интонационно, выделять звук Л в словах. Учить писать печатную букву. Продолжить учить делить слова на слоги.	Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением. Учить читать слоги МА, МО, МУ,МЫ, МЭ. Учить читать слова из пройденных букв. Учить определять первый слог в словах. Познакомить с ударным слогом , с ударным гласным. Учить проводить звуковой анализ слова, познакомить с ударением и его обозначением.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	Звук и буква «Н». Чтение слогов и написание.	Звук и буква «Р».	Закрепление пройденного материала гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.	Буква «Я» . Чтение слогов и предложений
Декабрь	Цели	Познакомить со звуком Н как согласный звук и его условным обозначением. Учить определять место звука в словах и обозначение его на схеме. Познакомить с печатным написанием буквы Н учить писать слоги НА, НО, НУ, НЫ. Учить писать слова луна, мыло. Учить проводить фонетический разбор этих слов.	Познакомить со звуком Р как согласный звук и его условным обозначением. Учить писать букву Р, учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ. Учить определять первый слог. Учить читать предложения.	Продолжить учить соотносить звук и букву. Учить читать слово РОМА. Закреплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные способствовать развитию фонетического слуха.	Познакомить с гласной буквой Я. Учить писать, читать слоги, МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА- НЯ, РА-РЯ. Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, РЬ, НЬ – и их условным обозначением – зеленый квадрат. Учить читать слова и предложения. Учить записывать предложения, схематически, определять порядок слов в предложении.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5
Январь	Тема	Буква «Ю». Чтение слов и слогов.	Буква «Е». Чтение слов и слогов, составление предложений.	Способствовать чтению слогов и слов с буквой Ё
	Цели	Способствовать развитию звуко – буквенного анализа. Познакомить с буквой Ю. Учить писать, читать, слоги и слова. Продолжать знакомить с согласными. МЬ, РЬ, НЬ, ЛЬ. Продолжать учить соотносить звук и букву.	Познакомить с буквой Е. Учить писать печатную букву Е. Учить читать слоги и слова. Учить соотносить схему с написанным словом. Учить составлять предложения из 3-х слов по картинке и записать его условными знаками.	Познакомить с буквой Ё. Учить писать печатную букву Ё. Продолжать знакомить с согласными МЬ, ЛЬ, РЬ, НЬ, и их условными обозначениями – зеленый квадрат. Учить соотносить звук и букву. Учить читать слоги и слова.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	Звук и буква «И». Чтение слогов и слов	Закрепление пройденного материала	Звуки Р-К, К – КЬ, Г – ГЬ. Буквы Т – К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения.	Звуки Д-ДЬ, Т – ТЬ. Буквы Д – Т. Чтение слогов, предложения.
Февраль	Цели	Способствовать развитию фонематического восприятия. Закреплять место звука в слове и обозначение, на схеме используя условные обозначения. Учить писать букву. Учить читать слоги и слова. Учить проводить фонетический разбор слова.	Закреплять писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Учить писать и читать слова МЯУ, МУ, ЮЛА. Учить читать предложения, определять первое, второе, третье слово в нем. Закреплять умение определять ударные гласные звуки в словах.	Знакомить с буквами Г – К, как звонкими и глухими согласными. Учить писать эти буквы. Продолжать учить читать эти слова. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	Знакомить с буквами Д - Т, как звонкими и глухими согласными совершенствовать навык письма и чтения, способствовать развитию звукобуквенного анализа и фонетического восприятия.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	Буквы В- Ф. Звуки В-ВЬ, Ф - ФЬ	Буквы З - С. Звуки З-ЗЬ, С – СЬ, чтение слогов и слов.	Буквы Б - П. Звуки Б-БЬ, П– ПЬ, чтение слогов , слов и предложений.	Буква Х. Звуки Х-ХЬ,. Чтение слогов , слов и предложений.
Март	Цели	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Учить писать печатные буквы В – Ф. Учить читать слоги с В+ 10 гласных и Ф+ 10 гласных. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Познакомить со звуком С- З как звонкими и глухими согласными. Познакомить с буквами З – С и звуками З-ЗЬ, С – СЬ. Учить писать печатные буквы З и С. Учить читать слова. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.	Способствовать развитию фонематического восприятия, совершенствовать навык чтения слогов и предложений. Развивать логическое мышление, восприятия.	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х – ХЬ. Учить читать и писать слоги с буквой Х+ 10 гласных, совершенствовать чтение слогов, слов и предложений. Учить подбирать к картинке соответствующий текст (предложения)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	Звуки и буквы Ж –Ш. Чтение слогов и слов.	Звуки и буквы Ж-Ч –Ш. Чтение слогов и предложений.	Звук и буква Ц. Чтение слогов и стихотворных текстов.	Звук и буква Й. Чтение слогов и стихотворных текстов.
Апрель	Цели	Продолжать учить работать со схемами слов. Познакомить со звуками Ж – Ш звонкими и глухими. Познакомить с печатными буквами. Учить писать слова, совершенствовать навык чтения. Продолжать учить соотносить слова с его графическим изображением.	Учить читать небольшие тексты. Закреплять умение проводить фонетический разбор слов (бычок. бочок). Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Учить интонационно, выделять звук Ц в словах. Развивать логическое мышление, память. Продолжать учить проводить фонетический разбор слов.	Способствовать развитию фонетического восприятия. Познакомить с мягкими согласными звуками и его условными обозначениями. Учить писать букву и закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
май	Тема	Звук и буква Ь. Чтение слогов и стихотворных текстов.	Звук и буква Ъ. Чтение слогов и стихотворных текстов.	Чтение слогов, слов, предложений.	Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам
май	Цели	Способствовать развитию фонетического восприятия. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навык чтения, учить писать слова. Продолжать соотносить слово с его графическим изображением.	Совершенствовать навык чтения, познакомить с печатной буквой Ъ, учить писать её. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Продолжать учить писать название предметов. Учить читать слова и дописывать подходящие по смыслу слова. Учить разгадывать ребусы.	Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Продолжать учить писать печатные буквы; различать гласные и согласные звуки и буквы. Проводить фонетический разбор слов.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (развитие речи)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Наши игры и игрушки» (стр.9)	«Что мы умеем» (стр.29)	«На чем ездят люди» (стр.49)	«Веселый магазин» (стр.85)
Сентябрь	Цели	Вовлекать детей в коллективный разговор. Подводить к составлению текстов – описаний. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.	Вовлекать детей в общий разговор. Уточнять представления детей о деятельности людей разных профессий. Активизировать глаголы. Учить передавать содержание рассказа своими словами. Учить различать правильно произносить звуки с и з. Выделять их голосом. Слушать звуки изолировано и в словах. Развивать речевое внимание, фонематический слух детей. Обогащать словарь образными словами и выражениями.	Закреплять представления о видах транспорта и обобщающее наименование «транспорт». Вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками. Учить передавать содержание текста своими словами. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, з изолированно и в словах. Учить дифференцировать их на слух, выделять их при произнесении. Учить называть слова с заданным звуком.	Вовлекать детей в общий разговор. Учить вести диалог, составлять текст – описание. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, з в словах и фразах. Учить подбирать слова со звуками с, з. Самостоятельно образовывать клички животных (Пушок, Рыжик и др.)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	«На улице две курицы с петухом дерутся» (стр.99)	«Как цыпленок потерялся» (стр.121)	«Золотая осень – золотой колос» (стр.150)	«Осень на пороге» (стр.163)
Октябрь	Цели	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ц в словах и фразах. Учить различать их на слух, выделять голосом. Развивать речевое внимание, речевой слух детей. Закреплять обобщающие наименования «овощи» и « фрукты». Учить подбирать определения к слову. Обогащать словарь выразительными словами и выражениями. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.	Учить детей четко артикулировать с, ц, различать их на слух, выделять при произношении. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей. Учить пересказывать небольшие тексты. Активизировать глаголы. Побуждать использовать в рассуждениях сложноподчиненные предложения. Закреплять обобщающие наименования «животные», «птицы». Учить произвольно строить предложения разной грамматической конструкции. Побуждать вступать в диалог со сверстниками.	Познакомить детей с явлениями многозначности на примере слова «золотой». Обогащать словарь детей образными словами и выражениями, синонимами. Вовлекать детей в общий разговор. Поощрять рассуждения. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ц. Учить выделять их голосом в словах и фразах, различать на слух. Развивать речевое внимание, фонематический слух детей. Поощрять игровое и речевое взаимодействие.	Вовлекать детей в диалог. Побуждать задавать вопросы и отвечать на них. Строить предложения разной грамматической структуры. Составлять короткие тексты – повествования. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ц в словах и фразах. Уточнить значение слов «предложение» и «слово»

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	«Встречи в природе» (стр.193)	«Мы сочиняем рассказы» (стр.211)	«Ателье» ( стр.229)	«Сто одежек и все без застежек» (стр.243)
Ноябрь	Цели	Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта. Передавать содержание рассказа своими словами. Подбирать определения к слову. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш и ж.	Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ш и ж в словах и фразах; учить дифференцировать их на слух. Учить подбирать эпитеты к слову. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Учить детей образовывать однокоренные слова. Формировать представление детей о словесном составе предложения. Составлять короткие тексты – повествования. Побуждать детей вступать в диалог со сверстниками.	Обогащать словарь детей наименованиями одежды и деталей одежды. Уточнить обобщающее наименование «одежда». Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ж и ш изолированно, в словах и фразах. Учить дифференцировать эти звуки на слух и при произнесении. Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие. Активизировать словарь прилагательных, характеризующих человека и его поступки. Произносить стихотворные строки с разной интонацией.	Уточнить значение обобщающее наименование «одежда». Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Побуждать строить предложения разные структуры. Учить передавать диалог персонажей по ролям. Учить рассказывать сказку близко к тексту. Закреплять правильное произношение звуков ж и ш в словах и фразах, дифференцировать эти звуки на слух.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	«Когда это бывает?» (стр.292)	«Кто поляны белит белым…» (стр.309)	«Елка наряжается – праздник приближается» (стр.325)	«Новый год»
Декабрь	Цели	Вовлекать детей в диалог. Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры, объединяя их в короткий текст. Рассуждать. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ. Учить различать их на слух, подбирать слова с этими звуками.	Вовлекать детей в диалог. Побуждать рассуждать, фантазировать высказываться на темы из личного опыта. Активизировать в речи детей прилагательные глаголы. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч и щ.	Уточнить знания детей о признаках зимы. Учить составлять короткие тексты смешанного типа. Обогащать словарь детей образными словами выражениями, определениями. Вовлекать детей в общий разговор на темы из личного опыта, в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.	Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать умение видеть прекрасное. Учить составлять рассказы из личного опыта.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5
Январь	Тема	«Что я видел?» (стр.347)	«Не идется и не едется, потому что гололедица» ( стр.366)	«Про снежный колобок» (стр.389)
Январь	Цели	Вовлекать детей в общий разговор, побуждать высказываться на темы из личного опыта. Учить строить предложения разной грамматической структуры. Учить образовывать названия профессий цирковых артистов. Учить составлять короткие тексты – повествования на заданную тему. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, ш. Учить подбирать слова с этими звуками. Закреплять представления детей о словесном составе предложения.	Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Побуждать высказываться на темы из личного опыта; составлять короткий текст по картине. Повторять и закреплять правильное произношение звуков с, ш. Учить подбирать слова с этими звуками	Развивать монологическую речь детей. Учить выделять в рассказе начало, середину, конец. Строить схему повествования. Передать содержание рассказа близко к тексту. Образовывать однокоренные слова. Регулировать темп речи и силу голоса. Закреплять правильное произношение звуков з, ж. Обратить внимание на то, что части - слоги – звучат по – разному. Учить выделять ударный слог.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	«Морские волки» (стр.420)	«Сказочка» (стр.435)	«Хитрое яблоко» (стр.453)	«Не может ослик сказать «Мама»» (стр.466)
Февраль	Цели	Уточнить представление детей о животных жарких стран. Учить подбирать синонимы к слову; существительные к определению. Активизировать глаголы, прилагательные. Учить составлять короткие тексты смешанного типа. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков з, ж изолированно и в словах. Продолжать учить детей делить слова на слоги, выделять ударный слог.	Вовлекать детей в коллективное обсуждение сюжета сочинения. Побеждать самостоятельное строить небольшой текст – повествование по набору игрушек. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Развивать речевой слух, речевое дыхание	Вовлекать детей в диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Рассуждать. Учить пересказывать текст своими словами. Подбирать эпитеты к слову. Обогащать словарь прилагательными. Активизировать наименования профессий. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат у детей.	Вовлекать детей в общие разговоры, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить рассуждать, высказываться на темы из личного опыта. Обогащать речь образными словами и выражениями, эпитетами. Побуждать к воспроизведению текста сказки при драматизации. Вовлекать детей. Уточнить знания многозначного слова «золотой». Побуждать образовывать наименования лиц женского пола. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, ц.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	«Медведь и Солнце» (стр.526	«капли с крыши – дзинь-дзинь» (стр.532)	«Страшный мостик» (стр.558)	«Урок дружбы» (стр.596)
Март	Цели	Побуждать детей к высказыванию личного мнения, рассуждению. Учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Развивать языковое чутье. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.	Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера (сюжеты). Развивать речевое внимание, фонематический слух детей. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч.	Побуждать детей поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками, рассуждать. Учить передавать содержание рассказа близко к тексту. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Учить регулировать темп речи, силу голоса, интонацию.	Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать, аргументировать высказывания. Учить детей пересказывать короткие тексты; подбирать точные эпитеты к заданному слову. Развивать фонетический слух, речевое внимание, дикцию, интонационную выразительность речи.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	«Сами виноваты» (стр.618	«Из-за леса, из-за гор…» (стр.642)	«Собаки – наши друзья» (стр.671)	«Мы – журналисты» (стр.689)
Апрель	Цели	Побуждать детей аргументировано высказывать свое мнение, рассуждать. Передавать содержание сказки в свободной игре – театрализации. Подбирать эпитеты к заданному слову. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.	Вовлекать детей в диалог. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Учить сочинять творческий рассказ по скороговорке, используя схемы. Учить произвольно строить предложения разной грамматической конструкции, подбирать определения к слову. Развивать дикцию. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч изолированно и в словах.	Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, высказываться на тему из личного опыта. Учить соотносить слово и выразительные движения; активизировать прилагательные, глаголы; Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, щ. Учить подбирать слова с этими звуками.	Подводить детей к письменной речи. Учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры. Составлять коллективный рассказ в «ситуации письменной речи»

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели
I	2	3	4	5
Май	Тема	«Мы знаем родной язык» (стр.706)	«Кремлевские звезды над нами горят…» (стр.728)	«Скоро лето» (стр.751)
Май	Цели	Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками. Закрепить умение образовывать одноструктурные наименования, формы существительных родительного падежа множественного числа, подбирать обобщающие наименования. Учить строить предложения разной грамматической структуры. Развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат детей. Закрепить и уточнить правильное произношение звуков р, л.	Расширить представление детей о Москве. Вовлекать в коллективную беседу. Побуждать высказываться на тему из личного опыта. Учить описывать животных. Учить образовывать формы существительных родительного падежа множественного числа. Обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Развивать дикцию артикуляционный аппарат детей. Уточнять произношения звуков л, ль, р, рь в связной речи.	Вовлекать детей в уголок. Уточнить знания о признаках лета. Учить передавать содержания сказки близко к тексту. Активизировать предлоги с пространственным значением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Содержание психолого- педагогической работы

Приобщение к искусству. Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.) Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из- меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, Богородска; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере- давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используе-190 191 мых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (рисование)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Веселое лето» (стр.11)	«наши руки не для скуки» (стр.30)	«Деревья в нашем парке» (стр.59)	«Кошки на окошке» (стр.83)
Сентябрь	Цели	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передовая движения человека. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к составлении текстов.	Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Развивать воображение. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки)Вызвать интерес к собственной руке.	Учить рисовать лиственные деревья, передовая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, ива, осина), цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения.	Учить детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя основные приемы вырезания ножницами: кошку – из бумаги, сложенной по полам, по нарисованному контуру; а занавески – по прямой, по косой или закругляя угольки; украшать занавески узором по своему замыслу, подбирать красивые цветосочетания. Познакомить с искусством силуэта. Формировать композиционные умения – размещать вырезанные элементы, в соответствии со сюжетом.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	«Загадки с грядки» (стр.101)	«Нарядные лошадки» (стр.131)	«Краски осени. Осенние листья» (стр.144)	«Чудесные превращения кляксы» (стр.167)
Октябрь	Цели	Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.	Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиками кисти на объемном формате, поворачивать и рассматривать ее со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.	Учить детей рисовать с натуры, передовая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживая, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.	Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бутовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	«Зайчишки _ трусишка и храбришка» (стр.192	«Лиса-кумушка и лисонька-голубушка» (стр.202)	«Расписные ткани» (стр.221)	«Короны и кокошники» (стр.240)
Ноябрь	Цели	Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передовая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения.	Продолжать учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передовая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве)	Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»). Учить находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях).	Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объемных изделий (декоративная роспись и аппликация). Развивать чувство формы, цвета (подбирать гармоничные цветосочетания) и композиции (строить узор чередуя декоративные элементы). Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально-игровых аксессуаров, интерес к творческой работе.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	«наш календарь» (стр.285)	«Волшебные снежинки. Зимнее окошко» (стр.302)	«Еловые веточки» (стр.323)	«Снегурочка» Д.Н.Колдина стр.40
Декабрь	Цели	Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передовая впечатление о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Развивать технику рисования гуашевыми красками: смешивать разные краски, получая «зимние», «весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки (оттенки - голубой, сиреневый), свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Вызвать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь. Развивать чувства цвета, формы, композиции	Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивание элементов по концентрическим кругам. Учить симметрично располагать узор в зависимости от форма листа бумаги или объемного предмета. Учить использовать с узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Развивать умение пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок и вырезанных звездочек для интерьера группы.	Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передовая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимое соблюдения общих условий при выполнения коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз – рука»; воспитывать интерес к народному искусству, оформление интерьера.	Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цветы». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. Развивать творчество.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	4	5	6
Январь	Тема	«Веселый клоун» (стр.350	«Зимние забавы» (стр.378)	Белая береза под моим окном…» (стр.387)
Январь	Цели	Учить рисовать клоуна с передачей настроения и движения адекватными изобразительными средствами. Показать изобразительно-выразительные средства для отражения в рисунке изменений внешнего вида человека (формы и пропорции тела, жестов и мимики). Вызвать интерес к самостоятельному поиску характерных деталей, делающих изображение выразительным образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.	Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменения формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Расширять возможности применения техники обрывной аппликации.	Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и встроенного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (работа с кистью): рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие – концом. Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона).

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	«Фантастические цветы» (стр.419)	«Море волнуется (стр.430)	«Папин портрет» (стр.455)	«Милой мамочки портрет» (стр.469)
Февраль	Цели	Создание условий для свободного экспериментирования с красками путем использования разных материалов и инструментов. Закрепить умение создавать абстрактные изображения способом кляксографии. Развивать творческое изображение, фантазию, чувство цвета.	Вызвать интерес к созданию образа моря по замыслу; создать условия для творческого применения освоив умения; учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции.	Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	Учить рисовать женский портрет инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроение конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети).

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	«Солнышко, нарядись!» (стр.525)	«Деревья смотрят в воду» (стр.533)	«Водоноски-франтихи» (стр.570)	«Весеннее небо» (стр.583)
Март	Цели	Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам). Обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок	Знакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркальносимметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширять возможности способа рисования «по мокрому» как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передовая впечатления о весне адекватными изобразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.	Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) по мотивам дымковской игрушки. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиками кисти на объемной форме, поворачивая и рассматривая ее со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.	Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений развивать творческое воображение.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	«Превращение камешков» (стр.619)	«По городам, по долям …» (стр.631)	«Рыбки в озере» (стр.663)	«Наша группа» (стр.690)
Апрель	Цели	Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной форы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение.	Учить передавать рисунки свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия развивать композиционные умения рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации из смятой бумаги. Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента – завиток или спираль).	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать несложные сюжеты, передовая движения, взаимодействия и отношения детей. Развивать чувство композиции. Вовлекать детей в коллективное обсуждения общего замысла.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели
I	2	3	4	5
Май	Тема	«Моя Родина» (стр.701)	«Московское метро» (стр.723)	«Радуга-дуга» (стр.753)
Май	Цели	Создать условия для выражения детьми художественно-изобразительными средствами представлений о своей Родине. Учить создавать замысел в соответствии с заданной темой и подбирать способы передачи своего замысла. Развивать чувства композиции, умение рассказать о своем рисунке. Воспитывать чувства гордости за свою «малую Родину».	Познакомить детей с декоративной оформительской техникой – мозаикой и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить детей составлять многоцветную гармоничную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус интерес к оформлению интерьеров.	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги развивать чувство цвета. Дать элементарные сведения о цветовой гамме. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен- ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной по- полам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного мате- риала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (конструирование / аппликация)

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 5-й недели
I	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	Конструирование из строительного материала. «Домики» (стр. 15)	Конструирование из строительного материала. «Наш детский сад» (стр. 32)	Аппликация «Наш город» (стр.54)	Аппликация «Машина на улицах города» (стр.77)
Сентябрь	Цели	Вспомнить с детьми название деталей строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина) и их конструктивные свойства. Закрепить пространственные представления «высокий - низкий», «широкий - узкий», «длинный - короткий». Учить внимательно рассматривать и анализировать постройку, формировать способ увеличения ее в высоту и длину путем надстраивания и пристраивания. Развивать у детей навыки общения.	Учить детей сооружать различные постройки, объединенные общим содержанием. Развивать умение работать совместно, выполняя полученную часть работы. Дать представление о плане и условных изображениях на нем, учить располагать знаки в соответствии с реальными постройками.	Учиться составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги – прическа). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. Развивать цветовое восприятие.	Учить детей вырезать дома из бумаги сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами. Развивать композиционные умения – при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами, начиная сверху и частично перекрывая изображения.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Октябрь	Тема	Конструирование из бумаги на основе способа отгибания. «Такие разные поделки» (стр.114)	Конструирование из бумаги. «Дома на сельской улице» (стр.135)	Аппликация «Листочки на окошке» (стр.153)	Аппликация «Цветные зонтики» (стр.171)
Октябрь	Цели	Познакомить детей с техникой «объемной скульптуры». Закрепить умения складывания листа бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов, освоенное в средней группе. Дать новый способ - отгибания боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к его центру – и показать, что на его основе можно сделать разные поделки.	Познакомить детей с техникой (бумажной пластики), помочь в освоении одного из способ складывания бумаги – отгибания боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к соответствующем его сторонам, используя данный способ в изготовления новой поделки.	Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации. Учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен (красками), наносить жилкование (карандашами, фломастерами). Формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний, развивать описательную речь.	Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края, познакомить с новым приемом оформления аппликации – раздвижение.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Ноябрь	Тема	Конструирование из природного материала. «На лесной поляне» (стр.183)	Конструирование из природного материала. «На лесной поляне» (продолжение) (стр.201)	Аппликация «Нарядные пальчики» (стр.224)	Аппликация «Ниточка за ниточкой» (стр.242)
Ноябрь	Цели	Продолжать развивать умения детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей поделки в общей композиции. Развивать воображение.	Продолжать развивать умения детей строить образ с опорой на природный материал и на собственные представления, используя для этого знакомые приемы, освоенные на прошлых занятиях; овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов. Учить детей находить место своей поделки в общей композиции. Развивать воображение.	Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной в двое. Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини-спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек. Воспитывать эстетические эмоции и чувства.	Учить детей из шерстенных ниток. Обогатить аппликативную технику - показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Декабрь	Тема	Конструирование новогодней гирлянды из бумаги. «Круглый год» (стр.280)	Конструирование из бумаги. «Новогодние игрушки» (стр.299)	Аппликация «Елочки – красавицы» (стр.332)	Аппликация «Подвеска Снеговик» Д.Н. Колдина стр.25
Декабрь	Цели	Развивать у детей умение участвовать в совместной работе, помогать приобретать навыки сотрудничества. Способствовать освоению нового способа работы с бумагой – надрезание листа бумаги, сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины. С помощью созданной поделки образно продемонстрировать детям цикличность смены времен года.	Закрепить у детей умение создавать разные поделки на основе цилиндра, используя знакомые способы (сложение листа бумаги пополам или гармошкой, дополнение характерными деталями), придумывая новые конструкции. Развивать воображение, творчество. Воспитывать у детей стремление порадовать других.	Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать приемы декорирования аппликативного образа (оформлять созданные формы ритмом красочных мазков и пятен).	Учить детей делать подвесную игрушку для елки; соединять с помощью клее четыре детали, пропуская между ними петельки ниток. Закреплять умение украшать изделие, наклеивая заранее заготовленные детали.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5
Январь	Тема	Конструирование из крупногабаритных блоков. «Арена цирка» (стр.345)	Аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках» (стр.374)	Аппликация «Где-то на белом свете…» (стр.399)
Январь	Цели	Взаимообогащать два вида детской деятельности: конструирования и игру. Учить сооружать постройки из крупных блоков, объединяя их общим замыслом. Развивать умение работать коллективно, договариваясь, какую часть работы будит выполнять каждый.	Вызвать интерес к зимней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передовая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение рационального способа вырезание круга из квадрата путем сложения его пополам и закругление парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа (шапочки и шарфики в полоску или в горошек). Учить детей при создании композиции понимать и передавать пространственное отношение (над, под, справа, слева, сбоку). Развивать глазомер, чувство формы и пропорции.	Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, подержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание). Развивать чувство формы и композиции.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Февраль	Тема	Конструирование из строительного материала. «Грузовой автотранспорт» (стр.415)	Конструирование из строительного материала. «Корабли в порту» (стр.426)	Аппликация «Галстук для папы» (стр.459	Аппликация «Весенний букет» (стр.473)
Февраль	Цели	Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах; учить детей анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять назначение каждой из них; формировать умение соотносить размеры частей создаваемой конструкции с размерами предметов, для которых они предназначены.	Учить детей самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять структуру постройки в соответствии с назначением каждой из них; задумывать постройку и воплощать замысел.	Вызвать интерес у детей к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаг (и/или ткани) для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений.	Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и прожилок). Учить создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Продолжать знакомить с этикетом поздравлений. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой сделанной своими руками.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Март	Тема	Конструирование из ниток. «Весенние подарки» (стр.509)	Конструирование из строительного материала. «Мосты для пешеходов» (стр.542)	Аппликация «А водица далеко, а ведерко далеко…» (стр.565)	Аппликация «Подснежники» (стр.591)
Март	Цели	Познакомить детей с процессом изготовления поделок из нового для них материала – ниток. Помочь освоить способ создания основы для любой поделки – накручивание нити на картон и перевязывание мотка нескольких местах. Формировать направленность на создание художественного образа, изменение основы разными приемами. Развивать мелкую моторику рук.	Формировать у детей умения: создавать замысел конструкций в соответствии с конкретными условиями, анализировать эти условия и на основе анализа строить и контролировать свою деятельность.	Вызвать интерес к созданию простого сюжета аппликативными средствами. Учить изображению женской фигуры в народной стилистике (длинный сарафан, платок). Познакомить с разными приемами вырезания одной геометрической формы ( трапеция из треугольника и прямоугольника). Показать возможность получения разных образов из одной формы (сарафан и ведро из трапеций разного размера). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народной культуре.	Учить детей воплощать в художественной форме свои представления о первоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную технику - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели
I	2	3	4	5	6
Апрель	Тема	Конструирование из строительного материала. «Строим по рисунку» (стр.610)	Конструирование из строительного материала. «Строим по чертежу» (продолжение) ( стр.644)	Аппликация «Банка варенья для Карлсона» (стр.656)	Аппликация «Дружные ребята» (стр.687)
Апрель	Цели	Учить обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами, зарисовывать свою постройку, строить ее то элементарному рисунку. Знакомить детей с профессией архитектора, с понятием «чертеж».	Закрепить с детьми представления о чертеже-рисунке, умение зарисовывать элементарную постройку, строить по готовому чертежу. Помочь детям «открыть» прием взаимозаменяемости деталей.	Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезания из бумаги сложенной гармошкой или пополам (ленточная аппликация). Развивать композиционное умение, чувство цвета. Воспитывать навыки организации и планирования работы.	Учить детей оформлять самодельный коллективный альбом аппликативными элементами. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчество со сверстниками и взрослыми. Показать возможности ленточной аппликации (вырезывания из бумаги сложенной гармошкой или четырежды пополам), уточнить ее специфику и раскрыть символику (дружба, взаимопомощь). Развивать композиционные умения, чувство цвета.

Месяц	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели		Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели	Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели
I	2	3	4	5
Май	Тема	Конструирование. «Превращение воздушных шариков» (стр.707)	Конструирование из строительного материала. «Башни Кремля» (стр.719)	Аппликация «Бабочки летают» (стр.749)
Май	Цели	Закреплять умение детей на одной основе создавать разные образы (способ опредмечивания); развивать воображение, творчество; вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные поделки (свои и других детей).	Закрепить представление детей о Кремле, Как старинной крепости. Познакомить с разнообразием башен Московского кремля. Закрепить умение строить по предложенному элементарному чертежу-схеме или воплощать свой собственный замысел. Учить создавать коллективную поделку, объединяя индивидуальные постройки детей.	Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам и украшать аппликативными или декоративными средствами. Развивать чувство формы и цвета; композиционные умения.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель- ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)». Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель- ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить орентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (физическая культура)

Сентябрь

	1 Занятие (группа)	2 Занятие (группа)	3 Занятие (на воздухе)
2 неделя	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча.	Упражнять в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках.
3 неделя	Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.	Повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин.	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость в беге, не задевать за предметы; повторить упражнения в прыжках; разучить игровые упражнения с мячом.
4 неделя	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.	Упражнять детей в непрерывном беге до 1 мин (в чередовании с ходьбой); разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и координацию движений и ловкость в игре «Быстро возьми».
5 неделя	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед.	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед.	Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках.

Октябрь

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Учить детей перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча.

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до 1,5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, вести мяч правой и левой рукой (элементы баскетбола); упражнять в прыжках.

2 неделя

Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с перешагиванием через бруски; закрепить навык приземления на полусогнутые ноги при спрыгивании; повторить перебрасывание мяча друг другу и переползание через препятствия.

Упражнять в ходьбе на носках, пятках, беге до 1,5 мин; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

3 неделя

Продолжать отрабатывать навык ходьбы с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; бег врассыпную; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в подлезании под дугу с сохранением устойчивого равновесия.

Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия; непрерывный бег до 2 мин; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами (элементы футбола) друг другу; повторить игровое упражнение с прыжками.

4 неделя

Учить детей делать повороты во время ходьбы и бега в колонне по два (парами); повторить пролезание в обруч боком; упражнять в равновесии и прыжках.

Упражнять в медленном беге до 1,5 мин; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках; развивать внимание в игре «Затейники».

Ноябрь

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.

Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

2 неделя

Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами; учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами.

Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии.

3 неделя

Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в равновесии.

Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

4 неделя

Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и с бегом.

Декабрь

	1 Занятие (группа)	2 Занятие (группа)	3 Занятие (на улице)
1 неделя	Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу.	Упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга, в беге между предметами, не задевая их; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие и правильную осанку; отрабатывать навык прыжка на двух ногах с преодолением препятствий; упражнять в перебрасывании мяча друг другу.	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками; упражнять в метании снежков на дальность.
2 неделя	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; разучить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании на четвереньках между кеглями, подбрасывании и ловле мяча.	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика, бросании снежков в цель; повторить игру «Мороз-Красный нос».
3 неделя	Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия.	Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия.	Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков до цели.
4 неделя	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках.	Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

Январь

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в Кольцо, развивая ловкость и Глазомер.

Продолжать учить детей передвижению на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывая мяч перед собой головой.

Закреплять у детей навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, спускаться с небольшого склона; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

3 неделя

Повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

Закреплять навык скользящего шага; продолжать обучение спуску с пологого склона и подъему лесенкой. повторять игровые упражнения с бегом и

прыжками; метание снежков на дальность.

4 неделя

Отрабатывать ходьбу и бег по кругу, держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.

Закреплять у детей навык ходьбы на лыжах, спуска и подъема, Поворотов; повторить игровые упражнения на санках, с бегом и прыжками.

Февраль

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин; продолжат учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в перепрыгивании через бруски и забрасывании мяча в корзину.

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками

3 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию мешочков в вертикальную цель; упражнять в подлезании под палку и перешагивании через нее.

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, бросание снежков на дальность и в цель.

4 неделя

Упражнять детей в медленном непрерывном беге; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в прыжках и беге.

Март

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на воздухе)

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая глазомер и ловкость.

2 неделя

Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между кеглями.

Упражнять детей в непрерывном беге в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

3 неделя

Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках.

Упражнять детей в беге на дистанцию 80 м в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в пары и обратно; закреплять умение в метании в горизонтальную цель; упражнять в подлезании под рейку в группировке и равновесии.

Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом и бегом.

Апрель

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в прыжках на двух ногах и метании в вертикальную цель.

Упражнять детей в ходьбе и беге в чередовании; Повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге между Предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в них.

Упражнять детей в прерывном беге, прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

3 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя, в беге врассыпную; закреплять исходное положение при метании мешочков в вертикальную цель; упражнять в ползании и равновесии.

Повторить с детьми бег на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, с прыжками в с бегом.

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной между предметами; закреплять навык влезания на гимнастическую стенку одноименным способом; упражнять в равновесии и прыжках.

Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, прыжкам в равновесии.

Май

1 Занятие (группа)

2 Занятие (группа)

3 Занятие (на улице)

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; упражнять в перешагивании через набивные мячи, положенные на гимнастическую скамейку, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о стену.

Упражнять детей в беге с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1,5 мин; повторить игровые упражнения с мячом, бегом.

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча друг другу и лазанье.

3 неделя

упражнять в непрерывном беге между предметами до 2 мин; упражнять в прокатывании плоских обручей; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, не задевая их; упражнять в бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя; упражнять в пролезании в обруч и равновесии.

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе с замедлением и ускорением темпа движения; закреплять навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи и прыжки между кеглями.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; повторить подвижную игру «Не оставайся на земле», игровые упражнения с мячом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого - педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Перспективный план по национально – региональному компоненту

Месяц	Формы работы с детьми
Сентябрь	1.Рассматривание альбомов «Свияжский заповедник «, Родной Татарстан, «Широкая Волга», Общегеографические карты Татарстана и Бугульмы 2. Беседа «Республика Татарстан» 3.Заучивание стихотворения Г.Тукая «Казань» 4.Подвижная игра «Волк и ягнята»
Октябрь	1.Рассматривание альбома «Мой любимый город» 2. Беседа «Мой город Бугульма» 3.Чтение стихотворения «Бугульма» 4.Рисование «Улицы родного города»
Ноябрь	1.Государственный флаг, герб, гимн республики Татарстан 2.Рисовани флага Татарстана. 3.Рассматривание герба Татарстана и Бугульмы. 4.Подвижная игра «Иголочка нитка узелок.»
Декабрь	1.Рассматривание открыток о Волге» 2. Беседа «Из далека долго течет река Волга» 3.Чтение «Легенды о родном крае» 4.Подвижная игра «Ищите палочку»
Январь	1.Беседа «История происхождения татар» 2.национальные костюмы татар 3.татарские имена. Что они означают? 4.Татарские пословицы и поговорки
Февраль	1.Беседа «Народный праздник Науруз или Новый год по лунному календарю» 2.Знакомство с музыкальными инструментами татар 3.Заучивани песни «Кубэлек» 4.Подвижная игра «Ак буре»
Март	1.Красная книга Татарстана. 2.Звери и птицы Татарстана и Бугульмы 3.Беседа «Раифский заповедник» 4.Подвижная игра «сабантуй»
Апрель	1.Знакомство с творчеством художников Б.Урманче и Васильева. 2.Татаррский орнамент. 3.рисование татарских орнаментов 4.Татарские пословицы и поговорки.
Май	1.Беседа татарский поэт Г. Тукай 2.Чтение сказки «Шурале» 3.Драматизация. 4.Чтение сказки «Су Анасы»

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах тру- да. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Месяц	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд
Сентябрь	Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы	День танкиста День работника леса. День дошкольного работника.	материалы и предметы, убирать их на место после работы на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи
Октябрь		Международный день учителя. Международный день музыки. День работников автомобильного транспорта.
Ноябрь		День милиции. День работников сельского хозяйства (агроном, доярка ветеринар)	Закреплять умение замечать и устранять не порядок в в своем внешнем виде.
Декабрь	Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда.	День энергетика	Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям. без напоминания убирать рабочее место.
Январь		День российской печати (писатель, художник, журналист)	Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. Закреплять умение самостоятельно и красиво убирать постель после сна.
Февраль		День защитника Отечества	Приучать добросовестно выполнять обязанность дежурных по столовой.
Март		День работников торговли. Международный день цирка. Международный день театра.
Апрель		День космонавтики. День геолога. День науки. День работников пожарной охраны
Май		День радио. Общероссийский день библиотек. День пограничника. Международный день семьи.	Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс- порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективный план безопасность

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Сентябрь

Беседа с детьми.

Экскурсия в парк

«Времена года» П.И. Чайковского

Чтение и беседы после чтения о способностях животных приспосабливаться к среде обитания

Беседа

Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?»

Беседа

Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы.

Электрические приборы.

Беседа

« Я пешеход – я пассажир».

Целевая прогулка к пешеходному переходу.

Чтение произведений: Г Георгиев «Светофор», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».

Октябрь

Беседа

Планета Земля

Игра «Найди ошибку».

Беседа

Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?».Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки».

Беседа

Лекарства и бытовая химия.

Д/и «Что лишнее?»

«Безопасность в доме». Газ.

Беседа

Правила поведения на дороге».

«Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»

Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию»

Ноябрь

Беседа

Подготовка диких животных к зиме

Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы».

Беседа

Балкон. Лестничные перила

Д\и «Высоко – низко».

«Личная безопасность в доме»

Беседа

«О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход».

Д\и «Можно - нельзя, правильно – неправильно»

Декабрь

Беседа Беседа о лесе

Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит».

Беседа Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный)

Д/и «Доскажи словечко»,Д/и «Наблюдайка

Беседа

«Красный, желтый, зеленый».

Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию».

Январь

Беседа

Кто и как спасает лес от пожара

Беседа

«Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем.

Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом

Беседа Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр)

Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так»

Безопасность в общественном транспорте.

Беседа «Что такое перекресток».

Д/и «Если ты переходишь через улицу».

Февраль

Беседа

Бережное отношение к живой природе

В природе все взаимосвязано

Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара».

Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг»

Беседа Безопасность на льду»

Знакомство с правилами.

Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся

ходить к проруби?»

«Безопасность при общении с животными».

Знакомство с правилами.

Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой»

Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны»

Беседа «Как работает светофор».

Д/и «Кто чем управляет».

Рассматривание иллюстраций.

Сюжетно – ролевая игра «Трамвай».

Коллективная аппликация «Улица нашего поселка

Март

Беседа

Контакты с животными и насекомыми

Д/И Угодай по описанию.

Беседа «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы

Беседа

«Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья).

С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку…

Беседа «Пора не пора, нре ходи со двора».

Д/и «Найди и расскажи», «Назови знак».

Апрель

Беседа

Ядовитые растения и грибы

Рассматривание иллюстраций .Просмотр видеефильма

Беседа

«Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов.

Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины.

Рисование «Пожарная машина»

Беседа Ядовитые

грибы и растения.

Знакомство с правилами.

Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов.

Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки».

Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор

Беседа «Если ты гуляешь один».

Д/и «Разложи знаки». Беседа Ядовитые

Май

Беседа

Правила поведения на

Природе

Первая помощь

Д/И «Помоги другу»

« Опредили что означает знак»

Беседа

о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения

Беседа

«Безопасность в природе»

Знакомство с правилами.

Рассматривание иллюстраций, картинок.

Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…»

С/р игра «Едем на дачу»

«Безопасность на воде»

Беседа «Важные правила для пешеходов».

Д/и «Светофор

Работа с родителями

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям :

«Физическое развитие»

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

« Социально - коммуникативное развитие»

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Художественно - эстетическое развитие»

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Перспективный план

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Организационное родительское собрание «Что должен знать ребенок 5-6 лет»
Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны»
Консультация для родителей «осторожно, ядовитые грибы»
Консультация «Все о развитии детской речи»
папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»
Консультация «Все о детском питании»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5-6 лет.

Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Октябрь

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»
Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке»
Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я! Рисунки родителей и детей
Папка-передвижка для родителей, «Какие родители, такие и дети!

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Активация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Ноябрь

Консультация «Как провести выходной день с ребенком?»
Консультация «Одежда детей в группе
Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

Обогащение педагогических знаний родителей.

Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Декабрь

Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»

Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора»

Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребенка»
Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром»
Анкетирование родителей. Тема «Условия здорового образа жизни в семье»
Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?»

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Повышение педагогической культуры родителей.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Январь

Консультация «Самостоятельность ребенка. Ее границы»
Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству»
Памятка для родителей Тема: «Чаще говорите детям»

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Февраль

Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа»

Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»
Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников»
Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья»
Поделки родителей и детей «Наши увлечения»

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Мама, папа, я – очень дружная семья».

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Март

Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!»
Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим»
Творческие работы детей к 8 марта «Мама, мое солнышко»
Консультация «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»
Тематическая выставка «Внимание улица!» Книги, дидактические пособия, игры

Повышение педагогической культуры родителей.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Апрель

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников»

Активация педагогических знаний родителей.

Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме: «Изобразительная деятельность дошкольников».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Развитие творческих способностей у детей».

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Май

Итоговое родительское собрание по теме: «Растем, играя» с просмотром открытого занятия по математике для родителей воспитанников.
Консультация «Памятные места нашего города»
Трудовой десант. Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Способствовать формированию коллектива группы.

Воспитатели:

Скибина Ю.А.

Орешкина О.А.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Список литературы

Парамонова, Л.А. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Москва ОЛМА Медиа Групп, 2007г.
Жуковская, Р.И; Пеньковская, Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Москва «Просвещение», 1983г.
Вахрушева, А.А. Здравствуй, мир! Москва Баласс, 2006г.
Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010г.
Степаненкова,Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г.
Закирова, К.В. На поляне детства. Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. Казань, 2011г.
Заропова, З.М. Непосредственно образовательная деятельность в детском саду. Казань, 2013г.
Гогидзе, Н.В. 299 игр для развития вашего ребенка. Ростов-на-Дону «Феникс», 2007г.
Николаев, С.Н. Юный эколог. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2002г.
Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). М.: ВЛАДОС, 2002г.
Алябьева, Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. М.: ТЦ «Сфера»,2006г.
. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г.
Кобзева, Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке. Волгоград: Учитель, 2013г.
Уланова, Л.И. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 5-7 лет. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008г.
Ахмадиева, Р.Ш. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах. Казань, 2008г.
Галеева, Г.А. Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах. Казань, 2009г.
Петерсон Л.Г., Холдина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька... Практический курс математики для дошкольников . Методические рекомендации. Изд М.: ТЦ «Сфера», 2005г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАрабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (старшая группа) на тему