ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ
элективный курс на тему

Итоговая работа на тему:

 «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ И ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ»

 Выполнила

Золина Юлия Михайловна

воспитатель,

МБДОУ детский сад №30

Кировский район

Самара, 2015г.

1. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы.

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Согласно «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года» основным направлением развития воспитания является обновления содержания воспитания, внедрения форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС, содействие разработке и реализации образовательных программ, включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение уважения детей к семье и родителям, старшим поколениям, подготовку личности к браку и семейной жизни на основе традиционных семейных и нравственных ценностей.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования особо подчеркивается необходимость формирования у ребенка основ личностной культуры будущего гражданина и семьянина. И закономерно, что в картине мира, которая должна сложиться у ребенка к концу дошкольного возраста, особое место занимает семья, представления о ней, развитие уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Семья для дошкольника – первое звено, которое связывает его жизнь с обществом. В семье создаются ценные социально-нравственные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, формируются привычки, черты характера, чувства детей психические свойства и личностные качества.

Изучение процесса формирования представлений дошкольников о семье отражено в ряде работ Э.К. Васильевой, Н.И. Демидовой, С.И Голод, М.С. Маковецкого, А.Г. Харчева. Выявлено, что этим представлениям свойственны неточность и фрагментарность, бедность эмоциональной «окраски» неустойчивость и изменчивость, а иногда и просто не соответствуют действительности, заменяются выдумками и фантазиями.

Таким образом, определяется противоречие:

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье у дошкольников предполагает использование различных видов детской деятельности, однако, в практической деятельности отсутствуют педагогические условия для организации этих видов деятельности.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На основе анализа недостатков можно сформулировать следующую проблему: подбор новых педагогических условий для формирования у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.

3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

В рамках работы по формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к семье необходимо разнообразить, найти новые формы, средства обучения.

Так же педагог должен вносить новые материалы для реализации самостоятельной игровой деятельности, то есть на практике педагог должен уметь организовать развивающую предметно-пространственную среду, включающую в себя разнообразные центры:

• центр искусства (иллюстрации, картины «моя семья», коллаж «моя семья», портреты членов своей семьи, разрезные картинки, альбомы «моя семья», генеалогическое древо);
• центр книги и речевого развития (художественная литература в соответствии с возрастом: сказки народов мира и русские народные, произведения устного народного творчества, современные художественные произведения и т.д.);
• центр театрализованной деятельности, который включает атрибуты для разыгрывания «семейных этюдов»;
• центр художественного творчества, включающий помимо художественного материала и средств, иллюстрационный материал, репродукции картин и т.д.);
• «Уголок семьи» для разыгрывания сюжетно-ролевых игр.

В средства обучения необходимо включить:

• подбор необходимой литературы;
• создание демонстрационных программных средств;
• использование мультимедийных дидактических игр;
• использование игр-инсценировок, театрализованных игр, игр-сказок; использование игровых тренингов типа «Назови ласково», «Чем можешь порадовать маму» и т.д.

При реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей (мониторинг). мониторинг производится педагогом в рамках педагогической диагностики. Психолог в свою очередь отслеживает на этапе диагностики психологические показатели.

Методику педагогической диагностики результатов освоения предлагают авторы программы «Семьеведение для малышей»:

По примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой диагностика знаний и представлений детей о семье в старшей группе проводится по следующим критериям:

• Примерные уровни оценки:

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Социально – экономические перемены общественной жизни нашей страны вносят определенные изменения в российскую систему дошкольного образования.

Кадровые изменения:

• Курсы повышения квалификации педагогов по организации педагогического процесса по ФГОСДО;
• Ознакомление работников с инновационными образовательными программами и технологиями и их применение на практике;
• Участием в районных и городских методических мероприятиях;
• Педагогические советы, выступления педагогов.

От профессиональной компетенции воспитателя зависит на сколько будут высоки результаты у обучающихся.

Научно-методические изменения:

• Разработать методические пособия для работы с детьми в области «Я и моя семья»;
• Изготовление игровых пособий, схем, наглядного материала;
• Внесение изменений в годовой план по образовательным областям социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Материально-технические изменения:

• Создание предметно – пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.
• Приобретение, разработка и использование компьютерных игр, мультимедийных пособий;

Нормативно- правовые изменения:

Информационные изменения:

• Приобретение методической литературы по новым требованиям стандарта;
• Создание памяток для родителей, интернет-журналов;
• Создание электронных образовательных пособий и использование ИКТ в работе (посещение сайтов, с целью получения опыта других воспитателей).

Организационные изменения:

• Разнообразные формы совместной деятельности педагогов и ДОУ в целом и родителей;

При воплощении данного проекта в жизнь предполагается, что воспитатель создаст методическую копилку, в которую включит название книг, игр, пособий по данной теме. Для повышения эффективности проекта разработает критерии и методы его оценки. В проектировочном процессе отсутствуют готовые систематизированные знания – из множества впечатлений, знаний, понятий нужно построить своё представление о его реализации.