Статья : "Организация игры с детьми дошкольного возраста"
учебно-методический материал на тему

Организация игры с детьми дошкольного возраста для всестороннего развития ребенка

Моя статья написана для родителей, бабушек и дедушек, молодым педагогам, которые только начинают работать с детьми.

Игра в жизни ребёнка не простое развлечение, пустое времяпровождение, как считают некоторые из родителей, невзирая на советы специалистов, решают начать обучение своих детей как можно раньше.

Проблема состоит в том, что наши дети стали меньше играть и в детском саду, и на улице. В детских садах игры зачастую «сворачиваются» в угоду занятиям, не во всех дошкольных учреждениях соответствующим образом развита предметно — развивающая среда, в силу загруженности родителей, дома дети предоставлены сами себе и заняты просмотром телепередач или игре за компьютером, поэтому у ребят отсутствует игровой опыт и умение развивать игровой сюжет.

Как помочь ребёнку, обучить развивать игровой сюжет, как играют дети различных возрастов, какие бывают игры и их воспитательное воздействие на ребёнка, а также о роли взрослого в организации и руководстве игровой деятельностью, обо всём этом я и хочу Вам рассказать.

В настоящее время возникло течение в педагогической науке — игровая педагогика, которая находит игру ведущим методом развития детей дошкольного возраста. Поэтому акцент на игровую деятельность, игровые формы и приёмы — это основной путь включения детей в развивающую деятельность, возможность проявления чувственного отклика на воспитательные действия нормальных условий жизнедеятельности.

И действительно правильно развивающийся ребёнок играет много и с воодушевлением. Игра наполняет его жизнь содержанием, организует и урегулирует его поведение, ведь игры располагают своими правилами, которых нужно придерживаться, в противном случае игра не получится.

В игре ребёнок сможет «примерить» на себя всевозможные роли: может быть капитаном космического корабля, продавцом, педагогом или доктором, одним словом участником жизни взрослых. Взятую на себя роль ребёнок переосмысливает, вживаясь в образ, он искренне чувствует и соответствующее себя ведёт.

Дети дошкольного возраста играют во всевозможные игры: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые.

Подвижная игра, например — классики, прятки, игры с мячом требуют выполнения правил. Например, бежать лишь по сигналу, не наступать на линию, кого водящий «запятнает» (коснется), становится сам водящим.

Дидактическая игра — лото, домино, тоже требует следования правилам, выигрывает тот, кто, действуя по законам игры, первым заполнит свою карту или первым прибудет к финишу.

В сюжетно — ролевых играх правила введены в сам сюжет, в его развёртывание, в выполнение взятой на себя роли, а также в отношения между участниками игры.

Учёные пришли к выводу, что наиболее развивающим эффектом обладают сюжетно — ролевые игры.

Воспитывающее значение игры проявляется в полной мере, когда руководят ею взрослые. Нужно следить, чтобы дети играли дружно и не ссорились, делились игрушками, умели подождать, уступать друг другу.

Дошкольники играют по — разному, в связи с чем и управление их играми строится не однотипно. Чем младше ребёнок, тем активнее должна быть роль взрослого, так как малыши не умеют самостоятельно играть, в силу малого жизненного опыта, поэтому им надо подсказывать, во что и как играть, можно даже принять участие в игре. Как правило, игры у маленьких детей одиночные, не требующие шумных компаний, чего нельзя сказать про детей старшего возраста.

Дети старшего дошкольного возраста объединяются в игры с наибольшим числом играющих, это свойственно для воспитанников детского сада. В руководстве игрой необходимо помогать разворачивать и усложнять игровой сюжет, надо объяснять в какие игры можно играть дома и на прогулке.

Задача взрослого — постараться создать условия для игр. Как же это сделать? Нужно приобщать ребёнка к играющим детям, во время прогулки во дворе или сквере, на даче, в деревне. Родительская задача состоит в том, чтобы способствовать появлению коллективной игры, для эффективного средства формирования у ребёнка общественных навыков.

Очень важно, чтобы дома ребёнок имел место для игр. Очень хорошо, если у ребёнка есть отдельная комната, если нет, то подойдёт небольшое место для игр, желательно защищенное от сквозняков и вдали от отопительных приборов.

Кроме того, наблюдение за окружающей жизнью, экскурсии, прогулки, чтение художественной литературы, просмотр телепередач познавательного характера, разговоры со взрослыми помогают малышу осознать то, что он видит, и создадут предпосылки для возникновения игры.

Если же полученные впечатления не отражаются в игре, то взрослые должны помочь ребёнку. Можно вспомнить о том, что он видел, уточнить отдельные факты и детали, вызвать интерес, будь то сюжет или игрушка, прочитать художественное произведение.

Д.Б. Эльконин назвал игру: «гигантской кладовой человека, дающей детям возможность такой ориентации во внешнем мире, которой никакая другая деятельность дать не может».

О важности игры говорит и тот факт, что Организация Объединенных Наций объявила игру неотъемлемым правом ребёнка.

Помните об этом, уважаемые читатели! Дайте детям возможность играть, умело управляйте, направляйте ребёнка, усложняйте игровой сюжет, играйте вместе с детьми, потому что только совместные игры объединяют. Ваш ребёнок будет успешен в жизни, развит, организован, общителен, дисциплинирован и в этом будет и Ваша заслуга!