Рабочая программа воспитателя ДОУ подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Макарова Татьяна Борисрвна
Опубликовано 06.10.2015 - 12:12 - Макарова Татьяна Борисрвна

Расбочая программа воспитателя в подготовительной группе

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon рабочая программа воспитателя ДОУ463 КБ

Предварительный просмотр:

        

                                                                                                                                                                                                      Рассмотрено и принято                                                               Утверждаю

на педсовете                                                                                 Директор МОУ СОШ № 8

протокол №_____от_______                

        ______________Е.В. Калинина                                                                                      

                                                                                   

                                                                                  «____» ____________2014 г.                                                                                                                          

                                                                                         

                                                                                                                                                      Рабочая программа подготовительной группы  «Ромашки»

структурного подразделения – детский сад

муниципального образовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 8   г. Аткарска Саратовской области                                                                         на 2014-2015 учебный год

                                                                    разработчики программы:

                                                                                        воспитатели:                

                                                                                        Григорьева Л.М.

                                                                                        Макарова Т.Б.

        

        

Г. Аткарск

                                                                                                                     

                               

                              Содержание

1. Целевой раздел.                                                                      

1.1 Пояснительная записка……………………………………..………                                                                    1.2 Планируемые результаты освоения    программы………………………………………………………………..        

2.   Содержательный раздел

2.1 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы     ………………………………………………………                                                          2.2 Содержание образования по образовательным областям…………………………………                                                          

2.3 Календарно-тематическое планирование……………………………………………….                              

2.4 Работа  с родителями

3. Организационный раздел

3.1 Организация жизнедеятельности детей                                                                  3.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми…………………………………………………………………….        

3.3  Особенности традиций, праздников, мероприятий                                                                         3.4  Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

3.5  Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

                                                                 

                                                                                                                                                                 

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы                                                                                                                                          дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».                                                               Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, основной образовательной программы структурного подразделения – детский сад муниципального образовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 8 г. Аткарска Саратовской области,  в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.                                        Рабочая программа  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от  4 до  5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.                                                                                                                                     Срок реализации Программы – 1 год (2014 -2015 учебный год)                                     Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:                                                                                   - Конституция РФ, ст. 43, 72.                                                                                     - Конвенция о правах ребенка (1989 г.)                                                                                  – Федеральный закон РФ от 29. 12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании».                                                                                                       - СанПиН 2.4.1.3049-13                                                                                                       - Устав  муниципального образовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 8  г. Аткарска Саратовской области                                                                          - Приказ Минобразования России  от17. 10. 2013 № 1155  «Об утверждении ФГОС  ДО».                                                                                                                                            Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 6-7 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, проектной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие задачи:                                                                         1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.                                                                                                       2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.                                                                                                                               3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.                                                                                                  4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.                                                                                                                                         5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.                                                                                                                                           6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.                                                                  7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях образовательного учреждения и семьи.                                                                                                                         8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.                                                                                                         Принципы и подходы  к формированию рабочей программы:                                                                                                                                             При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:                                             1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.                                                                                                                                                                     2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).                                                                                                            3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .                                                                                                                                      4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.                                                       5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.                                                                                                                                                                                           6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.                                                                                                                                                7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.                                                                                                               8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)                                                                                                                                 9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.                                                                                        

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Возрастные  особенности детей  6-7лет

 В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому

пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль

водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается

их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет

осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры

людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда

могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не вос-

производят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится  констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности

детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов

человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;

развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

                                                               

Индивидуальные особенности контингента детей средней группы

** Большинство  дети группы владеют  навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У многих детей развита мелкая моторика. Воспитанники группы любознательны, проявляют высокую познавательную   активность, любят слушать сказки.                                                                                           Умеют использовать строительные  детали с учетом их конструктивных свойств. Могут различить из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение).  Умеют сравнивать два предмета по величине. Различают и называют геометрические фигуры. Определяют части суток. Называют разные предметы, которые окружают их в помещениях,  на участке,   на улице. Называют времена года в правильной последовательности. Понимают и определяют слова-антонимы; умеют образовывать новые слова по аналоги со знакомыми словами.  Рассказывают содержание сюжетной картинки. Могут назвать  любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.  В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. С интересом занимаются лепкой, музыкой и физической культурой.                                                                                                                                                                                                                                              Учитывая индивидуальные особенности детей группы, было определено основное приоритетное направление   по реализации  Программы - создание условий для познавательного, речевого, социально - коммуникативного, художественно – эстетического, физического развития ребенка.  

В группе целостность образовательного процесса обеспечивается путем применения комплексных и парциальных образовательных программ нового поколения:

Комплексная программа «От рождения до школы»

(Авторы: Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.)

 В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.                                                                 Парциальная программа «Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.П.Смирновой утверждена Министерством образования Саратовской области. (региональный компонент)

Целью  программы является:

Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний;

Формирование навыков рационального питания, закаливания, физической культуры и других способов самосовершенствования.

Компонент образовательного учреждения реализуется через социально-коммуникативное развитие ребёнка в рамках проекта по патриотическому воспитанию  «Мой город – Аткарск»                                                                                                               

1.2. Планируемые результаты освоения программы                                                                                                                                            Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры освоения программы

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-

лив, владеет основными движениями, может контролировать свои  движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-

ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-

пасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле-

ментарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об

окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

2. Содержательный раздел                                                                                                            

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы                                                                             

**Образовательная деятельность  подготовительной группы  осуществляется в процессе  различных видов детской деятельности.                                                          Формы, способы, методы и средства  образовательной деятельности                                  в подготовительной группе 

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности

Физическое развитие

Двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная, продуктивная,  трудовая, чтение художественной литературы

Утренняя гимнастика,   подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные перебежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультминутки, дни здоровья, прогулки, экскурсии, групповая непосредственно образовательная деятельность в зале, на участке упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная

Дидактические,  театрализованные, сюжетно-ролевые игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и изготовление сувениров и подарков, викторины, совместные действия, дежурство, поручение, задание.

Речевое развитие

Развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникативная.

Беседы, викторины, дидактические игры и упражнения, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, музыкально-художественная

НОД, беседы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование,  наблюдения, экскурсии, целевые прогулки,  решение  проблемных ситуаций, экспериментирование, реализация проекта

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная,

музыкально-художественная, коммуникативная, игровая, двигательная, конструктивно-модельная

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, игры со строительным материалом, конструктором, природным материалом,  моделирование,  выставка детских работ, слушание, исполнение, импровизация, эспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально – дидактические  игры, досуги, праздники и развлечения

 Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

- совместной деятельности взрослого и детей;

- самостоятельной деятельности детей;

- при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами.

ООД

В ходе

режимных моментов

Самостоятельная                        деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Занятия,  игры разной направленности, проектная деятельность

Беседы, экскурсии, чтение, подвижные  игры, физические упражнения,  проблемные ситуации,

опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период становится объединяющей.

                                                                                                                                                                      2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 6-7 лет образовательных  областей                       

                                                                                                                             Образовательная  деятельность в группе осуществляется  по  образовательным  областям:                                                                                            - физическое развитие;                                                                                                                   - социально-коммуникативное развитие;                                                                                             - познавательное развитие;                                                                                                   - речевое развитие;                                                                                                                           - художественно-эстетическое развитие                                                                  Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений  (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами                     и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

 Образовательная  область  «Физическое развитие» включает  2 раздела:                                                                                                          

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Расширять представления детей о рациональном питании (объем

пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой

режим).

Формировать представления о значении двигательной активности

в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе

закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды

в жизни человека и их влиянии на здоровье

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в

указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,

ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные

игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать

движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным

достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвиж-

ные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться

в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные

игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и резуль-

таты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, прояв-

ляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,

бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 Образовательная  область  «Социально-коммуникативное развитие» включает 4 раздела:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятель     ность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать

умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг

другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать

положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать

умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,

прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего

в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе лич-

ности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает

детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек пе-

редает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка

о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать

развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контек-

сте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды

истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, ба-

бушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств ро-

дителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей

окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, пар-

ка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружаю-

щей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного

учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мас-

терских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую

среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене

коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни

дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка

к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать

знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриоти-

ческие и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется

во время праздника или другого торжественного события; когда звучит

гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Рос-

сия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать де-

тям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к за-

щитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы

к обелискам, памятникам и т. д.).

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро

и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным

полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользо-

ваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми прибо-

рами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и

устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу

о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро

одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место

обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью

(мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за

собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить матери-

алы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые

умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно,

аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать

их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно

объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать

необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки

воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега,

поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно

слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также

самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную

задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно

выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб,

птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию сне-

га к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для

птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,

выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей,

цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке

и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к

людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными

со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.__.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологичес-

кой культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как

гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения

человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,

запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила

дорожного движения.

138 139

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в

детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при

неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (элек-

троприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное

время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосто-

рожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома»,

«Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы

скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости

взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний

адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область  «Познавательное развитие» включает 4 раздела:

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Приобщение

к социокультурным ценностям

Формирование элементарных

математических представлений

Ознакомление

с миром природы

Первичные представления об объектах окружающего мира. Про-

должать расширять и уточнять представления детей о предметном мире;

о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов

(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам

и наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание,

вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в

пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания

цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам

(форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех

типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение

уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального

и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми

соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,

которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, прожива-

нии ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других

участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу.

146 147

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под-

готовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образ-

ного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей

на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по

возможности посетить школу, познакомиться с учителями и ученика-

ми и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи,

детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям  возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить

простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на

прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за

домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте

человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества

через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,

мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и

уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому

сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО

и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности

как достижении человечества.

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:

умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными

признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из мно-

жества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между

отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его

частью на основе счета, составления пар предметов или соединения пред-

метов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать

каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),

последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться

знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета

принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета

(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обоз-

начать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части

из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и

части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить

измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с

помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью

условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на

ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и

четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного

положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по

размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких

треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех

отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный

и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению

 определения не даются. их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур

по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей;

воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,

книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном на-

правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху,

внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом

нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения

в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;

самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные

обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления

о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до»,

«после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать

свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность

отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения

(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и

перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять пред-

ставления об особенностях приспособления животных к окружающей

среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов

шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями

их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в

муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,

жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения

(летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду

сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состоя-

ния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней,

град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах

и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то

растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во

многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва

благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов

и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в

горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в

природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед

и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго

сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм

для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;

распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход;

пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;

вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени

или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения

начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать ком-

натные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному

женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к дол-

гой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих

в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают

ливневые дожди, грозы, радуга).

164 165

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста

растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит дол-

го — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на

убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Образовательная область «Речевое развитие» включает  2 раздела:

Развитие речи

Художественная литература

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели

бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы на-

учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему,

какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим об-

суждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном

соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух

и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить

детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с опре-

деленным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде-

лять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные

слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,

потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и моно-

логическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,

между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о со-

держании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении

(без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми

слогами (на-ша Ма-ша,  ма-ли-на,

бе-ре-за)  на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворения-

ми, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и со-

чувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персона-

жем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные

слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать кра-

соту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к по-

этическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполни-

тельские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение ин-

тонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературны-

ми жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных худож-

ников.

Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима

пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на

землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коля-

да…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как

на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты

пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколо-

тил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись

А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказокА. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам);

«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы

пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое

гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…»,

укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой

и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый

красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лер-

монтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир.

«Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная

история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»;

В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.

«Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественни-

ки»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»;

Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль.

«Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство

от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий.«Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;

Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г.Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина;

А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы»,

пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с

укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц

молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения

Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.

«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспита-

теля).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А.Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);

Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;

«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок.«На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…»

294 295

(в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская.

«Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»;

Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин.

«Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню»

(главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму  Нырнивлужу», пер. с англ.И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой

Образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),  мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает 4 раздела

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный

вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой

деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец,

кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать

художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин

(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,

«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов

(«Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя об-

разные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные

детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской

книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина,

Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать зна-

ния детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые

дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,

аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под

куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,

как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые

известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженно-

го, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого

кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы

архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление

изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор,

певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самосто-

ятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для

художественной деятельности, формировать умение соотносить органы

чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства,

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края;

любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по

собственному желанию и под руководством взрослого.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные

представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим

ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность

доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окру-

жающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой

деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески приме-

нять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы,

передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть

работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединять-

ся в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять

их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать пред-

меты по памяти и с натуры; развивать наблюдательность способность

замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами

рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их

плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети мо-

гут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель,

сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять

в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,

рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона

для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до

создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными

карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом

при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки

при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от

веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),

учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных

линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших

форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),

оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности

расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;

чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равно-

мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь

на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных

природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание

на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в

природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и

серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения

колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,

развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся

листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний

план или дальше от него — задний план); передавать различия в вели-

чине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;

воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение

строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и

авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового

решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,

уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жос-

товская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать

цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми

игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на

основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные  для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для

создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей

разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать

форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные

особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы

движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения

человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла

крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети

делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур,

развивать чувство композиции, умение передавать пропорции пред-

метов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,

деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной

лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать

пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного

пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные

композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции

из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной

формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам на-

родного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,

сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их

клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);

учить мозаичному способу изображения с предварительным легким

обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять

умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в

разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,

делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-

физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги

(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение

детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;

шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,

игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для

бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и

вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей,

шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать

выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,

«Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.__

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в

конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг

другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с

их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять,

какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее

скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс воз-

ведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разно-

образными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные

модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инс-

трукции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого

крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель,

машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская

площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт-

массовых конструкторах).

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз-

витию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по

высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способс-

твовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской

Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен

в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание

и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию

(дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,

используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании

песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый

козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музы-

кальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельнос-

ти.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в

оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные

произведения в оркестре и в ансамбле.

                                                                                                                                                        2.3.  Календарно-тематическое планирование по образовательным  областям  

День знаний

(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к

школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о

том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе,

о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать представления о профессии

учителя и «профессии» ученика, положительное

отношение к этим видам деятельности.

Праздник«День знаний».

Осень

(2-я–4-я недели сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профес-

сиями. Закреплять знания о правилах безопас-

ного поведения в природе; о временах года,

последовательности месяцев в году.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об особен-

ностях отображения осени в произведениях

искусства. Развивать интерес к изображению

осенних явлений в рисунках, аппликации.

Расширять знания о творческих профессиях.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Мой город, моя страна, моя планета

(1-я–2-я недели октября)

Расширять представления детей о родном

крае. Продолжать знакомить с достопримеча-

тельностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гор-

дость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш

общий дом, на Земле много разных стран, важно

жить в мире со всеми народами, знать и

уважать их культуру, обычаи и традиции.

Выставка детского

творчества.

День народного

единства

(3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране,

о государственных праздниках. Сообщать детям

элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о

Родине —России. Поощрять интерес детей к

событиям, происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне

России.

Расширять представления о Москве — главном городе,

столице России.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других

героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей

 и их обычаям.

Праздник «День народного единства».

Выставка детского творчества.

Новый год

(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)

Привлекать детей к активному и разнооб-

разному участию в подготовке к празднику и

его проведении. Поддерживать чувство

удовлетворения, возникающее при участии

в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры.

 Формировать эмоционально положительное

отношение к предстоящему празднику,

желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с

праздником, преподнести подарки, сделанные

своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования

Нового года в различных странах.

Праздник  «Новый год».

Выставка детского творчества.

Зима

(1-я–4-я недели января)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними

видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях

зимней природы (холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры), деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через экспериментирование

с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и

Антарктики.

Формировать представления об особенностях

зимы в разных широтах и в разных полушариях

Земли.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника Отечества

(1-я–3-я недели февраля)

Расширять представления детей о Российской

армии. Рассказывать о трудной, но почетной обя-

занности защищать Родину, охранять ее спокойс-

твие и безопасность; о том, как в годы войн храб-

ро сражались и защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к

Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота,

морские, воздушные, танковые войска), бое-

вой техникой.

Расширять гендерные представления, форми-

ровать у мальчиков стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины; воспиты-

вать у девочек уважение к мальчикам как буду-

щим защитникам Родины.

Праздник «23 февраля —День защитника Отечества».

Выставка детского творчества.

Международный женский день

(4-я неделя февраля —1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности

 (игровой, коммуникативной, трудовой,

 позна вательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Вос питывать уважение к воспита-

телям.

Расширять гендерные представления, воспи-

тывать у мальчиков представления о том, что

мужчины должны внимательно и уважительно

относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков

маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к

самым близким людям, формировать потребность

радовать близких добрыми делами.

Праздник « 8 Марта».

Выставка детского творчества.

Народная культура и традиции

(2-я–4-я недели марта)

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях

 и обычаях народов России.

Продолжать знакомить детей с народными

песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии

народного искусства, художественных промыслов

 (различные виды материалов, разные

регионы нашей страны и мира). Воспитывать

интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна

(1-я–2-я недели апреля)

Формировать у детей обобщенные представ-

ления о весне, приспособленности растений и

животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках

весны; о прилете птиц; о связи между явлени-

ями живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях в при-

роде.

Праздник «Весна -красна».

День Земли —22 апреля.

Выставка детского творчества.

День Победы

(3-я неделя апреля —1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к

Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в

войне.

Знакомить с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек,

 бабушек, родителей.

Рассказывать о преемственности поколений

защитников Родины: от былинных богатырей

 до героев Великой Отечественной войны.

Праздник «День Победы».

Выставка детского творчества.

До свидания, детский сад!

Здравствуй школа!

 (2-я–4-я недели мая)

Организовывать все виды детской деятельности

 (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг

темы прощания с детским садом и поступления

в школу.

Формировать эмоционально положительное

отношение к предстоящему поступлению в 1-й

класс.

Праздник«До свидания,детский сад!».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

                                                                                                                                                                                 

                                                                                                                                                                                                                                 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                       

**2.4. Работа с родителями                                                                                                                                                                        Ведущая цель взаимодействия с семьей — создание в группе необходимых                                          условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности         дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания Задачи:                                                                                                                                                                                       - изучить семьи детей, интересы, мнения и запросы родителей;                                                  - обеспечить оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей;                                                                                                                                                - расширять формы и способы работы с родителями;                                                         - способствовать созданию особой творческой атмосферы, привлечению родителей к активному участию в деятельности  учреждения;                                          - содействовать просвещению родителей в области педагогики и детской психологии                                                                                                                                                                                   Принципы организации взаимодействия с семьёй:                                                                 - доброжелательности;                                                                                                                                 - индивидуального подхода;                                                                                                                                                                  - сотрудничества;                                                                                                                               - динамичности;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                                                             

- рефлексивности                                                                                                                                                                  Основные формы взаимодействия с семьей:                                                                                               Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.                                                                                                                                             Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, рекомендаций, фотовыставки.                                                                          Образование родителей: организация лекций, создание библиотеки (медиатеки).                                                                                                                         Совместная деятельность: привлечение родителей к организации  конкурсов,   праздников, выставок,  экскурсий, к участию в проектной деятельности, в акциях  по благоустройству группы, участка.

                                                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                                                                             

3. Организационный раздел                                                                                                  

3.1. Организация жизнедеятельности детей  6-7 лет

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Образовательный процесс в группе реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в детском саду: с 700 до 1900 часов.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными  индивидуальными особенностями детей седьмого года жизни и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

-общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в детском саду составляет 2,0 - 2,5  часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в учреждении соблюдаются следующие позиции:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);

тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

формирование культурно-гигиенических навыков;

эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего), с учётом климатических особенностей региона.  Зимний период (холодный) определен с первого  сентября по тридцать первое  мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с  первого июня по тридцать первое августа.

                                                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                           

                                                                                                                     Режим дня подготовительной группы

                                  на холодный период года

                                                                                                                                                               ПРИЁМ, ОСМОТР, ИГРЫ, ЕЖЕДНЕВНАЯ УТРЕННЯЯ                          ГИМНАСТИКА, ДЕЖУРСТВО                                                    7.00 – 8.30

ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК        8.30 – 8.50

ИГРЫ, ПОДГОТОВКА  К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ                                                           ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                            8.50 – 9.00

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                            9.00 – 9.30

                                                                                                           9.40 – 10.10

                                                                                                           10.20-10.50

ИГРЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ                                                                                                                                      САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ                  10.30 – 10.45                                                                                                                            

                                                                                                                                                         ВТОРОЙ ЗАВТРАК                                                                      10.50 – 11.00                                                                    

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ,                                                              ПРОГУЛКА (ИГРЫ, НАБЛЮДЕНИЯ, ТРУД)                          11.00– 12.10

ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ                                    ПРОЦЕДУРЫ                                                                                12.45 – 13.15

ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ, ОБЕД                                                

ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН                               13.15 – 15.00

ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЁМ,                                                                                                     ВОЗДУШНЫЕ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ                                   15.00 – 15.25

ИГРЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                    15.25 – 16.15

ПОДГОТОВКА К УЖИНУ, УЖИН                                             16.30 – 16.45

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА                              16.45 – 18.45                        

                                                                                                                                                             ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ,                                                              САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,  УХОД ДОМОЙ   18.45 – 19.00  

                                                                                                                                                                                 

                                                                                                                                 

Режим дня средней группы на тёплый период года

ПРИЁМ, ОСМОТР, ИГРЫ, ЕЖЕДНЕВНАЯ УТРЕННЯЯ                          ГИМНАСТИКА, ДЕЖУРСТВО                                                    7.00 – 8.30

ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ, ЗАВТРАК        8.30– 8.45

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ,                                                              ПРОГУЛКА                                                                                      8.45– 9.00

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ                          

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,  ПОДГРУППОВАЯ,                                                                             ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, ИГРЫ  (НА ПРОГУЛКЕ)                       9.00 – 10.45                                                  

ВТОРОЙ ЗАВТРАК                                                                       10.45 – 10.55                                                                    

                                                                                                                                           ИГРЫ, НАБЛЮДЕНИЯ, ТРУД,                                                              ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ                                   10.45 – 11.55

(НА ПРОГУЛКЕ)        

                                                                                                                                        ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ             11.55 – 12.35                      ПРОЦЕДУРЫ, ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ, ОБЕД                                                

ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН                                12.35 – 15.00

ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЁМ,                                                                                                     ВОЗДУШНЫЕ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ                                  15.00– 15.10

ИГРЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                    15.10 – 16.25

ПОДГОТОВКА К УЖИНУ, УЖИН                                             16.25 – 16.45

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА                              16.45 – 19.00                        

                                                                                                                                                             

**Под руководством медицинского работника  в подготовительной группе  проводится физкультурно-оздоровительная работа с детьми, осуществляется комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий.                        

 При проведении закаливающих мероприятий  осуществляется дифференцированный подход к детям, учитывается их индивидуальные возможности.

Система закаливающих мероприятий детей от 6-7 лет.

1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.

2.  Прием  детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов  без ветра.

3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении в соответствии с температурой в групповой комнате.

4.  Утренняя зарядка с элементами дыхательной  гимнастики – 10 минут.

5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла  – водой комнатной температуры.

6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.

7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенний,  осенний, летний периоды –с доступом свежего возраста.

8. Оздоровительная  гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.

9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 2 раза.

10. Солнечные ванны (летом) с 5-8 минут до 12 минут 2 раза в день.

11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

В группе обеспечивается оптимальный двигательный режим — рацио-

нальное сочетание различных видов занятий и форм двигательной ак-

тивности.

Режим двигательной активности в подготовительной группе

Формы работы

Временной отрезок проведения мероприятия, мин

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

всего

                ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Утренняя гимнастика

10

10

10

10

10

50

Физкультурное занятие

30

30

30

90

Подвижные игры на свежем воздухе (утро-вечер)

30

30

30

30

30

150

Спортивные игры и упражнения

20

20

20

20

20

100

Самостоятельная двигательная деятельность

120

120

120

120

120

600

Двигательная активность на прогулке

160

160

160

160

160

800

Физминутки на занятиях

4

4

4

4

4

20

Гимнастика после дневного сна

20

20

20

20

20

100

Двигательная деятельность на музыкальных занятиях

15

                         15

  30

                 АКТИВНЫЙ ОТДЫХ

Физкультурный досуг

        1 раз в месяц  30 мин

Физкультурные праздники

        2 раза в год  до 60 мин

День здоровья

Неделя здоровья

(каникулы)

 1 раз в месяц Все мероприятия выносятся на улицу (кроме приема пищи и сна)

2 раза в год  -- зимой и весной. Все мероприятия выносятся на улицу (кроме приема пищи и сна)

3.2 Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми              Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса  в группе обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом  решаются  поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом

принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности для детей 6-7 лет

Вид  деятельности

Количество в неделю

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой                                  

2

1

Речевое развитие:                                                                                Развитие речи ,обучение грамоте                                                                                 Художественная литература

1

1

Художественно-эстетическое развитие:                                             Рисование

Лепка

Аппликация                 чередуются

Конструирование

Ручной труд         чередуются

2

1                                  

1

Физическая культура (в помещении)

        ( на прогулке)

2

1

Музыка

2

Общее количество

14

Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной деятельности для детей   6-7 лет

Непосредственно образовательная деятельность в течении недели

Длитель      ность

(в мин.)

Недельная нагрузка

Количество в нед.

Время

(в мин)

НОД по физическому развитию

30

3

420   минут

НОД

30

11

3.3.  Особенности традиций,  праздников,  мероприятий                                                                        

                                                                                                                                                            В соответствии с требованиями  ФГОС ДО в рабочую программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников  6-7лет по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В группе традиционными являются праздники, которые завершают цикл тематического блока в календарно-тематическом планировании. Тематика праздников ориентирована на все направления развития ребёнка 4-5 лет. Традиционно все мероприятия  в группе организовываются  совместно с родителями.  В результате участия  всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов) в мероприятиях группы развиваются  творческие способности ребёнка, приобретается новый опыт, активизируется самостоятельность, формируется положительный эмоциональный настрой.

Перечень событий, праздников, мероприятий  на учебный год

№ п/п

Название тематического блока

Дата проведения

Итоговые мероприятия

1

День знаний. Детский сад

01.09.14

Праздник                                           «День знаний»

2

Осень

17.10.14

Праздник «Осень», совместная выставка детско-родительских работ из природного материала «Волшебница осень»

3

Я в мире человек

07.11.14

День здоровья

4

Мой город, моя страна

05.12.14

Развлечение «Город,  в котором  мы живём», презентация проекта «Мой город – Аткарск» (вариативная часть)

5

У ворот Новый год

29.12.14

Новогодний утренник, выставка детского творчества

6

Зима

31.01.15

Праздник                                «Зимушка-зима», выставка детского творчества

7

День защитника Отечества

20.02.15

Праздник,  посвященный Дню защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества.

8

Мамин день

06.03.15

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

9

Знакомство с народной культурой и традициями

26.03.15

Фольклорный

праздник.

Выставка детского

творчества.

10

Весна

  24.04.15

Праздник «Весна пришла», выставка детского творчества

11

День Победы

07.05.15

Конкурс стихов «Майский праздник - День Победы»

12

13

«Мир вокруг нас»

Прощание с д.садом

21.05.15

           0515

Театрализованное представление  по мотивам русской народной сказки

Праздник  «До свиданья детский сад»

3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

Пространство группы организовано в виде зон и центров. Оснащение центров меняется, дополняется  в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Развивающие зоны подготовительной группы

Микрозона, центр

Оборудование и наименование

Цели

Приёмная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (картинка), скамейки, алгоритм процесса одевания.                                                           2. Стенды для родителей: «Наше творчество» (постоянно обновляющаяся  выставка работ  детей); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах,  проводимых в группе);. «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Как мы живём?» (фотовыставка); «Визитная карточка» - информационный стенд (режим работы группы, расписание ООД, объявления); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок  «Маша- растеряша»

1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться  и раздеваться.

2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3. Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание атмосферы сотрудничества педагогов и родителей.

Уголок «Маленькие строители»

1.Крупный строительный    конструктор                                                              2. Средний строительный конструктор                                                         3. Мелкий пластмассовый конструктор.                                                                 4. Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, пробки и т. п.                                      5. Тематический строительный набор: город, замок.                                                       6. Конструкторы типа «Лего».                                               7. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.                                            8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины легковые и грузовые, машины специального назначения, железная дорога, автодорога.                                                                    9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных)

1. Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Уголок ПДД

«Три сигнала светофора»                                     1.Светофор,  полотно с изображением дорог, пешеходных переходов.                                                                2. Мелкий транспорт.                          3. Макеты домов, деревьев, дорожных знаков.                                                                        4. Небольшие игрушки (фигурки людей)              

1.Формирование знаний о правилах дорожного движения.

Музыкальный уголок

«Весёлые музыканты»                                                1.Инструменты:, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, гармошка треугольник.                                          2.Карточки с нотами и картинками.                 3.Нетрадиционные музыкальные инструменты

1.Развитие слухового восприятия и внимания.                                                        

2. Формирование исполнительских навыков

Уголок художественного творчества

«Художники»                                                         1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.                                   2. Цветная и белая бумага, картон, наклейки, ткани.                                                       3. Кисти, поролон, перчатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски для лепки, пластилин, палитра, салфетки из ткани, стаканчики.                                4.Доска для рисования.                            5. Иллюстрации  «Дымковские игрушки», фигурки дымковских игрушек, набор матрёшек, альбом «Городецкая роспись»

Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия, цветоразличения, творческих способностей.

Уголок дидактических игр

Материал по ФЭМП  и сенсорике 1. Мозаика разных форм и цвета  (мелкая), игрушки-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования. Лото, парные картинки, настольно-печатные игры.                                                               2. Наборное полотно, магнитная доска.                                                                                                3. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счётный материал, счётные палочки.                                                               4. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал для счёта.                                                                       5. Чудесный мешочек с набором объёмных тел (6-8 элементов)            6. Часы с круглым циферблатом и стрелками.                                                      7.игры с прищепками, пуговицами .                                                    8. Набор кубиков с цифрами.                           9. Набор карточек с изображением количества от 1 до 10 и цифр.                                                                                 10. Наборы моделей: деление на части.                                                                           Материал по развитию речи  и познавательной деятельности                             1.Наборы картинок  для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения,  предметы одежды, мебели, продукты питания, здания, транспорт,  профессии.                            2. Наборы парных картинок на сравнение: найди отличия, ошибки.                                                3.Логические таблицы                                                           4. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)                                                   5. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).                                 6. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).                                                         7. Сюжетные картинки с разной тематикой,  крупного и мелкого формата.                                                                   8.Разрезные  (складные)кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).                                               9.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).                                                      10.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).                                    11. Набор кубиков с буквами.                            12. Пальчиковые бассейны с различными наполнителями (желудями, фасолью, мелкими морскими камушками, с пробками).                                                        13. Наборы карточек с изображением предмета и названием.                                                                                 14. Игрушки и тренажёры для воспитания правильного физиологического дыхания.

                                                                                                                                                                 

1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в  целое.                                                                            

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.                                                                                       3. Обучение группировке предметов по цвету, форме, размеру.                                       4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.                                  5. Обучение определению количества путём отсчитывания и пересчитывания (до 5.                       6. Развитие потребности в познании окружающего мира.                                              7. Формирование интереса к познавательной деятельности.                                                                          8.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации,  обобщения.                                                                        9. Формирование потребности в обогащении словаря.                        10. Развитие связной речи.                                                                   11. Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциация.

Книжный уголок

1. Стеллаж для книг.                                      2. Детские книги по программе, любимые книги детей.                            3. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

Театральная зона

1. Ширма.                                                                                                         2. Ширма для настольного театра.                                                                                                                 3. Различные виды театра: плоскостной, кукольный (куклы перчаточные: сказочные персонажи).                                          4. маски, атрибуты для разыгрывания сказок.                                                                           5. Фигурки сказочных персонажей.                                                                       6. Звери и птицы, объёмные и плоскостные на подставках.                                              7. Тематический набор сказочных персонажей (объёмные, средние, мелкие)                                                    8. Набор фигурок: семья

1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.                                                        2. Формирование умения ставить несложные представления.                                                                                                                 3. Развитие интереса к театрально-игровой деятельности.

Спортивный уголок

1. Мячи большие, малые, средние.                                                                                            2. Обручи.                                                                           3. Скакалки                                                                                                                                             4. Флажки                                                                   5. Гимнастические палки                                                             6. Мячи массажные                                            7. Ребристые и массажные дорожки.

8. Кольцеброс                                                                                                                                                  

9.Кегли                                                                    10.Мешочки с песком

11. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на «липучках».

1.Развитие ловкости, координации движений.

2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.                                            

3. Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита.                                                                                                             2. Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и столовой  посуды.                                                                  3. Комплект кукольных постельных принадлежностей.                             4. Куклы крупные и средние                                                               5. Кукольные коляски  (1 шт.)                                    6. Атрибуты для игр с производственнным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Почта» «Больница», «Парикмахерская», «с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «Школа»и т. д.                                  7.Атрибуты для ряженья: шляпы, очки, юбки, фуражки,)                                                         8. Мягкие игрушки (средние и крупные)                                                        

1.Формирование ролевых действий.

2. Стимуляция СРИ.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности  и творческих способностей.

Экологический центр

Центр воды и песка: «Волшебная лаборатория»                                                                                                                          1.Пластмассовые тазики,  коврики,  нарукавники    

2. Природный материал: песок,  глина, камешки, ракушки, различные плоды,  кора, перышки, шишки, листочки.                             3.Ёмкости разной вместимости, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки                                                          4.Плавающие и тонующие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки)                                                                       5.Приборы: лупа, песочные часы, компас, разные термометры                                                                    6. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком                                                                                    7.Фонарики                                                                                          Уголок природы

1.Комнатные растения  (5-7) подбираются с учётом следующих требований.              Разнообразие:                                              - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);                                              - способы очищения листьев:                       гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т. п.;                                                          - величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые );                                  - способов полива (луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон);                                  - видов одного рода – бегонии, фуксии.                                                          Растения:бегония, бальзамин, алоэ, фикус, фиалка                                                                   2.Растения  характерные для различных времён года:                                                                - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы;                                                                                                 - зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний огород

(ящики для посадки) – лука, фасоли, бобов, овса, пшеницы;                    - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (мать-и-мачеха),

 ветки лиственных деревьев (тополь, клён, каштан);                     - летом – букеты летних садовых (пион, гладиолус) и луговых цветов (ромашка, колокольчики), колосья хлебных злаков.                                              3. Аквариум с рыбками: золотые рыбки и др.                                                 4. Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.                                                    Календарь природы

1. Картина сезона, модели года и суток.                                                          2. Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т. д.)                                                                                   3. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года»                                                                                     4. Бумажная кукла с разной одеждой.                                                                          В уголке природы организовываются выставки: «Осенний урожай», поделок из природного материала и т. п. ,  находятся    сезонные макеты (осенний лес, зимний лес  и т. д.)      

1.Расширение чувственного опыта детей. Стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами. 3.Обогащение знаний о свойствах природных материалов.

                                             

                     

                                                                  1.Формирование знаний о комнатных растениях.   2.Формирование представлений о потребностях растений.          3.Овладение несложными умениями: поддерживать растения в чистоте, правильно поливать его, кормить рыб.

4. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

                                                                                           1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.                                    2. Совершенствование умения определять состояние погоды.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города, «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду»                                             2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки русского народа, рассказы и стихотворения о городе.                                           3. Папки-передвижки: «Я живу в Аткарске»,  «Аткарск в разные времена года», «Животный  и растительный мир Саратовской области»                                                                             4.Элементы одежды, посуды русского народа.                             5.Иллюстрации о природе родного края.                                  6. Декоративно-прикладное искусство русского народа.           7. Мини-музей «Хлеб всему голова» :

Мука разных видов, макаронные изделия, макет мельницы иллюстрации, стихи, загадки, рассказы о хлебе.                                                                                        

1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к русской культуре.                                    

2.Обогащение знаний о родном городе.

Туалетная комната

«Хозяйство тётушки Швабры»

«Уголок Чистюлькина»                          Традиционная обстановка, схема-алгоритм процесса умывания.

1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

Уголок уединения

Конструктор «Лего», подушки, мягкие игрушки.

                                                                                                                                                           

1.Снятие эмоционального напряжения.

**3.5  Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Направления развития детей

Образовательная программа

Методическое обеспечение

Основная часть

Вариативная часть

для педагогов

для детей

Физическое развитие

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образова ния  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

Программа  «Основы здорового образа жизни». Под  ред.

НППавловой

, 2009.  Программа «Здоровый ребёнок»

- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание детей в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез, 2005.                   - Степаненкова Э.Я.

 Методика физического воспитания. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005                                     - Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.  Подготовительнаягруппа. –Мозаика-Синтез, 2011           - Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.:Мозаика-Синтез, 2010.                     -Доскин В. А.                   Как сохранить и укрепить здоровье ребенка : пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. – М.: Просвещение, 2006.

-Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картин кам»:

«Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распоря док дня»

Социально-коммуникатив     ное развитие

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образова ния  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

Проект «Мой город – Аткарск»

-Петрова В.И.,                        Стульник  Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2006.                                 -Петрова  В. И.,                             Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.                                      -Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое  воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2007.                             -Комарова Т.С.,                       Куцакова Л.В.,      Павлова  Л.Ю.          Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.                   -Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

-Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картин кам»: «Профес сии», «Защитни ки Отечества», «Кем быть», «Мой дом»

-М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Познаватель          ное развитие

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образова        ния  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

- Арапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений.-М.: Мозаика-Синтез, 2006.               -Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.              - Дыбина О.В. Предметный мир как  средство формирования творчества детей.- М.: Педагогичес кое общество России, 2002.                               - Дыбина О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности.-Самара,1997.                              - Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2011.                                               Николаева

Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.                                        

 -Раздаточ ный материал.

-Плакаты: цвет и форма – М.:Мозаика-Синтез, 2010.                                              

-Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна», «Лето»,  «Профес сии», «Родная природа», «В дерев не», «Времена года» -             М.:Мозаика-Синтез, 2005.;               -Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»:   «Ягоды садовые», «Домашние животные», «Домашние птицы»,                      «Животные – домашние питомцы», «Насеко мые», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт».- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Речевое развитие

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образова ния  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

-Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2005.                         -Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготорительнойгруппе детского сада.- М.:Мозаика- Синтез, 2012.                                       -Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка в семье.-М.: Мозаика-Синтез, 2005.                                  - Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.                               -Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2005.         - Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.-М.: Мозаика-Синтез, 2005.                        -Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.-М.: Оникс-21век, 2005    

-Гербова В.В. Развитие речи. 4-6 лет.Учебно-наглядное пособие.-М.: Владос, 2003

«Грамматика в картинках»: «Антони мы,.«Прилагательные»«Множест венное число», «Словообразование», «Говори правильноМ: Мозаика-Синтез, 2007.

-Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»: «Герои сказок».- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Художественно-эстетическое развитие

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образова ния  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.                              

                                               -Комарова  Т.С.Занятия  по изобразительной деятельности в средней группе детского сада.- М.:Мозаика- Синтез, 2010

- Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.                        

- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.                            - Куцакова Л. В.   Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»: «Дымковс кая игрушка», «Филимо новская народная игрушка».- М.: Мозаика-Синтез, 2005.                           «Городец кая роспись по дереву» - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

-Серия рабочих тетрадей «Искусство

– детям»: М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Развитие игровой деятельности

Примерная общеобра зователь ная

программа дошкольного образо  вания  «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Василье         вой. — М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014.

-  Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.-М.:Мозаика-Синтез,  2008.                         - Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.                       -Михайленко И.Я.,            Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя в подготовительной группе в соответствии с ФГОС по программе Детство.

Титульный лист.                    ...

Рабочая программа воспитателя по подготовительной группе

Цели и задачи:- забота о здоровье;- обеспечение равных возможностей для полного развития;- создание в группах доброжелательной атмосферы- реализация Программы в формах, специфических для детей...

Рабочая программа воспитателя для подготовительной группы

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обрета...

рабочая программа воспитателя в подготовительной группе

рабочая программа воспитателя в подготовительной группе...

рабочая программа воспитателя в подготовительной группе по программе "От рождения до школы" ФГОС

рабачая программа воспитателя в подготовительной группе по фгос...

Рабочая программа воспитателя ДОУ подготовительной группы

Рабочая программа...

• Рабочая программа воспитателя ДОУ подготовительной группы №13 составлена на основе «Образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ №26 (дошкольного отделения)», на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного ужреждения города Новосибирска ...