Программа по театрализованной деятельности Сцена для всех
методическая разработка (старшая группа) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

Муниципальное образование Березовский район,

городское поселение Игрим

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Снежинка»  

ПРОГРАММА

по театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Автор:

Будко Э.В.

Музыкальный руководитель

Игрим

2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театр радует детей, развивает и развлекает. Именно поэтому дети так любят театрализованную деятельность, а педагоги широко используют ее в решении многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием детей.

В процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста, выяснилось, что у многих из них занижена самооценка, проявляющаяся в неуверенности в себе и в своих возможностях. Также у многих детей наблюдается боязнь сцены, неумение описать характер музыкального произведения и воображаемой в соответствии с ним картины, неумение импровизировать в театрализованной деятельности. Другими словами это можно назвать низким уровнем творческих способностей и высокой эмоциональной закрытостью.

Самым эффективным способом эмоционального раскрепощения ребенка является театрализованная деятельность. Она учит детей чувствовать, фантазировать, сочинять и воплощать свои фантазии в изображаемых образах.

Театрализованная деятельность всегда сопровождается атмосферой праздника, делая жизнь ребенка ярче и разнообразнее, обогащая его социальным опытом. Во время исполнения роли у ребенка появляется возможность выступать со сцены и сразу получать положительную оценку своих достижений в виде аплодисментов и признания зрителей.

Поэтому основной идеей программы стало сделать театрализованную деятельность средством воздействия на развитие творчества детей, давая каждому дошкольнику возможность для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возможностей и способностей.

Цель программы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредствам театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить детей с различными видами театра.
2. Сформировать устойчивый интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе со сверстниками на сцене
3. Научить преодолевать сценическое волнение и держаться естественно при выступлении.
4. Учить передавать выразительность образов и развивать творчество.

Принципы реализации программы

В процессе реализации программы необходимо руководствоваться следующими принципами:

1. Создание непринужденной обстановки, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и раскрепощенно.
2. Целостный подход, подразумевающий обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование и воплощение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению  желанию дальнейшего участия в творчестве.
4. Принцип последовательности – постепенного усложнения усваемого материала (от простого к сложному).

Механизм реализации программы

Данная программа предназначена для детей старшей группы и рассчитана на 1 учебный год.

Предполагаемые формы занятий:

- фронтальные,

- групповые,

- индивидуальные.

Периодичность проведения занятий: 1 раз в неделю.

Программа имеет четыре основных направления:

1. «Основы театральной культуры». Направление на овладение детьми некоторой профессиональной терминологией театрального искусства: театр, виды театра (драматический, оперы и балета, муз комедии, кукольный), спектакль, актер, зритель, роль и др.
2. «Гимнастика чувств». Данный блок направлен на развитие эстетического чувства, игрового поведения, способности сопереживать, творить, владеть своим телом (передача образа в пантомиме).
3. «Культура и техника речи» представляет игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, правильной артикуляции, чистой дикции, умения передавать образ героя с помощью различных интонаций.
4. «Рождение спектакля». Блок полностью посвящен работе над ролью и подготовке спектакля (изготовление атрибутов и декораций).

Условием реализации программы является использование следующих методов и приемов:

- наглядный метод, позволяющий в конкретных красочных образах показать детям события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях персонажей. Данный метод должен включать несколько компонентов: слуховую наглядность (непосредственное слушание музыки), тактильную наглядность (непосредственное ощущение кукол руками, их фактуры, пластичности и т.п.), зрительную (показ артистических приемов, упражнений при создании образа);

- словесный метод, способствующий осмыслению ребенком окружающей действительности, так как обращен к его осознанию и помогает понять содержание театрализованной сценки, пробуждает воображение;

- метод практической действительности – конкретная деятельность детей, рассматриваемая как целенаправленное их воспитание и обучение в виде систематических упражнений, в которых дети смогут предельно выразительно изобразить какой-либо персонаж;

- эвристический метод – метод, позволяющий ребенку самореализоваться, максимально проявив свою активность и развивать эмоциональную сферу в импровизациях.

Виды театрализованной деятельность, по средствам которых будет осуществляться реализация программы:

• Кукольный театр,
• Теневой театр,
• Пальчиковый театр,
• Настольный театр,
• Драматизация,
• Инсценировка,
• Самостоятельное (театрализованное и музыкальное) творчество детей.

Критерии эффективности реализации программы

Для определения эффективности работы по развитию творческих

способностей детей старшего дошкольного возраста  разработаны следующие критерии:

1. Проявление творческого воображения, фантазии при передаче характерных      особенностей персонажа.
2.  Проявление внимания, активности, инициативы, создание самими детьми творческой атмосферы, создание среды посредством изготовления атрибутов, костюмов, декораций.
3. Проявление самостоятельности в выборе способов действий в театрализованной творческой деятельности.
4. Эмоционально-эстетический отклик, включающий в себя проявление интереса, эмоциональной реакции, предпочтения, самочувствия каждого ребенка, увлеченность творческой деятельностью, непосредственность исполнения.

План реализации программы

Ожидаемые результаты

1. Знакомство детей с различными видами театра.
2. Сформированный устойчивый интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе со сверстниками на сцене.
3. Умение преодолевать сценическое волнение и держаться естественно при выступлении.
4. Умение передавать выразительность образов и развитие творчества.

Список используемой литературы.

1. Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду»; М. 2003 г.
2. Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников»; М. 1991 г.
3. Ветлугина Н.А. «Эстетическое воспитание в детском саду»; М. 1978 г.
4. Выгодский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте»; М. 1991 г.
5. Доронова Т.Н. «Играем в театр»; М. 2005 г.
6. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г.; «Кукольный театр-дошкольникам»; М. 1982 г.

 Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное»; М. 2001 г.

7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»; М. 2000 г.
8. Петрова И.М. «Театр на столе»; С-П., 2003 г.
9. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду»; М. 2003 г.
10. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр»; М. 2004 г.
11. Трифонова Н.М. «Кукольный театр своими руками»; М., 2003 г.

Приложение 2

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ АССОЦИАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Игра "Что на что похоже "

3-4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят, ведущий начинает: "То, что я загадал похоже на ..." и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой "8", которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадчиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.

"Сюрреалистическая игра " (рисунок в несколько рук)

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка.

"Волшебные кляксы "

Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист, складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

Игра "Слово ассоциации"

Взять любое слово, например, батон. Оно ассоциируется:

1. с хлебобулочными изделиями
2. с созвучными словами: барон, бекон
3. с рифмующимися словами: кулон, салон.

Создать как можно больше ассоциаций по предложенной схеме.

Ассоциативность мышления можно развивать что называется "на ходу". Гуляя с детьми можно вместе подумать, на что похожи облака, лужи на асфальте, камушки на берегу.

Приложение 3

Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?

(Для детей старшей группы).

Цель: познакомить со сказкой В. Сутеева "Kто сказал "мяу"?"; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; формировать представления детей о животном мире и местах обитания животных; развивать воображение при работе с символами; формировать умение имитировать движения, характерные для различных животных, под музыкальное сопровождение; развивать мыслительные операции анализа (установление различий, исключение лишнего и т.п.).

Музыкальный репертуар: В. Шаинского.

Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.

(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)

Ведущий:

Жил в домике Щенок

Веселый, озорной.

Он поиграть бы мог

С тобою и со мной.

Он лаял очень звонко,

Нисколько не скучал

И мамочку родную

Совсем не огорчал.

(Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз. В. Шаинского)

Щенок:

Гав, гав, гав! Давайте же будем

Вместе весело играть.

Вместе бегать, вместе прыгать.

Кто же будет начинать?

(Танец Щенка с мамой. Муз. В. Шаинского).

Вед:

Наш Щенок был очень весел,

Очень боек, очень скор,

Но устал. И вот, зевая,

Спать улегся на ковер.

(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).

Кошка:

Спать улегся без обеда…

Разбужу-ка я соседа.

Погоди-ка милый мой,

Пошучу я над Тобой

Мяу-мяу! (убегает).

Щенок: (просыпается)

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Вед:

Выглянул во двор Щенок,

Видит: Петя-Петушок.

В красных новеньких сапожках

Учит всех играть на ложках.

Петушок:

Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!

Научить я всех могу.

(Игра на ложках).

Щенок: 

“Мяу!” Ты сейчас сказал?

Ты поспать Щенку не дал?

Петушок: 

Я кричу: Ку-ка-ре-ку!

По-другому не могу. (Уходит).

Вед:

Загрустил совсем Щеночек

Поскорей узнать он хочет.

Кто же “мяу!” говорит,

И подальше прочь бежит.

(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)

Щенок: 

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Лягушка:

Я зелененькое брюшко,

Пучеглазая Лягушка.

Всем кто спросит без труда,

Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).

Ведущий:

Вдруг опять он слышит “Мяу!”……

Видит он цветок в саду,

Подошел Щенок к цветку,

Нос свой сунул, отбежал.

Щенок: 

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Пчела: 

Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,

Береги свой бедный нос.

Ж-ж-ж, не будешь зря соваться

Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).

(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).

Щенок: 

Ай, как носик мой болит,

Ай-яй-яй, как он горит!

Я теперь несчастный самый,

Позову на помощь маму.

Мама знает все на свете,

И на мой вопрос ответит.

Мама! Мама!

Мама:

Что, сынок?

Щенок: 

Я прилег поспать часок,

Кто-то громко мне сказал:

“Мяу!” - сразу убежал.

Мама:

Просмотри-ка на окошко,

Кто сидит там, видишь?

Щенок

Кошка.

Мама:

Кошка “мяу” говорит,

А еще она урчит.

Кошка:

Мур-мур, мяу.

(Кошка подходит к Щенку)

Щенок: 

Подсказала моя мама

Это Ты сказала “Мяу!”.

Кошка:

А сегодня мы вдвоем

Вместе песенку споем. (Поют песню "Моя Мама")

Ведущий:

Мамы деткам помогают,

Мамы их оберегают,

Учат мамы всех детей

И больших и малышей.

Зверюшки поют песню про маму. Муз.реперт. В. Шаинский.

Дети кланяются. Занавес закрывается.

Приложение 4

Чистоговорки и скороговорки

Аня в роще потерялась,

Аня в роще растерялась,

Аня крикнула: «Ау!

Дом никак я ненайду»

Анатолий и Андрей

Наловили карасей

Аня и Алиса

Варят суп из риса.

Вова с нежный ком слепил,

Влас свой сверху положил

Чтоб комы те не упали,

Слева палочку вкопали.

Валя мальчикам сказала,

Что букву В она узнала.

Ва-ва-ва,

Во дворе растет айва,

Ву-ву-ву,

Я полью свою айву.

Вы-вы-вы,

Вкусны ягоды айвы.

Витя с Вовой у ворот

Рисовали вертолет

Шла Саша по шоссе

И сосала сушку.

Съел молодец тридцать три пирога

С пирогом,

Да все с творогом.

На дворе – травушка,

В сундуке – Савушка.

Сшит колпак не по-колпаковски.

Выколокован колокол не по-колоколовски.

Проворонила ворона вороненка.

Вороненок каркал на березе.

Шлепают гуськом

Гусак с гусаком.

Смотрит свысока

Гусак на гусака.

Ой, выщиплет бока

Гусак у гусака!

Са-са-са-в лесу бегает лиса.

Су-су-су-было холодно в лесу.

Со-со-со-у машины колесо.

Ос-ос-ос-на поляне много ос.

Ра – ра – ра – во дворе идет игра.

Ши – ши –ши  –  веселятся малыши

Ша – ша – ша –  очень груша хороша!