Картотека игр (сенсорика)
картотека на тему

«СОБИРАНИЕ ЦВЕТНЫХ ШАРИКОВ»

Педагог приносит в открытой корзинке цветные шары и, чуть встряхивая корзиночку, привлекает к ним внимание малышей. Затем высыпает шары на коврик, на площадку или лужайку с низкой травой и говорит: «Вот какие красивые шарики! Давайте соберём их в корзиночку!» Называя детей по имени, воспитатель каждому предлагает взять шарик и положить его в корзиночку. При опускании шара обращает на него внимание детей и отчётливо называет цвет: «Володя принёс красный шар, Зина — синий, Наташа — жёлтый...».

После того как шары собраны, игру можно повторить или провести её с другой группой детей. Во второй и последующие разы следует вслед за названием цвета шара предложить ребёнку повторить слова воспитателя.

«Это синий шар», — говорит педагог и предлагает ребёнку сказать вместе: «Синий шар». Иногда следует предложить малышу показать свой шар другим детям и громко, ясно сказать, какой он (синий шар).

♦КАТАНИЕ ШАРИКОВ»

В этой игре педагог обращает внимание детей на предмет, его форму, воспитывает терпение при взаимодействии со сверстниками.

Для проведения игры нужны одноцветные и разноцветные шары, лотки, коврики-дорожки, чтобы шары не обкатывались, не портились и не теряли цвета, блеска.

Педагог вначале позволяет детям просто покатать шары с лотка и тем самым удовлетворяет их потребность в действии с игрушкой, не вводя никакой дидактической задачи. Затем поочерёдно называет их по имени. Каждый ребёнок подходит к лотку, скатывает свой шар и сам подбирает его с коврика.

Обращая внимание детей на цвет и форму шара, педагог говорит, что у одних шар покатился далеко, а у других остановился у края лотка.

«Катание шаров» — игра, не обусловленная ни сезоном, ни местом. Она вызывает радостное настроение детей и в зимние сумерки, и в ясные летние дни.

«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ И ПРИНЕСИ»

В этой игре педагог учит подбирать предметы по цвету, сравнивать их, находить одинаковые.

Он разбрасывает на ковре или площадке один комплект шариков, другой оставляет у себя. Подозвав нескольких детей, каждому даёт шарик определённого цвета, затем предлагает найти такой же и принести.

Если дети не понимают задания и просто приносят второй шар, то воспитатель называет цвет шара. «Я тебе дала красный шар, а ты принёс синий. Поищи и принеси такой же красный шар». Обычно с этой задачей дети легко справляются и, выполнив её, переживают чувство удовлетворения. Педагог, поощряя ребёнка, говорит: «Правильно, ты принёс красный шар. Покажи свои шары детям. Какие у тебя шары?» Игра повторяется несколько раз.

«ПРОКАТИ ТАКОЙ ЖЕ ШАРИК» J

Дети получают шары разного цвета. Один набор остаётся у педагога. Поставив лоток для катания, педагог показывает шар какого-либо цвета и спрашивает, у кого есть такой же.

Обычно в первых играх дети 2—3 лет показывают шары независимо от цвета. Это свидетельствует о том, что они не сразу понимают, что нужно делать. Их влечёт непосредственное желание вступать в игру, и они показывают шар, не сравнивая его с тем, который есть у педагога. Тогда он подзывает кого-либо из детей с шаром другого (лучше всего контрастного) цвета, при сравнении различие замечается легче, чем сходство. «Этот шар синий, а мой красного цвета», — подчёркивает воспитатель. «Смотрите, красный шар покатился с лотка», — говорит воспитатель и, проследив его движение вместе с детьми, предлагает прокатить шары такого же цвета. «Вот сколько красных шаров на ковре. Посмотрите, нет ли у кого ещё красного шара?» — обращается педагог к детям, вызывая необходимость сравнить свои шары по цвету с лежащими на ковре. Вслед за красными прокатываются синие, жёлтые и зелёные шары.

Во время игры педагог обращает внимание детей на то, что у одних шар покатился далеко, а у других остановился близко — у края лотка.

Вначале педагог не требует от детей называния цвета, но сам всё время его произносит. При повторении игры следует упражнять детей в назывании цветов, обогащая таким образом их словарь.

«ОДИН И МНОГО»

Игра может быть проведена с шарами, колечками, камешками, шишками, желудями и другими предметами.

Педагог кладёт на стол один предмет и много предметов. Затем берёт один камешек или одну шишку, прячет её в руке и предлагает детям сделать то же самое. Несколько раз воспитатель угадывает, в какой руке спрятан предмет, затем это делают дети. После необходимо предложить им спрятать все жёлуди или шишки, или шары и т.д. в ладошках. Оказывается, это сделать нельзя — множество предметов не помещается в руке. Педагог, указывая на один предмет, говорит: «Один шар», «Одна шишка» и, указывая на несколько предметов, говорит: «Много». «Возьмите каждый из большой кучки по одному колечку». Дети выполняют. «У Наташи одно колечко, у Тани одно, у Серёжи одно... Покажите, у кого ещё одно колечко?» Дети показывают. «Теперь положите свои колечки (шишки и т.п.) на стол, в корзиночку. У каждого было одно колечко, а стало сколько? Много».

В завершение педагог даёт каждому ребёнку коробочку, корзиночку и предлагает положить в неё один предмет, а потом много.

♦ЧТО В МЕШОЧКЕ?»

Педагог упражняет детей в назывании знакомых предметов.

В цветной мешочек кладётся много знакомых детям игрушек: шарики разного размера и цвета, мячики, резиновые игрушки, изображающие петушка, кошку, колокольчик, маленький барабан, куклу и др. Педагог, встряхивая мешочек, обращает внимание на то, что в нём что-то есть, и тем самым вызывает интерес к игре.

Посадив детей в кружок так, чтобы им было удобно и неутомительно ожидать своей очереди, говорит, что в мешочке много игрушек, и предлагает каждому достать из него по одной, показать её детям, назвать, поиграть с ней. Кто достал петушка, показывает, как петушок поёт; кто достал собачку, показывает, как собачка лает; обладатель колокольчика звонит в колокольчик и т.д.

Затем можно указать на цвет, форму, если они явно выражены, сравнить предметы по величине.

«ЗАЖГИ ФОНАРИК!»

Дидактическая задача — упражнять детей в различении цвета предмета по названию; приучать к выполнению игрового действия в соответствии с содержанием и правилами игры.

В разных местах групповой комнаты разложены цветные фонарики (основные цвета). Их можно сделать со старшими дошкольниками по типу ёлочных фонариков. Воспитатель говорит детям о том, что они будут играть в игру «Зажги фонарик!». Показывая фонарик, предлагает поискать такие же и в комнате. Каждый должен найти один фонарик и, подойдя к воспитателю, сказать, какого он цвета. Это первое правило игры.

Когда фонарики собраны, воспитатель вводит новое правило. «Когда я попрошу зажечь фонарики красного цвета, те, у кого красные фонарики, высоко поднимут их, будто бы зажгут. А мы все будем смотреть на красные фонарики. Когда я попрошу зажечь синие фонарики, зажгут их те, у кого фонарики синего цвета. Так постепенно зажгутся фонарики всех цветов». Перед окончанием игры воспитатель задаёт вопрос: «А если я попрошу всех детей зажечь фонарики, что надо сделать?» Обычно все дети поднимают свои фонарики. «Вот сколько красивых цветных фонариков!» — говорит воспитатель, обобщая разные цвета одним словом — цветные.

«А где вы видели цветные фонарики?» — этот вопрос побуждает детей припомнить. Обычно они отвечают: «На ёлке». Так устанавливается связь с жизненными впечатлениями.

В данной игре одновременно могут участвовать все дети.

«КАТАНИЕ ШАРОВ К ФЛАЖКУ»

Дидактическая задача — закрепление названия цвета на основе сравнения цвета флажка и шаров.

Педагог раздаёт детям цветные шары, ставит на ковёр флажок на подставке и предлагает подкатить к нему шарики такого же цвета. Вводя всё новые флажки, воспитатель последовательно называет их цвет. «У кого синие шарики?» Дети подкатывают шарики, и на ковре образуются яркие цветовые группы. Педагог подходит с детьми к каждой группе шариков, спрашивает, какого они цвета, даёт им полюбоваться яркостью цвета, сочетаниями цветов.

«ОДЕНЬ КРАСИВО КУКОЛ»

Дидактическая задача — упражнение детей в назывании предмета, его цвета; развитие речи и упражнение в применении слов в разных грамматических формах.

Педагог развешивает или раскладывает одежду кукол (платья, переднички, платочки, шапочки, сумочки) так, чтобы хорошо было видно, и обращается к детям: «Вот сколько красивых платьев, передничков, платочков — всё это для наших кукол! Давайте оденем их, чтобы они были нарядные!»

Перед детьми на столике или на ковре — 2—3 куклы.

Обращаясь к малышам, воспитатель спрашивает: «Какого цвета платье выберем для куклы Оли?» После общего вопроса задаётся вопрос отдельным детям. «Наташа, ты какого цвета платье хочешь для куклы? А ты, Нина?» И т.д. При активном участии детей выбирается платье для каждой куклы.

Педагог сравнивает платья кукол и обращает внимание на то, какие они красивые.

Потом так же подбираются переднички. Но педагог ставит уже другой вопрос: «Какого цвета передничек подойдёт к синему платью Оли? К красному платью Тани?»

Платья, переднички, туфли и т.д. надевают на кукол сами дети; воспитатель следит, чтобы каждый принял в этом какое-то участие: оказал помощь другому, принёс вещь, застегнул пуговицы и т.д.

«ПРОКАТЫВАНИЕ ШАРА В ВОРОТЦА»

Дидактическая задача — обратить внимание на форму шара, его движение, расположение в пространстве (далеко, близко, около, рядом), учить умению сочетать зрительный контроль с движением.

Педагог даёт детям воротца и по три шара каждому. Они устанавливают воротца с помощью воспитателя и по очереди начинают прокатывать шары. Если первый шар прошёл в воротца, ребёнок имеет право на второй ход, а в случае удачного второго попадания — и на третий. Если же шар не пройдёт в ворота, очередь переходит к следующему игроку.

Педагог обращает внимание детей на то, что одни шары прокатились далеко, другие — близко, около стульчика, и т.д.

Шар должен двигаться в определённом направлении, чтобы пройти в воротца. Воротца должны быть достаточно большими — 20—25 см шириной, 15—20 см высотой, ярко окрашенными, чтобы хорошо выделялись

на тёмном фоне ковра, однако не следует их делать многоцветными, так как излишняя пестрота утомляет зрение, рассеивает внимание. Воротца должны быть достаточно устойчивы, чтобы от удара шара они не падали и ребёнку не приходилось поправлять их.

Очень хорошо в воротца повесить небольшой звоночек. Если ребёнок правильно прокатил шар, звоночек зазвенит. Таким образом он помогает контролировать правильность действия.

При участии в игре всей группы педагог устанавливает несколько воротцев и вместе с тем упражняет детей в умении подождать своей очереди, следить за действиями другого, радоваться успеху товарища.

«КТО СКОРЕЕ СОБЕРЁТ ИГРУШКИ»

Игра сходна с предыдущей, но в игре «Катание шаров к флажку» были два предмета одинакового цвета — шары и флажки, и на основе цвета устанавливалось их сходство. В игре «Кто скорее соберёт игрушки» предметы разного содержания подбираются по одному признаку — цвету.

Педагог ставит на стол перед каждым ребёнком цветные подносики, корзиночки или расстилает цветные бумажные коврики красного, жёлтого, синего, зелёного, оранжевого цветов и предлагает собрать на них игрушки такого же цвета.

«ПОДБЕРИ КРУЖОЧКИ ПОХОЖЕГО ЦВЕТА»

Дидактическая задача — учить детей различать цветовые оттенки.

Детям даются кружки основных цветов: красного, синего, жёлтого, зелёного и четырёх-пяти оттенков каждого из них. Задача заключается в том, чтобы подобрать к основному цвету его оттенки. После выполнения дети один раз меняются основными кружками и вновь подбирают к ним кружки, окрашенные в дополнительные цвета. Так игра повторяется несколько раз.

Для закрепления умения различать оттенки цвета воспитателю следует называть их. Например: красный, светлее, ещё светлее, самый светлый; или: синий, светлее, ещё светлее — голубой.

С помощью этой игры к концу года в словарь детей могут быть введены термины: светло-красный, тёмно-синий и т.д. Если своевременно и на основе конкретного восприятия не дать точное название, дети будут говорить «немножко красный», «немножко жёлтый» и т.п.

«ПЕРЕДАЧА МЯЧА»

Дидактическая задача — упражнение в координации движений, согласовании их друг с другом. В этой игре дети имеют возможность не только зрительно, но и тактильно воспринять форму шара.

Дети стоят или садятся в кружок (малышей лучше усадить на стулья) и передают по кругу два шара — один навстречу другому. При их встрече говорят: «Встретились». Те, у кого очутились шары, ударяют ими один о другой и говорят: «Стукнулись». После этого они бегут с шарами по кругу в противоположном направлении под слова, которые произносят все дети: «Побежали, побежали, побежали...» — и, встретившись, останавливаются и говорят: «Встретились». Затем педагог передаёт шары другим детям по кругу.

Игра может проводиться в комнате или на участке (летом).

«БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ»

Педагог расставляет на столе вкладные яйца, коробочки, бочонки, мисочки, отличающиеся друг от друга не только цветом, но и размером.

По предложению педагога одни дети отбирают одинаковые по величине мисочки, другие — бочонки, третьи — яйца и т.д.

Затем педагог обращает их внимание на разную величину игрушек и предлагает поставить на середину стола самый большой бочонок, потом самый маленький. Дети сравнивают их и говорят: «Этот бочонок большой, а этот — маленький».

В целях закрепления этих представлений к большому и маленькому бочонкам дети подбирают пары.

«СПРЯЧЬ ШАРИК В ЛАДОШКАХ»

В этой игре дети убеждаются в том, что предметы имеют разную величину.

Педагог кладёт на стол два шара одинакового цвета, но разного размера. Затем подзывает кого-либо из детей, предлагает взять маленький шарик и спрятать в ладошках. Привлекая внимание остальных, воспитатель предлагает посмотреть, не виден ли шарик сквозь пальцы. Это и является завязкой игры.

«Хорошо Миша спрятал шарик, совсем не видно. А теперь, Саша, спрячь этот шар», — говорит воспитатель, подавая большой шар. Мальчик раскрывает ладошки, пытается пальчиками охватить шар. Большой шар при всех усилиях не помещается в ладошках. Педагог просит других детей проверить, спрятался ли шар. Все участники игры тщательно проверяют и весело отвечают: «А вот тут видно, видно!» «Это большой шар, — говорит воспитатель, — а это маленький».

Затем педагог предлагает кому-нибудь закрыть глаза, протянуть соединённые вместе ладони. В ладони он кладёт шар и просит ребёнка сказать, большой он или маленький. В последующем используются более сложные приёмы, например: протянуть руки за спину и угадать, какой шар лежит в ладонях.

Повторяя эту игру несколько раз, педагог фиксирует внимание детей на величине и учит «смотреть руками». Зрительно-тактильное восприятие закрепляется словами «шар большой», «шар маленький». Очень важно при этом дать не только обозначение качества, но и его степень: «Этот шар больше, этот меньше».

Педагог, оставив на столе два шара — большой и маленький, два других (таких же) по очереди кладёт в мешочек так, чтобы дети не видели, и предлагает, засунув руку в мешочек, сказать, какой шар лежит в мешочке — большой или маленький.

«СОБЕРЁМ ИЗ КОЛЕЦ БАШЕНКУ»

Педагог раздаёт детям башенки и говорит: «Покажите мне, у кого какая башенка».

Интерес педагога к игрушке удерживает детей от того, чтобы сразу же начать снимать кольца. Такой приём позволяет задержать внимание, сосредоточить его на цвете и форме башенки. «У Наташи красная башенка, и какая правильная!» — говорит воспитатель и проводит руками по башенке сверху вниз. Это побуждает каждого ребёнка показать свою башенку. «А у тебя, Миша, какого цвета башенка? Потрогай руками, она ровная, как у Наташи?»

Так, непринужденно беседуя с детьми, педагог учит их видеть форму башенки. Затем предлагает разобрать её, давая им возможность действовать и несколько ослабить произвольное внимание. После того как дети разберут башенку, педагог вновь привлекает их внимание: «Вон сколько много колечек у Саши и у Серёжи».

«А теперь возьмите самое большое колечко и наденьте на палочку. Посмотрите внимательно, поищите самое большое колечко», — продолжает педагог, повторяя указания и давая детям возможность проверять свои намерения.

Так, напоминая детям, что надо выбирать всё время самое большое колечко из оставшихся, воспитатель учит их собирать башенку по порядку. По окончании им предлагается исправить ошибки, помочь друг другу.

♦ «СДЕЛАЕМ СТОЛБИКИ»

Дидактическая задача данной игры та же, что и предыдущей, но внимание детей направляется на усвоение слов «толстый», «тонкий», которые обозначают новое качество предмета.

Педагог раздаёт детям по одному стержню и по одному колечку от башенки. Потом ставит перед ними корзиночки с предварительно снятыми колечками и предлагает отобрать и надеть на стержень кольца одного размера.

Подбирая кольца, дети сравнивают их по величине, помогают друг другу, меняются ими.

Надев на стержень кольца одинаковой величины, каждый неожиданно получает цветной столбик, т.е. фигуру, непохожую на башенку. Педагог располагает столбики последовательно — от тонкого до самого толстого. «Это толстый столбик, это тоньше, а этот ещё тоньше и, наконец, самый тонкий». Смешав их, педагог предлагает кому-либо из детей вновь поставить столбики по порядку убывающей или возрастающей толщины.

♦ «ЧТО ТЫ ДОСТАЛ?»

Дидактическая задача — научить ребёнка видеть предмет и его качества; развитие словаря и связной речи.

Педагог приносит мешочек с игрушками, высыпает его содержимое на стол, предлагает посмотреть и складывает обратно в мешочек. «Я буду приглашать вас по очереди, — говорит педагог, — и каждый будет доставать игрушку и рассказывать о ней: как она называется, какого цвета, как с ней можно играть». Затем рассказывает о какой-нибудь игрушке, например: «Это мячик, красного цвета, его можно покатать, бросить и поймать, ударить мячом о пол».

Педагог задаёт детям вопросы и вовлекает их в разговор. Ребёнок, вынувший петушка, показывает его детям, а воспитатель просит их всех громко и весело сказать «ку-ка-ре-ку!». Кукле дети подбирают имя. Каждый ребёнок, вынув игрушку из мешочка и поговорив о ней, берёт её себе, но не выходит из игры, а участвует в ней, наблюдая, какие игрушки вынут другие, прислушивается к разговору, принимает в нём участие.

Нужно обеспечить такое количество игрушек, чтобы досталось каждому ребёнку. Игру следует вести в живом, весёлом темпе. Вопросы педагога не должны носить характера выспрашивания, утомительного для детей.

«СОБЕРИ ИГРУШКИ»

В корзиночке или на подносе даются части разборных игрушек (бочонки, яйца, матрёшки). Детям предлагается собрать их, т.е. составить их из половинок, и вложить одна в другую.

Педагог обращает внимание на размер половинок, учит сравнивать, предлагает примерить одну половинку к другой и помогает закрыть.

♦ «УЗНАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ»

Игра по дидактической задаче аналогична предыдущей.

Дети сидят полукругом перед столом. Педагог просит кого-либо из них отвернуться или закрыть глаза и кладёт в мешочек игрушку или знакомый предмет. Играющие видят, что положил педагог, но должны молчать. Они «загадывают загадку» товарищу. Педагог, обращаясь к водящему, говорит: «Узнай, что в мешочке, и расскажи нам». Ребёнок опускает руку в мешочек и, ощупав игрушку, называет её. Если игрушка названа правильно, берёт её себе.

Другим детям по очереди загадываются аналогичные загадки.

♦ «НАЙДИ В МЕШОЧКЕ ОДИНАКОВОЕ»

Дидактическая задача — развитие осязания и тактильно-мышечного чувства.

В мешочек кладутся мелкие парные предметы или игрушки (шарики, уточки, куколки, мисочки, катушки, ключи и т.д.).

Педагог предлагает ребёнку опустить обе ручки в мешочек, ощупать игрушки и найти одинаковые.

Обычно детей затрудняет выбор первой игрушки, что может вызвать утомительное ожидание у других детей. Педагог, чтобы избежать этого, сразу же советует взять в одну руку игрушку и держать её, а другой искать ей пару. После того как игрушки вынуты, воспитатель предлагает посчитать их: «Одна собачка, ещё одна — сколько всего собачек?» И т.д.

♦ «НАЙДИ ТАКУЮ ИГРУШКУ, КАКУЮ Я ПОПРОШУ

Задача — приучение детей находить предмет по слову педагога, запомнив поручение, уметь отвлечься от других игрушек, удержаться от желания взять их.

Педагог показывает детям парные игрушки, отличающиеся лишь отдельными признаками. Например: собачка белая и собачка чёрная; мишка большой и мишка маленький и т.д. Педагог спрашивает название игрушек, предлагает хорошенько рассмотреть их и запомнить. «А теперь, — говорит он, — попрошу всех отвернуться или спрятаться за ширмочку». Тем временем педагог раскладывает игрушки в разных местах и каждому из детей даёт поручение: одному найти и принести собачку белую, другому — куклу с бантом, третьему — маленького мишку и т.д.

Каждый ребёнок выполняет своё поручение, руководствуясь не образцом, а словесными указаниями воспитателя.

ПОКАЖИ, О ЧЁМ Я СКАЖУ»

Дидактическая задача — научить детей слово соотносить с предметом, по названию находить предмет.

На столе раскладываются игрушки и предметы с ясно выраженными признаками: красная чашечка с цветочком, белая кошка с чёрными пятнами и т.д. Педагог говорит: «Принеси красную чашку». Ребёнок приносит предмет и показывает его, а все играющие следят, правильно ли он выполнил поручение. Затем педагог спрашивает: «Что это? Какого цвета?» Ребёнок отвечает, подражая образцу описания, данному воспитателем.

♦ «ГДЕ ШАРИК?»

В данной игре педагог учит детей видеть разное положение предметов в пространстве.

Между двумя половинками шара зажимается лента, он подвешивается на крючок (перекладину) выше роста детей. Педагог предлагает качнуть шарик и незаметно для них поднимает его выше. Дети тянутся руками и недоумевают, почему нельзя его достать. «Теперь шар высоко, его не достать, а сейчас будет низко и его можно качнуть», — весело говорит педагог. Но как только дети начинают качать, взрослый вновь поднимает его и спрашивает: «Где же шарик, почему вы с ним не играете?» «Его не достать, он там», — обычно отвечают дети. И воспитатель уточняет ответ: «Шар вверху, высоко, а сейчас будет внизу, низко».

♦ «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

Эта игра также служит развитию у детей ориентировки в пространстве и овладению словами, обозначающими пространственное расположение предметов.

На столике расставляются в известном порядке башенки, матрёшки, раскладываются кольца и т.д. Например: башенки жёлтого цвета располагаются по углам стола, а зелёного — в центре. Педагог предлагает детям запомнить расположение предметов. Один из играющих выходит, в это время расположение башенок изменяется: например, в углах стола ставятся зелёные башенки, а в центре — жёлтые и т.д.

Педагог зовёт водящего, предлагает внимательно посмотреть на игрушки и спрашивает: «Что изменилось?» Ребёнок показывает, где стояла игрушка раньше, а воспитатель определяет словами перемещение башенок, подчеркивая: «Жёлтая башенка стояла в уголке, а теперь она в центре стола».

Постепенно отдельные дети учатся обозначать словами местоположение предметов.

Эта игра развивает умение на практике различать середину, стороны, верхний и нижний углы (определение по слову правой и левой сторон им трудно).

♦ «УЗНАЙ, КТО В ДОМИКЕ ЖИВЁТ»

Учить детей иметь представления о голосах животных.

Педагог делит детей на группы, каждая группа изображает какое-либо знакомое животное. Дети садятся на стульчики, из которых составлен кружок — «домик». Один ребёнок подходит к домику, стучит палочкой и спрашивает: «Кто в домике живёт?» Дети, сидящие в домике, отвечают звуками, характерными для того или иного животного: квакают, как лягушки, гогочут, как гуси, и т.д. Спрашивающий должен угадать, кто живёт в домике.

«ЧТО И ГДЕ СЛЫШНО?»

Дети образуют кружок или стоят спиной к педагогу. Педагог звонит в колокольчик и спрашивает: «Где звенит колокольчик?»

Дети указывают направление. Педагог называет его словами: «Колокольчик звенит справа». Затем меняет источник и направление звука и снова спрашивает: «В какой стороне играл рожок? В какой стороне били в барабан?» и т.д.

♦ «МАГАЗИН ИГРУШЕК»

Педагог вместе с детьми устраивает «магазин». На верхнюю доступную детям полку этажерки, шкафа ставят игрушки — матрёшки, бочонки и др., на среднюю — куклы и мишки, на столик в корзиночку кладут мячи. Воспитатель размещает «товар», а дети, подавая, называют его. Затем выбирается продавец. Дети-покупатели приходят в магазин. Первым делает покупку воспитатель. «Дайте мне, пожалуйста, маленькую куклу в красном платье». Продавец находит названную игрушку и подаёт её покупателю. По этому образцу дальше играют дети.

♦ «У КОГО ТАКАЯ ЖЕ?»

Педагог раздаёт детям по три предметные картинки, другой комплект картинок оставляет у себя. Показывая детям картинку, спрашивает: «У кого такая же?» Дети подбирают парные картинки.

Вариант этой игры заключается в том, что педагог не показывает картинку, а лишь называет то, что на ней изображено, проверяя у детей связь образа со словом.

♦РАЗБЕРИ ПЕРЕПУТАННЫЕ ВАРЕЖКИ»

В данной игре дети учатся внимательно рассматривать предметы и находить в них сходство и различие.

Дети садятся за стол. Им дают 2—3 картинки, на которых нарисованы варежки с разными узорами. Нужно подобрать пары по узорам или другим украшениям (полосочки, цветочки, мишки, кружочки и т.д.).

Каждый ребёнок просит у своего соседа справа карточку и сравнивает её с теми, которые лежат перед ним. Если у него оказывается пара, он её откладывает. Если пары нет, картинки остаются у него. Следующий ход делает тот, кто сидит с левой стороны. И так по кругу. Заканчивает тот, у кого не останется ни одной непарной картинки.

Педагог проверяет правильность подбора пар.

«КТО ИЛИ ЧТО ЭТО?»

Педагог, собрав нескольких детей и удобно разместив их так, чтобы они не мешали друг другу, говорит: «Дети, я буду вам показывать картинки, а вы говорите, что на них нарисовано или кто нарисован».

Показывает картинки, на которых изображены животные, овощи и т.д., а дети говорят, что видят. Ребёнок, правильно назвавший изображение, берёт картинку себе.

«КТО НАЙДЁТ ТАКУЮ ЖЕ?»

Педагог раскладывает на каждом столике по 5—6 картинок. Показывая картинку из своего комплекта, спрашивает, кто нарисован на ней, предлагает рассмотреть картинки, лежащие перед детьми, и найти такую же. Дети отыскивают соответствующие картинки. Воспитатель хвалит их.

♦КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Игра проводится аналогично предыдущей.

Педагог показывает картинки с изображением трудовых действий людей и спрашивает: что делает мама (шьёт), мальчик (читает книгу), дядя (ведёт машину), дворник (подметает двор), садовник (поливает цветы), девочка (рисует) и т.д.

Если дети не могут ответить, действия людей педагог называет сам, расширяя и уточняя их представления.

«ЧЬИ ДЕТКИ?»

Взрослый раздаёт детям картинки с изображением животных.

Картинки, на которых нарисованы детёныши, остаются у педагога. «Плачут котята, потеряли они свою маму, — говорит педагог. — Кто у них мама?» «Кошка», — отвечают дети. «Правильно. Поможем найти котятам маму. У кого она?» Ребёнок, у которого картинка с изображением кошки, показывает её и берёт себе картинку с изображением котят. Игра продолжается, пока все «детёныши» не найдут своих «мам».

«У КОГО ЧТО В РУКАХ?»

Игра на закрепление представлений детей о знакомых фруктах и овощах и упражнение в правильном их назывании.

Взрослый предлагает ребятам встать в кружок и отвести руки за спину: «Мы сегодня будем «смотреть» не глазами, а руками и узнавать, у кого что в руках». Кладёт детям в руки овощи или фрукты с явно выраженной формой: морковь, репку, лук, свёклу, яблоко, лимон, грушу, апельсин. Затем говорит: «У кого морковки — бегите ко мне». Постепенно к нему подходят все дети.

Собрав фрукты или овощи в корзинку, педагог называет их одним словом — «овощи» или «фрукты» — и угощает ими детей.

«УЗНАЙ ПО ВКУСУ»

В игре дети учатся распознавать фрукты и овощи по вкусу.

На столик ставятся тарелочки с <усочками овощей или фруктов. Предложить детям посмотреть и :казать, кусочки каких овощей или фруктов лежат на тарелках. После iToro ставится задача узнать по вку-у. Одна группа детей (5—8 человек) акрывает глаза, другая угощает, ретья проверяет, правильно ли дети знали, чем их угостили. Затем меняйся ролями.

«БОЛЬШЕ - МЕНЬШЕ»

В этой игре для упражнения детей в различении величины используются природные материалы: листья, камешки, жёлуди и т.д.

Взрослый даёт каждому ребёнку один предмет, например, листок, и предлагает найти другой размером больше данного, потом меньше и т.д. Дети подбирают листья, камешки так, что они составляют группу предметов постепенно убывающего размера. Взрослый помогает им на основе сравнения усвоить разницу в величине от самого большого до самого маленького и выразить её словами. «Самый большой камешек, меньше, ещё меньше — самый маленький... Самый маленький камешек, ещё больше, больше — самый большой» (по А.И. Сорокиной).

«ИСПЕЧЁМ ОЛАДУШКИ»

Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребёнка с функциональным назначением рук.

Ход игры

Взрослый предлагает «испечь оладушки»: демонстрирует ребёнку хлопки ладонями рук, проговаривая потешку:

Ладушки, ладушки,

Испечём оладушки,

Испечём оладушки

Мы для нашей бабушки.

Затем просит раскрыть ладошки и говорит при этом: «Молодец, Аня, испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!»

Если ребёнок не может выполнить задание самостоятельно, используются совместные действия.

«КТО СПРЯТАЛСЯ?»

Цель: учить фиксировать внимание ребёнка на себе, идентифицировать себя со своим именем.

Материал: яркий платок.

Ход игры

Взрослый садит ребёнка перед собой на стульчик, гладит его по голове,

смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: «Петя — хороший мальчик, давай с тобой поиграем. Смотри, какой красивый платок, возьми, поиграй с ним». Накрывает голову ребёнка платочком и произносит: «Спрячем Петю под платочком. Вот так, спрятали. Где Петя? Нет Пети!» Затем снимает платочек и восклицает: «Вот Петя!», одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребёнка, ещё раз акцентируя его внимание на самом себе.

Эту же игру можно проводить перед зеркалом, при этом взрослый находится рядом или за спиной у ребёнка. Игру можно повторить несколько раз.

«КТО ЭТО?»

Цель: учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест.

Оборудование: зеркало во весь рост ребёнка.

Ход игры

Ребёнок стоит перед зеркалом. Взрослый указательным жестом обращает внимание на его и своё изображение в зеркале, затем словами побуждает посмотреть на себя: «Кто это? Это Петя! Вот какой Петя! А это тётя! Вот тётя!» (с помощью жеста показывает на себя). Затем просит малыша показать жестом на себя и на взрослого. Если ребёнок не может сделать это самостоятельно, то взрослый берёт его руку в свою и они выполняют задание совместными действиями.

Важно, чтобы ребёнок в это время смотрел на себя в зеркало. Игра повторяется 2—3 раза. В дальнейшем нужно побуждать его не только указывать на себя жестом, но и произносить своё имя, говорить «Я».

«ТОПНИ НОЖКОЙ»

Цель: формировать эмоциональный контакт со взрослым, фиксировать внимание ребёнка на своих органах чувств и частях тела, практически выделять их функции.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку, как нужно топнуть ногой, и проговаривает потешку:

Катя, Катя маленъка,

 Катенька удаленька.

Топни, Катя, ножкой,

Топ-топ-топ!

Просит повторить действие. Если ребёнок затрудняется, используются совместные действия.

«БАБУШКИН КЛУБОЧЕК»

Цель: учить фиксировать внимание ребёнка на себе, идентифицировать себя со своим именем.

Материал: клубок ниток.

Ход игры

Взрослый садит ребёнка перед собой на пол, показывает клубок, смотрит на него, улыбается, ласково ему говорит: «Вот бабушкин клубочек, он катится к Анечке. Лови, Аня, клубочек!»

Если ребёнок не может самостоятельно поймать клубочек, нужно ему помочь. Затем взрослый восклицает: «Вот Аня поймала клубочек!» — и одновременно похлопывает своей ладонью по груди ребёнка, ещё раз акцентируя его внимание на самом себе.

Эту же игру можно проводить с группой, при этом педагог должен находиться напротив детей и катить клубок поочерёдно, называя каждого ребёнка по имени: «Кто поймал клубочек? Наша Аня поймала клубочек!» Игру можно повторить несколько раз.

«МАМЕ УЛЫБАЕМСЯ»

Цель: закреплять умение рассматривать себя в зеркале, эмоционально реагировать на своё изображение. Ход игры

Во время умывания ребёнка перед зеркалом взрослый говорит: «Ой, лады, лады, лады! Не боимся мы воды, чисто умываемся — вот так! Маме улыбаемся! Улыбнулись все, посмотрите на себя в зеркало, вот так улыбнулись».

«ВОТ Я!»

Цель: продолжать учить выделять себя, употреблять личное местоимение я, подражать действиям взрослого.

Ход игры

Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. «Сейчас я спрячусь. Вот так, — говорит он и присаживается за спинку стула. — Я спрятался. А теперь вы спрячьтесь, как я». Дети повторяют движения. Затем педагог выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая детей делать то же. Игра повторяется 2—3 раза.

Вариант. Игра проводится с использованием шляпы.

«ЭТО МОЁ!»

Цель: продолжать учить выделять себя, понимать и употреблять местоимение моё, подражать действиям взрослого.

Материал: одежда детей.

Ход игры

Дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними — взрослый. В стороне на столе лежат хорошо знакомые детям их собственные вещи. Сначала взрослый берёт свою вещь, прикладывает её к груди и произносит: «Это мой платок. Мой». Затем он поочерёдно берёт в руки чью-либо вещь, показывая её детям, говорит: «Это кофта. Красная кофта. Ах, какая она красивая! Чья эта кофта?» Хозяин одежды должен подойти ко взрослому, взять её и сказать: «Моя кофта» или «Моя». Если ребёнок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, прикладывает одежду к груди малыша и говорит: «Это кофта Оли. Оля скажи: моя кофта, моя!» Таким образом взрослый ведёт себя и в отношении тех детей, которые на вопрос «Чья кофта?» произносят своё имя, а не личное местоимение. Важно научить ребёнка показывать на себя жестом.

«ЧЬЯ ИГРУШКА?»

Цель: развивать зрительное и слуховое внимание детей, учить внимательно рассматривать игрушки, использовать в своей речи местоимения моя, мой, указывать на себя жестом.

Материал: разные сюжетные игрушки по одной на каждого ребёнка.

Ход игры

Взрослый сообщает детям, что принёс им большую корзину с игрушками. Раздаёт каждому по игрушке и помогает начать с ней играть. Через некоторое время собирает все игрушки, кладёт их в корзину и, поочерёдно вынимая каждую, спрашивает: «Чья это игрушка?» Игравший с ней ребёнок должен сказать: «Моя», — и взять её у взрослого. Если ребёнок ошибается в узнавании игрушки или не может уверенно сказать, что она его, то взрослый помогает ему вспомнить, с какой игрушкой он играл. Дети разбирают игрушки, играют с ними. Взрослый предупреждает, что скоро соберёт игрушки и их надо будет опять узнавать, поэтому необходимо внимательно рассмотреть их и запомнить. Игра повторяется.

По мере усвоения игры взрослый может спрашивать у детей название игрушки (собачка, кукла, машинка, мяч, кубик и т.п.), задавая вопросы: «Что это? Чей мяч?», «Что это? Чья кукла?»

«УЛЫБНИСЬ, ПОКЛОНИСЬ»

Цель: учить узнавать себя в зеркале, показывать на себя и побуждать называть своё имя, учить повторять за взрослым действия перед зеркалом.

Оборудование: зеркало в рост ребёнка.

Ход игры

Ребёнок стоит перед зеркалом. Взрослый, находясь в стороне (его в зеркале не видно), побуждает ребёнка посмотреть на себя в зеркало и сказать «Я — Петя». «Петя, поклонись, молодец! А теперь улыбнись. Помаши ручкой. Скажи: пока, Петя!» В случаях затруднения выполнения действий ребёнком демонстрирует их взрослый, а ребёнок повторяет. (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина).

Формирование представлений о других

«УЧИМСЯ ТАНЦЕВАТЬ»

Цель: учить малыша кружиться за руки с партнёром.

Материал: кукла (или мишка).

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку куклу. Обращает внимание на то, что её зовут Маша, она очень любит танцевать. На ней красивое платье. Взрослый напевает песенку:

Марина любит танцевать,

ножкою притопывать.

Она любит песни петь,

ладошками прихлопывать.

Ножкою топ-топ,

покружились топ-топ,

Ручками хлоп-хлоп,

покружились хлоп-хлоп.

Затем педагог держит куклу за руки (со спины), берёт малыша за ручки (при этом находится лицом к нему) и, припевая ещё раз песенку, кружится вместе с ребёнком.

В конце танца взрослый хвалит малыша и куклу: «Молодец, Таню-ша, научилась кружиться! Молодец, Маша, помогала Танюше кружиться!»

«ВМЕСТЕ ПЛЯШЕМ»

Цель: учить детей откликаться на своё имя, подражать действиям взрослого.

Материал: разноцветные платочки.

Ход игры

Дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними стоит взрослый. У него в руке яркий платочек. Вытягивая перед собой руку с платочком и медленно помахивая им в сторону, он напевает песенку (мелодия русской народной песни «Барыня»):

Вот как тётя Лена пляшет и платочком деткам машет!

 Весело, весело, очень даже весело!

Затем взрослый поочерёдно вызывает к себе каждого ребёнка, называя его по имени, предлагает «поплясать» с платочком (при этом первая строчка песенки поётся иначе — вставляется имя пляшущего ребёнка).

Вот как Аня, Аня пляшет  и платочком деткам машет!

Весело, весело, очень даже весело!

В конце пляски педагог обязательно хвалит каждого ребёнка. В заключение игры раздаёт всем детям платочки и приглашает их вместе «поплясать», напевая песенку:

Вот как детки наши пляшут и платочками все машут!

Аня пляшет, Маша пляшет, Саша пляшет, Даша пляшет и т.д.

(можно перечислять имена всех детей, участвующих в игре).

Весело, весело, очень даже весело!

Аналогично данную игру можно проводить с бубенчиками, погремушками.

«ПАРОВОЗИК»

Цель: учить ребёнка отзываться на своё имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.

Ход игры

Игра проводится с 2—3 детьми. Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочерёдно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы — вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной и держи меня за пояс, вот так. Теперь, Ваня, иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движение паровоза «чух-чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их.

По мере усвоения игры количество 1етей, принимающих в ней участие, может быть увеличено.

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»

Цель: учить взаимодействовать со сверстниками, называть имя другого ребёнка.

Материал: большой лёгкий мяч.

Ход игры

Дети стоят напротив друг друга, взрослый показывает им, как нужно  правильно удерживать и передавать 14 другому ребёнку, называя его по 1ени (на, Петя!). Игра эмоционально

поддерживается взрослым.

«я - ты»

Цель: закрепить умение узнавать себя, сверстника в зеркале; учить понимать и использовать местоимения я, ты, называть своё имя и имя сверстника.

Оборудование: зеркало во весь рост ребёнка.

Ход игры

Игра проводится с двумя детьми одновременно. Дети стоят перед зеркалом. Взрослый, находясь в стороне (его не видно в зеркале), побуждает детей посмотреть на себя в зеркало: «Кто это в зеркале? Это Петя. А это Ваня. Где Петя? Вот Петя! Где Ваня? Вот Ваня! (Побуждать детей показывать на себя жестом.) Вот какие ребятки хорошие стоят!» И после непродолжительной паузы: «Кто это?» (Побуждать ребёнка употребить местоимение «я» и назвать своё имя: «Я, Петя»). «А это кто?» (Взрослый обращается к этому же ребёнку и побуждает его назвать имя рядом стоящего сверстника.) «Да, это Ваня. Скажи: я — Петя, ты — Ваня». Важным моментом здесь является использование указательного жеста, направленного сначала на самого ребёнка (местоимение я), затем — на сверстника (местоимение ты). Такая же процедура проводится и с другими детьми.

Вариант. Игра проводится со взрослым.

«ЛАСКОВЫЙ РЕБЁНОК»

Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнёром.

Ход игры

Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться к нему, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрю тебе в глазки, улыбнусь, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я смотрю ему в глазки, улыбаюсь, вот так. Я ласковая». Затем педагог приглашает ещё одного ребёнка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребёнка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце задания взрослый подчёркивает, подытоживает все действия: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня ласковый ребёнок!» Затем поочерёдно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.

Вариант. Игра проводится с куклой.       

«ПОХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ»

Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнёром.

Ход игры

Взрослый находится напротив ребёнка, показывает поочерёдные хлопки ладонями как своих рук, так и малыша, при этом произносится потешка:

Хлопну я в ладоши,

буду я хороший,

Хлопнем мы в ладоши,

будем мы хорошие!

Игра эмоционально поддерживается взрослым.

«ДОМ»

Цель: учить запоминать имена сверстников, подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнёром.

Ход игры

Взрослый демонстрирует детям, как следует обхватить руками партнёра, чтобы он оказался в «домике», при этом приговаривает потешку:

Сашу крепко обхвачу,

Никуда не отпущу,

Посмотри на дом большой —

Будем жить мы в нём с тобой.

Затем спрашивает каждого ребёнка: «Саша, кто с тобой будет жить в доме? — Петя с тобой будет жить в доме! — Вы вместе будете жить в доме!» Игру можно повторять, меняя пары детей.

ВМЕСТЕ ИГРАЕМ»

Цель: продолжать учить детей взаимодействию с партнёром, вежливому обращению друг с другом.

Материал: парные игрушки (шарик — желобок, паровозик — вагончик, машинка — кубики).

Ход игры

Взрослый раздаёт детям игрушки, расставляет их парами, предлагает играть вместе. Помогает каждому выполнять предметно-игровые действия в соответствии с функциональным назначением игрушек.

В конце игры фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребёнка по имени: «Аня играла с Дашей — катали шарик, Дима играл с Васей — возили паровозик, Петя играл с Леной — нагружали и возили кубики в машине».

«ПЕРЕДАЙ ИГРУШКУ» Цель: продолжать учить детей взаимодействию с партнёром, подражать действиям взрослого.

Материал: игрушки (погремушка, воздушный шарик на палочке, «салю-тики» на палочке, вертушка и др.).

Ход игры'

Дети стоят в кругу, взрослый показывает одну из игрушек, как её нужно держать и передавать друг другу. После того как игрушка возвращается ко взрослому, он показывает предметно-игровое действие с ней и предлагает каждому ребёнку повторить это действие, а затем передать игрушку другому. (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.)

«ВОЗЬМИ ИГРУШКУ»

Цель: знакомить ребёнка с новыми игрушками; учить запоминать их названия, действовать в соответствии с их функциональным назначением.

Материал: игрушки по количеству детей.

Ход игры

Взрослый достаёт из яркой красивой коробки по одной игрушке. Обращается к детям с вопросом: «Что это?» Если дети не называют игрушку, взрослый ставит её на стол и обыгрывает. Например: «Это мячик, он катится». (Показывает, как катится мячик.) «Это матрёшка, топ, топ, матрёшка идёт в гости. Это зайчик, он прыгает».

Взрослый побуждает ребёнка взять игрушку и выполнить с ней предметно-игровое действие. Затем поставить её в коробку и назвать.

«МАТРЁШКА»

Цель: вызывать у ребёнка интерес к матрёшке и действию с ней; учить выполнять соотносящие действия.

Материал: трёхместная матрёшка, сундучок.

Ход игры

Взрослый стучит по сундучку и спрашивает: «Кто там?» Открывает его, достаёт матрёшку и говорит: «Ой, кто это? Это матрёшка, она пришла с тобой поиграть. Давай раскроем её, посмотрим, что там?»

Взрослый раскрывает матрёшку, обращая внимание детей на другую, поменьше, просит ребёнка раскрыть её: «Давай посмотрим, что там? Ой, там матрёшка, маленькая ляля! Давай сделаем одну матрёшку, соберём их. Маленькую матрёшку поставим в юбочку, накроем платочком. А теперь эту матрёшку поставим в большую юбочку, накроем большим платочком. Вот она, матрёшка! Спрячь её в сундучок. Что в нём?»

Игра повторяется.

«СОБЕРЁМ ПИРАМИДКУ» Цель: вызывать у ребёнка интерес к пирамидке и действию с ней; учить выполнять соотносящие действия.

Материал: пирамидка (четыре кольца), мешочек.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку «чудесный мешочек» и просит рукой ощупать предметы внутри мешочка: «Догадайся, что там». Затем достаёт из мешочка колечки и стержень: «Мы с тобой будем собирать пирамидку».

Педагог показывает, как нужно нанизывать колечки, выбирая всегда самое большое. В конце игры предлагает ребёнку спрятать пирамидку в «чудесный мешочек»: «Что там в мешочке?»

Игру можно повторить в усложнённом варианте. Из мешочка достают целую пирамидку, затем разбирают её, акцентируя внимание ребёнка на размере колец, и снова собирают.

«МЯЧ»

Цель: познакомить ребёнка с игровыми действиями с мячом.

Материал: мяч средней величины (диаметром 15 см), мячи разного размера.

Ход игры

Взрослый даёт ребёнку мешочек и просит его открыть: «Посмотри, что там и достань игрушку!» После того как ребёнок достанет мяч, взрослый говорит: «Вот какой красивый мяч, мы будем с ним играть!» Показывает игровые действия с мячом: катится, прыгает, его можно ловить.

Педагог играет вместе с ребёнком, активизируя выполнение малышом самостоятельных действий.

«УЛОЖИМ МИШКУ СПАТЬ»

Цель: познакомить ребёнка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати; формировать подражательные действия взрослому.

Материал: мягкая игрушка (мишка), детская кроватка.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку мишку и обыгрывает его: мишка топает, пляшет, катается в машине. Сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: «Давай уложим его в кроватку!» Демонстрирует, как можно приласкать мишку (прижать к себе, погладить по голове) и положить в кровать, накрыть одеялом, спеть песенку «баю-бай».

Игру можно повторить с другим мишкой, предоставив ребёнку больше самостоятельности

«УГОСТИМ КУКОЛ ЧАЕМ» Цель: познакомить ребёнка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, ложки).

Материал: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход игры

Взрослый говорит малышу, что в гости пришли куклы, их надо посадить за стол и угостить чаем. «Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. «Налей» чай в чашки. «Напои» чаем наших гостей».

При затруднении используются действия по показу. В конце игры педагог называет предметы посуды: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай».

В заключение можно прочитать потешку:

Чайник на столе поставим,

Блюдца, чашки мы расставим,

Будем мы гостей встречать,

Кукол чаем угощать!

«ПАРОВОЗИК»

Цель: вызвать интерес у ребёнка к игрушке паровозику; учить предметно-игровым действиям с ним.

Материал: паровозик, рельсы.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку паровозик и обыгрывает его: «Чух-чух, ту-ту! Осторожно, по рельсам едет паровозик!»

Взрослый демонстрирует, как можно действовать с игрушкой, чтобы паровозик не останавливался. Игру можно повторить, прикрепив к паровозику вагончики, предоставив ребёнку возможность самому повозить его по рельсам.

«КУКЛА ИДЁТ НА ПРОГУЛКУ»

Цель: формировать у ребёнка представления об одежде; учить выполнять предметно-игровые действия.

Материал: кукла.

Ход игры

Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: «Давай поможем кукле одеться, на улице холодно». Предлагает ребёнку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки.

Берёт поочерёдно каждую вещь, показывает её ребёнку, медленно приговаривая: «надеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнём пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, вот шнурки, я помогу тебе их завязать. Вот, ботиночки надели на ножки! Надеваем шапку на голову. Вот так, шапку надели! Кукла собралась на прогулку, может идти гулять».

В целях закрепления у ребёнка представлений об одежде игра повторяется с другой куклой, предоставляя малышу возможность действовать самостоятельно. (Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина.)

«СХОДИ К МИШКЕ В ГОСТИ»

Цель: совершенствовать навык ходьбы, развивать ловкость, равновесие.

Оборудование и материал: гимнастическая стенка, доска 1,5—2 м с зацепами, мягкая игрушка (мишка).

Ход игры

Взрослый закрепляет доску одним концом к гимнастической стенке, начиная с высоты 20—30 см, затем крутизну горки можно увеличивать. На гимнастическую стенку сажает игрушку и предлагает малышу сходить в гости к мишке. При этом следит за осанкой ребёнка, эмоционально одобряет малыша.

«ДОПОЛЗИ ДО ИГРУШКИ»

Цель: стимулировать у ребёнка навык ползания.

Материал: яркая, красочная новая игрушка.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку игрушку на расстоянии 3 м, побуждает ползти и достать её. Если навык ползания только формируется, педагог подходит к малышу, помогает ему ползти, подставляя руки под стопы, тем самым давая дополнительную опору для толчка. Если он справился с заданием, эмоционально хвалит его, обыгрывает игрушку.

ЦЫПЛЯТА И НАСЕДКА»

Цель: учить детей подлезать под препятствие, действовать по сигналу, развивать мышцы живота, спины, ног.

Материал: верёвка, натянутая на высоте 50 см от уровня пола, домик цыплят, шапочки цыплят на каждого ребёнка, шарики.

Ход игры

Взрослый собирает детей за верёвкой, надевает им шапочки-маски

цыплят, объясняет, что цыплятки пойдут из домика на улицу искать зёрнышки.

Дети и взрослый подлезают под верёвку, начинают собирать небольшие шарики, по команде взрослого «Большая птица!» прячутся в домик.

Птицей может быть другой взрослый, он пытается поймать детей. Затем роль птицы можно дать активному ребёнку.

«ПРОПОЛЗЁМ ПО МОСТИКУ»

Цель: совершенствовать навык ползания.

Материал: гимнастическая скамейка, одинаковые игрушки (например, погремушки) в яркой коробке по количеству детей.

Ход игры

Вариант 1. Взрослый приносит красивую коробку, привлекая внимание детей к её содержимому (гремит). Ставит её на противоположный от детей конец гимнастической скамейки, предлагает им проползти по ней (через «речку по мостику»), опираясь на ладони и колени, достать коробку и взять игрушку. В конце игры взрослый хвалит ребёнка.

Вариант 2. Педагог предлагает ползти по скамейке, подтягиваясь на руках. Если ребёнок не справляется, можно подставлять руки ему под стопы, создавая опору.

«ДОГОНИ МЯЧ»

Цель: учить детей бегать за мячом; брать большие и маленькие мячи; идти, неся мяч в двух или в одной руке в зависимости от его размера.

Материал: мячи разных размеров.

Ход игры

Взрослый катит один или несколько мячей в зависимости от того, проводится игра индивидуально или с небольшой группой детей. Предлагает детям догнать и принести мяч. Они ловят и приносят мячи. Взрослый радуется, хвалит их, катит мячи в другом направлении и т.д.

«КАРУСЕЛЬ»

Цель: развивать вестибулярный аппарат, навык бега; повышать эмоциональный тонус.

Материал: обруч.

Ход игры

Взрослый предлагает детям взяться за обруч и побегать под слова потешки:

Еле-еле, еле-еле

Закружились карусели,

А потом, потом, потом,

Всё бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите,

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

Игру можно продолжить, меняя направление. Можно организовывать подобные игры-упражнения на приседание, поднятие на носочки, держась за обруч.

«САМОЛЁТИК»

 Цель: развивать навык бега. Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку поиграть в самолётик — полетать: «Беги ко мне, будем летать!» Малыш бежит в объятия взрослого, который подхватывает его под мышки, поднимает, делает несколько кругов, как самолётик и ставит на землю. Во время движения взрослый имитирует звук самолёта и побуждает ребёнка повторять его: «У-у-у-у!»

Если кружение вызывает негативную реакцию у ребёнка, то можно просто поднять или прижать малыша к себе.

«СПРЯЧЕМ ЗАЙКУ В ДОМИК»

Цель: учить ребёнка ходить по ограниченному пространству.

Материал: длинный кусок обоев, зайка, домик из конструктора.

Ход игры

На полу стелется кусок обоев. Взрослый привлекает внимание ребёнка к игрушке зайке: «Зайка потерялся, помоги ему по тропинке добраться до домика».

По такому же принципу проводятся игры: «По извилистой дорожке»,

«Через ручеёк» (ходьба по гимнастической скамейке). При этом взрослый использует потешку: «Ты по мостику пройди, ножки ты не намочи».

«БУДЕМ МЫТЬСЯ»

Цель: учить детей перешагивать через препятствие.

Материал: большой ящик, детская мочалка, ковшик.

Ход игры

Взрослый говорит: «Сейчас мы будем мыться». Побуждает ребёнка залезть в ящик. Изображает, что он моет ребёнка мочалкой, поливает из ковшика, произнося при этом потешку:

А вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда!

Брызги - вправо, брызги — влево,

Будет чистым наше тело!

(Е. Стребелева, Г. Мишина)

Развитие и коррекция моторики рук

«КАТИ МЯЧ»

Цель: развивать координацию движений (в том числе кистей и пальцев рук), обучать различным приёмам игры в мяч (учить детей прокатывать мяч друг другу или взрослому, отталкивать при толкании; учить ориентироваться в пространстве.

Материал: мяч большой или средней величины.

Ход игры

Один ребёнок или дети садятся на пол в кружок, взрослый катит мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Лови!», побуждает катить мяч друг другу.

«ПОПАДИ В ВОРОТА»

Цель: учить детей прокатывать мяч в нужном направлении; совершенствовать навык отталкивания при катании; развивать координацию движений рук.

Материал: мяч средней величины; ворота.

Ход игры

Взрослый показывает, как нужно прокатить мяч и попасть в ворота, эмоционально радуется: «Попал!» Побуждает ребёнка сделать так же, эмоционально одобряет его действия.

Аналогично организуется игра «Сбей кегли».

«ЛОВИ МЯЧ»

Цель: учить ловить мячи разной величины, развивать координацию движений рук и быстроту реакции.

Материал: мячи.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку ловить мяч, другой взрослый готовит руки малыша к ловле. Затем предлагает ребёнку бросить мяч от груди, сверху вниз, из-за головы.

В конце игры предлагает малышу выполнить действия самостоятельно, эмоционально одобряет его.

«ЦЕЛЬСЯ И КИДАЙ»

Цель: формировать навык метания мяча в цель; развивать координацию и быстроту движений в крупных и мелких мышечных группах.

Материал: доска, обтянутая ворсистым материалом; маленькие мячики-липучки.

Ход игры

Детям предлагается, подражая действиям педагога, метать шарики в доску. Взрослый показывает, как нужно замахиваться из-за головы, поощряет их действия.

Аналогично организуются игры: «Попади в корзину», «Перекинь через верёвочку» и т.д. Затем можно их усложнять, предлагая различные по тяжести мячики, мешочки.

«ПОПАДИ В ЦЕЛЬ»

Цель: учить малыша захватывать предмет всей ладонью, бросать в цель, удерживая равновесие.

Материал: пластмассовая корзина, ватные шары (диаметром 5—7 см), детское баскетбольное кольцо. Ход игры

1.  Взрослый показывает ребёнку пластмассовую корзину, наполненную ватными шарами. Вместе рассматривают шары: круглые, мягкие. Шарами можно играть. Педагог рассыпает шары по полу и предлагает малышу собрать их снова в корзину. При этом показывает, как нужно правильно захватывать шар пальцами и бросать, целясь в корзину.

2. После того как все шары собраны, взрослый предлагает поиграть в новую игру, более сложную: «Таню-ша, вот кольцо, вот черта. Ты должна стоять вот здесь, у этой черты, и стараться попасть мячом в кольцо». После каждого попадания или попытки попасть ребёнка нужно похвалить: «Какая Танюша молодец! Она крепко держит шар. Танюша хорошо бросает шар!»

В конце игры все шары собираются в корзину.

«ДУДОЧКА»

Цель: учить малыша содружественному движению рук и пальцев: выполнять «раскатывающие» движения пальцами обеих рук одновременно, удерживать тонкий круглый предмет всеми пальцами обеих рук.

Материал: простой карандаш (лучше с рёбрами).

Ход занятия

Взрослый показывает ребёнку карандаш и говорит: «Это карандаш, им можно рисовать (показывает, как можно проводить, к примеру, линии карандашом). Карандаш волшебный. Он может петь, как дудочка «ду-ду-ду!». Я научу тебя играть на дудочке. Мы возьмём карандаш в ладошки и будем его раскатывать, вот так (показывает раскатывающие

движения ладонями), а теперь возьмём его всеми пальчиками (обеих рук), вот так, приподнимем ручки (на уровне лица) и будем петь: «Ду-ду-ду, ду-ду-ду, мы играем во ду-ду» (можно раскачивать в такт головой). Сначала взрослый помогает ребёнку удерживать пальцы на карандаше и подпевает, затем берёт ещё один карандаш и следит за тем, чтобы ребёнок повторял за ним его движения: раскатывание карандаша, захват пальчиками, удерживание его пальцами на уровне лица.

В конце игры педагог хвалит ребёнка.

«САМОЛЁТИК-САМОЛЁТ»

Цель: учить выполнять действия, подражая взрослому. Ход игры

Взрослый показывает, как играть в «самолёт»: разводит руки в стороны ладонями вверх, поднимает руки вверх — вдох, делает поворот в сторону. Произнося «ж-ж-ж», выдох, стоит прямо, опустив руки, — пауза и т.д. Затем побуждает детей подражать движениям, читает стихотворение:

Самолётик-самолёт

Отправляется в полёт:

— Жу, жу, жу,

Жу, жу, жу,

Постою и отдохну.

ШУМИТ ЛЕС»

Цель: учить выполнять действия, подражая взрослому.

Материал: две палочки с лентами (длиной 20—30 см).

Ход игры

Взрослый предлагает малышу посмотреть в окошко, обращает его внимание на деревья, на то, как шумит ветер, колышутся веточки. Обращается к ребёнку: «Возьми палочки с ленточками — это наши листочки, а твои ручки — это веточки. Подними ручки вверх и раскачивайся — вот так, как деревья за окном».

Взрослый читает стихотворение:

Дует ветер, задувает,

Наши веточки качает,

Вот как, вот как

Наши веточки качает.

Дует ветер, задувает!- У-у! У-у!

«ПОКАТАЕМ КУКОЛ НА МАШИНЕ»

Цель: учить малыша удерживать верёвочку в руке, не выпуская её из пальцев при ходьбе.

Материал: машина (большая), две куклы.

Ход игры

Взрослый предлагает малышу прокатить кукол на машине, ведёт ребёнка в игровой уголок и вместе с ним выбирает игрушки, которых будут катать. Затем подводит его к

машине и показывает, что удобней

везти машинку за верёвочку. Усаживают кукол в кузов, взрослый помогает малышу вложить верёвочку в руку со словами: «Танюша, держи её крепко, машина поедет: би-би-би!»

Катание кукол на машине можно

сопровождать короткими потешками:

Куклы едут на машине:

би-би-би, би-би-би, Им понравиться кататься:

би-би-би, би-би-би! Я верёвочку держу,

кукол я катаю, На машине им кататься

нравится, я знаю! Эту игру можно повторять, усаживая в машину другие игрушки, а

также вкладывая верёвочку попеременно в разные руки ребёнка.

В конце игры взрослый должен похвалить малыша: «Молодец, Таноша,  крепко держала  верёвочку,

машина быстро ехала, куклам понравилось кататься!»

«УПИРАЙСЯ, КАК БЫЧОК»

Цель:   учить   ivt гл-л ышгх   креп кто   сто-

ять на ногах, удерживаясь обеими

руками за обруч.

Материал: Ъоруч.

Ход игры

Взрослый закидывает обруч за спину ребёнка, помогает взяться за него руками, осторожно подтягивая на себя. При этом проговаривается потешка:

Упирайся, как бычок,

и не падай на бочок!

Крепче ручками держись!

Ты за обруч ухватись!

В конце игры хвалит малыша: «Молодец, Антоша! Крепко держался на ножках!» (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«ВЫШЕЛ ПАЛЬЧИК ПОГУЛЯТЬ

 Цель: учить выделять каждый палец отдельно, выполнять определённые действия.

Оборудование и материал: стол и два стула; лист бумаги с нарисованной дорожкой и кружочками (кочки).

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку свои руки и говорит, что пальчики любят гулять по дорожке. Удерживая все пальцы, кроме одного, в кулаке, демонстрирует, как «топает» пальчик по дорожке, а затем «прыгает» по кочкам. Предлагает ребёнку повторить — «протопать» каждым пальчиком сначала по дорожке, затем по «кочкам». При этом произносится потешка:

Пальчик топал по дорожке,

топ-топ, топ-топ, Топать стал второй немножко,

топ-топ, топ-топ. Третий пальчик топал долго,

топ-топ, топ-топ,

А   четвёртый   только раз   —  топ.

Вот большой спешит по кочкам, Будет слушаться он нас! Топ-топ, топ-топ. Повторяем наш рассказ!

Игра повторяется с пальцами другой руки. В конце игры малыш вместе со взрослым и самостоятельно повторяет слова: «Топ-топ, топ-топ».

«ЗДРАВСТВУЙ, ПАЛЬЧИК»

Цель: учить соединять пальцы

обеих рук, ставить пальчик в указанное место.

Оборудование и материал: стол,

стулья; лист чистой бумаги, карандаши.

Ход игры

1.  Взрослый показывает малышу, как пальчики умеют здороваться:

локти   стоят   на   cтoлe,   нижняя    часть ладоней сомкнута, пальчики будут здороваться, начиная с мизинчика, при этом проговаривает: «Здравствуй, пальчик!» Когда все пальцы «поздороваются», взрослый показывает, как нужно взять руки «в замочек» — это здороваются ладошки.

2.  Далее взрослый обводит на листе бумаги карандашом ладонь ребёнка и показывает его пальчики: «Вот мизинчик, вот безымянный и т.д.» Затем предлагает малышу поздороваться с нарисованными пальчиками (приложить их к изображению на листе). В конце игры ребёнок должен наложить свою ладошку на нарисованную педагогом.

3. Пальчики ребёнка «здороваются» с пальцами взрослого. В конце игры ладони малыша и взрослого берутся в «замок».

«ЗАЙЧИКИ-ПАЛЬЧИКИ»

 Цель: учить удерживать указательный и средний пальцы в вертикальном положении (ушки), а большим пальцем придерживать в согнутой позиции безымянный палец и мизинец.

Ход игры

Взрослый сидит рядом с ребёнком. Локоть его руки расположен на столе. Пальцы — указательный и средний — выпрямлены, большим пальцем прижимаются безымянный палец и мизинец. Взрослый говорит, что в гости пришёл зайка, у него длинные ушки:

Зайка серенький сидит

и ушами шевелит.

Раз-два, раз-два.

И ушами шевелит!

Предлагает малышу изобразить зайчика из пальчиков: «Вот и у тебя получился Зайка. Здравствуй, Зайка!» (Наклоняет кисть руки в сторону ребёнка.)

В конце игры взрослый спрашивает малыша, понравилось ли ему

играть в «Зайку». Ещё раз показывает положение пальцев, изображающих зайца.

«ПОШУМИМ»

Цель: формировать пинцетный, щипковый захват предметов пальцами.

Материал: камешки или грецкие

орехи, жестяная банка среднего раз-

мера.

Ход игры

Взрослый предлагает ребенку

брать камешки по одному и бросать в банку, прислушиваться к создающимся звукам.

«сшшш»

Цель: учить удерживать палец в согнутом положении (крючок).

Ход игры

Взрослый садится напротив ребёнка и говорит: «Будем играть с пальчиками». Показывает ему, как нужно держать пальцы, чтобы можно было «мериться силой». Взрослый сгибает свой указательный палец и старается «зацепить» указательный палец ребёнка, при этом делая захват так, как будто держит пальцами ручку кружки (указательный палец взрослого согнут, а большой придерживает палец ребёнка). Педагог старается потянуть пальцами руку ребёнка. Малыш должен почувствовать его силу и попытаться тянуть свою руку на себя. При этом проговаривается потешка:

Пальчик сильный у Антоши, вот какой, вот какой!

Будет мериться он силой и с зайчишкой, и со мной!

«СДЕЛАЕМ БУСЫ»

Цель: формировать согласованность движений обеих рук, пинцетный и щипковый захват мелких предметов.

Материал: крупные бусины, мягкий, толстый шнурок с узлом на конце.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку, как нужно нанизывать бусы на шнурок,

В конце игры нужно связать бусы, надеть на реОенка, дать ему возможность полюбоваться на себя в зеркало.

ПОИГРАЕМ, ПОТАНЦУЕМ.

Цель: закрепить умение выделять каждый палец руки.

Материал: детское пианино, кукла.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку поиграть на пианино: учит нажимать на клавиши одним пальцем, затем каждым пальцем поочерёдно.

При звучании инструмента взрослый показывает, как кукла пляшет под музыку. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

МОЯ СЕМЬЯ

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком .

ПРЯТКИ

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках.

ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК

- Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.

УЛЕЙ

Вот маленький улей, где пчелы спрятались,

Никто их не увидит.

Вот они показались из улья.

Одна, две, три, четыре, пять!

Ззззз!

Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками - пчелы улетели.

ЧЕРЕПАХА

Вот моя черепаха, она живет в панцире.

Она очень любит свой дом.

Когда она хочет есть, то высовывает голову.

Когда хочет спать, то прячет её обратно.

Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их

КАПУСТКА

Мы капустку рубимрубим,

Мы капустку солимсолим,

Мы капустку тремтрем,

Мы капустку жмёмжмём.

Движения прямыми ладонями вверхвниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать кулачки.

ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно загибать пальчики на обеих руках.

РИСОВАЛИ

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.

ПОВСТРЕЧАЛИСЬ

Повстречались два котенка: "Мяумяу!",

Два щенка: "Авав!",

Два жеребенка: Игого!",

Два тигренка: "Ррр!"

Два быка: "Муу!".

Смотри, какие рога.

На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.

ЛОДОЧКА

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки, друзья, -

Это лодочка моя.

Паруса подниму,

Синим морем поплыву.

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там.

На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

РЫБКИ

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.

ЗАЙЦЫ

Скачет зайка косой

Под высокой сосной.

Под другою сосной

Скачет зайка другой.

Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить. На вторую строчку - ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку - ладонь правой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку - указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить.

НА ПОСТОЙ

Русская игра

Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом). Безымянные пальцы - мама (говорит обычным голосом). Средние пальцы - папа (говорит низким голосом). Указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные большие пальцы - порог избы.

Ночь, в избе все спят.

Раздается стук.

Солдаты : Тук-тук! Указательные пальцы постукивают друг о друга.

Дети : Кто там? Постукивают друг о друга мизинцы

Солдаты : Два солдата пришли переночевать! Постукивают указательные пальцы

Дети : Спросим у мамы. Мама! Постукивают мизинцы

Мама : Что дети? Постукивают безымянные

Дети : Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы

Мама : Спросите у папы. Постукивают безымянные

Дети : Папа! Постукивают мизинцы

Папа : Что, дети? Постукивают средние пальцы

Дети : Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы

Папа : Впустите! Постукивают средние пальцы

Дети : Входите! Постукивают мизинцы

Солдаты : Ах, какая благодать, что пустили переночевать! Указательные пальцы "пляшут" совершая перекрестные движения

Солдаты : Войдем! Сомкнутые ладони поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот рук так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.

Руки вытягиваются вперед.

ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ

Мыли мылом ручки.                            Ладушки-ладошки!                    Вот какие ладушки,

Мыли мылом ножки.                           Курочке Пеструшке                    Ладушки-ладошки!

Вот какие ладушки,                             Накрошили крошек.    

Ладушки-ладошки!                             Вот какие ладушки,                  Движения выполняются в соответствии

Наварили кашки                                 Ладушки-ладошки!                              С текстом.

Помешали ложкой.                             Хлопали ладошки

Вот какие ладушки,                            Танцевали ножки.

Ладушки-ладошки!                              Вот какие ладушки,

Строили ладошки                               Ладушки-ладошки.

Домик для матрешки.                        Прилегли  ладошки

Вот какие ладушки,                           Отдохнуть немножко

БРАТЦЫ

При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно .

МАЛАНЬЯ

С ДОБРЫМ УТРОМ!

ЗАМОК

МЫ ПИСАЛИ

ДРУЖБА

«ВАРИМ КАШУ»

Цель: учить захватывать мелкие предметы, удерживать ложку и совершать вращательные движения.

Материал: кукла, деревянная ложка, детская кастрюлька с горохом.

Ход игры

Взрослый предлагает сварить для куклы гороховую кашу. Достаёт детскую кастрюльку с горохом и «нечаянно» рассыпает его на пол: «Антоша, горох рассыпался, помоги мне собрать его в кастрюльку».

Педагог показывает ребёнку, как правильно собирать горох (щепоткой): «Молодец, Антоша, берёт пальчиками каждую горошинку. Вот так. Сейчас мы будем варить кашу».

После того как горошины собраны в кастрюльку, взрослый показывает движения размешивания «каши» ложкой: «Ох, вкусная каша получилась. На, Антоша, корми сам куклу!»

«КЛУБОК ДЛЯ КОТЁНКА»

Цель: учить ребёнка удерживать клубок в одной руке, наматывать на него нитку.

Материал: клубок, игрушка котёнок.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку поиграть с котёнком, распускает нитки, просит наматывать нитку на клубок.

При этом обращает внимание малыша на приближающуюся игрушку. При затруднениях используются совместные действия.

«РИСУЕМ КЛУБОК»

Цель; учить ребёнка удерживать

карандаш, рисовать карандашом

(фломастером).

Материал: два листа бумаги с аппликацией котёнка, карандаши.

Взрослый   предлагает   ребёнку рассмотреть аппликацию и говорит: «Котёнок хочет поиграть с клубочком, давай нарисуем клубок!» Показывает, как рисовать клубок на первом листе. Затем даёт ребёнку лист бумаги и предлагает самостоятельно нарисовать клубок для другого котёнка.

«ВЫЛОЖИ ДОРОЖКУ»

Цель: учить выполнять соотносящиеся действия.

Материал: мозаика с крупными деталями, игрушка мишка.

Ход игры

Педагог говорит: «Мишка принёс интересную игру «Мозаика». Давайте вместе поиграем». Взрослый показывает на образце простой вариант дорожки из одинаковых деталей, сообщает, что эту дорожку выложил мишка. Просит ребёнка выложить такую же. Затем показывает, как мишка топает по дорожке, произносит потешку:

Мишка топал по дорожке.

Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

У него устали ножки.

Топ, топ, топ, топ, топ, топ!

«ПОСТРОИМ ЗАБОРЧИК»

Материал: дидактическая игра «Зайка» (плоскостное изображение зайца с дырочками).

Ход игры

Взрослый говорит: «Зайка прибежал, просил сделать ему заборчик, чтобы спрятаться от лисы. Давайте поможем ему».

Педагог раздаёт игру каждому ребёнку и просит продеть шнурок через отверстия. При затруднениях используются совместные действия и показ.

«ПОСАДИ ЦВЕТОЧКИ НА ЛУЖОК»

Цель: формировать зрительно-двигательную координацию.

Материал: зелёное полотно, на которое пришиты кнопки разного размера, цветы, вырезанные из плотной ткани с пришитыми кнопками в центре, соответствующими тем, которые на полотне.

Ход игры

Взрослый предлагает посадить на лужок красивые цветочки. Объясняет, что цветок нужно пристегнуть к соответствующей по цвету кнопке.

После того как все цветы «посажены», взрослый просит собрать их в корзинку для мамы, показывает

способ выполнения действий — отсоединения. Действия сопровождаются потешкой:

Мы в корзинку соберём яркие цветы:

Розы, лилии, тюльпаны — всё для нашей мамы!

Аналогичную игру можно проводить с липучками и пуговицами.

«СОБЕРИ ЗАЙКУ*

Цель: продолжать учить выполнять соотносящие действия.

Материал: игрушка зайка, сшитый из плотной ткани, части которого прикреплены с помощью липучек.

Ход игры

Взрослый читает стихи А. Барто:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Затем говорит: «Ребятки, наш зайка промок, все лапки его отсоединились. Давайте соберём зайку!»

При затруднениях используются совместные действия и показ.

«ПОМОЖЕМ МАМЕ»

Цель: продолжать учить выполнять соотносящиеся действия.

Материал: фасоль и орехи фундук (перемешанные), два прозрачных сосуда.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку помочь маме разложить фасоль и орехи в сосуды, при этом показывает, что фасоль надо опускать в один сосуд, а орехи — в другой. При затруднениях используются совместные действия и показ.

  «НАДЕНЬ ШАПОЧКИ»

Материал: цветные напёрстки (шапочки).

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку прозрачную коробочку с цветными напёрстками, демонстрирует, как надо надевать шапочки на пальцы. Затем предлагает ему поочерёдно надевать напёрстки на каждый палец своей руки. При этом произносится потешка:

Пальчики гуляют шапки надевают,

Раз, два, три, четыре, пять —

Вышли пальцы погулять!

(Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«КАТИТСЯ - НЕ КАТИТСЯ»

Цель: вызывать интерес к свойству предметов окружающего мира, к овладению практическим способом выявлять их свойства.

Материал: деревянный желобок (дощечка, расположенная под наклоном к горизонтальной поверхности), пластмассовые (деревянные) шарики и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе).

Ход игры

Взрослый ставит желобок (дощечку) перед ребёнком и предлагает поиграть. Берёт шарик, кладёт на верхнюю часть желобка и отпускает его. Шарик скатывается. Взрослый говорит: «Смотри, катится! А теперь ты бери», — предлагает ребёнку взять с подноса любой предмет, помогает его расположить на верхней части желобка. При этом комментирует: катится или не катится предмет. В случаях затруднения взрослый выполняет действия руками ребёнка, обращая каждый раз внимание на свойство предмета (катится или не катится).

После того как все предметы проверены, взрослый жестом и словом фиксирует выделенное свойство: шарики катятся, а кубики нет.

♦ОПУСТИ ИГРУШКУ В СВОЙ ДОМИК»

Цель: вызывать интерес к свойству предметов окружающего мира, к овладению практическим способом выявлять их свойства.

Оборудование: две коробки: одна — с круглой прорезью, вторая — с квадратной, шарики и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе).

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком обе коробки, берёт шарик, подносит к квадратной прорези и говорит: «Не проходит, не такая, надо в другую». Потом подносит шарик к круглой прорези, медленно опускает его и говорит: «Вот такая, круглая. Шарик круглый, у него такой домик». Затем предлагает малышу по очереди опускать предметы в прорези, каждый раз обращая его внимание на соответствие формы прорези и предмета. По окончании игры достаёт из каждой коробки опущенные предметы и обобщает выделенное свойство:

«Здесь все такие, круглые, шарики. А здесь — не такие, здесь — кубики».

♦ПОЧТОВЫЙ ЯЩИК»

Цель: развивать зрительную ориентировку на форму предметов, формировать практические способы ориентировки (метод проб).

Материал: коробка с двумя прорезями (квадратной и круглой), шарики и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе).

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком коробку с прорезями, обращает внимание на форму прорезей и предлагает опустить в неё предметы с подноса. При этом вначале они вместе с ребёнком опускают разные формы в разные прорези, пользуясь методом проб, затем педагог комментирует действия. В дальнейшем предлагает малышу самостоятельно опускать кубики и шарики.

♦СОБЕРИ ПИРАМИДКИ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на форму предметов.

Материал: две подставки с вертикально расположенными стержнями, набор шариков и кубиков одного размера и цвета со сквозными отверстиями.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком подставки, поднос с шариками. При этом обращает внимание малыша на то, что на одной подставке все предметы круглые, это шарики, а на другой подставке не такие — кубики.

♦ПОЙМАЙ ШАРИКИ»

Цель: вызывать интерес к действиям с предметами окружающего мира, развивать зрительную ориентировку на форму предметов.

Материал: таз с водой, шарики и кубики одного цвета и размера (находятся на подносе), пустой маленький тазик.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком таз с водой, вместе с малышом опускают в него шарики и кубики, затем предлагает выловить сачком только шарики: «Поймай только такие (показывает шарик), поймай шарик». После того как ребёнок достанет шарик, он кладёт его в пустой маленький тазик. По окончании игры взрослый обобщает действие: «Здесь все такие — шарики, а в воде остались не такие — кубики».

«ПРОКАТИ ШАРИК ЧЕРЕЗ ВОРОТА»

Цель: закрепить практические и игровые действия с предметами в соответствии с их свойствами (форма).

Материал: шарик и кубик одного размера и одного цвета, ворота.

Ход игры

Взрослый и ребёнок сидят друг напротив друга. Перед ними лежат шарик и кубик. Предложить малышу прокатить к нему шарик через ворота. В случаях затруднения взрослый переходит к совместным действиям с ребёнком. После чего предлагает ему выполнить задание самостоятельно.

«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: вызывать интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению практическим способом выявления их свойств.

Материал: мешочек, два шарика и два кубика одного размера и одного цвета.

Ход игры

1.  Взрослый показывает мешочек и на глазах у ребёнка кладёт в него шарик и кубик. Показывает второй кубик и даёт малышу его потрогать, рассмотреть. Затем предлагает достать из мешочка такой же предмет, сравнивая и обобщая выполненное действие: «Ты достал такой же, кубик». Задание повторяется с шариком.

1. Взрослый показывает мешочек и на глазах у ребёнка кладёт в него шарик и кубик. Малыш держит руки за спиной, взрослый даёт ему второй кубик, просит потрогать и запомнить, что в руке. Затем предлагает достать из мешочка такой же предмет, сравнивая и обобщая выполненное действие: «Ты достал такой же, кубик». Задание повторяется с шариком.

«РАЗЛОЖИ»

Цель:развивать зрительную ориентировку на форму предметов.

Материал: две пустые коробки, коробка с шариками и кубиками одного цвета и размера.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком пустые коробки и просит разложить в одну — шарики (показывает шарик), в другую — кубики (показывает

кубик). При затруднениях соотносит шарик с шариком, кубик с кубиком, фиксируя «такой — не такой». По окончании игры обобщает: «Здесь — все шарики, а тут — все кубики». (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«БРОСЬ ШАРИК»

Цель: вызывать интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению действий с ними практическим способом, формировать ориентировку на величину.

Оборудование и материал: бассейн (таз с водой), пластмассовые шарики одного цвета и двух размеров.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку большой шарик и просит дать такой же (выбор из двух шариков), оценивая результат действий малыша способом сравнения: «Ты взял такой, как у меня, ты взял большой шарик». После этого взрослый бросает его в бассейн и говорит: «Брось свой шарик». По окончании игры обобщает: «В бассейне все такие, большие шарики».

«СПРЯЧЬ МЯЧИК В КОРОБОЧКУ»

Цель: вызывать интерес к действиям с предметами окружающего мира, к овладению практическим способом выявлять их свойства.

Материал: два мячика одного цвета и разного размера, две коробочки с крышками одинаковой формы, цвета, но разного размера.

Ход игры

Взрослый даёт ребёнку один из мячиков, предлагает спрятать в коробочку и закрыть её подходящей крышкой. В случаях затруднения показывает, что большой мячик в маленькую коробочку не входит, фиксируя результат действий: «Видишь, мячик большой, а коробочка маленькая. Давай спрячем его в большую коробку».

«ПИРАМИДКИ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на величину предметов, учить пользоваться методом наложения.

Материал: две пирамидки: одна с маленькими колечками, другая с большими, все колечки на обеих пирамидках одного цвета.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком две пирамидки и предлагает

ему снять с них колечки. При этом обыгрывает колечки, показывая, что они крутятся. После этого берёт стержень большой пирамидки и говорит: «Сюда надо надевать все вот такие, большие колечки». Помогает ребёнку выбирать только большие колечки. При затруднениях используются совместные действия взрослого с малышом, приём наложения: маленькое колечко накладывается на большое кольцо: «Видишь, разные колечки, надо найти такое же, большое колечко», затем предлагается надевать маленькие колечки на соответствующий стержень. В конце игры следует обратить внимание ребёнка на обе пирамидки: «Здесь — все большие, а здесь — маленькие колечки».

«ПОСТРОЙ БАШНИ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб.

Материал: набор кубиков одного цвета, двух размеров.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком набор кубиков и предлагает построить башни: «Будем строить башни. Вначале из таких, больших кубиков». Берёт один большой кубик и показывает его малышу: «Бери все такие и ставь на этот кубик». Обращает внимание ребёнка на то, что если поставить маленький, то башня упадёт. После того как башня из больших кубиков будет построена, все кубики снова выкладываются перед ребёнком. «Теперь будем строить башню из маленьких кубиков». В конце игры взрослый обращает внимание на то, что из больших кубиков получается большая башня, а из маленьких — маленькая.

«БРОСЬ МЯЧ В КОРЗИНУ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на величину предметов, учить выделять по слову — большой, маленький.

Материал: мячи одного цвета, двух размеров, корзина.

Ход игры

Взрослый ставит недалеко от ребёнка корзину и набор мячей, предлагает ему бросать мячи в корзину: «Бери такой, как у меня, большой, бросай! Теперь снова бери большой, бросай!» Обобщает: «В корзине — только большие мячи, а здесь — маленькие». Затем предложить малышу бросать только маленькие мячи. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«ПОСАДИ БАБОЧКУ»

 Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал; два картонных круга

(^полянки*) двух цветов — жёлтого и  красного,    бабочки только одного цвета (жёлтого или красного) и одинакового размера.

Ход игры

Взрослый кладёт перед ребёнком «полянки» и говорит: «Бабочка любит свою полянку, это её домик». Берёт жёлтую бабочку, прикладывает её к красному кругу и говорит: «Это — не такой цвет, не её домик. Вот её домик (прикладывает к жёлтому кругу). Теперь ты посади всех бабочек на свою полянку». После того как задание выполнено, взрослый обобщает: «Полянка жёлтого цвета, и все бабочки тоже жёлтого цвета».

«ЗАКРОЙ ОКОШКО»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: два картонных домика разного цвета с вырезанными окошками, в середине которых изображены зайчики (птички и т.д.), окошки соответствующих цветов одинаковой формы и величины.

Ход игры

Взрослый кладёт перед ребёнком «домики», привлекая его внимание к зайчикам, и предлагает спрятать от лисы: «Спрячь зайчиков, чтобы лиса их не увидела, не напугала». Если малыш выполняет задание без учёта ориентировки на цвет, взрослый обращает его внимание, что окошко не такого цвета, как домик: «Лиса может догадаться, что там зайчик. Найди окошко такого же цвета, как домик». В конце игры результат фиксируется: «Красное окошко — для красного домика, жёлтое — для жёлтого».

«ПЕРЕВЕЗИ КУБИКИ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: две машины двух цветов — жёлтого и красного, кубики соответствующего цвета и одинакового размера.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком машины и говорит, что в них надо положить кубики и перевезти на стройку. «В красную машину надо класть красные кубики». В конце

игры обобщает: «Красная машина везёт красные кубики, а жёлтая — жёлтые кубики».

«ДОРОЖКИ ДЛЯ НЕВАЛЯШЕК»

 Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой). Материал: мозаика двух цветов (жёлтого и красного), две неваляшки (жёлтого и красного цвета).

Ход игры

Взрослый просит ребёнка выложить дорожку для жёлтой неваляшки, а затем — для красной, пользуясь методом сличения. Затем дорожки обыгрываются: жёлтая неваляшка «идёт» по жёлтой дорожке, красная — по красной.

«НАКОРМИ КУКЛУ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов (выбор из двух).

Материал: две куклы, одетые в разные платья (красное и жёлтое), набор посуды (блюдца, чашки, ложки) двух цветов.

Ход игры

Взрослый обращает внимание ребёнка на кукол, которые пришли к нему в гости. «Куклы хотят, чтобы ты угостил их чаем. Каждая кукла хочет пить из своей чашки. Раздай им свои чашки». То же самое педагог просит сделать с блюдцами и ложками. При затруднениях использует метод сличения (такая — не такая).

«ПОСТРОЙ ДОМИКИ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: два кубика разного цвета, две призмы соответствующего цвета.

Ход игры

Взрослый строит домики, затем говорит ребёнку: «Смотри, какие получились домики. Вдруг налетел ветер (взрослый дует на дома и убирает крыши) и разрушил их. Построй такие же домики». При затруднениях показать малышу, как можно использовать метод сличения при постройке домиков. Игра заканчивается словами взрослого: «У этого домика крыша такого же цвета, как домик (называет цвет), а у этого домика — другая крыша, не такая (называет цвет)».

«ПОДБЕРИ ЛЕНТОЧКУ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: два воздушных шарика разного цвета, две ленточки соответствующего цвета.

Ход игры

Взрослый надувает один из шариков и просит ребёнка дать ленточку такого же цвета, как шарик. Если он даёт подходящую ленточку, взрослый её завязывает и говорит: «Правильно, ты дал такую же ленточку, как шарик (при этом называется цвет)». В противном случае взрослый прикладывает .ленточку к шарику и говорит: «Ленточка не такого цвета, как шарик, дай другую».

«ПОСТРОЙ ДОРОЖКУ ИЗ КИРПИЧИКОВ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: кирпичики двух цветов, два игрушечных мишки.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку мишек и предлагает построить для каждого свою дорожку, обращая при этом внимание на цвет кирпичиков: «Для этого мишки надо построить такую дорожку (показывает кирпичик и называет цвет), а для этого мишки — дорожку другого цвета, такую, как этот кирпичик». По окончании игры дорожки обыгрываются и называется их цвет. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«ДОРИСУЙ НИТОЧКУ»

Цель: развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой — не такой).

Материал: нарисованные на листе бумаги круги двух цветов, фломастеры соответствующего цвета.

Ход игры

Взрослый показывает круги и говорит: «Вот шарики, они могут улететь, поэтому их надо привязать. Нарисуй ниточки к шарикам. Шарики разного цвета, каждому шарику надо нарисовать свою ниточку. Смотри внимательно, возьми такой же фломастер, как этот шарик» и т.д.

ЗАПОЛНИ КУВШИН»

Цель: развивать ориентировку на количественный признак (много — мало).

Материал: два пустых прозрачных кувшина, фасоль в мешочке, кружка.   

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку, как нужно набирать кружкой фасоль и пересыпать её в кувшин. Когда он заполнит первый кувшин, взрослый говорит: «Здесь много фасоли». Остальную фасоль предлагается насыпать в другой кувшин. Педагог обращает внимание: «Посмотри, как здесь мало. Больше нет. Сколько здесь? Ма-а-а-ло (сопровождает жестом). А там сколько? Мно-о-о-го (также сопровождает жестом)».

СОБЕРИ ШИШКИ»

Цель: развивать ориентировку на количественный признак (много — мало).

Материал: две корзинки, шишки.

Ход игры

Взрослый обращает внимание ребёнка на разбросанные на полу шишки и просит помочь ему собрать их в корзинки. Кладёт к себе 2—3 шишки, давая возможность малышу собрать остальные. В конце игры нужно похвалить ребёнка: «Молодец, ты собрал мно-о-о-го шишек (сопровождая жестом), а у меня посмотри сколько? Ма-а-а-ло».

♦ПОСАДИ ЁЛОЧКИ»

Цель: развивать ориентировку на количественный признак (много — мало).

Материал: дидактическая игра «Посади ёлочки» (две деревянные подставки, на них укреплены стержни с ёлочками), 2 подноса.

Ход игры

Взрослый ставит перед ребёнком подставку и предлагает снять ёлочки со стержня, обращая внимание на то, что ёлочки надо класть на поднос. Берёт себе 2—3 ёлочки, а остальные кладёт ребёнок. Далее малышу предлагается надеть ёлочки на стержни. Взрослый спрашивает: «Сколько у тебя ёлочек? Много. Посмотри, а у меня сколько? Мало».

♦НАБЕРИ ВОДЫ»

Цель: развивать ориентировку на количественный признак (много — мало).

Материал: два ведёрка одинаковой величины, таз с водой, кружка.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку наполнить ведёрки водой с помощью кружки, чтобы потом заполнить бассейн. Первое ведёрко наливается полным, а оставшуюся воду ребёнок наливает во второе ведро (воды должно быть намного меньше, чем в первом). Несёт его к бассейну, а взрослый обобщает: «У тебя тяжёлое ведро, здесь много воды. А теперь возьми другое ведёрко, посмотри, сколько там воды. Тут мало. Выливай воду в бассейн. В бассейне много воды». Задание можно повторить два раза.

«НАЙДЁМ ИГРУШКУ»

Цель: знакомить детей с тестом, вызывать положительное эмоциональное отношение к лепке из теста.

Материал: небольшой шарик, кубик или маленький пупсик, тёплое тесто.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку яркую игрушку и прячет её в тесто, затем предлагает малышу найти её. Ищет игрушку вместе с ребёнком, радуется.

Аналогично проводится занятие с глиной.

КРОШКИ ДЛЯ КУРОЧКИ»

Цель: формировать способ действия — ощипывание.

Материал: заводная курочка, тесто или мягкий пластилин.

Ход игры

Взрослый показывает яркую коробку, трясёт её, эмоционально спрашивает: «Кто там?» Открывает или просит ребёнка открыть её, достаёт курочку, любуется, затем предлагает покормить крошками, показывает, как нужно отщипывать от теста кусочки. Если ребёнок затрудняется действовать самостоятельно, педагог начинает действовать его руками, затем заводит курочку и подносит к «крошкам». Курочка «клюёт», педагог комментирует действия: «Курочка по крошке клюёт!»

«БАРАНКИ ДЛЯ МАТРЁШКИ»

Цель: формировать умение раскатывать тесто прямыми движениями между ладонями.

Материал: баранки, пластилин или тесто, игрушки матрёшки.

Ход игры

Взрослый показывает матрёшек, предлагает угостить их баранками. Демонстрирует раскатывание «колбаски» из теста (пластилина), удерживая его между ладонями. Затем играет, показывает, как угощать матрёшку баранками, побуждает ребёнка действовать самостоятельно.

Приём раскатывания теста закрепляется на дощечке, действуя одной, а затем обеими руками.

«БУЛОЧКИ»

Цель: формировать способы действия (по подражанию): раскатывать тесто круговыми движениями между ладонями.

Материал: тесто, красивая кукла, круглая булочка (образец).

Ход игры

Взрослый демонстрирует булочку (образец), предлагает слепить такие же булочки для куклы. Показывает последовательность действий: отрывает от большого куска маленькие кусочки, раскатывает шарики между ладонями круговыми движениями. Затем раздаёт детям тесто и предлагает им выполнить действия по подражанию.

Далее малыши обыгрывают свои поделки: кормят кукол булочками.

«ВИТАМИНЫ ДЛЯ КУКЛЫ»

Цель: учить разминать тесто, отщипывать маленькие кусочки, катать тесто между ладонями (круговыми движениями), расплющивать их указательным пальцем.

Ход игры

Взрослый приносит куклу, говорит, что ей нужны витамины. Предлагает детям их слепить, показывает способ лепки: отщипывает маленькие кусочки теста, раскатывает «шарики» между ладошками, расплющивает их указательным пальцем. Затем раздаёт тесто и предлагает выполнить действия по подражанию.

Далее дети обыгрывают лепные поделки: угощают кукол витаминами.

«ЁЖИК»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению лепных поделок из пластилина; учить раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней по подражанию, обыгрывать лепные поделки.

Материал: игрушка ёжик, пластилин, мелкие палочки.

Ход игры

Взрослый показывает детям ёжика, объясняет, что у него есть иголочки, они колючие. Предлагает слепить его и показывает способ лепки: разминает кусок пластилина, раскатывает его на доске, а затем в руках придаёт ему форму туловища ёжика, вставляет палочки-колючки.

Затем раздаёт малышам пластилин и предлагает им выполнить действия по

подражанию. Далее дети играют с ёжиками, взрослый произносит:

Это я, колючий ёж, я на ёлочку похож.

 У меня на спине, как на ёлке и сосне, выросли иголки!

«ПОЛЯНКА»

Цель: учить размазывать пластилин по листу картона; брать мелкие предметы, прикреплять, вдавливая в пластилин.

Материал: лист картона, мягкий зелёный пластилин, горох.

Ход игры

Взрослый предлагает детям сделать полянку из пластилина, показывает способ действия: сначала размазывает пластилин по картону, затем вдавливает в него горох, делая цветочки. Далее раздаёт детям картонки и пластилин, предлагает сделать свою полянку — выполнить действия по подражанию.

После выполнения задания взрослый рассматривает работы, хвалит каждого ребёнка.

ГУСЕНИЦА»

Цель: вызывать интерес к разным способам действия с пластилином; учить скреплять пластилиновые шарики путём насаживания на проволоку.

Материал: проволока, мягкий пластилин, картинка гусеницы, готовая поделка гусеницы.

Ход игры

Взрослый показывает детям веточку, на которой прикреплена поделка гусеницы, обыгрывает, рассматривает её вместе с детьми. Затем говорит, что гусенице одной скучно, не с кем поиграть, предлагает слепить ей друзей — гусениц. Показывает способ и последовательность действий: сначала слепить шарики, затем насаживать их на проволоку.

Дети любуются поделками, несут и сажают гусениц на веточку.

♦ВЫРОСЛИ ГРИБОЧКИ»

Цель: продолжать учить лепить предмет из двух частей (соединять их в целое).

Материал: готовые шляпки из пластилина, гриб (образец).

Взрослый показывает способ выполнения действия с пластилином: отрывание кусочков пластилина от большого куска, раскатывание его прямыми движениями между ладонями. Затем показывает, как соединить две части. После этого раздаёт детям шляпки, предлагает слепить ножку и соединить её со шляпкой.

В конце занятия лепные поделки обыгрываются. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ КРАСКИ»

Цель: знакомить с красками; формировать положительное отношение и интерес к рисованию.

Материал: лист ватмана или обоев, краски.

Ход игры

Взрослый расстилает на куске линолеума ватман, сажает ребёнка рядом с собой, начинает рисовать, беря краску руками. При этом эмоционально называет цвет краски, показывает и комментирует, что он рисует. Затем побуждает малыша действовать по подражанию. В тех случаях, если ребёнок не действует сам, взрослый обмакивает его пальчики и проводит ими по бумаге: «Вот у нас какая дорожка — это зайчик проскакал и следы оставил». Затем обмакивает всю ладошку и прикладывает её к листу: «А вот мишка прошёл, большие следы оставил». Дать возможность ребёнку самому действовать с красками.

«КОРОЛЕВА-КИСТОЧКА»

Цель: продолжать вызывать интерес к рисованию красками; учить способам/ действий с кистью: правильно держать, обмакивать в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать в воде и сушить.

Материал: большая кисть (или кисти, по количеству детей) с наклеенным нарисованным лицом у основания щетинки, яркой юбочкой из бумаги, надетой на ручку.

Ход игры

Взрослый говорит, что к ним в гости приехала королева-кисточка, показывает её, любуется вместе с ребятами. Рассказывает, что кисточка очень любит рисовать и показывает, как ею нужно пользоваться: удерживать между тремя пальцами, обмакивать в краску, снимать лишнюю краску, отжимая о край баночки. Затем взрослый показывает, как «танцует» кисточка по листу бумаги — рисует ею. После этого предлагает детям рисовать самостоятельно.

«КАЛЯКИ-МАЛЯКИ»

Цель: продолжать формировать интерес к рисованию, умение узнавать в изображении реальные предметы; учить ребёнка правильно держать карандаш, рисовать на листе.

Материал: цветные карандаши, ватман.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку рисовать на листе бумаги, эмоционально поощряет его действия, затем берёт каракули малыша, дорисовывает детали, чтобы получился знакомый ребёнку предмет. Далее комментирует рисунок и побуждает малыша узнать в изображении знакомый предмет.

«ЛУЖАЙКА ДЛЯ ЗАЙКИ»

Цель: учить правильно держать карандаш, рисовать штрихи карандашами. Материал: зелёный карандаш, игрушка зайчик.

Ход игры

Взрослый говорит, что кто-то пришёл в гости, просит ребёнка подойти и открыть дверь. За дверью игрушка зайка. Взрослый предлагает нарисовать лужайку, показывает, как рисовать травку, заштриховывая весь лист. Затем предлагает ребёнку нарисовать травку. Если малыш не начинает делать это сам, взрослый помогает ему, действуя его руками, потом просит продолжить самостоятельно. Педагог говорит: «Зайке нравится травка, вот как зайка прыгает по травке, которую ты нарисовал». Зайка прощается с ребёнком: «Пока!» Взрослый побуждает малыша попрощаться с зайкой, пригласить его ещё прийти в гости. После окончания игры ребёнок вместе со взрослым убирают карандаши на место.

«ЩЁТКИ ДЛЯ КУКЛЫ»

Цель: учить рисовать короткие вертикальные линии в разных направлениях. Материал: фломастеры, бумага для рисования.

Ход игры

Взрослый показывает детям игровой модуль для уборки, в котором много

щёток. Дети рассматривают и действуют ими, педагог объясняет их назначение. Затем рисует куклу, говорит, что у неё нет таких щёток, предлагает малышам нарисовать щётки для куклы, раздаёт листы с нарисованными основаниями щёток, показывает, как нужно рисовать ворсинки. Затем дети дарят свои рисунки кукле, взрослый говорит, что они очень помогли ей, и теперь она тоже сможет убираться, как они. Детям предлагается продолжить игру в игровом уголке, показывая кукле, как они умеют убирать комнату.

«ЛИСТОПАД»

Цель: вызывать у детей интерес к рисованию; учить рисовать красками, правильно держать кисть.

Материал: лист бумаги, гуашь, кисточка.

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку листочки, предлагает нарисовать их, комментирует: «Вот листочки, они падают с деревьев на землю, их много». Просит малыша нарисовать листочки, а затем порадоваться и полюбоваться рисунком.

Так же можно проводить занятия «Ёлочки с игрушками», «Дождик», «Снежинки».

«ВЕРЁВОЧКИ ДЛЯ ШАРИКОВ»

Цель: развивать интерес к рисованию; учить рисовать прямые линии.

Материал: лист бумаги с нарисованными шариками, цветные карандаши или фломастеры, воздушный шарик.

Ход игры

Взрослый показывает воздушный шарик, надувает его на глазах ребёнка, даёт малышу, а шарик сдувается. Педагог спрашивает, почему сдулся шарик. Если ребёнок не отвечает, подсказывает, что нет верёвочки, которой нужно завязать шарик, чтобы не сдувался. Затем снова надувает его, завязывает верёвочку, играет с малышом.

Далее взрослый рисует шарики и просит ребёнка нарисовать к ним верёвочки. В случаях затруднения действует руками ребёнка, затем предлагает ему рисовать самостоятельно. Хвалит малыша, вешает рисунок на стену или предлагает подарить его маме.

«СПРЯЧЕМ ЗАЙКУ»

 Цель: продолжать учить рисовать штрихи пальцами, используя приём примакивания; учить работать аккуратно, убирать за собой рабочее место.

Материал: ватман, специальные краски для рисования руками, салфетки, лиса, игрушка кукольного театра «Бибабо».

Ход игры

Взрослый рисует зайчика, дети узнают его, рассматривают, любуются им. Говорит, что зайчика нужно покормить, поэтому нужно нарисовать ему травку. Детям  предлагается выполнить действия по подражанию. Взрослый побуждает их рисовать пальцами, заполняя весь лист, напоминает, что руки нужно вытирать салфеткой.

Затем достаёт игрушку лису и говорит: «Ой, посмотрите, кто к нам пришёл! Это же лиса, она может съесть зайчика. Что же нам делать, как ему помочь? Давайте его спрячем!» Взрослый накрывает чистым листом ватмана изображение, рисует пальцами следы: «Зайка убежал: прыг, прыг, прыг!» Побуждает детей рисовать по подражанию или совместно с ним, а затем по подражанию, пользуясь приёмом приманивания. «Ой, как много следов получилось, запутаем мы лису, не найдёт она нашего зайку!» — говорит взрослый, показывая, как лиса ищет зайку. «Уходи лиса, нет у нас зайки!» — взрослый побуждает детей прогнать лису. Затем убирает её, объясняет, что это мы нарисовали много следов, вот лиса и не нашла зайку. Затем открывает изображение зайки, радуется, побуждает малышей радоваться. Зайка благодарит детей.

В конце занятия педагог напоминает, что руки нужно вытирать салфеткой, дети убирают материалы на место, протирают линолеум. Взрослый благодарит их за помощь. Таким же образом можно поиграть в игры «Спрячем мышку от кота», «Спрячем птичку» и т.д.

«ИГРУШКИ-ЗВЕРЮШКИ»

Цель: развивать интерес к рисованию; учить узнавать в изображениях реальные предметы; познакомить с различными материалами, используемыми для рисования (пастель, карандаши, фломастеры); учить правильно держать карандаш; приучать аккуратно действовать с материалом.

Материал: красивый мешочек, новые игрушки (зайчик, собачка, мишка); пастель, карандаши, фломастеры, большой лист бумаги (ватман).

Ход игры

Дети сидят на ковре. Взрослый приносит красивый мешочек, объясняет, что в мешочке игрушки, но чтобы достать их из мешочка, нужно сначала отгадать «Я буду рисовать вам игрушку, а вы отгадывайте, что это!» Берёт пастель, объясняет, что пастелью можно рисовать, и начинает рисовать зайчика. Эмоционально рассказывает, что он рисует: «Вот я рисую голову, на ней - ушки, они длинные, вот глазки, а вот носик, вот — туловище, лапки, а вот маленький хвостик. Кто это у меня получился?» Побуждает детей узнавать в изображении знакомую игрушку. Когда дети узнали и назвали, взрослый достаёт из мешочка игрушку: «Ну-ка, проверим, правильно ли вы отгадали, кто сидит у меня в мешочке!»

Педагог вместе с детьми рассматривают зайчика, затем сравнивают его части тела с рисунком: «Вот ушки, а где ушки у зайки на рисунке? Вот хвостик, вот лапки, вот глазки».

Затем предлагает поиграть ручками: «Вышли зайки погулять» (указательный и средний пальцы подняты вверх). «И ушами шевелят» (двигаются, остальные пальцы в кулачке).

Взрослый берёт карандаш, объясняет, что это карандаш, им тоже можно рисовать — рисует мишку. Подробно, очень эмоционально описывает, что он рисует: «Вот мордочка, нос, глазки, уши, туловище, лапы, маленький хвостик, длинная шерсть. Кто это у меня получился? Давайте посмотрим, правильно ли вы отгадали!» Взрослый достаёт мишку, дети рассматривают, показывают части тела и изображение мишки. Затем предлагает поиграть в «большого и маленького мишку». Педагог показывает движения руками, малыши по подражанию или совместными с ним действиями повторяют движения и слова:

«Большой мишка идёт: топ-топ-топ» (указательным и средним пальцем перебирают по ковру с сильным нажатием);

«Маленький мишка идёт: топ-топ-топ» (со слабым нажатием пальцев на ковёр).

Затем взрослый фломастерами рисует собачку. Порядок работы тот же, что и ранее. Проговаривает: «Собачка хвостиком виляет» (большие пальцы обеих рук подняты), «Деток в гости приглашает» (вверх, двигаются).

Потом взрослый предлагает малышам взять карандаши, фломастеры, пастель и порисовать самим, обращает внимание, что карандаш нужно держать правильно, рисовать нужно на листе, не выходя за края. В конце занятия педагог вместе с детьми убирают материалы на место.

«САЛЮТИКИ»

Цель: продолжать формировать интерес к рисованию, действию с красками.

Материал: соломинки для коктейлей, альбомный лист или ватман, краски.

Ход игры

Взрослый капает жидко разведённую краску на лист и показывает ребёнку, как нужно дуть на пятно. Краска разбрызгивается и получается «салют».

Затем предлагает малышу самому капнуть краску другого цвета и подуть. Хвалит ребёнка.

«ЯГОДКИ ДЛЯ ПТИЧКИ» Цель: формировать интерес к рисованию; учить рисовать красками.

Материал: краски, ватные тампончики на палочке, заводная игрушка птичка.

Ход игры

Взрослый приносит клетку или коробочку с птичкой, побуждает детей открыть и посмотреть, кто пришёл к ним в гости. Затем спрашивает, чем можно угостить птичку, предлагает угостить её

ягодками, показывает, как их рисовать, примакивая тампончик с краской к бумаге. Говорит, что ягодки вкусные, красные, показывает, что рисовать нужно, заполняя весь лист бумаги. Затем заводит птичку, она бегает по столу, «клюёт», взрослый хвалит детей, что они накормили птичку, затем дети прощаются с птичкой, она благодарит их.

Игру можно усложнять, предлагая малышам нарисовать зёрнышки, семечки для курочки, птичек с натуры, затем по представлению. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«МЯЧИКИ»

Цель: познакомить с аппликацией; учить способу наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, работать на дощечке, переворачивать изображение проклеенной стороной к бумаге и прижимать его салфеткой.

Материал: мячи различного цвета и величины, картонная полоска (дорожка), кружки из цветной бумаги разного цвета и ветчины, клеящий карандаш, салфетки, апаликация-образец «Мячики на дорожке».

Ход игры

Взрослый приносит несколько мячей, эмоционально катает их по дорожке (картонной полоске), побуждает ребёнка покатать мячи. Показывает готовую аппликацию, предлагает малышу сделать такую же, раскладывает формы на «дорожке», затем поднимает картон, формы падают. Спрашивает: «Почему мячики с неё скатились?» Предлагает их приклеить, побуждает малыша действовать самостоятельно: нанести клей на заготовку, перевернуть, наклеить, прижать ладошкой. Так же можно выполнять аппликации «Овощи в корзинке», «Фрукты в вазе», «Шарики на ёлке», «Коврик для мамы» и т.д.

«ОДУВАНЧИК»

Целы продолжать учить наклеивать, дорисовывать, пользоваться красками; узнавать в изображении реальные предметы.

Материал: вата, клейстер, тонированный в голубой цвет картон, жёлтая краска, кисточка, карандаши или фломастеры, цветы одуванчики.

Ход игры

Взрослый приносит одуванчики и рассматривает их вместе с детьми, затем предлагает сделать такие же для «выставки». Показывает, как нужно скатать шарик из ваты, обмакнуть в клейстер и прижать к бумаге, побуждает ребёнка повторять за ним. Затем они вместе разукрашивают ватный шарик в жёлтый цвет, любуются, радуются, какой красивый одуванчик получился. Далее взрослый просит ребёнка дорисовать стебелёк, как у настоящего одуванчика.

В такой же технике можно выполнять работы «Снеговик», «Мышонок», «Поле» и т.д.

«ЦВЕТОЧКИ»

Цель: учить рвать бумагу на небольшие кусочки, приклеивать, дорисовывать недостающие детали.

Материал: цветная бумага, картон, клейстер, цветные карандаши или фломастеры.

Ход игры

Взрослый предлагает сделать цветы в подарок маме. Показывает, как нужно отрывать бумагу, сминать в ладошке, опускать в клейстер и приклеивать на картон. Затем показывает, как нужно дорисовать стебельки. Любуется работой малыша, вместе дарят поделку маме. Важно, чтобы мама порадовалась, поблагодарила ребёнка.

В такой же технике можно сделать цветной коллаж из фантиков. 

«МИМОЗА»

Цель: учить приёмам ощипывания, наклеивания, узнавать изображённый

предмет.

Материал: лист картона с нарисованной веточкой, пенопласт, жёлтая краска, клей ПВА, букетик мимозы (образец).

Ход игры

Взрослый показывает и рассматривает вместе с детьми мимозу. Предлагает им сделать для мамы подарок. Раздаёт куски пенопласта и показывает приём ощипывания крошек. Затем раздаёт картон с изображением веточки и предлагает наклеить крошки-цветочки на веточку. После этого показывает, как действовать кисточкой: набирать краску, раскрашивать наклеенные крошки пенопласта. Готовую поделку дети дарят мамам.

«БАБОЧКА»

Цель: познакомить с ножницами и приёмами работы с ними; учить аккуратно намазывать клей, не заходя за контуры.

Материал: цветная бумага, детские ножницы, клеящий карандаш, конфетти (или крупа).

Ход игры

Взрослый показывает ребёнку ножницы и предлагает действовать по подражанию. При затруднении взрослый действует руками малыша. Затем рисует бабочку, спрашивает ребёнка, нравится ли она ему, предлагает украсить её: намазать клеем, аккуратно, не заходя за контуры, посыпать на бабочку конфетти. Вместе с ребёнком любуется аппликацией.

Так же можно организовать занятия на темы «Мой дом», «Машина» и т.д., используя вместо конфетти различные крупы (манную, гречневую и др.).

«КОЛОБОК»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению аппликации; учить наклеивать целый предмет.

Материал: игрушка колобок, лист картона с изображением дорожки, заготовка для аппликации колобка, кисточка, клей, образец аппликации «Колобок катится по дорожке».

Ход игры

Взрослый показывает игрушку колобок, предлагает детям покатать его. Затем демонстрирует образец аппликации и показывает, как надо наклеить колобок на дорожку. Дети выполняют задание самостоятельно.

Аналогично можно организовать занятия на темы «Мой дом», «Машина» и т.

«ЁЖИК»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению аппликации; учить наклеивать целый предмет на контур рисунка.

Материал: лист картона с изображением ёжика и контуром яблока на спине, заготовка аппликации яблока, кисточка, клей, образец аппликации «Ёжик с яблоком».

Ход игры

Взрослый показывает образец аппликации и говорит: «Вот ёжик, он несёт яблоко для своих ежат. Ёжик колючий, яблоко держится у него на иголках». Раздаёт каждому ребёнку заготовку яблока и рисунок ежа, предлагает сделать аппликацию: наклеить заготовку на контур рисунка.

Занятие проводится по показу действий взрослого, при необходимости используются совместные действия.

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРЫ»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению аппликации; учить наклеивать целый предмет на рисунок.

Материал: лист бумаги с изображением ленточек, заготовка аппликации шаров (2 шт.), кисточка, клей, образец аппликации «Разноцветные шары».

Ход игры

Взрослый предлагает рассмотреть образец аппликации, обращает внимание детей на то, что шарики прикреплены к ленточкам. Раздаёт детям листы бумаги с изображением ленточек и предлагает приклеить шары.

Педагог показывает последовательность действий, малыши выполняют задание по подражанию. После выполнения аппликации нужно спросить у детей, что они наклеили.

«УКРАСИМ ЁЛКУ»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению аппликации; учить наклеивать предмет на общую картинку.

Материал: лист ватмана с изображением новогодней ёлки, заготовки аппликации (шары, кисточка, клей).

Ход игры

Взрослый демонстрирует рисунок новогодней ёлочки, обыгрывает его, показывает, как приклеивать шары на ветки. Раздаёт каждому ребёнку заготовку шарика и просит выполнить действия по подражанию. После изготовления коллективной аппликации разучивает с детьми слова:

Разноцветные шары

мы наклеим — раз, два, три!

Елочка-красавица,

всем нам очень нравцтся!

«ГРИБОК»

Цель: продолжать формировать интерес к выполнению аппликации; учить наклеивать, соединяя две части в целый предмет.

Материал: лист картона с контурным изображением гриба, заготовки аппликации ножки, шляпки; образец аппликации «Грибок», кисточка, клей.

Ход игры

Педагог загадывает загадку: «Стоит Антошка на одной ножке. Угадай, что это?» Дети отгадывают загадку и рассматривают картинку «Грибок». Взрослый показывает, как соотнести заготовки шляпки и ножки, а затем наклеить их на картон. Дети выполняют действия по показу самостоятельно. (Е. Стребелева, Г. Мишина.)

«ДОМИК ДЛЯ ПЕТУШКА»

 Цель: формировать интерес к конструированию.

Материал: кубики и шарики красного цвета, игрушка петушок.

Ход игры

Взрослый показывает петушка, произносит потешку:

Петушок-петушок,

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шёлкова бородушка!

Что ты рано встаёшь,

Деткам спать не даёшь?

Затем спрашивает: «А где же наш петушок будет жить? Давайте построим ему домик». Взрослый строит домик и вместе с ребёнком обыгрывают постройку домика для петушка.

«ДОРОЖКА К ДОМИКУ»

Цель: продолжать формировать интерес к конструированию; учить действовать со строительным материалом. Материал: кирпичики одного цвета.

Ход игры

Взрослый предлагает ребёнку построить дорожку для петушка, выкладывает из кирпичиков постройку, комментирует свои действия: «Я беру кирпичик кладу его на пол, беру другой кирпичик, вот сюда (рядом с первым). Теперь ты бери кирпичик и клади его сюда». И т.д. Вот какая получилась у нас дорожка. Наш петушок пойдёт по ней к домику». Затем взрослый обыгрывает постройку, произносит потешку:

Выложим дорожку

петушку под ножки:

«Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку,

по дорожке я бегу!"

ЗАБОРЧИК ДЛЯ ЖИВОТНЫХ»

 Цель: продолжать формировать интерес к конструированию и обыгрыванию построек.

Материал: кирпичики одного цвета, деревянный домик, игрушки (домашние животные).

Ход игры

Взрослый демонстрирует ребёнку домик, стучит в дверь, спрашивает: «Кто в домике живёт?» Достаёт игрушки (кошка, собачка, коза и т.д.). Спрашивает у детей: «А где же наши животные будут гулять?» Предлагает построить для животных заборчик, показывает, как нужно ставить кирпичики на узкую грань, побуждает малыша действовать по подражанию. Затем обыгрывает постройку, показывает, как гуляют животные, побуждает произнести звуки животных.

«КРОВАТКА ДЛЯ КУКОЛ»

 Цель: продолжать формировать у детей интерес к конструированию; учить выполнять действия со строительным материалом.

Материал: шесть кирпичиков, две куклы.

Ход игры

Взрослый показывает куклу, говорит, что она хочет спать. Предлагает построить кроватку для куклы. Показывает и комментирует поочерёдность своих действий со строительным материалом: «Сначала берём один кирпичик, кладём его вот так (горизонтально). Затем берём другой кирпичик, приставляем его вот так (вертикально). Снова берём кирпичик и приставляем его с другой стороны, вот так (вертикально). Получилась кроватка для куклы». Затем предлагает ребёнку построить кроватку для другой куклы. При затруднении используются совместные действия. В конце занятия постройки обыгрываются.

«РАКЕТА»

Цель: продолжать формировать интерес к конструированию, учить строить по показу, используя разные формы (кубики, конус).

Материал: кубики, конус, образец постройки «Ракета» (два кубика и конус).                                                   

Ход игры

Взрослый демонстрирует образец постройки «Ракета», показывает и объясняет порядок её выполнения (три кубика ставятся вертикально друг на друга, сверху — конус), предлагает детям построить такую же ракету.

«ЛЕСЕНКА»

Цель: продолжать формировать интерес к конструированию; учить строить по показу из палочек.

Материал: счётные палочки, игрушка обезьянка.

Ход игры

Взрослый предлагает построить лесенку для обезьянки, выкладывает её из палочек, комментирует свои действия: «Вот мы палочку возьмём, к ней другую подберём. Получилась лесенка, лесенка-чудесенка. Обезьянка веселится и на лестнице резвится!»

Далее ребёнку предлагается по показу построить свою лесенку. Постройка снова обыгрывается.

«ПОСТРОИМ МОСТИК»

 Цель: закреплять интерес к конструированию; продолжать учить выкладывать постройки из различного материала.

Материал: дощечки, игрушка лисичка, лист бумаги с изображением реки.

Ход игры

Взрослый обыгрывает игрушку, предлагает детям помочь лисичке перебраться на другой берег в свой домик. Демонстрирует дощечки и показывает способ их расположения в ряд на листе бумаги с изображением реки. Затем предлагает продолжить выкладывать дорожку по показу. В конце занятия малыши обыгрывают постройку.

«МАШИНА»

Цель: продолжать закреплять интерес к конструированию; учить ребёнка строить из кубиков и кирпичиков одновременно.

Материал: кирпичики и кубики одного цвета, большая машина, большая и маленькая матрёшки.

Ход игры

Взрослый привозит на машине большую матрёшку, предлагает ребёнку покатать её. Затем показывает маленькую матрёшку, говорит, что для неё нет машины, предлагает её построить. Далее педагог строит машину, комментирует свои действия: «На кирпичик я положу кубик — получилась маленькая машина, вот как она едет! Едет и гудит: би-би!» Затем предлагает малышу сделать такую же машину по образцу. После этого постройка обыгрывается.

«СКАМЕЕЧКИ ДЛЯ РЫБАЛКИ»

Цель: закреплять интерес к конструированию.

Оборудование и материал: деревянный напольный конструктор, удочки с магнитом, металлические рыбки, вёдра, одна скамейка.

Ход игры

Взрослый говорит детям, что они поедут ловить рыбу на паровозике. Дети становятся друг за другом, взрослый впереди, произносит потешку:

Загудел паровоз

И вагончики повёз. Чох-чох-чу-чу!

Далеко вас прокачу! У-у-у-у!

Дети с педагогом заходят в игровую комнату, в центре стоит тазик с рыбками. Взрослый садится на скамеечку и демонстрирует, как он ловит рыбу, предлагает малышам построить скамеечки из напольного конструктора, чтобы они также могли сесть и ловить рыбу. Далее показывает им способ постройки скамеечки (четыре кирпичика кладутся друг на друга горизонтально), после чего раздаёт удочки и ведёрки, предлагает «ловить» рыбу.

«ТЕРЕМОК»

Цель: закреплять интерес к коллективным играм с конструктором.

Материал: напольный деревянный конструктор, куклы театра «Бибабо» для сказки «Теремок».

Ход игры

Детей знакомят с содержанием сказки «Теремок». Взрослый побуждает их построить теремок для зверюшек, выбирает строительный материал и показывает, как его строить. Далее предлагает малышам самостоятельно брать формы, при этом совместно с детьми выкладывает постройку, организовывает их деятельность. После постройки теремка дети обыгрывают его