РМО музыкальных руководителей

Тема: «Реализация психолого-педагогических условий в музыкальном образовании дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Занятие№4: «Влияние музыкально-игровой деятельности на развитие личности ребенка-дошкольника».

Выступление

на тему «Развитие творческой личности дошкольника через          музыкальные игры»

Музыкальный руководитель

Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

детского сада №5 «Ласточка» г. Павлово

Бережная Л.В.

Павлово, 2015год

Развитие творческой личности дошкольника через музыкальные игры.

В свете новых  федеральных требований  к структуре и  условиям  реализации основной образовательной программы  ДОУ организация дошкольного воспитания  коренным образом   изменилось.

А.Г.Асмолов -один из разработчиков ФГОС писал «Сейчас наша главная задача воспитать новое поколение  педагогов, которые уйдут от учебно-дисциплинарной модели, перестанут быть «училками» для детей-дошкольников, станут больше  играть  с детьми и в процессе игры  обучать

их всем премудростям, которые нам диктует «нестандартный стандарт» дошкольников.

Научно-практические исследования показывают, что музыка - благодатная почва для становления и активизации творческих способностей детей.

Основным видом деятельности для дошкольников является игра.

Потребность в игре заложена в ребенке самой природой.

Согласно словарю, глагол «играть» означает «забавляться, развлекать». Но на музыкальном занятии обычно имеет место музыкальная игра, выполняя условия которой, дети находятся в русле  специальных –музыкальных  видов деятельности, изучая, осваивая и закрепляя их.

Она развивает его интерес к музыке, правильное восприятие  содержания музыкальных произведений, пробуждает потребность постоянного общения с музыкой и желание активно и творчески проявлять себя в этой сфере.

В процессе музыкальной игры дошкольники  вовлекаются в деятельность требующую фантазии:  они оперируют звуками, комбинируют танцевальные движения, ищут выразительные средства  передачи игровых образов, опираясь на имеющийся опыт.

Музыкальная игра имеет следующие задачи:

1.Коррекционные:

-развитие слухового, зрительного, тактильного   восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса(высоту, темп, динамику, ритм),координации движений и нормализация их темпа и ритма;

-формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

2.Оздоровительные:

-укрепление сердечно -сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата;

-развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

-развитие «мышечного чувства»(способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);

-развитие быстроты двигательной реакции

3.Образовательные:

-обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

-развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

-формирование умственных умений и действий.

4.Воспитательные:

-воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

-эстетическое отношение к окружающему;

-развитие чувств, эмоций высшего порядка.

5.Развивающие:

-познавательную активность;

-устойчивый интерес к  действованию;

-саморегуляцию  и самоконтроль;

-Внимание, память ,мышление;

-Ориентировку в пространстве.

Все игры имеют свои побудительные мотивы, определенные способы действий, игровой замысел, игровой материал, правила.

По форме проведения игры  подразделяются  на:

-статические (стоя или сидя, развивают собранность, помогают снять мышечное напряжение, сохранять равновесие тела, быстро выполнять двигательные действия без физических усилий);

-игры с движением (развивают волевую сферу, быстроту реакции на звуковой раздражитель, формируют коммуникативные способности);

- речедвигательные  игры (развивают вокально-слуховую и двигательно-слуховую координацию, нормализуют процессы регуляции темпа и ритма);

-ритмические игры (направлены на усвоение музыкальной речи, интонационную выразительность звука, слога ,фразы, предложения ,части и всего законченного музыкального и речевого настроения с помощью двигательных упражнений под музыку);

-игры-загадки (развивают логическое мышление, сообразительность стремление ребёнка к осознанным умственным и практическим действиям);

-игры-забавы (побуждают к творческой активности, инициативе, развивают зрительное восприятие посредством укрепления зрительной мышцы и зрительного нерва, формируют творческие способности);

-игры-песни (развивают функции голосообразования и свойство голоса, способствуют развитию звукообразования, дикции, дыхания);

-игры-шутки (активизируют слуховое восприятие, формирую фонетических слух, и все стороны музыкально-слуховых представлений);

-артикуляционные игры (укрепляют мышцы языка, зева, губ, щёк, голосовых связок, активизируют подвижность верхней и нижней челюсти).

При отборе содержания музыкальных игр важно использовать художественные музыкальные произведения, в которых ярко прослеживается интонационная и ритмическая выразительность, динамичность развития музыкального образа, его привлекательность для ребёнка.

Для развития творческих способностей детей на основе  музыкально-игрового творчества можно определить следующие задачи:

-развивать творческое воображение(образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);

-побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности;

-развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования, способность к спонтанному творческому поведению;

-побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества: в музыкально- ритмических движениях, ритмопластике,  дирижировании, певческих импровизациях, игре на детских музыкальных инструментах;

-создать предпосылки к формированию творческого мышления.

Форма протекания музыкально-игровой деятельности ребёнка определяется ее типом (воспроизводящая или творческая деятельность)

Воспроизводящая деятельность представляет собой упражнения ,в процессе которых дети упражняются в каком-либо умении - например, в игре на детских музыкальных инструментах.

В творческой деятельности дети сочиняют, подбирают по слуху мелодии, наигрывая их на металлофоне, придумывая новые танцевальные движения, варианты игры или театрально-игровую сценку, т.е. они ищут свои варианты и способы действий. Для творческой деятельности характерны такие организационные формы, как:

а) сюжетно-ролевые игры;

б) игра  -импровизирование на детских музыкальных инструментах;

в) песенные и танцевальные импровизации;

г) театрализованные представления импровизационного характера.

Однако в исполнительской деятельности дети зачастую комбинируют элементы воспроизводящих и творческих действий и используют такие формы, как:

а) игра с пением;

б) дидактические игры, дополненные собственными вариантами;  

в) сюжетно-ролевые игры (музыкальные игры - сказки, истории, концерт и прочее);

г) театрализованные представления с включением элементов импровизации (спектакль-игра);

д) импровизированные развлечения, построенные детьми на основе известных вариантов телепередач, мультфильмов и прочего;

е) импровизированные ансамбли и оркестры.

Музыкальные игры приобщают детей к музыке, помогают понять ее содержание, осмыслить ее выразительные средства .

Музыкальная игра способствует  системному развитию психологического комплекса у детей: восприятия, ощущения, внимания, воображения,  памяти, мышления и в частности эмоционально-чувственного компонента,  поскольку содержанием искусства  служат человеческие эмоции, настроение, чувства, которые отражаются благодаря  спецефическим музыкальным средствам (ритм, темп,  тембр, гармония и т.п.

Игры, дарят детям радость и возможность проявлять свои эмоции, способствуют формированию познавательных процессов и эмоциональной сферы. Воспитанию волевых и нравственных качеств, развитию координации движений, быстроты реакции, ловкости.

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Одной из главных целей становления и развития личности каждого ребенка - формирование в нем творческого начала, формирование и совершенствование уникальных детских способностей, в том числе и музыкальных.

Игра   «Два клоуна»

Цель: Развивать воображение и фантазию, помогать  детям создавать  музыкально-образную композицию .

Описание игры.

Педагог говорит детям, что к ним в гости пришли два клоуна. Но эти клоуны –невидимки. О них может рассказать  только музыка, которая так и называется- «Клоуны» Дети слушают  музыку «Клоуны» Д.Б. Кабалевского. После прослушивания педагог предлагает составить рассказ о том, какое настроение у клоунов, что они делают. Желающие представляют  общему вниманию свои варианты рассказа, согласующиеся с развитием музыкального содержания. Выбирается наиболее понравившийся рассказ, который дети разыгрывают по ролям.

Игра» Цветок»

Цель: Побуждать создавать различные варианты миниатюр на заданный сюжет, закреплять выразительные движения и мимику.

Описание игры:

Педагог беседует с детьми о цветах:  осенних ,летних, весенних в завершении беседы он предлагает послушать рассказ о подснежнике. Звучит музыка П. Чайковского «Подснежник». Педагог рассказывает: «Теплый луч

Солнца упал на землю и согрел в ней  семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок – подснежник. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. А солнце, пройдя  по небу свой дневной путь, уходит на покой. А  ветер налетевший вдруг  качает подснежник, ему тревожно и страшно и он ждет чтобы на утро другого  дня проснуться и снова радоваться теплому солнышку».

По окончании  рассказа педагог предлагает детям подобрать выразительные

Движения, мимику в соответствии с сюжетом повевствования,  делит их (по желанию) на артистов и зрителей.

Под музыку  П. Чайковского «Подснежник» все участники занимают свои места: зрители- в зрительном зале, «цветы»- на «лесной полянке». Каждый ребенок – «цветок» создает свою индивидуальную миниатюру. Дети-зрители выбирают наиболее понравившуюся. Затем все участники меняются ролями.

Игра « Почта»

Ведущая распевает слова под звуки колокольчика:»Динь, динь, динь!»

Дети (поют)  Кто там?

Ведущая (поет) Почта!

Дети (поют)  Откуда?

Ведущая (поет) Из города!

Дети (поют). А что в городе делают?

Ведущая (говорит) Слушают музыку и угадывают,  что происходит в городе!(Варианты: в городе  танцуют, поют, маршируют и т. д).

После прослушивания музыкального фрагмента дети должны сказать

Что происходит в городе, т.е. угадать жанр музыкального произведения.

Игра «Волшебная поляна»

Цель: развивать фантазию, воображение, ассоциативное мышление, навыки создания песенных импровизаций.

Описание игры.

Педагог вспоминает с детьми о том, как  весело летом: можно побегать  по мягкой травке,  позагорать, искупаться, погулять на лесной полянке, где растет много разных цветов.

Затем предлагает превратиться в цветы (каждый участник выбирает свой цветок) и сочинить песенки-представления. Например:

Я - ромашка

Белая рубашка

Песенки не обязательно исполнять в стих. форме. Это можно сделать  и так:

Я - звонкий колокольчик

Динь-динь-динь!

Выбрав для себя роль какого – либо  цветка, игроки берутся за руки и идут по кругу со словами:

Собирайся народ,

В наш цветочный хоровод!

Затем дети останавливаются. Водящий, который стоит  в центре круга, говорит:

Я цветочки собираю,

А названий их не знаю.

Затем он показывает рукой на нескольких участников( по очереди).Те исполняют каждый свою песенку-представление, игра повторяется со сменой водящего.

Игра «Здравствуй, дедушка  Мазай»

Цель : закреплять знания  дошкольников о музыкальных инструментах.

Описание игры.

В начале игры выбирается водящий. Это можно сделать при помощи считалки, например:  Раз, два. три, раз. два, три

На чем играем мы- смотри!

Игроки предварительно договариваются, на чем они будут «играть»,

Затем подходят к водящему, скандируя:

Здравствуй ,дедушка  Мазай ,

На солнышко вылезай!

Водящий. Здравствуйте ! Где вы были, что делали?

Дети.         Где мы были, мы не скажем.

А что делали  покажем.

Дети показывают «игру» на выбранном инструменте. Если водящий отгадывает инструмент, то указывает на любого игрока, который занимает его место и становится водящим. Игра повторяется.