Роль экспериментирования в познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.
статья по теме

ПЕСТОВА Ю. И.

воспитатель

МБДОУ ДС КВ №57, г. Челябинск, Россия

Роль экспериментирования в познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

Бесконечная любознательность детей своими разнообразными проявлениями радует,  восхищает, а порой и шокирует родителей. Ребенок задает вопросы, которые поражают глубоким интуитивным схватыванием сложных проблем. Что же делать с любознательностью ребенка? Это чрезвычайно важное качество человека, отражающее уровень его личностного, творческого, познавательного и социального развития. В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г. М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др.). В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений.

Педагогический коллектив нашего ДОУ разработал перспективный план по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников «Мы – юные исследователи».  Для реализации данного плана педагогами ДОУ была создана предметно-развивающая среда, позволяющая проводить опыты, наблюдения и эксперименты всем воспитанникам групп.

Перспективный план «Мы - юные исследователи»

Так мы провели с детьми опыт с почвой «Береги природу». Вспомнили, что необходимо почве для хорошего роста растений. В один из тазов с почвой положили мусор и все перемешали. Проверили, смогут ли растения пускать корни в такую почву. Проткнули палочкой сначала обычную почву, а потом загрязненную. Используя схему и модель мы сделали выводы о том, что растения не смогут расти в загрязненной почве и следует бережно относиться к природе, не мусорить на улице, в лесу.

Педагогический процесс в нашем  ДОУ строится на наглядных и практических методах. Важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно-научного и экологического образования. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.

Литература:

1. Волкова Е.В., Микерин С.Л.  Играем в ученых. Новосибирск: Сиб. унив.изд-во, 2008. -256с.

2. Дыбина, О.В.; Рахманова, Н.П.; Щетинина, В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – 192 с.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 64 с.

4. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Эребус, 2006. – 264 с.

5.   Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1985. —200 с.