Этапы формирования личности ребенка раннего возраста.
статья (младшая группа) на тему

Этапы формирования личности ребенка раннего возраста.

Автор: Иорданова Е.Н., воспитатель 1-й младшей группы ГБДОУ детский сад №1 Петродворцового района Санкт-Петербурга

Первоначальные задачи детской психологии и дошкольной педагогики - формирование гармонически развитой личности и воспитание ее социальной направленности. Исследованиями личности в разных аспектах занимались Л.И. Божович,  Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,  М.И. Лисина,  Д.Б. Эльконин. Особый интерес представляет исследование, изучающее взаимосвязь личности и мышления ( Д.Б. Богоявленская, Т.Н. Овчинникова).

В основе формирования личности лежат развитие самосознания и предличностные  образования, которые закладываются уже в младенческом возрасте. Еще  Л.С. Выготский отмечал, что отношение ребенка  к действительности с самого начала носит социальный характер.  Малыш живет в социальной сфере, и первые его потребности в еде, сне, гигиеническом уход , тепле обеспечиваются взрослым, ухаживающим за ним.

Большое значение для дальнейшего развития ребенка имеют  потребности получения новых впечатлений. Но совершенно особое значение получает  возникновение социальной потребности - общение с другим человеком.

Все проявления малыша находятся в ситуации, связанной с ухаживающими взрослыми. Основным новообразованием младенческого возраста является психическая общность матери и ребенка. В исследовании М.И. Лисиной отражено формирование общения детей со взрослыми  как фактор развития личности ребенка.

Первая форма общения - ситуативно-личностная - формируется в возрасте от 0 до 6 мес. На фоне общей жизнедеятельности, обеспечивающей выживание ребенка, вызывает эмоциональное общение в виде "комплекса оживления" в ответ на обращение взрослого.

Во взаимоотношениях матери и ребенка выявляется специфическая активность со стороны последнего. Он отвечает матери, инициативно привлекая ее внимание к себе. Инициативность в проявлении младенца к ухаживающему взрослому - важнейший фактор развития личности ребенка, в дальнейшем играющий роль формирования социального развития в познавательной деятельности.

На этом фоне в возрасте от 6 до 12 мес. возникает вторая форма общения - ситуативно-деловая - общение на фоне практической деятельности взаимоотношений взрослого и ребенка.

В возрасте овладения ходьбой появляются возможности непосредственного общения с окружающими предметами. Малыш находится во власти зрительных восприятий, побуждающих его к действиям. В связи с этим на 2-м году жизни у детей часто возникают конфликты со взрослыми, чьи запреты иной раз вызывают у них протест. Это проявление кризиса 1-го года жизни малыша. Ребенок трудно управляем и требует особого внимания со стороны взрослого в удовлетворении своих потребностей. В процессе деятельности, жизненных ситуаций малыш начинает отделять себя от окружающих предметов, понимая, что он сам представляет собой совершенно другое. Центральную роль в самоопределении ребенка играет выявление своих возможностей. У малыша появляется чувство самоценности.

На протяжении 2-го года жизни формируется очень важное свойство личности ребенка. Малыш начинает контролировать свои действия, опираясь на позицию взрослого, оценивает свою деятельность. Часто, уже хорошо понимая слово "нельзя", но делает то, что ему хочется, так как запреты пока еще очень сложны для малыша. Но ориентировка на поведение взрослых и их установку у него уже начинает формироваться.

Овладение речью позволяет от чисто практического общения перейти к третьей форме общения - внеситуативно-познавательной, когда детей все больше привлекают явления, происходящие в социальной среде. Это характерно для ребят более старшего возраста - от 2 до 6-7 лет.

К концу 3-го года жизни у ребенка возникает резкое стремление к самостоятельности и независимости. Наступает кризис 3-х лет. Отечественный психолог Л.И. Божович связывает новообразование кризиса 3-х лет с появлением системы "Я-представлений" о себе.

Составляющие концепции этой системы следующие: оценочная - восприятие того, как, по его мнению, его оценивают другие; поведенческая - эмоционально окрашенное убеждение по отношению к самому себе.

Дети постепенно  усваивают родительские ценности, предлагаемые взрослыми, однако ребенок проходит этот путь непросто, что проявляется кризисом 3-х лет, который описан  Л.С. Выготским. Это переходное состояние выражается следующими особенностями в поведении ребенка:

          - проявление негативизма (стремление сделать наоборот);

          - упрямство (не потому, что хочет, а потому что потребовал);

          - строптивость (бунтует против привычных правил);

          - своеволие (желание все делать самому).

Кризис 3-х лет - закономерный ход развития личности ребенка. В этот период утверждается собственное "Я". Положительное значение кризиса заключается в том, что ребенок стремится к самостоятельности, достижению результатов своей деятельности,  радуется успехам и испытывает желание поделиться своей радостью со взрослыми. При этом похвала взрослых и одобрение его действий с их стороны рождает чувство собственного достоинства. Формирование личности ребенка - одна из первостепенных задач, стоящих перед семьей и образовательными учреждениями. И хотя имеются определенные закономерности развития, не стоит забывать,  что каждый ребенок уникален как личность - и это нужно учитывать при его воспитании.