Консультация на тему "Зрение и речь"
консультация на тему

ГОУ ТО «Енош»

                  Консультация

           на тему: « Зрение и речь»

Воспитатель: Грищенко О. А.

                                                 Ефремов, 2014 г.

  Практически 80% детей  дошкольного возраста с проблемами зрения имеют нарушения речи. Коррекционная работа с этой категорией детей осуществляется силами логопеда, тифлопедагога и воспитателя. Образовательная деятельность  по развитию речи с детьми с нарушением зрения    дифференцируется  с учетом состояния зрительной функции, уровня развития речи детей, способов их восприятия и индивидуальных особенностей. Формирование речи таких  детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У  них чаще встречаются нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.

У детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система;  это проявляется в  ограниченном  словарном запасе,  отмечаются трудности фонетико-фонематического и артикуляционного порядка. Часто возникают проблемы  в  лексико – грамматическом  строе речи. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.  Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно произносят слова.

 Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков.

Коррекционная  направленность в организации ОД по речевому развитию:

При рассматривании объекта, картины, детей рекомендуется рассадить таким образом:

 В 2-3 ряда, соблюдая право- левостороннюю окклюзию глаз;

Полукругом;

«каре»

 « параллельно»-справа и слева от воспитателя  по одному ряду детей. Во всех указанных положениях соблюдается окклюзия глаз, острота зрения, вид косоглазия.

Детей с очень низкой остротой зрения (ниже-0,4) следует сажать за первую парту так, чтобы освещение падало слева и сверху. Материал для демонстрации предъявляется не далее 1 м от глаз. Необходим дополнительный индивидуальный показ предмета.

Правила  использования  наглядности на ОД .

Пособия и материалы должны учитывать нарушения зрительного анализатора ребенка. Детей с расходящимся косоглазием и низкой остротой зрения нужно сажать ближе к демонстрируемому материалу, со сходящимся косоглазием- дальше. Ребенок с окклюзией находится при показе у доски со стороны открытого глаза.  Дети с низкой остротой зрения могут подойти к рассматриваемой картине, предмету, чтобы иметь возможность лучше рассмотреть их. При знакомстве с объектом рекомендуется снижать темп ведения О Д. Непрерывная зрительная нагрузка составляет не более 10 мин.

    Важнейшим звеном всей системы работы по речевому развитию  является игровая деятельность: игры и упражнения, способствующие развитию слухового внимания; адаптированные дидактические игры и пособия (рисунки с четким контуром, обязательно в рамке), тактильные книги, пособие «Волшебный карандаш».

Неотъемлемой частью работы с детьми с нарушением зрения является зрительная гимнастика, которая проводится в стихотворной и словесной  форме, с использованием предметов , также с помощью зрительных тренажеров и специальных коррегирующих стендов  «Восьмерка Базарного», «Стрелоплан», «Куда идут зверушки» для детей младшего возраста, « Угадай чей силуэт?» и др.

 На индивидуальных занятиях детей учат последовательно называть картинки, выкладывать их в ряд слева направо, переходя на нижний ряд возвращать взгляд на первую картинку слева, тем самым закрепляя в речи пространственные термины и предлоги, а также умение детей ориентироваться в пространстве относительно себя.

   Для подготовки к обучению грамоте слабовидящим детям нужно уметь производить слоговой и звуковой анализ. Деление слов на слоги сопровождается отбиванием такта рукой; как варианты – слово «прошагивают», «пропрыгивают».

   Чтобы максимально облегчить детям понимание и усвоение учебного материала, используются традиционные цветные символы для обозначения звуков: красный – гласный звук, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный.  Единственное отличие заключается в том, что в зависимости от зрительного диагноза цветные символы обведены черным контуром и имеют определенный размер.

Наш педагог Миронова Ирина Николаевна ведет кружок «Говоруния». В своей работе она использует авторские игры, такие как «Звуко-буквенное полотно » (используется для зрительно- пространственного восприятия), «Волшебный домик» (используется для закрепления знаний букв на основе тактильных ощущений и в умении составлять предложения, используя как сюжетные картинки так и схемы слов.)

При обозначении звуков буквами используется песочная терапия, которая оказывает влияние на восприятие образа буквы, работу пальцев рук, фиксацию двигательной функции взгляда.

 В нашем  ОУ осуществляется комплексный подход к коррекции нарушения зрения детей силами логопеда, тифлопедагога, ортоптиста, психолога, воспитателя и ряда других специалистов, так как   работа с детьми с нарушениями зрения требует знаний в области офтальмологии, тифлопедагогики, владения соответствующими приемами обучения, применения средств наглядности.