Консультация для коллег "Цели по музыкальному воспитанию в соответствии с ФГОС"
консультация по теме

    Целевые ориентиры

    В ФГОС  дошкольного образования  обращается  внимание  на широкие границы возрастной нормы развития детей, и это касается также музыкальных способностей.  С этой  точки зрения  в нашем детском саду создаются условия, которые способствуют   музыкальному, эстетическому, творческому развитию  детей.

     Каждый ребёнок, в зависимости  от  своих индивидуальных  особенностей, врождённых задатков, а  также условий семейного воспитания достигнет тех или иных результатов.                  

 Каковы  же  основные целевые      ориентиры   по  музыкальному  

 воспитанию       детей  в  нашем детском саду?        

                              Вот они:

• укрепление  у детей интереса и любви к музыке, потребности в музыкальных впечатлениях;
• развитие общих музыкальных способностей (эмоциональной отзывчивости,  звуковысотного слуха, чувства ритма, ладового слуха, музыкальной памяти);
• развитие  элементарных  навыков и умений во всех доступных  детям видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, пении, музыкально-ритмических  движениях, игре на детских музыкальных инструментах);
• поддержка творческой активности, способности  к творческому самовыражению в различных видах музыкальной  деятельности.

         Каковы же общие целевые ориентиры

      музыкального развития детей?  Вот они.

 Дети:

•  с удовольствием поют знакомые песни, танцуют  и импровизированно двигаются под музыку, с энтузиазмом участвуют в  любом активном  музицировании;
• могут вспомнить знакомую песенку по вступлению или  мелодии;
• знают и охотно пользуются детскими музыкальными инструментами для озвучивания

 сказок и стихов; умеют исполнить небольшое произведение в детском шумовом оркестре;

• с удовольствием прислушиваются и проявляют интерес к необычным музыкальным тембрам, звучаниям, интонациям;
• учатся различать контрастные средства выразительности (высоту звучания, темпоритм, динамику, простейшую музыкальную форму);
• учатся контролировать слухом своё исполнение в пении, движении, игре в оркестре и координировать его с другими;
• имеют сформированное чувство метроритма в соответствии с возрастом;
• слушают и узнают небольшие по объёму (30-40 секунд) образные музыкальные произведения при  их повторном  прослушивании;
• овладевают элементарными вокально-хоровыми навыками; поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу (до 6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнения каждого куплета;
• согласуют движения с метроритмом и формой музыкального  произведения; исполняют разнообразные ритмические движения, могут исполнять различные элементы  народных  и современных танцев (например,  «Ковырялочка», «Присядка», « Пристав-ной шаг» и др.)
• выполняют  движения  с  различными атрибутами: цветами,  платочками,  игрушками, шарфами, лентами, зонтиками, обручами;
• учатся выполнять несложные перестроения в пространстве  по показу взрослого и самостоятельно, а также ориентируясь на схему танца (построение в кругу, в колонну парами и по одному, парами по кругу и врассыпную);
• выражают в свободном движении, импровизируя, своё переживание музыки разных стилей - народной, классической, современной, старинной.

    Чётко  определять  показатели  музыкального развития  каждого  возраста  не  совсем корректно, поскольку разброс возможностей  в  этой  области достаточно велик. Наблюдая  за детьми  в течение  длительного времени, мы отмечаем динамику индивидуального развития  каждого ребёнка, подбирая  музыкальный материал (песни, танцы и др.) в соответствии с возможностями каждого воспитанника.