Материал для участия в конкурсе "Профессионал 2015 года"
материал по теме

В оргкомитет конкурса

«Профессионал 2014»

Глаголевой Лидии Олеговны

Воспитателя МБДОУ №152

заявление.

Прошу включить меня в списки участников в номинации «Педагог и воспитанник: совместное творчество».

С представленными документами можно ознакомиться по адресу: http://nsportal.ru/glagoleva-lidiya-olegovna

                                                                 Глаголева Л.О.  ___________

08.12.201г.

Анкета участника Конкурса «Профессионал - 2015»

Эссе «Моя педагогическая философия»

О, сколько их на полях!

Но каждый цветёт по-своему,

В этом высший подвиг цветка!

Басе.

Мир детства – это удивительная страна, где каждый ребёнок уникален, интересен, неповторим. Воспитатель, словно солнце, к которому поворачивают головки бутоны ещё нераспустившихся цветов.

Ребёнок растёт, а вместе с ним «растут» его опыт, потребность познать мир и себя самого. Убеждена, что ребёнок Личность и главная ценность общества, выше которой ничего быть не может. В каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться.

В указе президента РФ от 01 июня 2012г. №761 О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы в пункте III.8. отмечена необходимость увеличения числа детей, демонстрирующих активную жизненную позицию, самостоятельность и творческую инициативу, приверженных позитивным нравственным и эстетическим ценностям.

Поэтому моей приоритетной задачей является установка на развитие творческой личности, умении свободно выразить свою мысль, пробудить стремление создать новое.

Я с самого детства мечтала стать педагогом и в этом большая заслуга моих воспитателей, которые помогли мне в выборе будущей профессии своим положительным примером и, на которых мне всегда хотелось быть похожей. Воспитатель, как мне кажется, человек необыкновенный: стойкий, терпеливый, мужественный, искренний, ответственный, добрый и самое главное – беззаветно любящий детей: послушных и баловных, открытых и замкнутых, капризных и самостоятельных.

В моей профессии всегда привлекала возможность дарить свои знания детям, расширять их кругозор, заряжать своей неиссякаемой энергией, возможность день ото дня «открывать» в каждом из малышей что – то новое, свойственное только ему и никому другому.

В настоящее время востребован не просто воспитатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Задача современного педагога - научить детей мыслить и самостоятельно добывать знания.

Девизом моей работы стали слова Г.Альтова «Хорошие педагоги готовят детей, понимающих материал, умеющих им оперировать, и лишь отдельные педагоги могут (или хотя-бы стараются) готовить детей к сотворению нового материала». Как важно поддержать ребёнка в самом начале его творческого пути и произнести первую формулу образования «Ты можешь всё!»

Дошкольный возраст – короткий, но очень важный период становления личности, знакомства с окружающим миром. У ребёнка начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Всё это он усваивает через игру. По словам Л. С. Выготского, «ребенок учится в игре своему Я». Игра — это своеобразное размышление ребёнка о мире. Особое место занимают игры, которые создают сами дети. Это сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Поэтому в течение нескольких лет я занимаюсь разработкой темы «Сюжетно-ролевая игра нового социального характера как средство включения дошкольников в систему социальных отношений».

Главным условием формирования игры является позиция взрослого-воспитателя, его игровая компетентность, умение придумать сюжет, по-новому увидеть привычную ситуацию, придать новое значение знакомым предметам, преодолеть сложившиеся стереотипы.

Зарисовки из моего личного опыта: совсем маленькому ребёнку попал в руки кубик – простой, примитивный предмет, в начале происходят простые манипуляции с ним. С каждым днём ребёнок открывает в этом кубике для себя что-то новое. Ребенок растёт, расширяется его кругозор и это уже не кубик, а кусочек мыла, которым он моет руки кукле Маше перед едой. Наблюдая за изменениями в предметно-пространственной развивающей среде, соответствующей современным требованиям, использованием в образовательном процессе мультимедийного и цифрового учебного оборудования, игра ребёнка наполняется новым содержанием. Теперь кубик превратился в компьютер, проектор, интерактивную доску. Не теряют свою актуальность слова, сказанные поэтом А.С. Пушкиным более 100 лет назад «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!». 

Высшим достижением своей работы считаю весёлых, жизнерадостных, любознательных, обладающих креативным мышлением детей, которые комфортно чувствуют себя в окружающем мире и доброжелательны к нему, способны к сотрудничеству и взаимопомощи. Мои дети уверены в себе, инициативны. Мои воспитанники активно взаимодействуют со взрослыми и сверстниками, активно участвуют в совместных играх, дети обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

Все эти черты личности позволяют ребёнку насыщенно прожить период детства, создают основу для дальнейшего полноценного развития, помогают осознать ребёнку собственную ценность как личности.

Описание опыта работы

«Сюжетно-ролевая игра нового социального характера, как средство включения дошкольников в систему социальных отношений»

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать, считать, а не способность чувствовать, и творить. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Как правило, такие дети не умеют себя ничем занять в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы.

 Классические исследования игры проводились Л.С. Выготским, А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным в 60-е годы, когда общественные отношения и само общество в целом во многом были другими. С тех пор произошли значительные изменения в жизни взрослых, а также в воспитании детей. Все это не могло не отразиться на детской игре. Характер изменений важно понять, поскольку особенности игры современных дошкольников отражают своеобразие их внутреннего мира, интересов, ценностей, представлений.

Сюжетно-ролевая игра – это ориентировочная деятельность; действия в ней связаны с предметами – заместителями, и ребенок принимает их условия за настоящие. Сущность игровой деятельности заключается не только в технике выполнения действий, сколько в переходе от практического к умственному действию. Дошкольник видит один и тот же предмет с разных позиций (камушек – это и мел, и хлеб, и сахар, и др.), сам переходит с одной позиции на другую (изменение ролей в игре).

Ребенок постепенно начинает выделять «смысловое и руководящее значении правил», вместо личных побуждений выступают общественные: игра своим содержанием определяет степень повышения уровня организованности и детей и уровень взаимоотношений совместных игр.

Говоря о социальном воспитании ребенка, прежде всего имеют в виду формирование зрелой, социально активной личности. При этом у ребенка необходимо сформировать следующие умения:

- ориентироваться в конфликтах и адекватно их разрешать;

-получать, отрабатывать, оценивать нужную информацию;

- принимать самостоятельные решения;

- предвидеть последствия чужих, учиться на своих ошибках;

- брать на себя ответственность за совершаемые поступки.

Для формирования данных качеств наиболее удачным методом является сюжетно-ролевая игра. Она является формой передачи социального опыта. Воспроизведение в игре социальных ролей является необходимым условием для развития ребенка. Уже с раннего возраста ребенок начинает играть  в ролевые игры, примеряя на себя ту или иную роль.  

Игра необходима для полноценного развития каждого индивида, в игре можно приобрести новые навыки, с ее помощью можно опробовать новые способы взаимодействия с окружающими, которые потом можно применять в жизни.

Для того, чтобы дети имели возможность проявлять творчество в сюжетных играх, чтобы игры были привлекательными, обучающими, необходимо:

- чтобы содержание игр соответствовало интересам и возможностям детей, особенностям детской субкультуры;

- чтобы педагогическое сопровождение сюжетных игр строилось с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;

- чтобы предметно-игровая среда была динамично-изменяющейся, а в ее создании должны принимать участие дети – в этом заключается актуальность данной темы.

Цель исследования – формирование системы социальных отношений у дошкольников с помощью включения сюжетно-ролевых игр нового социального характера.

Предмет исследования – сюжетно-ролевые игры нового социального характера.

Объектом исследования – процесс, включения сюжетно-ролевых игр нового социального характера в систему социальных отношений дошкольников.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что система социальных отношений дошкольников будет сформирована при условии:

- систематическом проведение игр-занятий, бесед, наблюдений,

- консультаций для родителей,

- создание «проблемных» игровых ситуаций, предполагающих в своем разрешении усвоение социально допустимых норм поведения,

- составления и внедрения в образовательную практику ДОУ сюжетно-ролевых игр нового социального характера, имеющих социально-нравственную основу.

  Предмет, цель, гипотеза исследования обусловили необходимость в решении следующих задач:

- Проанализировать содержание и выявить наиболее эффективные формы, методы и современные технологии обучения и воспитания, использующиеся в  применении сюжетно-ролевых игр нового социального характера.

- Определить роль педагога при организации взаимодействия ДОУ с семьей в развитии системы социальных отношений.

- Определить роль педагога при организации взаимодействия ДОУ с семьёй в развитии системы социальных отношений.

Предполагаемый результат – включение сюжетно-ролевых игр нового социального характера в систему социальных отношений дошкольников.

Перспективно-тематическое планирование

в подготовительной к школе группе

по сюжетно-ролевым играм нового социального характера

ХАРАКТЕРИСТИКА – ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на Глаголеву Лидию Олеговну,

воспитателя

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

№152 – детского сада комбинированного вида.

Глаголева Лидия Олеговна работает в МБДОУ №152 с 2006 года. Педагогический стаж работы 12 лет. Имеет первую квалификационную категорию.  

Лидия Олеговна грамотный, ответственный, инициативный педагог, осуществляющий индивидуальный подход к каждому ребенку на основе взаимного доверия и уважения.

Лидия Олеговна осуществляет грамотное методическое и дидактическое оснащение образовательного процесса, активно использует в своей профессиональной деятельности информационные компьютерные технологии.                                                                                      

Глаголева Лидия Олеговна активный участник методической работы детского сада:

Член временного творческого коллектива (ВТК) ДОУ (Приказ №20 от 03.09.2012г.) по созданию системы перспективного блочно-тематического планирования работы педагогов. Лидией Олеговной полностью разработано электронное планирование для средней возрастной группы.

Член ВТК ДОУ (Приказ №101-а от 11.11.2013г.) по созданию информационного банка электронных образовательных ресурсов в рамках ФГОС ДО обеспечивающих повышение эффективности образовательного процесса и возможности включения информационно-коммуникационных технологий в систему работы ДОУ. Лидией Олеговной наработаны мультимедийные презентации и видеоролики по темам блочно-тематического планирования.

Член ВТК ДОУ по подготовке к внедрению ФГОС ДО в МБДОУ №152 (Приказ №48-а от 02.09.2013г..)  Лидией Олеговной разработано планирование для всех возрастных групп по организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с блочно-тематическим планированием ДОУ.

Глаголевой Л.О. обобщен педагогический опыт на тему «Сюжетно-ролевая игра нового социального характера как средство включения дошкольников в систему социальных отношений».  За время работы над темой накоплен богатый теоретический и практический материал.

Педагогом проведено большое количество открытых мероприятий с приглашением воспитателей, родителей воспитанников, учителей начальной школы №65, в целях распространения педагогического опыта и повышения профессионального мастерства.

Глаголева Л.О. постоянно повышает свой профессиональный уровень: изучает современные подходы и требования к дошкольному образованию, адаптирует их и успешно внедряет в образовательный процесс.

Результаты итогового мониторинга детского развития по основной общеобразовательной программе дошкольного образования показывают высокий уровень усвоения программного материала дошкольниками.

Воспитанники группы Лидии Олеговны являются участниками конкурсов различного уровня: всероссийский конкурс «Пасхальное яйцо» (2013 год), всероссийский конкурс «РЖД» (II место по Тульской области 2014г.), всероссийский пластилиновый конкурс «Уши, ноги и хвосты» (диплом лауреата всероссийского конкурса, 2014г.), муниципальный конкурс «Косогорские веснушки» (2012- 2013 года (III место)).

Заведующая МБДОУ №152                     А.В. Грачева

Участие воспитанников в конкурсах