РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет
рабочая программа на тему

Опубликовано 03.12.2014 - 22:24 - Годун Наталья Викторовна

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для д	784.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №64 «Пингвиненок»

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по реализации основной образовательной программы «Детство»

группы общеразвивающей направленности

для детей старшего дошкольного возраста №1 «Радость»

Воспитатели: Годун Наталья Викторовн

Фазлыева Минира Ахметовна

г. Нижневартовск 2013

Содержание

	Введение	3-4
1.	Рабочая учебная программа образовательной области «Познание» по разделу: « Ребенок открывает мир природы»	5
1.1.	Пояснительная записка	6-7
1.2.	Учебный план. Задачи	8
1.3.	Достижения ребенка	9
1.4.	Методические приемы	10
1.5.	Используемая литература	11
1.6.	Календарно - тематическое планирование	12
2.	Рабочая учебная программа образовательной области «Познание» по разделу: «Первые шаги в математику»	12-21
2.1.	Пояснительная записка	23
2.2.	Учебный план. Задачи	25
2.3.	Достижения ребенка	25
2.4.	Методические приемы	26
2.5.	Используемая литература	26
2.6.	Календарно - тематическое планирование	27
3	Рабочая учебная программа образовательной области «Коммуникация» по разделу: «Развиваем речь детей»	37
3.1.	Пояснительная записка	38
3.2.	Учебный план Задачи	38
3.3.	Достижения ребенка	39
3.4.	Методические приемы	40
3.5.	Используемая литература	42
3.6.	Календарно - тематическое планирование	43
4.	Рабочая учебная программа образовательной области «Социализация» и «Безопасность» по разделу: «Ребенок входит в мир социальных отношений».	59
4.1.	Пояснительная записка	60
4.2.	Учебный план Задачи	61
4.3.	Достижения ребенка	61
4.4.	Методические приемы	65
4.5.	Используемая литература	71
4.6.	Календарно - тематическое планирование	72
5.	Рабочая учебная программа образовательной области «Чтение художественной литературы».	101
5.1.	Пояснительная записка	102
5.2.	Учебный план Задачи	102
5.4.	Достижения ребенка	103
5.4.	Методические приемы	103
5.5.	Используемая литература	103
5.6.	Календарно - тематическое планирование	104

Введение

Современный ребенок — маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 80-х и 90-х годов XX века. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности — они с уверенностью смотрят в будущее.

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство», разработанная коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, составляющая основу рабочей учебной программы, создавалась авторами как программа обогащенного развития для детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Программа прошла многолетнюю апробацию, зарекомендовав себя как качественный программно-методический продукт обогащенного развития детей дошкольного возраста и сегодня общеобразовательная программа «Детство» — один из широко востребованных документов, в соответствии с которым в России работают дошкольные образовательные учреждения разных типов, видов и категорий.

Вариант обновленной общеобразовательной программы соответствует ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В обновленной программе «Детство» в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и дополнительная.

В основной части представлено содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно-эстетическому.

В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Девиз программы «Детство»—«Чувствовать—Познавать— Творить».

Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения.

Линия познания решается через задачу – способствования развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлении, развитию умственных способностей и речи.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия самостоятельности и творчества детей.

Задача программы – обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно – практических методов и способов организации деятельности: элементарные опыты, экспериментирование, игровые проблемные ситуации, моделирование, использование ИКТ и т.д.

Рабочая учебная программа

образовательной области «Познание» по разделу:

«Ребенок открывает мир природы»

Пояснительная записка

Экологическое образование – одно из инновационных направлений педагогики, которое активно внедряется в жизнь дошкольных учреждений. Экологический компонент образования представлен в программе «Детство» в разделе «Ребенок открывает мир природы»

(авторы Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова). Его содержание базируется на научных исследованиях кафедры дошкольной педагогики РГППУ им. А.И. Герцена. Отбор в программу представлений о природе осуществляется на основе ведущих идей естествознания и экологии.

В каждом разделе программы линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Высокая эмоциональная отзывчивость позволяет активно формировать экологически ценный опыт общения с животными и растениями, стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе,

В дошкольный период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Природа как среда жизни человека, без которой он не проживет.

Эстетическая ценность природы. Отражение красоты природы в различных изделиях и произведениях искусства.

Познавательная ценность природы. Человек учится у природы.

Наблюдения за природой помогают людям лучше охранять природу, придумывать и создавать необходимые для жизни и деятельности предметы.

Практическая ценность природы. Человек извлекает из природы практическую пользу: растения и животные служат ему пищей. А некоторые растения — материалом для изготовления изделий (из деревьев получают древесину, из которой строят дома, делают мебель, деревянные игрушки, бумагу для книг). Очевидна значимость общения маленького человека с природой для его эмоционального, эстетического, интеллектуального развития.

Ребенок-дошкольник открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.

Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления - знание о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшая задача экологического воспитания в дошкольном учреждении.

Задачи воспитания и развития детей

Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники и т. д., рыбы, птицы, звери и т. д.).
Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследо- вательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении

Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по экологическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений. Не менее важной задачей в группе шестого года жизни является привлечение детей к экологически ориентированной деятельности. Совершенствуется трудовая деятельность, ей придается экологическая направленность. Важнейшей задачей является обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы; укрепление познавательного интереса, любви к природе. Представления о природе является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями. Интеграция экологического содержания с другими образовательными областями программы обеспечивает расширение представлений ребенка о мире, обогащает его эмоциональный опыт при восприятии объектов природы.

Интеграция экологического содержания с другими разделами может состоять в следующем:

обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря (расширяет социальные ориентации детей и представления о народной культуре);
использование для слушания звуков природы и классической музыки (помогает детям эмоционально воспринимать и лучше понимать красоту и многообразие природного мира);

- реализация детских проектов, в которых используется опыт представлений из разных образовательных областей: «Календарь природы», «Почемучка», «Мы кладоискатели», «Я — помощник», «Книга путешествий», «Наши сказки о животных», «Наши коллекции.

Учебный план

Временной период	Количество занятий	длительность
В неделю	Чередуется 1/3 или 2/4
В месяц	2	25 минут
В год	18

Задачи на I квартал : ( сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обобщение первичных представлений об осени по существенным признакам сезона (хмурое утро, моросящий дождь, туман, опадание листьев, отлет птиц и т. д.).

Узнавание деревьев, кустов, по листьям, плодам, семенам.

Расширение представлений об овощах и фруктах (цвет, форма, размер, запах, вкус) на основе сенсорного обследования. Перелетные птицы, причины их отлета. Уточнение представлений о домашних животных (кролик, утка) диких зверях (белка, еж), о приспособлении их сезонным изменениям в природе.

Проявление интереса к самостоятельному наблюдению, понимание необходимости помощи живому существу.

Задачи на II квартал : ( декабрь, январь, февраль)

Расширение представлений живой и неживой природы (морозы, дуют холодные ветры, идет снег, замерзли реки, озера пруды, метут метели; день короче ночи; небо серое).

Установление связей между живой и неживой природой (погода – состояние воды, снега; время года – состояние растений; время года – одежда человека.)

Различение хвойных и лиственных деревьев. Образ жизни диких животных зимой, приспосабливаемость к зимним холодам. Расширение представлений о разнообразии зимующих птиц с учетом региона.Красота зимнего пейзажа. Формировать экологическое мышление.

Задачи на III квартал : ( март, апрель, май)

Уточнение представлений о признаках жизни диких животных (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, появление проталин , сосульки и их таяние, появление травы, цветущих растений).

Расширение представлений о жизни диких животных жизни диких животных весной ( выход из нор, появление детенышей, забота о них, защита от врагов, воспитание). Называние животного и детеныша.

Представление о птицах, об их образе жизни (на земле, в воздухе, в воде), установление связей между изменением условий и прилетом птиц; размножение; поведение (стаи, гнезда).

Представление о жизни насекомых (потребность в пище, тепле), установление простейших связей.

Уточнение представлений о биологических процессах в природе на примерах размножения растений и животных (посадка растений: и длительные наблюдения за ними).

Упражнения в навыках посадки (лунка, посадка, прижатие земли, поливка).Труд садовника.

Развитие наблюдательности. Осторожное и доброжелательное поведение во время игр в природе.

Развивать знания о природе родного края.

Достижения ребенка

У ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.

Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.

3. Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию

способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без

поддержки взрослого.

С удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми

существами, наблюдает за проявлениями их жизни.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях
как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

6. Достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет

уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому.

7. Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности

(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает

сюжет и т.д.)

Положительное отношение детей к природе проявляется по-разному.

Для «любознательных» детей характерно активное изучение природного мира, увлеченность рассматриванием энциклопедий, экспериментированием, выдвижением предположений о причинах природных явлений, рассуждениями о природе, которые отличаются полнотой и развернутостью.

Детей «эстетически воспринимающих мир», отличает отзывчивость на красоту природы, им нравится рассматривать картины, фотографии с изображением природных объектов, рисовать. Они знают много стихов и сказок о природе.

Для детей-«практиков» характерно активное включение в трудовую деятельность в природе, их привлекает сам процесс ухода, возможность использовать разные материалы и инструменты. Такие дети с удовольствием и качественно ухаживают за растениями и животными.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Для ребенка характерно отсутствие интереса и выраженной положительной направленности отношения к природным объектам.

Ребенок действует в природе неосознанно, часто присоединяется к неправильным поступкам других, не реагирует на негативную оценку его действий со стороны взрослого, не обращает внимания на замечания.

Представления о природе поверхностны, часто ошибочны.

Не проявляет готовности и желания ухаживать за растениями и животными.

Методические приемы

Рассматривание иллюстраций,

Практическая деятельность: опыты,

Вопросы поискового характера,

Чтение рассказов,

Загадки,

Моделирование,

Проблемные ситуации,

Игровая мотивация,

Дидактические игры,

Экологические цепочки,

Использование слайдов, ИКТ

Художественное слово,

Экспериментальная деятельность,

Наблюдения,

Экскурсии.

Рекомендуемая литература

В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Михайлова и др. «Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (Рекомендована Министерством образования Р.Ф.), С-Петербург «Детство – Пресс»2010г.
Т.И. Бабаева. Дошкольник 5-6лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»; учебн.- метод.пособие / Т.И. Бабаева и др./ «Детство – Пресс»2007г.
О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию! + СД / О.А.Воронкевич - Спб. «Детство – Пресс»2007г.
Е.А. Мартынова, И.М.Сучкова. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Старшая группа. 2010г.
Абдеева Н.Н. Безопасность: учебн.-метод.пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. / Абдеева Н.Н., О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Спб. «Детство – Пресс»2002г.
Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Н.В.Алешина. Л.В. Артемова: Педагогическое общество России. 2001г.
Е.А.Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты./ Е.А.Алябьева. – М.: ТЦ «Сфера», 2005г.
Л.В. Артемова. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей. /Л.В. Артемова.– М. Просвещение, 1992г.
А.К.Бондаренко. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада. А.К.Бондаренко. – М. Просвещение, 1991г.
Авт.- сост. О.Ф. Горбатенко.- Волгоград. Учитель. 2007г. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»).
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. / сост. Н.В.Гончарова и др./; под ред. З.А.Михайловой.- Спб. Акцидент, 1997г.

Календарно-тематическое планирование образовательной области «Познание»

по разделу: «Мир природы»

месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность с учетом

интеграции областей

Региональный компонент

сентябрь

Изменения в природе

08.09 - 12.09.

«Золотая осень»

Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей осенью. Показать значение листопада. Систематизировать знания о труде людей осенью.

бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. Закреплять знание о том, что сентябрь - первый осенний месяц

Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.

Наблюдения за изменениями в природе, температурой воздуха, ветром, продолжительностью дня, растениями, распространением семян и плодов.

Д/игра: «Сбор урожая». Монотаблица: «Времена года»

Опыты. Установление способности растения к поиску света

Цель: установить, как растение ищет свет.

Рассматривание картин об осени

Как растения приспособились к погодным условиям Крайнего Севера.

сентябрь

Перелетные

птицы. Красная книга Югры.

Беседа

«Что мы знаем о птицах?»

Уточнить представления детей о перелетных птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни перелетных птиц, и птиц, улетающих на юг. Дать элементарные знания о том, чем кормят птиц, как узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням. Развивать умения четко и правильно строить предложения, отвечая на поставленный вопрос. Воспитывать гуманное, бережное отношение к птицам.

Игры Спасение. Экологические цепочки. Где чей дом? Чьи следы?

Чтение художественной литературы:

Чтение произведений К. Д.Ушинский «Уточки».

С. Маршак «Где обедал воробей?»;

Разучивание танца «Маленьких утят»

Установка кормушек для подкормки птиц.

Опыты. Как кошка языком чистит себе шерстку.

Посещение Краеведческого музея, знакомство с редкими птицами тайги. Защита редких птиц нашего края.

Знакомство с Красной книгой Югры (о птицах). Отлет птиц.

октябрь

Фрукты. Ягоды.

Рассматривание и рассмотрение овощей и фруктов

Систематизировать представление о фруктах и ягодах;

упражнять в составлении рассказов об ягодах и фруктах;

познакомить с технологией приготовления блюд из ягод и фруктов (компот, варенье, желе, джем).

Развивать внимание, мышление, моторику.

Учить детей различать ягоду по внешнему виду, по описанию, по вкусу.

Показать роль ягоды для здоровья человека.

Устройство выставки фруктов и ягод , выращенных на даче, на огороде. Сбор природного материала на участке.

Сбор листьев и растений для гербария. Перекопка земли. Рассматривание иллюстраций:

с изображением смородины, брусники, черники, малины и других ягод

Поговорка: «В сентябре прохладно, да сыто».Д/и. «Что где растет?» «Сложи такую же ягоду»

Превращения», Решение логических задач. Опыты: установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.

Особенности погодных условий Крайнего Севера. Приспособление фруктов, ягод к северным условиям, особенности жизни. Выращиваются экологически чистые овощи и ягоды на даче и дачных участках горожан. Дикоросов - грибов, ягод в лесу. Дары леса.

октябрь

Дикие животные.

Красная книга Югры.

«Знакомство с животными жарких и холодных стран.

Расширять и углублять представления детей о животном мире, показать его разнообразие. Учить детей по внешнему виду животного определять место его обитания. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к живой природе.

Наблюдения В центре природы поместить модели, закрепляющие понятия «дикие редкие животные», «Красная книга Югры»; разместить иллюстрации с редкими дикими животными тайги. Беседы «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный», « Что помогает животным выжить»

Опыты.

Эксперементальная деятельность. Поместить разные виды фильтров и емкости для воды.

Открытие заповедников, заказников для охраны животных Югорского края. Особенности внешнего вида названия животных и приспособляемость к тяжелым природным условиям жизни Крайнего Севера. Защита редких животных нашего края.

В городе и районе существует спец.служба -«Лесничество», задача которого следить за состоянием животного и растительного мира, своевременная помощь животным, борьба с браконьерами

ноябрь

Осень. Обобщение

03.11 – 07.11

Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!...»

Закреплять представление о золотом периоде осени; учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных;

развивать память, мышление; умение видеть поэтическую красоту золотой осени; развивать воображение, активизировать словарный запас, употребляя в речи слова «заморозок», «ледостав».

Воспитывать любовь к родной природе.

Наблюдения. Осенние явления природы (солнце, температура воздуха, состояние почвы и воды).

Установление связей: понижение температуры воздуха – замерзание почвы; Солнце.

Сравнение деревьев.

Распространение семян деревьев, дикорастущих трав.

Опыты. С какой стороны листа в растение проникает воздух. Выяснение причины выхода червей во время дождя.

Особенности явлений природы Севера – ранний и быстрый приход осени.

Сбор урожая на даче. Осенняя ярмарка.

ноябрь

Домашние животные и птицы

17.11 – 21. 11

Рассматривание домашних животных и птиц.

Закреплять знания детей о домашних животных и птиц; особенности их внешнего вида, чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям. Упражнять в составлении описательных рассказов.

Расширять представления о домашних птицах и их птенцах, животных и их детенышей.

Учить выделять и называть отличительные особенности внешнего вида домашних птиц и животных. Развивать связную речь, обогащать словарь.

Наблюдения. Определение погоды на завтра по приметам: сравнение погоды (вчера и сегодня). Следы птиц, человека на свежевыпавшем снегу. Повадки птиц. Корм птицам. Рассматривание картины «Кошка с котятами» из серии «Домашние животные», иллюстрации к рассказам, книгам и стихам о котятах.

Д/и. «Собери котёнка»

Опыты. Как кошка языком чистит себе шерстку

Краеведческий музей Нижневартовска. Животные и птицы нашего края. Использование ездовых собак хантами в жизни. «Домашние животные» Севера

Забота человека о домашних животных и птицах, живущих в условиях Севера

декабрь

Изменения в природе с приходом зимы

01.12 – 05.12

Беседа "Зимой в лесу".

Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей зимой. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение к природе.

Наблюдения за продолжительностью светового дня; за изменениями в жизни животных; за солнцем на небе; Решение логической задачи «У речки». Примета «Длинные сосульки- к долгой весне», поговорка « март- весне брат и зиме не рад».

Д/и «Что, где, когда?», «Знатоки природы» Выкладывание снежинок из веточек и палочек.

Опыты « Затмение солнца» Объяснить детям, почему бывает затмение солнца. Замерзшая вода двигает камни.

Природные условия Крайнего Севера суровые, сильные морозы, достигающие до – 50 градусов, поэтому природа заботится о растительном мире, покрывая землю снегом. Сугробы достигают внушительных размеров, тем самым защищает растительный мир.

декабрь

Животные Севера. Зимующие птицы

15.12 – 19.12

«Знакомство с волком (по картинам и моделям)»

Закреплять знания детей о животных Севера и уточнить название зимующих птиц; особенности их внешнего вида, чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям. активизировать словарный запас, употребляя в речи слова и словосочетания: вожак, логово, хищник, волчья стая, добыча, сильные ноги, острые клыки, огромная пасть, настороженность, подкрадываться;

Наблюдения за температурой воздуха, состоянием снега, поведением птиц на кормушке, животными. Описательные рассказы о животных по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах. Д/ игры: «Сложи картинку» (осколочную). «Узнай по части целое».

«Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных».

«Кто где?».«Дорисуй птицу».

«Докажи, что это птица (работа с символикой)».

Волк и Красная книга. Зимующие птицы и животные Севера

Использование трафаретов, обводок в раскрасках (птицы, животные народов Севера).

январь - декабрь

Народные гуляния

19.12. – 16.01.

«Путеществие в праздник Новый год.

Познакомить детей с историей создания народных гуляний. Развитие физических качеств детей, через русские народные подвижные игры. Воспитывать интерес и любовь к русским традициям и к русским народным играм

Наблюдения «Праздники народного календаря»

Знакомство детей с русскими народными играми: «Плетень», «Карусель». «Перетягивание каната»

Игра м/подвижности

«Веревочка» Чтение закличек, стишков, пение песенок, сказки. Хороводные игры.

Развлечения на каникулах в г. Нижневартовсе

«Новый год и зимние народные гуляния» отметят праздничными мероприятиями, фейерверком, праздничными и концертными программами в Школе Искусств ит.д.

январь

Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды.

26.01 – 30.01.

«Путешествие капельки - воды»

Формировать представления о круговороте воды в природе; показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи, речь - доказательство; воспитывать бережное отношение к воде

Наблюдения Водоем (замерзание воды, поведение водоплавающих птиц). Беседа «Как обогреваются наши дома?»

Опыты. Снег, лед и вода защищают растение от низких температур.

Задание детям: определить, где снег и лед тают быстрее (на солнце или в тени). Почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду? Почему сосульки с солнечной стороны тают, а в тени -нет? Установить связь с температурой воздуха, используя термометр. Мнемосхема по круговороту воды в природе»

В городе есть очистные сооружения, где вода подвергается очистке. Вода – одно из необходимых условий существования человека и всего живого на земле. Воду необходимо беречь », Плакаты об экономии воды.

февраль

Подводный мир

09.02 – 13.02.

«Кто живет в воде?»

Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде;

разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания. Закрепить знания детей о водных животных, учить изображать животных, имитировать их движения. Развивать доказательную речь, любознательность, гуманное отношение к животному миру. Воспитывать умение слушать и слышать сверстников и воспитателя

Наблюдение за солнцем, «ледоход» на Оби, деревья, птицы, ветер.

Труд посадка семян на рассаду овощных культур, цветов. Размножение комнатных растений.

Опыты : «В почве есть воздух», « Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом»

Рассматривание сюжетных картинок с видами рыб – обитатели водоёмов (щука, карась, сом, акула); аквариумными рыбками и уход за декоративными рыбками. Презентация об использовании рыб человеком, О питание рыб (хищные и нехищные).

Рыбы, обитающие в реке, водоёмах нашего края.

Редкие виды рыб, обитающие в водоёмах нашего края. Рыбное царство реки Обь. Охрана водных ресурсов.

февраль

Природные богатства России

23.02 – 27.02

«Почему Земля кормит»

Расширять знания о природных богатствах России (полезные ископаемые (уголь, нефть, газ), Развивать речь и мышление детей, способность аргументировать свои высказывания, творческое воображение и стремление изучать свой родной край. Формировать умение правильно вести себя в природе при использовании природных ресурсов. чтобы не навредить ей. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам родного края, формировать чувство гордости за то, что мы живём на берегу прекрасной реки Обь

Наблюдения за, растениями. Труд. Перекопка земли, уход за посаженными растениями, подкормка растений. Рассказы детям о природном богатстве России, о реке Обь, одной из главных рек России.

Д/и. «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три ископаемых», Карта «Население России», карта «Природные богатства России»,

Опыты. «Из каких цветов состоит солнечный луч?» « Как маскируются животные»

Познакомить с полезными ископаемыми региона (нефть, газ).
Продолжать знакомить
с Красной книгой, в которую внесены богатства родного края Достопримечательности Югорского края. Состав почвы нашей местности в большинстве – кислый, песчаный, глинистый, требует обработки и внесения дополнительных компонентов

март

Если хочешь Быть здоровым.

09.03 – 13.03

Здоровье – всему голова

Закрепить представление детей о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года. Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни.. Познакомить с правилами поведения при простудных заболеваниях.

Воспитывать бережное отношение к себе и к своему здоровью.

Беседа «Роль закаливания»,

«Витамины в нашей жизни»,

Тематический день «День здоровья»,

Изготовление альбома : «Здоровье всму голова» «Я не буду болеть, если…» составить альбом:

Пословицы и поговорки о здоровье. Д/и «Туалетные принадлежности», «Полезные и не полезные продукты».

Опыты.

«Холодная вода тяжелее, чем теплая».

В городе много детских площадок, спортивных комплексов, бассейнов, крытый Ледовый каток, спортивных площадок, зимних хоккейных кортов для укрепления здоровья

март

Весна. Первоцветы

23.03. – 27.03

Весенние заботы птиц»

Уточнить и закрепить знания о смене времен года. Обобщить, систематизировать знание об изменениях в жизни птиц весной; учить устанавливать связи и между прилетом птиц и наличием корма;. Закрепить знание о травах и цветках как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.

Наблюдения за солнцем, растениями, гнездованием птиц, появление первой весеннего цветка «Подснежник». А. Майков. Перекопка земли, уход за посаженными растениями, подкормка растений. Рассказ о дне 22 марта -дне весеннего равноденствия. Чтение стихотворения А. Шевченко «Весна-мастерица» Проговаривание скороговорки: В цветнике цветут цветы. Иллюстрации с приметами весны

Плакаты весна в городе, в саду.

Подвижная игра «День и ночь».
Опыты. «Из каких цветов состоит солнечный луч?» Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом»

Птицы прилетают в наш край значительно позже, это связано с климатическими особенностями края. Первоцветы нашего края

апрель

Планета Земля. Космос

06.04 – 10.04

Беседа «Что такое природа? Живая и неживая природа»

. Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Расширять представления об освоении космоса. вселенной, звездах, планетах. Развивать любознательность, внимание, мышление.

Наблюдения: за солнцем, суточными явлениями, звездами, луной.

Рассматривание иллюстраций в книгах: «Мир и человек», «Малышам о звездах и планетах» Экологические игры: «Что за чем?», », «Пульс планеты» Путешествие по континентам по опорным схемам. Мнемотаблица (карта) Д/игра: « Путешествие по странам» Выставка рисунков детей о планах Земли.

Международный аэропорт Нижневартовск» связан со многими странами мира и континентами. В городе есть проспект Космонавтов

Выставка рисунков детей о планетах Земли

апрель

Насекомые

20.04 – 24.04

«Какие бывают насекомые?»

Систематизировать представления детей о многообразии насекомых. Учить составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы), местам обитания (наземные, водные), способу передвижения (летающие, прыгающие, ползающие, плавающие). Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Наблюдения. Самостоятельно выделять признаки весны. Рассмотреть семена, Установить связь между понижением температуры воздуха и потеплением почвы. Увеличение долготы дня. Определение характера дождя.

Беседы. «Как зимуют лягушки», «Для чего дереву листья», Игровые логические задачи Опыты. Установление способности растения к поиску света.

Сроки пробуждения насекомых : комары, жуки, бабочки, муравьи. Многообразие насекомых, значение внешних особенностей в жизни животных.

май

По лесным дорожкам. Деревья и кустарники.

11.05 – 15.05

Комплексное занятие "Доктора леса" (путешествие в весенний лес).

Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава - травоядное – хищник. Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика. Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие растения родного края. Закрепить знания о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение к природе.

Наблюдения Рассматривание веток деревьев. «Из какой ветки - чьи детки.» Беседы «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»., « Что помогает животным выжить» Д/игра:«Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» Опыты: «Двухцветный цветок» «Растения «пьют» воду». У растения внутри есть вода»

В городе и районе существует специальная служба -«Лесничество», задача которого следить за состоянием леса и охраной природы. любить природу, изучать ее, бережно к ней относиться.

май

Лето. Насекомые.

25.05 – 29.05

«У кого пчела, тому и жизнь весела».

Какое значение имеет насекомое для природы и человека. Обобщить представления детей о многообразии насекомых. Упражнять в различении и назывании наиболее часто встречающихся насекомых. Уточнить представления детей о пользе насекомых, общих существенных признаках насекомых; формировать понятие насекомые. обогащать и расширять словарь и развивать связную речь Дать представление детям о том, что с глубокой древности пчела стала для человека полезным насекомым.

Что сначала – что потом»

( развитие насекомых, рост цветка).

«Четвёртый лишний». «Где растёт?».

«Собери из частей». «Собери букет (соотношение величины, цвета). Пересказ рассказа «Майский жук» К.Д. Ушинского. Заучивание стихов и загадок. Рассказ о труде пчеловодов – пасечников. Рассматривание картин Лето и серия сюжетных картинок: пасека, пасечник, улей, соты, воск.

Опыт: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле»

Насекомые»

нашего региона

Составить альбом: «Насекомые»

Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Для этого в нашем городе есть река Обь и Комсомольское озеро, а в регионах нашего края очень много озер и рек для досуга населения.

Рабочая учебная программа

образовательной области «Познание»

по разделу: «Первые шаги в математику»

Пояснительная записка.

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простых математических действий с числами к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результатов. Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая, изобразительная, конструктивная и т.д. Ввести ребенка в мир математических представлений, сформировать эти реалистические представления, воспитать способность видеть эти действия и есть важнейшая задача в развитии математических представлений в дошкольном учреждении.

Все общие задачи воспитания и развития ребенка, поставленные в ФГТ по каждой образовательной области, получили в программе конкретизацию и уточнение с учетом конкретной возрастной группы и возможности детей.

Задачи воспитания и развития детей

Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.

2.Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

3.Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций.

4.Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

5.Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.

Освоение задач математического развития детей осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности (детских проектах, занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды, в центрах экспериментирования, в специально-организованных игротеках, игровых центрах.

С этой целью педагог помещает в групповую игротеку игры и материалы, которые интересуют детей и направлены на развитие их познавательных и интеллектуальных способностей, овладение измерением, вычислениями, сравнением, сериацией и классификацией:

Это игры:

на познание зависимостей и отношений: «Логические цепочки», «Логический домик», «Дроби», «Целое—часть», игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша и цветными счетными палочками Кюизенера;
на овладение действиями моделирования на плоскости и в объеме, воссоздания целого из частей: головоломки, «Чудо-соты», «Маленький дизайнер», «Кубики для всех»;
на освоение умений преобразования (трансфигурации и транс- формации): «Игровой квадрат», «Змейка», игры-головоломки с использованием счетных палочек. Интеграция математического содержания с другими разделами программы обеспечивает возможность переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания (эталонов, моделей, обследования) в другие условия, расширяет и стимулирует проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает процесс обучения более естественным, жизненно направленным. Так, в ходе поиска способов преобразования геометрических фигур (из одних фигур получить другие) творческий подход к реализации идеи осваивается в деятельности по аппликации, бумагопластике, изонити, лепке. Детям могут быть предложены темы «Изготовление витражей», «Рисуем математику». В конструировании дети используют схемы и модели разной степени сложности, измерение, сравнение с помощью чисел, анализ конструкции с точки зрения пропорций соотношения частей, симметрии, размещения в пространстве, соответствия стилю и эстетическим требованиям. Интеграция математического и природоведческого развития эффективна в овладении обследованием, сравнением, умением обобщать по признакам, характеризовать объект исходя из существенных и несущественных признаков.В детских играх-проектах «Мы кладоискатели», «Охраняем и защищаем природу», «Игры для малышей», «Считай, смекай, отгадывай» и т. п. создаются благоприятные условия для интеграции, становления и развития субъектной позиции ребенка. Дети 5—6 лет овладевают умениями сравнивать, упорядочивать и классифицировать объекты (на предматематическом, предметном уровнях) на основе выделения их существенных свойств: формы, размера, объема, массы, наполненности сосудов, расположения в пространстве, временных длительностей и отношения объектов: подобия (такой же, как...; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое). Узнают, от какого целого та или иная часть. На сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертой частью целого (показывают неразделенные объекты и две-три части целого разного размера). Дошкольники овладевают умениями пользоваться числами и цифрами с целью обозначения количества и сравнения по числу с использованием цифр. Измеряя расстояние (длину, ширину, высоту объекта), ребенок фиксирует результаты числом с целью дальнейшего сравнения объектов и использования результатов в практической деятельности (при изготовлении поделок, рисовании, конструировании). Умения, которыми овладевает ребенок, дают возможность увеличивать и уменьшать числа на один, два, осуществлять приемы присчитывания и отсчитывания, освоить состав чисел из двух меньших.

Учебный план:

Временной период	Количество занятий	Длительность
В неделю	1
В месяц	4	25 минут
В год	36

Задачи по кварталам.

квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Различение геометрических фигур по характерным признакам.

Выделение одновременно двух свойств фигур (форма и цвет, форма и размер, размер и цвет). Выделение пространственных отношений.

Счет предметов в доступных пределах. Количественный и порядковый счет. Сравнение предметов по высоте, длине, толщине, ширине, массе. Различение контрастных и смежных частей суток. Определение последовательности: вчера, сегодня, завтра.

квартал (декабрь, январь, февраль).

Обобщение геометрических фигур по форме, размеру и цвету.

Выделение трех свойств (форма, цвет, размер).

Ориентировка по плану в групповой комнате.

Определение расположения предмета по отношению к себе.

Ориентировка на листе бумаги.

Сосчитывание, воспроизведение количества предметов по образцу.

Решение логических задач.

Игры для развития комбинаторных способностей.

квартал (март, апрель, май).

Измерение величины различными условными мерками.

Решение задач на геометрические перестроения со счетными палочками.

Выделение основных признаков геометрических фигур, структурные элементы.

Классификация предметов по нескольким признакам.

Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени: части суток, времена года, дни недели. Деление целого на 2,4.8 частей, определение зависимостей. Решение логических задач.

Достижения ребенка.

Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании).

Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.

Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.

Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.

Интересуется развивающими играми на преобразование (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности.

Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.Самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач.

Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

Методические прием

Д/игры, Игровые упражнения

Разбор проблемных ситуаций

Игры с палочками Кюизенера

Занимательные диктанты

Логические задания

Графические диктанты

Выкладывание цифр из круп, палочек. Игры – драматизации. Схемы сборки предметов. Моделирование .Лепка цифр

Наборы геометрических фигур Коломбово яйцо

Геометрические тела

Сюрпризный момент

Чудесный мешочек

Круги Эйлера – Венна.

Игры с блоками Дьенеша

Превращение квадрата

Модели времен года, недели, суток.Игры с мелким конструктором, кубиками Никитина Измерение объема, длины. Игры на сравнение количества. Деление предметов на части

Решение задач на сообразительность.Кроссворд, Схемы, алгоритм. План Измерение (часы)

Составление и решение арифметических задач

Решение примеров

Литература

Лебеденко, Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Система занятий и игр для детей среднего и старшего возраста / Е. Н. Лебеденко. – СПб.: Детство – Пресс, 2003.
Носова, Е. А. Логика и математика для дошкольников /Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. – СПб.: Детство – Пресс, 1996.
Математика от трех до шести: учеб. – метод. пособие для воспитателей детских садов /сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. – СПб.: Детство – Пресс, 1996.
Первые шаги в математику. Старшая группа: метод. пособие / сост. Л. В. Буланова, М. В. Корепанова, А. М. Яценко, Л. С. Яценко; Волгогр.гос. ин – т повышения квалификации раб.образования. - Волгоград, 2004.
Новикова В. П. Математика в детском саду,. Учеб. – метод. пособие / Москва: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2009.

Календарно-тематическое планирование.

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Совместная деятельность с учетом интеграции областей
Сентябрь	1	Повторение материала	Закреплять знание цифр в пределах 5, представление о количественных отношениях между числами; развитие памяти, воображения, мышления.	Решение сказочных задач; Превращение квадрата «Домик».
	2	Повторение материала	Закрепить умение различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес в математике.	Д/и «На что похоже»; «Магазин посуды»; «Монгольская игра». Работа со счетными палочками.
	3	Ознакомление с понятием «точка». Обучение счету от 1 до 5.	Ознакомление с понятием «точка»; закрепление представления о количественных отношениях между числами; развитие памяти, воображения, мышления. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Дерево», «Дорожные знаки». Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино». Повторение с детьми названий различных геометрических фигур посредством рисования их на песке палочкой или на асфальте мелом.
	4	Ознакомление с понятиями «Геометрическая фигура», «Геометрическое место точек»	Формирование представления о геометрических фигурах; развитие памяти, логического мышления, умения работать с карандашом и бумагой. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Сколько, какой», «Магазин». Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино»; Выкладывание из палочек знакомых геометрических фигур.
Октябрь	1	Ознакомление с понятием «линия» (множество точек). Цифра «6» (счет от 1 до 6 на слух)	Формирование умений считать предметы, рисовать точки и образующее линию множества точек; развитие памяти, логического мышления. Воспитывать интерес в математике.	геометрических узоров. Д/и: «Выращиваем дерево», «Убираем цифры»; Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино»; Выкладывание из мозаики
	2	Прямая и кривая линии. Счет от 1 до 6	Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочек, кружков, камешков в пределах 6); Воспитание интереса к занятиям; развитие творческого воображения.	Д/и: «Игра с одним обручем», «Почта»; Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги фигурам выбраться из леса»; Измерение с помощью гибкого сантиметра длины по кривой; окружность головы, дерева, мяча.
	3	Ознакомление с понятиями «точка принадлежит прямой», «прямая проходит через точку», «прямая пересекает прямую». Цифра «7»	Развитие памяти, воображения, логического мышления, умения добиваться цели и доводить начатое до конца; закрепление навыка счета до 7. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Угадай-ка», «Знакомимся с улицей»; Разучиваем стихотворения С. Маршака: Вот семерка – кочерга. У нее одна нога. Игра с палочками Х. Кюизенера.
	4	Ознакомление с понятием «замкнутая кривая».	Закрепление усвоения порядка следования чисел натурального ряда; формирование понятия «замкнутая кривая»; развитие памяти, мышления, сообразительности, умения ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Измерь удава». Решение сказочных задач. Игры с палочками Х. Кюизенера.
Ноябрь	1	Ознакомление с понятием «линейка», обучение ее практическому применению. Закрепление знаний о прямой и кривой линиях. Упражнение в счете от 1 до 8 и обратно. Цифра «8»	Развитие памяти, мышления, воображения; закрепление навыков прямого и обратного счета до 8 и обратно. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Где чей дом?», «Каком объем сосуда». Чтение стихотворения С. Маршака «жил осьминог со своей осьминожкой». Игра с палочками Х. Кюизенера.
	2	Ознакомление с разными видами штриховки.	Развитие руки дошкольника, умение выполнять правила, практически применять знания о количественном составе числа из единиц в пределах 5-10; умение использовать предметы при счете, сравнении и выполнять действия без предметов. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Кто больше увидит», «Угадай, что придумали взрослые». Физкультминутка «Раз – согнулся, разогнулся». Превращение квадрата «Летучая мышь».
	3	Ознакомление с правилами: «Через одну точку можно провести бесчисленное множество прямых». Упражнение в счете от 1 до 9 и обратно. Цифра «9»	Развитие фантазии, воображения, мышления, умения работать с линейкой и без нее; закрепление навыка счета до 9 и обратно. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Измени количество квадратов в фигуре», «Кубики для всех».
	4	Ознакомление с правилами: «Через 2 точки можно провести прямую линию и только одну». Цифра «10»	Развитие памяти, логического мышления, воображения, мелкой моторики мышц рук; формирование умения решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решений; закрепление навыков счета до 10 и обратно. Воспитывать интерес в математике.	Д/и «Зоопарк». Разучивание стихотворения «за девятью идет десятка». Игры с палочками Х. Кюизенера.
Декабрь	1	Ознакомление с понятиями «отрезок линии» («отрезок»). Упражнение в порядковом счете от 1 до 10. ориентировка в пространстве.	Развитие логического мышления, памяти, воображения; закрепление навыков порядкового счета до 10; обучение умению находить правую и левую стороны. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «какая фигура лишняя и почему», «Поросята и серый волк». Работа с тетрадями. Превращение квадрата «Конверт».
	2	Ознакомление с понятиями «луч», «направление луча»	Развитие практической смекалки, памяти, логического мышления; осознание практической необходимости сравнения рядом стоящих чисел в пределах 10, установление связи и отношений между ними. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Торопись – не ошибись», «Какие лини ты видишь вокруг себя». Игры с палочками. Решение сказочных задач. Разбор проблемной ситуации «Самый короткий маршрут». Развивающая игра «знакомство продолжается».
	3	Ознакомление с понятием «горизонтальная линия». Упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с хлопаньем в ладоши при каждом счете.	Развитие логического мышления, памяти; формирование умения ориентироваться в пространстве и во времени; закрепление навыков прямого, обратного, порядкового счета в пределах 10.	Д/и: «Сравним кружки», «как звали сестер», «Какого знака на хватает». Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги муравьишкам».
	4	Ознакомление с понятием «вертикальная линия». Упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с подбрасыванием мяча.	Уточнить представления детей о таких материалах, как стекло, металл, дерево, учить объяснять их свойства на основе сравнения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между назначением предмета, его качествами и свойствами. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Помоги муравьишкам», «Знай и выполняй правила уличного движения». Чтение стихотворения Е.Н. Лебеденко «Веселая неделя». Игры с палочками Х. Кюизенера. Определение роста каждого ребенка на ростомере.
Январь	3	Ознакомление с понятием «наклонная линия», с видами и правилами штриховки.	Развитие сообразительности, воображения; отработка умения работать с карандашом в тетради; закрепление количественного и порядкового счета в пределах 10. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: Логические задачи на поиск недостающих фигур, «Сколько вместе», «Подготовка к открытию детского сада».
Январь	4	Счет от 1 до 6	Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочек, кружков, камешков в пределах 6); Воспитание интереса к занятиям; развитие творческого воображения. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Игра с одним обручем», «Почта»; Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги фигурам выбраться из леса»; Измерение с помощью гибкого сантиметра длины по кривой; окружность головы, дерева, мяча.
Февраль	1	Диктант на закрепление знаний о горизонтальных, вертикальных, наклонных линиях. Ознакомление с календарем. Логические задачи.	Развитие памяти мышления; отработка навыков работы с карандашом и линейкой; закрепление знаний дней недели, навыков счета в пределах 10.	Д/и: «Цветик-семицветик», «Автотрасса». Развивающая игра «знакомство с квадратом продолжается». Рассматривание детских журналов.
	2	Ознакомление с понятием «плоскость». Упражнение в счете по 2 до 10 и обратно (2, 4, 6, 8, 10…)	Развитие логического мышления, памяти; умения вести счет и выполнять правила игры; обучение ориентировке в окружающем пространстве. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и «Путешествие по комнате». Игры с палочками Х. Кюизенера. Рассматривание книг по занимательной математике.
	3	Ознакомление с понятием «полуплоскость»	Развитие памяти, мышления сообразительности, умения ориентироваться. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Небесный зоопарк», «Какого котенка подарили Кате?». Работа в тетрадях. Игры с лабиринтами.
	4	Ознакомление с понятием «угол».	Развитие умения ориентироваться в пространстве, вести счет, последовательно располагать в ряд элементы разной величины, используя правило: «Выбирай каждый раз самый большой, самый длинный…». Воспитывать интерес в математике.	Д/и «Необычные фигуры». Развивающая игра «Свечка ВЕЧ». Вечер развлечений «Путешествие в страну чудес».
Март	1	Ознакомление с понятием «прямой угол»	Развитие умения классифицировать множества и называть цвет, форму, размер, толщину; обучение навыку последовательного расположения в ряд в двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементов на глаз. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Внимание! Угадай-ка», «Считалка». Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Автотрасса». Превращение квадрата «Ежик».
	2	Ознакомление с понятием «острый угол». Сравнение чисел.	Развитие памяти, воображение, умений выявлять, абстрагировать и называть в предметах цвет, форму, размер, толщину; сравнивать числа; закрепление навыков счета в пределах 10. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Отгадай загадку», «желтый, зеленый, красный». Игры с пуговицами. Чтение стихотворения Е.Н. Лебеденко «Март».
	3	Ознакомление с понятием «тупой угол»	Развитие аналитической деятельности, классифицировать, работать с кодовыми карточками. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Кто где живет?», «бывает – не бывает». Игры с палочками Х. Кюизенера. Развивающая игра «Голова ВА-ВА».
	4	Ознакомление с понятием «развернутые углы». Сравнение чисел 6 и 7.	Развитие логического мышления, памяти, умений проводить опосредованное упорядочивание и счет пар; сравнивать числа; закрепление счета в пределах 10. Воспитывать интерес в математике.	Д/и «Бензозаправочная станция». Игры с палочками Х. Кюизенера. Упражнение в отсчете заданного числа с помощью камешков.
Апрель	1	Закрепление понятий «острый угол», «прямой угол», «тупой угол». Сравнение чисел 6 и 7. Решение логических задач	Развитие творческого воображения, умения анализировать, сравнивать, обобщать; закрепление навыков счета до 10. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Что плавает, что тонет», «Внимание! Угадай-ка». Игры с палочками Х. Кюизенера.
	2	Ознакомление с понятием «треугольник». Виды треугольников. Сравнение чисел 8 и 9.	Развитие воображения, памяти, конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Преобразование одной фигуры в другую», «нарисуй и поскорей». Чтение стихотворения Е.Н. Лебеденко «Апрель». Сравнение разнородных предметов (палочки и камешки, пуговицы и шишки и т.д.) по количеству.
	3	Ознакомление с понятиями «квадрат», «прямоугольник». Сравнение чисел 9 и 10. Преобразование одной фигуры в другую.	Развитие сообразительности воображения, логического мышления, памяти; закрепление навыков счета до 10. Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Знакомство с транспортом», «Когда придет мама?». Развивающая игра «загадка продолжается». Определение, где больше (меньше) по количеству.
	4	Ознакомление с понятиями «четырехугольник», «ромб», «параллелограмм».	Развитие логического мышления, любознательности, наблюдательности, конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие; закрепление навыков счета в пределах10; ознакомление с видами четырехугольников (ромб, параллелограмм). Воспитывать интерес в математике.	Д/и: «Всем ли девочкам хватает конфет?», «Секрет». Чтение стихотворения А. Стойло «Чем отличаются треугольники?». Игра с палочками Х. Кюизенера. Развивающая игра «Топорик ОП-ОП».
Май	1	Ознакомление с понятиями «пятиугольник», «многоугольник».	Развитие умений выделять свойства предметов, абстрагировать их, следовать определенным правилам при решении практических задач; самостоятельно составлять алгоритм простейших действий. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «Машина времени», «Почему дети грустят и улыбаются». Превращение квадрата «Башмачок». Рисование геометрических фигур на асфальте.
	2	Закрепление понятий «круг», «овал».	Развитие логического мышления, памяти, воображения, умения пользоваться логическими блоками Дьенеша и кодовыми карточками. Воспитывать интерес к занятию.	Д/и: «История про трамвай», «У кого в гостях Вини-Пух и Пятачок». Развивающая игра «Философия квадрата». Игра с магнитными цифрами.
	3	Повторение материала	Упражнять деление квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую; составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников. Развитие логического мышления, памяти, воображения	Рисование геометрических фигур на асфальте. Игры с палочками Х. Кюизенера.
	4	Повторение материала	Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходства предметов; упражнять в счете. Развитие умений выделять свойства предметов.	Игра с палочками Х. Кюизенера. Работа в тетрадях. Игры с лабиринтами.

Рабочая учебная программа

образовательной области «Коммуникация»

по разделу: «Развиваем речь детей»

Пояснительная записка

В старшем дошкольном возрасте дети достаточно владеют родным языком. Это связано с большим (по сравнению с предшествующим периодом) опытом детей, с развитием интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы.

Для детей этого возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и развитие контроля над точностью своего высказывания.

Характерны многочисленные упражнения детей старшего дошкольного возраста в использовании языка.

Они активно экспериментируют со словом, видоизменяя его и придумывая новые слова, с удовольствием включаются в творческую речевую деятельность по придумыванию загадок, сказок, рассказов.

Новым приобретением ребенка становится интерес к речи как к особому объекту познания: его интересует звучание и значение слова.

Его звуковая форма, сочетание и согласование слов в речи. Этот интерес может быть направлен на решение задач по подготовке к обучению грамоте.

Стремление детей старшего дошкольного возраста привлечь к себе внимание собеседников выражается в попытках сделать свою речь выразительной, экспрессивной.

В этом возрасте ребенок не только может пользоваться речевыми интонационными средствами, но и способен освоить типичные для языка средства выразительности, такие как эпитет, сравнение, метафора.

К старшему дошкольному возрасту проявляются существенные индивидуальные различия в уровне речи детей.

Речь одного возраста может существенно отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности, по способности детей к творческим речевым проявлениям.

Учебный план

Временной период	Количество занятий	Длительность
В неделю	1/1
В месяц	4/4	25 минут
В год	36/36

Задачи.

Развитие связной речи.

- формировать умения диалогической и монологической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими; задавать вопросы, отвечать на вопросы; слушать ответы товарищей; участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса;

- формировать навыки вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой;

- учить замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их;

- формировать умения монологической речи: составлять короткие (в 5-6 предложений) описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта; пересказывать литературные произведения; воспроизводить текст по иллюстрациям; сочинять повествовательные рассказы, используя игрушки, картины; составлять описательные загадки и загадки со сравнением;

- учить пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

Развитие словаря.

Учить детей использовать в речи:

- названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина и др.);

-названия живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух); некоторых трудовых процессов(кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);

-слова, обозначающие части предметов, живые организмы, жизненные явления, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);

-слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы - растут, размножаются, развиваются; посуда - это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.);

- слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и т. п.

Грамматическая правильность речи

Учить детей:

- свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.);

- для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей употреблять сложноподчиненные предложения;

- правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами;

-самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания.

Звуковая культура речи.

Формировать у детей умения:

- овладевать произношением наиболее трудных звуков - свистящих, шипящих, [л], [р]; к пяти годам чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

- говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы;

- учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

Подготовка к обучению грамоте.

- учить правильно понимать и использовать термины «слово», «звук»;

- учить, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими;

- учить сравнивать слова по протяженности;

- учить звуковому анализу слов:

а) самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки;

б) различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные;

в) определять место звука в слове (первый, последний, в середине);

г) самостоятельно выделять слова с заданным звуком .

- учить анализу односложных трехзвуковых слов по схеме и модели, составлять предложения по «живой модели».

Достижения ребенка

Представления, умения, навыки.

Развитие связной речи.

Ребенок должен:

- осваивать умения диалогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими; задавать вопросы, отвечать на вопросы; слушать ответы товарищей; участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника; в разговорном общении пользоваться (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса;

- знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой;

- замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их;

- осваивать умения монологической речи: составлять короткие (в 5 – 6 предложений) описательные рассказы о предметах, рассказывать литературные произведения; воспроизводить текст по иллюстрациям; сочинять повествовательные рассказы, используя игрушки, картины; составлять описательные загадки и загадки со сравнением;

- пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

Развитие словаря.

Ребенок должен осваивать и использовать в речи:

- названия предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина).

- названия живых существ и сред их обитания (земля, почва,воздух); некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола);

- слова, обозначающие части предметов, живые организмы, жизненные явления, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже), явлений (холодно, мокро, солнечно);

- слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки ( живые организмы – растут, размножаются, развиваются; посуда – это то, что необходимо людей для еды, приготовления и хранения пищи);

- слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально – нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания.

Грамматическая правильность речи.

Достижения ребенка

- свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами);

- для передачи временных, пространственных, причинно – следственных связей употреблять сложноподчиненные предложения;

- самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказания.

Звуковая культура речи.

Ребенок должен:

- овладевать произношением наиболее трудных звуков – свистящих, шипящих, [Л], [р]; чисто произносить все звуки, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

- говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы;

Подготовка к обучению грамоте.

Достижения ребенка

- знать термины «слово», «звук», правильно их понимать и использовать;

- знать, что слова состоят из звуков, звучат по – разному, могут быть длинными и короткими; учиться сравнивать слова по протяженности;

Учиться звуковому анализу слов:

- самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки;

- различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные;

- определять место звука в слове (первый, последний, в середине);

- самостоятельно выделять слова с заданным звуком, учиться анализу односложных трехзвуковых слов по схеме и модели, составлять предложения по «живой модели».

Методические приемы:

Артикуляционная гимнастика.

Сюрпризный момент

Вопросы поискового характера

Кроссворды

Головоломки

Художественное слово.

Загадки. Потешки. Скороговорки, чистоговорки.

ТРИЗ.Словесные игры

Игры с движением

Дидактические игры

Беседа

Рассматривание иллюстраций картин, наборов из серии «Домашние животные» и «Дикие животные», наборы предметных картинок.

Поощрение.

Мнемотаблицы

Звуковые пеналы

Моделирование букв, слов:

Счетные палочки

Палочки Кюизенера

Блоки Дьенеша

Пластилин

Макаронные изделия

Ребусы

Волшебные цепочки

Наборщик

Рекомендуемая литература.

Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод, пособие /Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2004.
Журова, Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: метод, пособие
/ Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. М.: Школьная Пресса, 2002.
Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Программа: учеб. - метод, пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханёва.- Спб.: Детство - Пресс, 1998.
Литература и фантазия: книга для воспитателей детского сада и родителей / сост. Л.Ю. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992.
Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду: разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями / Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева,Е.С. Петрова. - М.: Школьная Пресса, 2000.
План - программа воспитательно - образовательной работы в детском саду / сост. Н.В. Гончарова (и др.); под ред. З.А.
Михайловой. - Спб.: Акцидент, 1997.
Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / О.С. Ушакова (и др.); под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Изд. - во «Институт психотерапии», 2001.
Развлечения в детском саду: пособие для воспитателя и музыкального руководителя / сост. Л.С. Фурмина, А.Е. Шибицкая, Л.В. Пантелеева. — М.: Просвещение, 1975.
Сохин, Ф. Примерное планирование занятий по развитию речи. Старшая группа / Ф. Сохин, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 1989. - №11.
Сохин, Ф. Примерное планирование занятий по развитию речи. Старшая группа 7 Ф. Сохин, О. Ушакова Дошкольное воспитание. 1989. №12.
Сохин, Ф. Примерное планирование занятий по развитию речи. Старшая группа / Ф. Сохин, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 1990. - №1.
Тумакова, Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Г.А. Тумакова. — М.: Просвещение, 1991.
Удалъцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. - Минск: Народная асвета,1976.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста/
сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. - М.: Просвещение,1981.

Календарно-тематическое планирование. Развитие речи.

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Совместная деятельность с учетом интеграции областей	Региональный компонент
сентябрь	1	Пересказ сказки "Лиса и рак"	Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов. подвести к составлению описательного рассказа по картинке "Лиса"	Чтение сказки "Царевна- лягушка". Беседа о лете "Что летом родится. зимой пригодиться"
	2	Рассказывание по картине "Кошка с котятами"	Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку	Обыгрывание мини-сценки. Вечер шуток и загадок.
	3	Рассказывание о личных впечатлениях на тему "Наши игрушки"	Учить давать описание внешнего вида игрушки. Рассказать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.	Чтение рассказа А.Даскалова "Про мыло". Обыгрывание мини-сценки по сказке К.Чуковского "Муха-цокотуха". Пословицы о дружбе.
	4	Рассказывания по скороговорке	Воспитывать навыки связной речи: учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, произносить фразы в разном темпе, с разной силой голоса.	Стихотворение Ю.Тувима "Овощи". Д/и "Не ошибись".
октябрь	1	Пересказ рассказа Н.Калининой "Разве так играют".	Учить детей выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи детей глаголы. Учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.	Чтение сказки "Заяц хвастун". Стихотворение Н.Минского "листопад". Д/и "Угадай, что мы задумали".
	2	Рассказывание по картине "Строим дом".	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные.	Чтение сказки Г.Х.Андерсена "Дюймовочка". Обыгрывание мини-сценки по стихотворению Н.Егорова "Листопад".
	3	Составление рассказов на тему стихотворений.	Учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от задуманной темы, упражнять в образовании названий детенышей животных, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.	Чтение рассказа В.Зотова "Лиственница", чтение стихотворения С.М.Городецкого "Первый снег".
	4	Рассказывание на заданную тему.	Учить составлять рассказ на заданную тему, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.	Театрализованный праздник в гостях у Мойдодыра.
ноябрь	1	Пересказ рассказа Е.Чарушина "Лисята"	Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки.	Чтение сказки М.Горького "случай с Евсейкой". Чтение В.Волчковой "Бантик и пузырь".
	2	Рассказывание по картине "Ежи"	Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках.	Чтение стихотворения А.К.Толстого "Осень". Игры-пантомимы.
	3	Рассказывание из личного опыта на тему "Наш живой уголок"	Учить детей рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.	Чтение рассказа В.Зотова "Рябина , кабан, заяц-русак". Театрализованная витрина. Чтение весёлых стихов.
	4	Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян "Маша обедает"	Учить составлять короткий рассказ по стихотворению "Маша обедает" и описательный рассказ о предметах посуды.	Чтение рассказа В.Сухомлинского "У бабушки дрожат руки". Беседа "Что нам осень принесла". Разыгрывание по ролям И.Жуков "Киска".
декабрь	1	Пересказ рассказа Н.Калининой "Про снежный колобок".	Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов.	Чтение сказки "Двенадцать месяцев". Чтение стихотворения Н.Никитина "Встреча зимы", стихотворения И.Токмаковой Беседа "Здравствуй, зимушка-зима".
	2	Рассказывание по картине "Речка замерзла".	Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действий.	Чтение рассказа Л.Толстого "Белка и волк", чтение стихотворения М.Пожарова "Заклинания зимы". Чтение сказки "Зимовье", беседа "Проказы зимы". Пантомима по стихотворению М.Боровицкой "Убежало молоко.
	3	Рассказ из личного опыта "Игры зимой".	Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы.	Чтение сказки К.Чуковского "Доктор Айболит". Драматизация сказки "Зимовье". Беседа "Пришла коляда - отворяй ворота", мини-сценка по стихотворению Б.Заходера "Моя вообразилия".
	4	Рассказывание на тему скороговорок.	Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на тему скороговорок.	Чтение рассказа В.Маяковского "Кем быть", чтение стихотворения И.Токмаковой "Сколько". Рассказ о традициях Нового года. Беседа "Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?".
январь	1	Пересказ сказки "Петух и собака".	Учить детей пересказывать сказки без помощи воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.	Чтение ненецкой сказки "Кукушка", чтение стихотворения Э.Мошкавской" Какие бывают подарки". Настольный театр "Волк и семеро козлят". Игра-пантомима по стихотворению Ю.Суслова "Шепот и шорох ". П/и "К своим флажкам".
	2	Рассказывание о картине "Северный олень".	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.	Чтение рассказа Е.Чарушина "Медвеженок", чтение стихотворения В.Смита "Про летающую корову". Показ малышам настольного театра, театральная игра. Беседа "Как ты любишь отдыхать". П/и "К своим флажкам".
	3	Игра живые слова.	Дать представление о последовательности слов в речи, ввести термин "предложение", правильно читать его. Упражнять в "чтении" предложения после перестановки одного слова.	Чтение рассказа И.Туричина "Человек заболел". Пальчиковая гимнастика. Разыгрывание по ролям мини-сценки "Мыши". Пантомима "Мытье посуды". П/и "Следопыт".
февраль	1	Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком».	Учить детей самостоятельно составлять рассказ-описание по картине, используя наиболее точные слова.	Чтение сказки Ш.Перро «Мальчик-спальчик». Чтение сказки Г.Скребицкого «Зимние долги». Исценировка «Надин сон». Д/и «Следопыт».
	2	Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».	Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.	Чтение рассказа С.Алексеева «Первый ночной таран». Чтение стихотворения С.Маршака «Почта». Драматизация сказки Г.Скребицкого «Зимние долги». Игра «Поиграем-угадаем». П/и «Паровоз».
	3	Рассказывание на заданную тему «Как заяц ждал гостей».	Учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.	Чтение сказки Г.Сапгира «Небылицы в лицах». Чтение стихотворения Э.Успенского «Если бы я был девчонкой». Знакомство с обрядовыми песнями к Масленице. Рассказывание стихов руками.
	4	Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки».	Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.	Чтение стихотворения А.Барто «На заставе». Чтение сказки А.Носова «Бобик в гостях у Барбоса». Рассказ о масленице. Рассказ о воинах-защитниках Отечества. Викторина «Сами с усами».
март	1	Составление рассказа по набору игрушек.	Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи (игрушки); давать описание и характеристику персонажей.	Чтение сказки «Хаврошечка». Чтение стихотворения Е.Серова «Гости». Беседа о маме. Викторина «Мой маленький театр». П/и «Космонавты».
	2	Придумывание сказки на тему «Приключения зайца».	Учить детей составлять рассказ на тему сказки.	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Косточка». Чтение стихотворения Г.Демынина «Мама». Инсценировка «Три мамы». Знакомство с народными традициями «Хлебосольство». П/и «Дельфины».
	3	Рассказ на предложенную тему «Как гномы праздновали новоселье».	Учить детей составлять рассказ на тему сказки.	Чтение сказки Л,Чарской «Царевна льдинка». Чтение стихотворения Э.Успенского «Страшная история». Беседа о признаках весны. П/и «Дельфины».
	4	Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик».	Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует, взрослый записывает).	Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». Чтение стихотворения А.Барто «Игра в стадо». Викторина по сказкам К.Чуковского, С.Маршака, Ш.Перро. Пение закличек о весне. П/и «Соловушка».
апрель	1	Рассказывание по картине «Зайцы».	Учить детей составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем, включая в рассказ описание внешнего вида персонажей.	Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».Чтение стихотворения Э.Мошковской «Обида». Слушание сказки «Буратино» в грамзаписи (аудиозаписи). Разыгрывание мини-сценок. П/и «Совушка».
	2	Рассказывание на тему «Как Сережа нашел щенка».	Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя.	Чтение рассказа В.Барудина «Первый в космосе».Чтение стихотворения А.Шевченко «Весна-мастерица». Литературный вечер по творчеству А.С.Пушкина. Знакомство с русскими народными небылицами. Беседа о космонавтах.
	3	Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик».	Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.	Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик». Чтение стихотворения С.Городецкого «Весенняя песенка». Знакомство с традициями народных гуляний на Пасху. Викторина «Игралочка».
	4	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята».	Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.	Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города».
май	1	Придумывание новой сказки с героями старых сказок («Салат из сказок»).	Учить частичное прямое подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися в изменении места действия сказки.	Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города». Драматизация сказок «Теремок», «Цветик-семицветик». Рассказывание докучных сказок.
	2	Придумывание рассказа, применяя метод развития творческого воображения «Бином фантазии».	Развивать у детей творческое воображение: продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.	Чтение стихотворения А.Барто «Веревочка». Пантомима «Утренний туалет». Беседа о Дне Победы. П/и «Удочка».
	3	Придумывание рассказа «Фантастическая страна».	Развивать у детей творческое воображение.	Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов». Инсценировка стихотворения А.Карима «Врунишка». Разыгрывание ситуаций.
	4	Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи».	Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные слова.	Чтение стихотворения А.Макарова «Познакомимся». Знакомство с народными традициями «Именины». П/и «Охотники и утки».

Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте.

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Совместная деятельность с учетом интеграции областей
сентябрь	1	Знакомство с гласным «а» буквой «А».	Познакомить детей с гласным звуком «а» и буквой «А». Учить определять место звука в словах «аист», «астра», «луна», «мак», делить слова на слоги.	Пальчиковая гимнастика «Флажок». Д/и «Что я видел». Проговаривание скороговорки «У Аграфены и Арины растут георгины».
	2	Знакомство с гласным звуком «у», буквой «У».	Познакомить детей с гласным звуком «у» и буквой «У». Учить определять место звука в словах «утка», «арбуз», «кенгуру». Определять количество слогов в словах.	Д/и «Вспомни разные слова». Игры с разными картинками. Работа со словарем «Кто больше слов на букву «А» назовет». Работа в тетрадях прописях.
	3	Закрепление звуков и букв «А», «У».	Закрепление звуков «а», «у»; соответственно букв и слогов. Учить детей составлять слова из разрезной азбуки.	Д/и «Стоп! Палочка, остановись!». Пальчиковая гимнастика «Птички». Рисование букв палочкой на мокром асфальте или песке.
	4	Знакомство с гласным звуком «о» и буквой «О».	Познакомить детей с гласным звуком «о» и буквой «О». Учить детей определять на слух место звука в словах «осы», «сом», «эскимо», «усы» (звука «о» нет).	Д/и «Эстафета». Разучивание считалочки «Мы делили апельсин». Пословица «Не та дружба сильна, что в словах заключена». Работа со словарем «Кто больше слов на букву А, У, О назовет».
октябрь	1	Знакомство с согласными звуками « м» «мь», буквой «М».	Познакомить детей с согласными звуками « м» «мь», буквой «М». Учить определять место звука в словах «мак», «сумка».	Пальчиковая гимнастика «Гнездо». Д/и «Что звучит вокруг нас?». Скороговорка «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
	2	Закрепление звуков «а», «у», «о», «м».	Закрепить с детьми звуки «а», «у», «о», «м», а так же буквы. Учить детей читать и составлять слова по разрезной азбуке.	Составление предложений с обобщающими понятиями. Работа со словарем «Кто больше слов на букву У назовет».
	3	Знакомство с согласными звуками « с» «сь», буквой «С».	Познакомить с согласными звуками « с» «сь» и буквой «С». Учить определять место звука в трех позициях. Сравнивать слова на слух «сама», «сам». Познакомить с ударным гласным звуком.	Загадки на движение «Отгадай, где я». Пальчиковая гимнастика «Цветочек». Д/и «Назови одним словом». Словообразование существительных.
	4	Знакомство с согласными звуками «х» «х'», буквой «Х».	Познакомить детей с согласными звуками « х» «х'», буквой «Х». Продолжать определять место звука в трех позициях. Развивать фонематический слух детей.	Д/и «Игра в слова». Работа со словарем «Кто больше слов на букву С назовет». Выкладывание букв из палочек на песке.
ноябрь	1	Закрепление звуков и букв А, У,О ,М, С, Х.	Продолжать обучению звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги.	Д/и «Какое слово задумано?». Упражнение в произношении звуков а, о, у, рычание с разными интонациями. Работа в тетрадях прописях.
	2	Знакомство со звуком «ш» и буквой «Ш».	Познакомить с согласным звуком «ш» и буквой «Ш». Продолжать учить детей определять место звука в трех позициях.	Д/и «Какое слово задумано?». Упражнение в произношении звуков.
	3	Анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО, СУ.	Продолжать знакомить детей со согласным звуком «ш» и буквой «Ш». Учить детей читать слоги с этим звуком, находить в словах ударный слог.	Д/и «Какой звук потерялся?». Работа со словарем «Кто больше слов на букву Б назовет». Работа в тетрадях.
	4	Сопоставление звуков «с» и «ш».	Продолжать учить детей отличать по признакам согласный звук от гласного. Сопоставлять звуки «с» и «ш». Составлять и читать слова, делить на слоги.	Д/и «Что здесь не так?». Поиск букв выполненных разными шрифтами, составление слов. Кто больше слов назовет на букву С, Ш.
декабрь	1	Согласные звуки «л» «ль», буква «Л».	Познакомить с согласным звуком «л» и буквой «Л». Продолжать учить определять на слух место звука в слове, составлять слова из букв и слогов.	Д/и «Как произносятся звуки». « Кто больше слов назовет на букву Л». . Работа в тетрадях прописях.
	2	Закрепление звуков и букв А, У,О ,М, С, Х, Ш, Л.	Продолжать работу по разрезным азбукам. Чтение слогов. Чтение повествовательных предложений из 2-3х слов. Составление схемы предложения.	Д/и «Назовите слово». Составление слов из знакомых букв. Кто больше слов назовет на букву М.
	3	Гласный звук «ы», буква «Ы».	Познакомить детей с гласным звуком «ы» и буквой «Ы». Определить место звука в трех позициях, читать слова, делить слова на слоги, учить находить в словах ударный слог.	Д/и «Кто найдет короткое слово». Скороговорка «Дятел дерево долбит, день-деньской кору дробит». Работа со словарем.
	4	Согласные звуки «н» «нь», буква «Н».	Дать характеристику звуков «н» «нь» и буквы «Н», подобрать с этим звуком слова, читать их и делить на слоги. Учить выкладывать слова из разрезной азбуки.	Д/и «Молчанка». Д/и «Продолжи сам». Игра «Представьте себе». Игровое упражнение «Какие предметы на картинке и сколько их». Работа со словарем.
январь	1	Закрепление звуков «н», «нь», буквы «Н».	Закрепить звуки «н», «нь», буквы «Н». Учить составлять предложения с разными знаками препинания в конце. Читать слова по слоговой таблице.	Д/и «Слово можно прошагать». Д/и «Добавь словечко». Кто больше слов назовет на букву Н. Скороговорка «Кошка крошка на окошке кашку кушала по крошке».
	2	Звуки «р», «рь», буква «Р».	Познакомить с новыми звуками «р», «рь» и буквой «Р». Учить определять место звука в слове, составлять слова, учить выделять ударный слог.	Д/и «Какое слово заблудилось». Кто больше слов назовет на букву Р. Работа в тетрадях прописях.
	3	Закрепление звуков «р», «рь», буквы «Р». Написание большой буквы в именах людей.	Закрепить с детьми звуки «р», «рь »и букву «Р». Определить место звука в словах. Читать трехбуквные слова.	Д/и «Это правда или нет?». Работа в тетрадях прописях. Д/и «Добавь словечко».
	4	Сопоставление звуков «р» и «л».	Найти сходство и отличие звуков «р» и «л». Учить детей выделять звуки в стихах, загадках, словах. Совершенствовать умение читать.	Д/и «Кому достанется мяч?». Работа в тетрадях прописях. Д/и «Слово можно прошагать».
февраль	1	Гласные звуки «а», «о», «у», «ы». Согласные звуки «м», «мь», «с», «сь», «х», «х'», «ш», «л», «ль», «н», «нь», «р», «рь».	Развивать умение различать гласные и согласные звуки. Закрепить знания о твердых и мягких согласных, интонационных знаках в конце предложения.	Д/и «Медвежонок и ослик разговаривают по телефону »; «Кто у кого?». Считалка: В лес дремучий я пойду, зайца серого найду. Принесу его домой – будет этот зайчик мой.
	2	Звуки «к», «кь», буква «К».	Познакомить детей с буквой «К» и звуками «к» «кь». Продолжить учить детей определять место звука в словах «река», «корзина», «мак».	Д/и «Что ты делаешь?». Игра «Поиграем - угадаем». Кто больше слов назовет на букву К. Работа в тетрадях прописях.
	3	Закрепление звуков «к», «кь», буквы «К».	Закрепить звуки «к» «кь» и букву «К». Упражнять в чтении слов разной структуры. Развивать связную речь.	Д/и «Узнай по звуку». Работа со словарем: Кто больше слов назовет на букву Н.
	4	Звуки «п», «пь», буква «П».	Познакомить детей с буквой «П» и звуками «п» «пь». Учить находить место звука в словах. Учить составлять и читать слова из слогов. Развивать внимание, память.	Д/и «Пиф считает». Работа со словарем: Кто больше слов назовет на букву П. Работа в тетрадях прописях.
март	1	Закрепление звуков «п», «пь», буквы «П».	Закрепить с детьми звуки «п», «пь», букву «П». Учить читать слова. Развивать внимание, память, воображение.	Д/и «Кто что делает». Д/и «Подбираем рифмы». Словесная игра «Кто больше?». Разучиваем стихотворение В.Твороговой «Про букву Р».
	2	Звуки «т», «ть», буква «Т».	Познакомить детей с согласными звуками «т», «ть», буквой «Т». Учить определять место звука в словах. Закрепить и развивать полученные навыки чтения.	Д/и «Угадай о ком я скажу». Работа со словарем: Кто больше слов назовет на букву С. Словесная игра «Доскажи словечко».
	3	Закрепление звуков «т», «ть», буквы «Т».	Закрепить звуки «т», «ть» и букву «Т». Чтение слов по таблице, по карточкам. Четкое проговаривание скороговорки.	Д/и «Кто скажет по-другому?». Игра со словарем: Кто больше слов назовет на букву Т. Работа в тетрадях прописях.
	4	Гласный звук «и», буква «И».	Познакомить детей с гласным звуком «и», буквой «И». Учить определять место звука в слове. Чтение слов и слогов.	Д/и «Найди противоположное по смыслу слово». Работа со словарем. Скороговорка: «В огороде Фекла». Работа в тетрадях прописях.
апрель	1	Закрепление гласного звука «и», буквы «И».	Закрепление гласного звука «и», буквы «И». Показать, что этот звук образует слог и может быть отдельным словом. Чтение слов.	Д/и «Где твое имя, догадайся!». Работа со словарем: Кто больше слов назовет на букву А, У. Работа в тетрадях прописях.
	2	Согласные звуки «з», «зь», буква «З».	Познакомить детей с согласными звуками «з», «зь», буквой «З». Продолжать учить находить место звука в словах. Развивать сообразительность.	Д/и «Король». Д/и «Звуковые часы». Работа со словарем. Кто больше слов назовет на букву З.
	3	Сопоставление звуков «з» и «с».	Сопоставить звуки «з» и «с», найти отличии этих звуков, сравнить слова. Продолжать учить читать слова по слогам. Развивать связную речь.	Д/и «Что ты делаешь?». Д/и «Почтальон принес письмо». Викторина «Игралочка». Скороговорка на букву З. Работа в тетрадях прописях.
	4	Согласные звуки «в», «вь», буква «В».	Познакомить с согласными звуками «в», «вь» и буквой «В». Определить место звука в словах в двух позициях. Чтение стихотворения на восприятие.	Д/и «Почта»; «Найди вкусное слово». Работа со словарем: Кто больше слов назовет на букву С и З.
май	1	Закрепление согласных звуков «в», «вь» буквы «В».	Закрепить согласные звуки «в» «вь» и букву «В». Учить детей читать слоги и слова. Из букв составлять слова, развивать поэтический слух.	Д/и «Найди нужное слово». Пальчиковая гимнастика «Ловкие пальцы».
	2	Согласный звук «ж», буква «Ж».	Познакомить с согласным звуком «ж», буквой «Ж». Определить место звука в словах, учить читать слова с этим звуком.	Работа со словарем. Работа над предложением. Скороговорки.
	3	Закрепление звука «ж», буква «Ж». Сопоставление Ж – Ш, ЖИ – ШИ.	Закрепить с детьми звук «ж» и букву «Ж». Чтение слов, учить детей заменять один звук в слове другим, соотносить звук и букву.	Пальчиковая гимнастика. Д/и «Это правда или нет. Работа в тетрадях прописях.»
	4	Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	Упражнять детей в чтении слов, предложений, пробуждать интерес к слову, развивать фонематический слух.	Д/и «Что написал нам Петрушка». Кто больше назовет слов на названную букву. Работа в тетрадях прописях.

Рабочая учебная программа

образовательной области

«Социализация и Безопасность»

по разделу

« Ребенок входит

в мир социальных отношений».

Пояснительная записка

Раздел «Социальный мир» является интегративным.

В перспективно - тематическом планировании данный раздел представлен следующими направлениями:

«Труд взрослых»

«Художественная литература»,

«Этикет и ситуации общения»,

«Предметный и рукотворный мир»,

«Безопасное поведение».

Особое значение в социализации младших дошкольников занимает совместная деятельность воспитателя и детей.

Умелое использование позволяет педагогу создать развивающую педагогическую среду, организовать педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка.

Основные заботы педагога связаны с развитием интересов способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности.

В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Программой предусмотрено проведение 6 занятий в месяц, которые рекомендуется чередовать.

Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка:

в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности;

в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требует для освоения специальных условий и управления со стороны На занятии дети осваивают обобщения (обобщенные представления, элементарные предметные понятия), простейшие закономерности.

При этом значимо использование разнообразных моделей и моделирования.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно - игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер.

Социально – нравственное воспитание детей шестого года жизни направлено на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Важное место в этом процессе принадлежит расширению общих представлений детей об окружающем мире, углублению представлений о людях – взрослых и детях, формированию ориентаций в области правил и норм поведения и общения, развитию эмоциональной отзывчивости.

Так же, как и в средней группе, основной путь социально-нравственного воспитания состоит в активном практическом приобщении дошкольников к доступным формам гуманного культурного поведения.

Воспитатель организует жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливается положительный опыт добрых чувств, поступков, взаимопомощи.

Воспитывая доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, педагог постоянно обращает внимание детей на эмоциональное состояние того или иного сверстника, объясняет, какие чувства он испытывает и почему возникли такие переживания. Вызвав сочувствие к сверстнику ( скучает по дому, огорчен болезнью друга, «новенький» не может сам справиться и т.п.), воспитатель побуждает детей проявить заботу, радуется добрым поступкам детей.

Основой социально – нравственного воспитания является доброжелательное отношение воспитателя к каждому ребенку, умение поддерживать в группе спокойную, жизнерадостную обстановку.

Добрая улыбка воспитателя, искренний доброжелательный тон, образная, эмоциональная речь становятся для средних дошкольников образцом культуры общения, которому они подражают.

Учебный план

Временной период	Количество занятий	Длительность
В неделю	1/2
В месяц	6	25 минут
В год	54

Задачи:

Этикет и ситуации общения.

Взрослые люди.

Учить детей:

- понимать различия людей по полу и возрасту.

-сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их внешности одежды, обуви, рода занятий. Узнавать взрослых людей в разных изображениях: на фоте картине, в скульптуре. Узнавать и называть людей отдельных профессий.

- рассматривать на картинках и объяснять факты заботливого отношения взрослых к детям, к животным, доброго отношения детей к старшим. Задавать вопросы воспитателю о действиях старших.

Эмоциональные состояния.

Формировать умения:

- сравнивать разных ярко выраженные эмоциональные состояния людей, изображенных на картинках;

- видеть проявления эмоционального состояния выражении лица, жестах, интонации голоса;

- объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния;

- рассматривая сюжетные картинки, устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием изображенных на них детей и взрослых. (Почему радуется мама? Почему рассердился дедушка?)

Семья.

Учить детей:

- называть членов семьи и ближайших родственников, понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме;

- рассматривать картинки с изображением разных семей; знать и называть родственные отношения (кто есть кто в семье);

- из набора фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей, составлять семью;

- отражать разные сюжеты из жизни семьи, используя дополнительно наборы мебели, транспорта, городских построек и т. п. (семья празднует день рождения; отправляется в путешествие; посещает зоопарк);

-отвечать на вопросы о своей семье, братьях, сестрах, бабушках и дедушках.

Воспитатель.

Учить детей:- что обращаться к воспитателю надо по имени и отчеству, на «вы», использовать вежливые обороты речи; проявлять интерес к действиям и словам воспитателя.

Формировать умения:

- в привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);

- в новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и примеру взрослого;

- проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Быть внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием. По побуждению старших и по собственной инициативе пытаться проявить заботу о близких, о воспитателе: предложить стул, угостить, показать любимые игрушки, книжки. По поручению старших уметь сделать приятное близким в день рождения, в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи;

- говорить со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечать на вопросы, в свою очередь задавать вопросы, рассказывать о событиях в детском саду;

-по примеру старших реагировать на состояние и настроение окружающих.

Ребенок и сверстники.

Дать детям представления о детях разного возраста и пола.

Учить детей:

-выделять особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей-дошкольников и детей школьного возраста;

- различать и сравнивать одежду совсем маленьких и старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия;

- называть имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям;

- Рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие общение, совместные дела, любовь и нежность детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеского общения детей разного возраста;

- на картинах, в литературных произведениях, в группе с помощью старших выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним сво положительное отношение. Видеть негативные действия детей, рассуждать о них вместе с воспитателем, называть их последствия для других людей, высказывать к ним свое отношение.

Эмоциональные состояния.

Учить:

- различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушиваться в интонацию их речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах других детей;

-представлять, как можно помочь другому, чем порадовать в случае огорчения.

Правила культуры общения и взаимодействия.

Формировать знания о формах культурного поведения в среде детей:

- элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее починить.

Учить:

- пользоваться в оценках поступков элементарными представлениями (добрая девочка, дружные ребята и т. д.);

-устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей;

- самостоятельно с позиции своего опыта разрешать проблемную ситуацию. (Почему Саше стало грустно в саду? Почему Сережа вышел из игры?);

- проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами, играми. Задавать вопросы о детях, событиях их жизни, поступках.

- в привычной обстановке самостоятельно, а в незнакомой обстановке - при поддержке взрослых ребенок должен следовать в отношениях со сверстниками требованиям культурой поведения;

- в небольшой подгруппе объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям;

- по побуждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчение и оказывать помощь. По собственной инициативе доставить радость товарищам по группе: принести интересную книжку, новую игрушку, рассказать о посещении зоопарка и т. п. С удовольствием принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, готовить сюрпризы для именинников;

-проявлять интерес к событиям в жизни других детей. Спрашивать у воспитателя о причинах долгого отсутствия своих друзей, радоваться: возвращению сверстников после болезни. Обращаться к сверстникам по имени, избегать грубого тона;

- выражать в общении с товарищами свои замыслы понятно, повторить, если другие не поняли; задать вопрос, если сам не понял другого;

-уметь рассказать о своих друзьях, сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (веселый, добрый, умный). Ласково обращаться к малышам, уметь проявлять терпение, нежность.

Отношение ребенка к самому себе (самопознание)

Учить:

- называть свое имя (Оля - Ольга), фамилию, возраст;

- называть свою улицу, двор, дом, квартиру;

-осознавать некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом, заводить игрушку);

-иметь представления о некоторых особенностях своего организма («У меня есть сердце, оно стучит» и т. п.), о назначениях некоторых органов (уши – чтобы слышать, глаза – видеть, нос – дышать);

-осознавать некоторые свои состояния, желания («Мне скучно», «Я думаю», «Я радуюсь» и т. п.).

- называть всех членов своей семьи и ближайших родственников, некоторые события из их жизни («У мамы день рождения, к нам в гости приезжают дедушка и бабушка»);

- проявлять стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего человеку нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.), о функционировании отдельных органов («Как я дышу?»);

- с помощью взрослого устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они будут крепкими и здоровыми»; «Я промочил, ноги на улице, и у меня начался насморк»; «Я помог бабушке нести покупки, и мы быстро дошли до дома».)

- идентифицировать свои действия с действиями других («Я стал так же хорошо прыгать, как Миша»; «Мы с Колей умеем строить крепость» и пр.).

- на фото уверенно находить и называть себя, своих родителей и близких.

Формировать умение:

- проявлять активное стремление к самостоятельным действиям, активно стремиться приобрести новые знания, научиться у старших новым действиям;

- проявлять настойчивость в осуществлении задуманных дел;

-выражать потребность глубже узнать окружающее, задавать вопросы о мире, о себе, своих близких;

Учить:

- относить к себе лично общие указания воспитателя;

- высказываться о себе, своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих;

- понятно для окружающих выражать свои желания;

- стремиться к общению со старшими и сверстниками с целью познать что-то новое.

Достижения ребенка

«Этикет и ситуации общения»

Ребенок и взрослые.

Представления и познавательные умения.

Взрослые люди.

Углублять преставления о людях; понимать различие людей по полу и возрасту. Сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать взрослых людей в разных изображениях: на фото, на картине, в скульптуре. Узнавать и называть людей отдельных профессий. На картинках рассматривать и объяснять факты заботливого отношения взрослых к детям, к животным, доброго отношения к старшим. Задавать вопросы воспитателю о действиях старших.

Эмоциональные состояния.

Сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, изображенных на картинках; видеть проявления эмоционального состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса. Уметь объединять изображения разных людей по общности эмоционального состояния. Рассматривая сюжетные картинки, устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием изображенных на них детей и взрослых. ( Почему радуется мама? Почему рассердился дедушка?).

Семья.

Знать членов семьи и ближайших родственников. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме. Рассматривая картинки с изображениями разных семей; знать и называть родственные отношения (кто есть в семье). Из набора фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей, составлять семью, отражать разные сюжеты из жизни семьи, используя дополнительно наборы мебели, транспорта, городских построек и т.п. (семья празднует день рождения; семья отправляется в путешествие, семья в зоопарке.) Отвечать на вопросы о своей семье, о братьях, сестрах, бабушках, дедушках.

Воспитатель.

Понимать, что к воспитателю надо обращаться по имени и отчеству, на вы, использовать вежливые обороты речи. Проявлять интерес к действиям и словам воспитателя.

Практические умения, поведение, общение.

В привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила общения со взрослыми ( здороваться, прощаться, обращаться на «ВЫ»). В новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и примеру взрослого. Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Быть внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием. По побуждению старших и по собственной инициативе пытаться проявить заботу о близких, о воспитателе: предложить стул, угостить, показать любимые игрушки, книжки. По поручению старших, уметь сделать приятное близким в день рождения, в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи). Говорить со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечать на вопросы, в свою очередь задавать вопросы, рассказывать о событиях в детском саду. По примеру старших реагировать на состояние окружающих.

Ребенок и сверстники

Представления и познавательные умения.

Дети.

Иметь преставления о детях разного возраста, мальчиках и девочках. Выделять особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей-дошкольников и детей школьного возраста. Различать и сравнивать одежду совсем маленьких и старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия. Знать имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям. Рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместных дел, любви и нежности детей и взрослых (мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеского общения детей разного возраста. На картинах, в литературных произведениях, в группе с помощью старших выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним свое положительное отношение.. Видеть негативные действия детей, рассуждать о них вместе с воспитателем, называть их последствия для других людей, высказывать свое отношение.

Эмоциональные состояния

Различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния детей, вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей. Представлять, как можно помочь, чем порадовать другого в случае огорчения.

Правила культуры общения и взаимодействия.

Знать элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками. Знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо попросить воспитателя ее починить.

Понимать, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают в игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе (подойти, поговорить, предложить игрушку). Если ты будешь внимательным к товарищам, они станут внимательным к тебе – и всем будет хорошо и весело.

Пользоваться в оценках поступков элементарными представлениями: добрая девочка, дружные ребята и т.д. Устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответным отношением других детей. Пытаться самостоятельно, с позиции опыта разрешать проблемную ситуацию. (Почему Саше стало грустно в саду? Почему Сережа вышел из игры? )

Проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами, играми. Задавать вопросы о детях, событиях, поступках.

Практические умения, поведение, общение.

В привычной обстановке самостоятельно, а в непривычной обстановке при поддержке взрослых следовать в отношениях со сверстниками требованиям культуры поведения.

Уметь в небольшой подгруппе объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям. Уметь по побуждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчения и оказывать помощь. По собственной инициативе доставить радость товарищам по подгруппе: принести интересную книжку, новую игрушку, рассказать о посещении зоопарка и т.п.

С удовольствием принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, готовить сюрпризы для именинников. Проявлять интерес к событиям жизни других детей. Спрашивать у воспитателя о причинах долгого отсутствия своих друзей, радоваться возвращению сверстников после болезни. Обращаться к сверстникам по имени, избегать грубого тона. Уметь выразить в общении с товарищами свои замыслы понятно для окружающих: повторить, если другие не поняли; задать вопрос, если сам не понял другого. Уметь рассказать о своих друзьях, о сверстниках в группе, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (веселый, добрый, умный). Ласково обращаться к малышам, уметь проявлять терпение, нежность.

Отношение ребенка к самому себе

(самопознание).

Представления и познавательные умения.

Ребенок должен знать свое имя (Оля-Ольга), фамилию, возраст. Знать свою улицу, двор, дом, квартиру. Осознавать некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка),то, чему научился (строить дом, заводить игрушку). Иметь представления о некоторых особенностях своего организма (У меня есть сердце, оно стучит» и т.п.), о назначениях некоторых органов (уши -чтобы слышать, глаза -видеть, нос -дышать). Осознавать некоторые свои состояния, желания (мне скучно, я думаю, я радуюсь»).

Знать всех членов своей семьи и ближайших родственников, некоторые события из их жизни. («У мамы день рождения, к нам в гости приезжают дедушка и бабушка»).

Проявлять стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.), о функционировании отдельных органов (Как я дышу?»).

С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием. («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми». «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк». «Я помог бабушке нести покупки, и мы быстро дошли до дома»).

Уметь идентифицировать свои действия с действиями других детей («Я стал так же хорошо прыгать, как Миша». «Мы с Колей умеем строить крепость. и пр.)

На фото уверенно находить и называть себя, своих родителей и близких.

Практические умения, поведение, общение.

Ребенок должен проявлять активное стремление к самостоятельным действиям, активно стремиться приобрести новые знания, научиться у старших новым действиям; проявлять настойчивость, в осуществлении задуманных дел. Выражать потребность глубже узнать окружающее. Задавать вопросы о мире, о себе, о своих близких.

Уметь относить к себе лично общие указания воспитателя. Уметь высказываться о себе, своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих. Уметь понятно для окружающих выразить свои желания. Стремиться к общению со старшими и сверстниками на познавательные темы.

Ребенок познает предметный мир,

приобщается к труду.

Предметный мир

Представления.

Ребенок должен :

- Узнавать предметы ближайшего окружения, их назначение. Существенные признаки, лежащие в основе таких родовых обобщений, как «игрушки», «продукты», «обувь», «одежда», «посуда» и др.

Качества и свойства, присущие предметам и материалам (разнообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкость/ твердость, прозрачность/ непрозрачность, гладкость/шероховатость, легкость/тяжесть и т.д.)

- Знать материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса и пр.), их отличительные признаки (размокает, рвется, горит, прочный, ломкий и т.д.).

- иметь обобщенное представление о том, что строение предмета и выбор материала для его изготовления обусловлены его назначением.

Познавательные и речевые умения.

Под руководством взрослого уметь использовать все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов: объяснять, что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предмета, материала (погладить, надавить, понюхать, попробовать смять или намочить в воде и т.д.)

Устанавливать связи между назначением часто используемых детьми предметов и их строением а также материалами, из которых они сделаны.

Например: капюшон из непромокаемой ткани защищает голову, чтобы волосы не намокли; манжеты не дают ветру задувать в рукава.). Различать на этом основании предметы близких видов, правильно называя их (свитер – кофта; носки – гольфы и пр.)

Различать широко распространенные в быту материалы (ткань, бумага, резина, ит.д.) на основе существенных признаков. Объяснять, почему для деятельности (игровой, трудовой, изобразительной и пр.) надо взять (выбрать) тот или иной предмет или материал («Чтобы лодочка долго плавала в воде, ее нужно делать из плотной бумаги».); как себя вести в предметном мире, чтобы предметы не нанесли вреда здоровью («Нож острый, его нельзя брать за лезвие, так как можно порезать пальцы. Нож надо держать только за ручку».)

Группировать предметы (игрушки, обувь, мебель и пр.) по существенному признаку: доказывать, что данный предмет относится к известной группе.

(Например: «Мяч, кукла, машина – это игрушки, потому что с ними играют. Они сделаны для игры.»)

Составлять простейшие рассказы о предметах, отражая знания об их назначении и о всех известных детям качествах и свойствах как самого предмета, так и материала, из которого он сделан.

Отношение к предметному миру.

Проявлять интерес к предметам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности. Бережно относиться к предметам и материалам, уметь пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения (выбрать тряпочку из ткани, которая хорошо впитывает воду, чтобы вытирать со стола, аккуратно обращаться с режущими и колющими инструментами, бытовой техникой и пр.)

«Труд взрослых»

Представления.

Ребенок должен иметь представление о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении:

- сервировка стола;

- мытье посуды;

- процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в групповой комнате и

на участке;

- стирка белья;

- приготовление пищи и т.д.

А также о труде взрослых в ближайшем окружении (продавец, шофер и пр.).

представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда, цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужно взять для выполнения трудовых действий и получение результата, соответствующего по назначению.

Предметы бытовой техники, широко используемые дома и в детском саду (пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.); значимость их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека.

Например: овощерезка быстро нарезает овощи ровными, красивыми кусочками; ее используют, когда нужно нарезать много овощей.)

Познавательные, речевые, игровые и трудовые умения.

Воспринимать трудовой процесс дифференцированно, видеть все его компоненты, направленность на получение результата. Формировать деловой характер общения со взрослыми в ходе наблюдения трудового процесса. Рассказывать о трудовом процессе по предметно-схематической модели. Обобщать трудовые процессы, связывая их с деятельностью определенной профессии; владеть соответствующим словарем, отвечать на вопросы: «Как ты узнал, что это няня (повар, продавец и т.д.)?»

Включать в игровой процесс деятельность людей разных профессий. Находить предметы-заместители и использовать в качестве атрибутов, изображающих инструменты и бытовую технику. Передавать в игре отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам, отражать характер взаимоотношений людей. Переносить знания о хозяйственно-бытовом труде взрослых на собственную трудовую деятельность.

Отношение к труду взрослых.

Интересоваться миром взрослых их трудом, испытывать уважение к умелому человеку, стремление подражать ему, желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы , чтобы действенно помочь взрослым в повседневном труде.

Бережно относиться к результатам труда, научиться понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданное трудом человека.

Методические приемы:

Вопросы поискового характера

Игровая мотивация

Моделирование

Словесные игры

Д/игры

Зарисовки

Игры-ситуации

Художественное слово

Беседа

Пословицы

Решение проблемных ситуаций

Работа с картой

Путешествие по карте

Пальчиковая гимнастика

Игра- интервью

Решение экономических задач

Народные традиции.

Работа с карточками

Экскурсии

Использование элементов ТРИЗ,

Логические задачи.

Загадки

Показ слайдов

Игры-викторины

Работа со схемами.

Мини-эксперементы,

«Чудесный мешочек»,

Творчество детей (придумывание правил)

Использование произведений устного народного творчества.

Этюды

Рекомендуемая литература

В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Михайлова и др. «Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (Рекомендована Министерством образования Р.Ф.), С-Петербург «Детство - Пресс»2010г.
Е.А. Мартынова, И.М.Сучкова. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство».
Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью./ Н.В.Алешина. Л.В. Артемов: Педагогическое общество России. 2001г.
Е.А.Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты./ Е.А.Алябьева. – М.: ТЦ «Сфера», 2005г.
Авт.- сост. О.Ф. Горбатенко.- Волгоград. Учитель. 2007г. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»).
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. / сост. Н.В.Гончарова и др./; под ред. З.А.Михайловой.- Спб. Акцидент, 1997г.
Авдеева Н. Н. Безопасность: учеб.- метод, пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- СПб.; Детство-Пресс,2002.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа / Н.В. Алешина. - М.:Элизе Трейдинг, 2002.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей /Л.В. Артемова.- М.: Просвещение, 1992.
Бабаева Т.И. Дошкольник 5-6 лет в детском саду: как работать по программе «Детство»: учеб.- метод, пособие / Т.И. Бабаева, Т.С. Грядкина, Н.А. Ноткина. – СПб.: Детство- Пресс, 2007.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение1991.
Давыдова О.И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О.И. Давыдова, С.М. Вялков. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.
ДыбинаО.В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр занятий для дошкольников / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
ДыбинаО.В. Рукотворный мир. Сценарии игр занятий для дошкольников / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004, 12.Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 5-6 лет: занятия с элементами психогимнастики / Г.Н. Жучкова. – М.: Изд-во ГНОМ и Д.

Календарно-тематическое планирование образовательных областей «Социализация» и «Безопасность»

по разделу: « Ребенок входит в мир социальных отношений»

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Совместная деятельность с учетом интеграции областей	Региональный компонент
Сентябрь	Детский сад 01.09 – 05.09	«Кто нас воспитывает?»	Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях; воспитатель, медсестра, повар, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, логопед, дворник, прачка и др. Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников.	Д/и «Угадай, кем я работаю?»; Беседы: «Кто заботится о нас в детском саду?»; «О помощи взрослым».	Пополнение альбома «Все работы хороши». Детские сады нашего города, региона.
Сентябрь	Игрушки 01.09 – 05.09	«Что из чего сделано?»	Формировать представление о различных материалах, из которых сделаны окружающие их предметы(игрушки): металле, дереве, стекле, пластмассе, резине, ткани, бумаге; развивать умение различать их по свойствам и качествам.	Д/и: «Из чего делаются игрушки»; «знаешь ли ты, для чего нужен предмет».	Организация выставки изделий народно-прикладного искусства ханты-манси. Игрушки хантов.
Сентябрь	Изменения в природе 08.09 – 12.09	«Сезонность одежды»	Обобщить представление детей о приспособлении растений к сезонным изменениям в природе (сбрасывают листья, прекращают свой рост, отдыхают); с использованием моделей). Познакомить детей с назначением тканей через сезонность одежды. Развивать фантазию, изменяя подсистему (зависимость моделей одежды от изменения ее частей).	Наблюдения: за изменениями в природе выяснить, с какой стороны солнце поднимается (где бывает зорька), в какой стороне солнце заходит (заход солнца). Рассматривание сезонной одежды людей. Д/и: «Наряд куклы Тани»,	Рассматривание иллюстраций современной одежды. «Одежда жителей нашего города».
	Дорожная безопасность 15.09 – 19.09	«Осторожно, улица!»	Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми; развивать осторожность, осмотрительность; учить правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.	Д/и: «Добрые дела»; «Мешок плохих поступков». Беседа «История появления правил дорожного движения». «Смотри во все глаза», «Что ты будешь делать, когда останешься дома один?»	«Транспорт на улицах нашего города». Прогулка по городу.
	Дорожная безопасность 15.09 – 19.09	«Как вести себя в цирке?»	Закреплять знания о поведении в общественных местах (в театре, кино или на улице); объяснять правила поведения по дороге в цирк; до начала представления, во время представления, в антракте; формировать понимание того, что основной принцип поведения в театре, кино и в любом общественном месте – это вести себя скромно, не привлекать к себе излишнего внимания окружающих, никому не причинять беспокойства, не мешать.	Беседа: «Что вы знаете о работе инспекторов ГИБДД?». «Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых? «Посещение цирка Путешествие в прошлое цирка. Игровая ситуация. «Приход автоинспектора».Игра «О чем загадка». Рисование «Я иду по улице». Д/ упр. Расставь дорожные знаки на свои места и объясни».Д/и: «Дорожные знаки».	Посещение цирка. Безопасность по дороге в цирк.
Сентябрь	Перелетные птицы. Красная книга Югры. 22.09 – 26.09	«Перелетные птицы.»	Формировать представление о перелетных птицах, уяснить строение птиц, внешние признаки, учить распознавать птиц по способам передвижения, издаваемым звукам, воспитывать заботливое отношение, интерес. Активизировать Словарь.: Названия перелётных птиц: грач, скворец, трясогузка, ласточка, лебедь, журавль и др. (гнездование, выведение птенцов, поют звонко и громко, скворечник)	Рассматривание предметных картин с изображением перелетных птиц. Беседа по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».Пересказ «Скворцы и скворчата», «Кукушка» Т. Шорыгина. Д/игра: «Как птицы птенцов выводят». «Что изменилось?».«Четвёртый лишний» (ласточка, грач, клюв, скворец). «Чего больше птиц или крыльев» (логические вопросы).«Кто это птица или животное?» (по внешним признакам).	Роль человека в жизни перелетных птиц, и птиц, улетающих на юг в нашем регионе. Посещение Краеведческого музея, знакомство с редкими птицами тайги. Защита редких птиц нашего края. Красная книга Югры
Октябрь - Сентябрь	Овощи. грибы 29.09 – 03.10	«Ядовитые грибы и овощи»	Формировать представление о съедобных и ядовитых грибах и овощах; учить различать грибы и овощи по картинкам и тем признакам: белый, рыжий, маленький, съедобный, несъедобный, червивый, маринованный. Действия: сушить, солить, мариновать, искать, срезать. Способы употребления грибов и овощей (засолка, сушка, варка, жарение, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя, развивать зрительную и слуховую память.	Д/и «Кто нас лечит?»; Беседы: «Сохрани свое здоровье сам»; «Полезная и вредная пища». «Разложи по группам» (съедобное – несъедобное). «Подбери часть» (ножка – шляпка).»Вершки и корешки» «Где гриб, и овощ растёт?».Краткий пересказ рассказа Я. Тайц «По грибы». «Подбери пару» (дерево – гриб). «Дорисуй грибок».	Беседа: «Какие ядовитые грибы растут в тайге?»; Рассматривание иллюстраций грибов и овощей нашего края.
Октябрь - Сентябрь	Овощи грибы 29.09 – 03.10	«Учимся играть и работать дружно»	Учить умению контролировать свое поведение, совершенствовать себя как личность через общение с людьми, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других, согласовывать свои действия при выполнении работы на огороде и в лесу искать грибы вдвоем. Закрепить правила поведения детей в лесу. Учить определять овощи и грибы по описанию, узнавать на ощупь рассказывать о пользе овощей и грибов для человека, воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами.	Беседы: «за что я умею отвечать?»; «Наше настроение»; «О хороших поступках»; «Я среди людей». Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и ягод. Загадки, потешки, стихи. Д/и: «Картошка», «Садовник», «Угадай, что в мешочке?» «Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг»,	Дары осени. «Что нам осень принесла?» (беседа из опыта огородников –родителей)
Октябрь - Сентябрь	Одежда 06.10 – 10. 10	«Кто нам шьет одежду»	Формировать представление о труде взрослых в ателье, его коллективном характере, взаимодействии модельеров, закройщиков, швей; Познакомиться с различными видами тканей и обратить внимание на отдельные их свойства (впитываемость); Развивать умение устанавливать причинно-следственную связи между использованием ткани и временем года; Воспитывать уважение к труду взрослых, желание подражать им, аккуратно носить одежду.	Беседа: «Кто нас обувает и одевает?».Чтение произведения «Дизайнер», «Модельер», «Портниха».Д/и: «Найди пару» (найди то, что носят парой). Рассматривание и обследование образцов тканей. Проведение опыта: какая ткань быстрее мнется, какая быстрее намокнет. Организация игры «ателье». Чтение рассказа Ушинского «Как рубашка в поле выросла» Внести журнал мод, выкройки, образцы тканей.	Ознакомление с национальной одеждой ханты и манси (названия, из чего изготавливается шкура оленя, для чего служит) Рассматривание ханты-мансийских костюмов.
Ноябрь Октябрь	Обувь 06.10 – 10. 10	«Как люди используют кожу и дерево».	Познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; уточнить представление о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и из кожи; Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.(например обувь) развивать логическое мышление и любознательность; активизировать словарь, употребляя в речи слова «деревянный», «кожаный», «мягкий», «твердый», «гладкий», «шероховатый», «легкий» и пр.	Д/и: «Что предмет рассказывает о себе»; «Назови предмет». «Устроим выставку вещей». «Что было бы, если бы...». «Найди пару», «Подбери пару», «Угадай, кем я работаю» Рассматривание и обследование образцов кожи. Проведение опыта: какая кожа быстрее мнется, какая быстрее намокнет. Организация игры «ателье». Внести журналы мод, выкройки, лекала обуви, швейные машинки, образцы кожи.	Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда, как искусства ханты-манси.
Октябрь	Фрукты Ягоды 13.10 – 17.10	«Приятного аппетита»	Формировать представление о питании как необходимом условии жизнедеятельности человека; Закреплять и уточнять знания о характерных свойствах фруктов и ягод; профессиях людей, выращивающих ягоды и фрукты (на огороде - овощеводы, в саду - садоводы); формировать представления о плоде и семени с опорой на модели, знать какие ягоды растут в лесу?	Беседа «Предметы на праздничном столе». Д/и «Кто нас кормит?» Предложить детям перечислить овощи, фрукты по цвету Д/и: «Сбор урожая», «Угадай, что в мешочке» «Найди по описанию» Объяснить и разучить примету «Гром в сентябре - к тёплой осени». Пальчиковая гимнастика «Осень»	Рассматривание иллюстраций фруктов и ягод нашего края. Выставка картин: "Дары нашего края»
Октябрь	Дикие животные. Красная книга Югры 20.10 – 24.10	«Умеешь ли ты обращаться с животными?»	Дать знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными; учить понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться.	Д/и «Что лишнее?». Беседа «Правила поведения при встрече с различными домашними животными».	Посещение Краеведческого музея, знакомство с редкими животными тайги. Защита редких животных нашего края. Красная книга Югры (о животных).
Ноябрь - Окябрь Декабрь	Человек 27.10 – 31.10	«Мужчина и женщина в семье»	Закрепить представление детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить с особенностями поведения мужчины и женщины в семье. Формировать представление о себе, как о человеке. Познакомить детей с функцией скелета и мышечной системы в организме иметь представления об особенностях людей разного пола, возраста и т.д. Воспитывать в мальчиках уважительное отношение к женщинам и девочкам, у девочек стремление к порядку и аккуратности.	Беседа о семье «обязанность мужчины и женщины». Чтение произведений. Общение: «Я — добрый волшебник». Чем отличается человек от растений и животных. Чтение произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны». Внести муляж: «Человек» Беседа: «Части тела» Рассматривание модели человека. (физкультминутки) Чтение пословиц, поговорок, стихов о человеке. мнемотаблица «части тела человека» -рисование детей по представлению	Беседа «Прогулка нашему городу с семьей по нашему городу, по микрорайону.». «Что значит человек?» -ситуация. Разговор с коренными жителями нашего края.
Ноябрь - Окябрь Декабрь	Человек 27.10 – 31.10	«Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»	Формировать представление о профессии; вызывать интерес к разным профессиям; воспитывать уважение к людям-профессионалам; развивать самостоятельность мышления и выбора. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.	Д/и «Кому что нужно для работы»?», «Где какая нужна профессия?». Чтение произведения «Водолаз», «Кондитер». мнемотаблица «части тела человека» и по профессии: «Кем я буду»? -рисование детей по представлению	Рассматривание альбомов о родном городе. Пополнение альбома «Все работы хороши».
Декабрь Ноябрь	Осень. Обобщение 03.11 – 07.11	«Откуда хлеб пришел?»	Расширить представления детей о растительном мире, показать его разнообразие. Формировать представления о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии, о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи села и города; обучать навыкам составления рассказа с помощью схемы-модели; Воспитывать уважение у труду взрослых (хлеборобов, пекарей, водителей и др.), бережное отношение к хлебу.	Беседа «Хлеб - всему голова»; Чтение произведения «Агроном»; Д/и «Собери урожай». «Маленькая хозяйка». «Что где?» «Кому, что»(задание на пространственное расположение предметов). Организация экспозиции из детских работ (фотографии) посвященных событиям лета в г. Нижневартовске (на огороде).	Особенности явлений природы Севера –ранний и быстрый приход осени. Какой продукт питания у народов Севера «Что было на столе?» (на развитие зрительной памяти),
Декабрь Ноябрь	Мебель. 10.11 – 14.11	Мебель.	Уточнить названия мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую(гостиную) мебель, мебель для спальни; составлять сюжетный рассказ по опорным словам; активизировать словарь: Признаки: деревянный, железная, пластмассовая; квадратный, круглый; удобный, мягкий, уютный; высокий, низкий и т.д. Действия: сидеть, лежать, отдыхать; заправлять, расставлять, задвигать, передвигать; продавать, покупать и т.д.развивать внимание, память. обучать навыкам составления рассказа с помощью схемы-модели;	Расставь мебель в комнате». «Четвёртый лишний». «Что без чего?». «Сравни». «Перепутанные картинки». «Узнай по части». Продолжи ряд» (найти недостающий предмет). «Часть-целое» (вербальный вариант: дверь – часть комнаты, дверца – часть шкафа). «Запомни ряд» (слуховой, зрительный варианты). «Дорисуй картинку». «Подбери по форме»	Ситуация: Была ли мебель у народов Севера Организация экспозиции из детских работ (фотографии мебели )
Декабрь Ноябрь	Бытовая техника 10.11 – 14.11	«Бытовая техника»	Формировать представление о предметах бытовой техники, ее назначении, о том, как она облегчает труд человека; познакомить с историей создания некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования человеком; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира. (Плита, пылесос, утюг, стиральная машина) Уточнить знания о различных видах бытовой техники.	Рассматривание иллюстраций с изображением предметов, облегчающих труд человека; Подбор загадок о бытовой техники. Внести игрушечную бытовую технику Беседа «Как эти предметы помогают человеку», отгадывание загадок. Рассказ воспитателя: «Что было – что есть»	Сообщение: «Путешествие в прошлое плиты»; «В прошлое стиральной машины».
Ноябрь	Домашние животные и птицы 17. 11– 21.11	Домашние животные и птицы	Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и птицах; знать внешние признаки, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят, знать название детенышей и семью; Толкование смысла пословиц: «Яйца курицу не учат», «Как с гуся вода». Расскажи сказку «Курочка Ряба» от лица курочки либо от кого-то другого, кого назовёт	Игры и упражнения в старшей группе «Четвёртый лишний» (тонкая классификация). «Птичья столовая» (с провокациями).«Кто где?» (пространственная ориентировка). «Подбери маму детёныша». «Какое слово не подходит?» «Плавает – не плавает». «Кто это птица или животное?» (по внешним признакам). Разрезные картинки». Д/игры: «Кого нет?». «Назови одним словом». «Узнай по части». «Сколько животных за забором?» (по количеству ног). «Кто с кем?». «Кто у кого?». «Кто кем был?».	Уточнить знания детей по домашним животными птицам народов Севера «Сравнить». Чтение стихов, загадок об оленях «Накорми животное»
Ноябрь	Посуда 24. 11– 28.11	Посуда	Уточнить названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки: чистые, грязные; фарфоровая, стеклянная и т.д. + цвет и форма; Активизировать Словарь по данной теме: Понятия: посуда, тарелка, кастрюля и др.; названия деталей (донышко, стенка, ручка, крышка); названия материалов (глина, стекло, фарфор, дерево). Действия: варят, жарят, готовят; моют, чистят, вытирают, сушат и др. Развивать внимание, мышление.	Пересказ стихотворного текста (отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»). разучивание загадок по теме. Д/и: Детали посуды. Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную. Правила обращения с посудой, уход за ней.«Сложи картинку». «Четвёртый лишний». «Разложи по группам».	«Сравни посуды». у народов Севера «Добавь слово» (варили в …, жарили на …).
Ноябрь	Посуда 24. 11– 28.11	Посуда (Продолжение)	Продолжать знакомить с историей посуды, формировать представление о предметах материальной культуры -посуде, умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и назначением посуды; систематизировать знания о материалах, из которых изготавливается различная посуда (стекло, пластмасса, металл, фарфор, глина); воспитывать уважение к труду взрослых, бережное, осторожное обращение с предметами посуды	Правила обращения с посудой, уход за ней «Добавь слово» (варят в …, жарят на …).«Убавилось, прибавилось».«Что без чего?». «Нарисуй по точкам». «Подбери пару».«Чего не хватает?».«Сравни предметы». «Продолжи ряд».	Краеведческий музей Нижневартовска. Создать альбом: «Посуда коренных жителей нашего края».
Декабрь	Изменения в природе с приходом зимы 01.12 – 05.12	Встреча зимы	Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей зимой. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение к природе. - замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д. Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники	Наблюдения за продолжительностью светового дня; за изменениями в жизни животных; за солнцем на небе; Примета «Длинные сосульки- к долгой весне», поговорка « март- весне брат и зиме не рад». Д/и «Что, где, когда?», «Знатоки природы» Выкладывание снежинок из веточек и палочек.	Природные условия Крайнего Севера суровые, сильные морозы, достигающие до – 50 градусов, поэтому природа заботится о растительном мире, покрывая землю снегом.
	Коренные народы Севера 08.12 – 12.12	«Знакомство с жизнью народов севера»	Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов севера; природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувства уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.	Беседа «Кто живет на Севере?». Рассматривание иллюстраций жизни народов Севера». Отгадывание загадок. Д/ игры: «Я начну, а вы продолжите»	Рассматривание иллюстраций «Коренные населения нашего округа – Ханты-Манси».
	Коренные народы Севера 08.12 – 12.12	«История России Царь Петр I»	Закрепить знания детей о некоторых моментах истории своей страны и своего региона «Кто живет на Севере?». Познакомить с отдельными событиями в истории России, также с историей поселения нашего города, Региона. Воспитывать в детях интерес к Родине, гордость за нее.	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Рассказ о Петре I. Создание альбома вместе с родителями о нашем городе:	Создание альбома о нашем городе Нижневартовске. Достопримечательности г.Нижневартовска
Декабрь	Животные Севера. Зимующие птицы. 15.12 – 19.12	Зимующие птицы и животные Севера	Закреплять знания детей о животных Севера и уточнить название зимующих птиц; особенности их внешнего вида, чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям. активизировать словарный запас.	Наблюдения поведением птиц на кормушке, животными. Описательные рассказы о животных по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах. Д/ игры: «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу». «Докажи, что это птица (работа с символикой)».	Красная книга Югры Зимующие птицы и животные Севера Использование трафаретов, обводок в раскрасках (птицы, животные народов Севера).
Декабрь	Новый год 22.12 – 26.12	Новый год Помощники Деда мороза.	Расширять представления детей о празднике Новый год; о том как встречают новый год в других странах. Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения елки, откуда он пришел; - о традициях встречи Нового года у разных народов, воспитывать любовь к родному городу.	И/ситуация «Где люди живут?» Беседа: «Как проводят праздники в нашем городе». «Достопримечательности родного города». Новогодний календарь сюрпризов»
Декабрь	Новый год 22.12 – 26.12	Здравствуй Новый год!	Продолжать знакомство с традициями и обычаями празднования Нового Года. Объяснить их значение и происхождение. Обогащать словарь детей: святки, гадание, святочные вечера, коляда, ряженье, игрища. Познакомить детей с правилами составления письма. Учить составлять рассказ (письмо Деду Морозу) по плану, Закрепить понятия о том, что некоторые развлечения и игры характерны только для зимы	Рассказ о традициях празднования Нового года Познакомить с профессиями работников театра: актер, режиссер и т.д. Театральные игры. Сочиняем сказку про Деда Мороза. Драматизация сказки «Зимовье». Чтение стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки».	Новый год в г.Нижневартовске. «Новогодние обычаи»
Январь Декабрь	Народные гуляния 29.12 – 16.01	Народные праздники на Руси.	Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным традициям празднования Нового года, Рождественских праздников и колядовании.	Зимние каникулы. Рассказ о традициях празднования Нового года, Рождественских праздников и колядовании. Обряды и обычаи зимних праздников. Дать представление о закличках и гаданиях.	Знакомство с традициями и обычаями Севера: «Как они празднуют праздники»
Январь	Профессии 19.01 – 23.01	Кем ты будешь, когда станешь взрослым?	Формировать представления о том, что такое профессия. Вызвать интерес к разным профессиям. Дать понятие о значимости труда в обществе. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Способствовать самостоятельности мышления и выбора. Развивать наблюдательность и любознательность. Учить детей рассказывать о профессиях, опираясь на модельные схемы. Активизировать речь детей словами: дизайнер, юрист, художник.	Картины о профессиях, Предметы: матрёшка, картина, миска, полотенце, зубная щетка, ложка и т.д.
Январь	Профессии 19.01 – 23.01	«Военные профессии»	Формировать представление о профессии военных различных видов войск; развивать познавательный интерес к профессиям пап, желание быть похожим на папу; воспитывать уважение к профессии военного как защитника нашей Родины.	Д/и «Мы защитники». Беседа «О наших защитниках». Чтение произведений «Военный», «Пограничник».	Организация совместной с родителями выставки детской литературы об армии.
Январь	Кудесница вода. Круговорот воды в природе. 26.01 – 30.01	«Берегите воду!»	Формировать представления о круговороте воды в природе; показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Разные агрегатные состояния воды с использованием элементов ТРИЗ - переход снега и льда в воду - переход воды в пар	Наблюдения за замерзанием воды, Беседа «Как обогреваются наши дома?» Задание детям: определить, где снег и лед тают быстрее (на солнце или в тени). Почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду? Установить связь с температурой воздуха, используя термометр. Мнемосхема по круговороту воды в природе»	Воду необходимо беречь », Плакаты об экономии воды. В городе есть очистные сооружения, где вода подвергается очистке.
Февраль	Моя семья 02.02 – 06.02	«День семьи»	Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать понимание того, что «волшебные слова» делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее, что вежливость является важной составляющей качества воспитанного человека; обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.	Д/и «Потанцуем и найдем волшебные слова»; «Добрые дела».Беседа «О вежливых словах». Составить альбом, фотостенд: «Моя семья»	Знакомство с традицией празднования в нашем городе: «День семьи» Прогулка всей семьёй».
Февраль	Моя семья 02.02 – 06.02	Семья всему голова	Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, воспитывать уважение к человеку труда.	Беседа «Золотые руки мастера». Игра: «Кто знает больше о своей семье?» (называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников).	Рассматривание иллюстраций современной застройки нашего города: «Все для семьи»
	Подводный мир 09.02 – 13.02	Рыбы	Уточнить знания детей о понятии слова «рыбы» (живые существа, которые обитают в воде). Познакомить с видами рыб – обитатели водоёмов (щука, карась, сом, акула); аквариумными рыбками. Об устройстве аквариума, уход за декоративными рыбками. Об использовании рыб человеком. О питание рыб (хищные и нехищные). Развивать представления детей о многообразии подводных обитателей.	Д/игры:«Цвет и форма» «Накорми рыбок. Аудиозапись «Шум моря»; «Крик дельфина», беседы на тему: «Морские обитатели». Рассматривание фотоиллюстраций с картины И.К. Айвазовского «Черное море»,	Рыбы, обитающие в реке, водоёмах нашего края. Разновидности рыб, живущих в нашей реке Обь
	День защитников Отечества 16.02 – 21.02	«День защитников Отечества»	Закрепить знания детей о российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить со службой пограничников. Воспитывать уважение к Российским воинам. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время	Рассматривание произведений изобразительного искусства о Великой Отечественной войне. Чтение произведений: «Военный», «Испытатель» «Милиционер» «Пограничник» «Спасатель» Мы защитники» Рассматривание произведений изобразительного искусства о Великой Отечественной войне Беседа о службе пограничника.	Организация выставки рисунков к Дню Защитников Отечества. Памятные места Нижневартовска, Парк «Победы», стелы с именами сибиряков, погибших в годы ВОВ, Вечный огонь. Возложение венков к памятнику.
Февраль	День защитников Отечества 16.02 – 21.02	Наша армия	Знакомить с Вооруженными Силами России. Формировать представления о значении Армии для страны. Учить понимать многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми. Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны Дать понятие «память», «погибшие», «памятники», о ритуале почтения памяти в родном городе; формировать основы патриотизма; воспитывать чувство уважения к защитникам Родины	Беседа о долге мужчин перед Родиной. Русская традиция – проводы в армию. Пословицы и поговорки о Родине, армии. Рассказ о героях В.О.войны с показом иллюстраций Чтение художественных прозведений: А.Барто «На заставе». Изготовление подделок, – подарки для пап (к дню защитников Отечества) Д/и: «Назови род войск». «Найди отличия.«Лабиринты». «Лишнее слово» ( По типу четвёртый лишний: лётчик, самолёт, небо, танк).	Юноши Нижневартовска отдают священный долг Родине, служат в рядах Российской Армии
Февраль	Природные богатства России 23.02 – 27.02	«Кругосветное путешествие»	Дать понятие о многообразии стран и континентов; развивать умение ориентироваться по карте и глобусе, находить некоторые страны; познакомить с разнообразием животного и растительного мира, полезных ископаемых и т.д. Закреплять знания детей о полезных ископаемых, их свойствах и применении. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам родного края, формировать чувство гордости за то, что мы живём на берегу прекрасной реки Обь.	Д/и «Из-за леса, из-за гор». Беседа «Человек без Родины, что соловей без песни». Карта России, фотографии с видом Урала, картины с пейзажами Уральских гор, Книга М.М. Мамина - Сибиряка «Зеленые горы», коллекция материалов и камней,	Д/и «Знаешь ли ты свой город и ее богатства ?»
Март	8 марта. 02.03 – 06. 03	«Мамы разные нужны, мамы разные важны».	Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. - воспитать уважительное отношение ко всем женщинам.	Подборка книг, иллюстраций ко Дню 8 марта. Конкурс рисунков: «Моя любимая мама». Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику 8 Марта». В.Берестов. Праздник мам. Э.Мошковская. Я маму свою обидел (из кн. «Твоя мама»). Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» «Что лишнее?»	Нарисуй город, где ты будешь жить, когда станешь бабушкой, дедушкой.
Март	8 марта Мой город. 02.03 – 06. 03	«Город, в котором я живу»	Формировать представление детей о городе, в котором дети живут, уточнить знания о своем микрорайоне. Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения елки, откуда он пришел; - о традициях встречи Нового года у разных народов, воспитывать любовь к родному городу.	И/ситуация «Где люди живут?» Беседа: «Как проводят праздники в нашем городе». «Достопримечательности родного города». Новогодний календарь сюрпризов»	Составление небольшого рассказа об истории родного города. Составление альбома о городских
	Если хочешь быть здоровым. 09.03 – 13. 03	«Что я знаю о себе и о своем здоровье?»	Учить заботиться о своем здоровье; познакомить с характерными признаками болезни и ее профилактикой; учить самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса. Уточнить представление о единстве организма. Закрепить знания детей о частях тела человека и их функциях, культурно-гигиенические навыки. Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к себе и к своему здоровью.	Беседа «Что такое здоровье и как его сохранить и приумножить». Беседа «Как правильно ухаживать за зубами?».«Что такое здоровье и как его сохранить и преумножить». Составление письма заболевшему товарищу. Подвижные игры «Мороз - красный нос». Д/и: «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», Подобрать иллюстрации на тему «Я чихаю», «Я кашляю». Внести ватно-марлевую повязку.	Беседа «закаливание организма в условиях сибирского климата».
Март	Проводы зимы 16.03 – 20. 03	«Ах ты, Зимушка-Зима»	Совершенствовать навыки катания по ледяным дорожкам. Уточнить правила катания, чтобы избежать травматизма Совершенствовать навыки катания на лыжах, санках	Подобрать иллюстрации катающихся на льду детей Внести лыжи, санки Организация соревнований «Кто дальше проедет», «Кто быстрее» Организация игр-эстафет, спортивных игр с санками, лыжами. Подобрать иллюстрации, стихи, поговорки о зиме.	С родителями оформить стенд: « Проводы зимы в городе Нижневартовске» «Как мы играем зимой на участке»
	Проводы зимы 16.03 – 20. 03	Зимние забавы	Расширить представление детей об участии в играх, в организации игр-эстафет, спортивных состязаниях. Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы о проводах русской зимы "Пришел зимний праздник » - отворяй ворота", мини-сценка по стихотворению. « В какую игру я играю?» (пантомима) Б.Заходера "Моя вообразилия".	Внести в книжный уголок книги поэтов о зиме. Учить читать наизусть стихотворение, передавая нежность, любование картиной зимней природой. Подобрать иллюстрации, картинки «Игры детей зимой» Рассматривание картин: «Зимние забавы» И. Грабарь «Зимний пейзаж» Сюжетные картины «Зимние забавы Физкультминутка «Зимние забавы». «Кто дальше?», «Снежная карусель».	Экскурсии с родителями в парк, лес, показать Как проходит праздник: «Проводы зимы в городе. Подобрать иллюстрации о зиме для создания выставки «Ах ты, Зимушка-Зима»
	Весна. Первоцветы 23.03 – 27. 03	Весна.	Закреплять знания детей о временах года – весна, лето. Дать представление о том, что растениям для роста нужна земля, вода, свет и тепло. Обобщить знания детей о том, что на нашей планете существует огромное царство растений, а в нём есть три государства – деревьев, кустарников, травянистых растений. Рассказать детям о великом многообразии цветов – дикорастущих и садовых.	Чтение стихов, загадок, говорить о приметах. Беседа «Растения могут быть опасными» Беседа «Семь цветов радуги» Е. Серова. Подснежник. Беседа: ответы на вопросы, читать стихи, загадки, говорить о приметах и своих наблюдениях.	Предложить родителям посетить цветочные магазины; Подобрать картинки с изображением цветов для создания коллажа
Апрель Март	Что такое время 30.03 – 03.04	Путешествие по стране времени»	Познакомить детей с часами и их назначением. Показать разнообразие часов, закрепить понятия: время, час, минута. Активизировать в речи слова: час, минута, циферблат, алгоритм.	Разбор проблемных ситуаций «Волшебные превращения фигур» ( Показ модели). плакаты: «Части суток», «Круглый год», «Часы»; модель часов; М/игра: «Неделя строиться»	В городе есть наземные часы по ул.Ленина и на перекрестках тоже стоят часы.
	Что такое время 30.03 – 03.04	Планета времени	Продолжать знакомить детей с часами и их назначением.. закрепить знания детей о частях суток, днях недели; уточнить знания о календарном годе; учить пользоваться часами, уточнить понятия – «час», «полчаса».Развивать навыки пространственного воображения, вычислительной деятельности. Воспитывать навыки учебной деятельности, коммуникабельность, любознательность.	Д/и «Планеты солнечной системы», « Часы», «Примеров много, ответ один» Упражнять детей в названии дней недели (используя стихи) « Найди ошибку», решение логических задач. Игры с геометрической мозаикой. Занимательные задания с магнитными цифрами. Работа в тетрадях.
Апрель	Космос. Планета Земля 06.04 – 10.04	«День космонавтики»	Расширить представление детей о космических полетах познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики. Подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованны, бесстрашный человек. Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш общий дом». Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Воспитывать в детях гордость за свою страну.	Беседы: «День космонавтики»; «Этот загадочный космос». Рассматривание иллюстраций из серии «Космос» 22- Международный день Земли. Принять участие в экологической акции «Марше парков» «Спасти и сохранить».	Подборка книг, иллюстраций ко Дню Космонавтики.
Май - Апрель	Транспорт. Дорожная безопасность.13.04 - 17.04	Транспорт	Продолжать расширять знания детей о транспорте, как о средстве передвижения; познакомить с классификацией: водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой, воздушный, городской; показать значимость транспорта в больших городах; овладеть действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями, формировать навыки культурного поведения в транспорте	Рассматривание картинок с различными видами транспорта. Беседы: «Когда мы пассажиры», «О транспорте», «Виды транспорта», «На чем мы путешествуем?» Вечер загадок о транспорте
	Транспорт. Дорожная безопасность.13.04 - 17.04	Дорожная безопасность.	Расширить представления детей об улице, дороге, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги	Дид. игра «Осторожный пешеход» Чтение стихотворения «Дядя Степа» Аппликация «Светофор Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге».
	Насекомые 20.04 – 24.04	«В царстве насекомых»	Учить правилам поведения с насекомыми, выявить, как происходит процесс опыления у растений «Как пчёлы переносят пыльцу» Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить:- различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жуже лица); - сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Сроки пробуждения насекомых : комары, жуки, бабочки, муравьи.	Д/и «Пчелки и ласточка», «Когда это бывает?», «Что это за насекомое?», «Да или нет», «Придумай сам», «Похож - не похож» Игры-забавы. «Сороконожка», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке» Чтение сказки Г.Х. Андерсона «Дюймовочка». Физминутка «Видишь, бабочка летает»	Сроки пробуждения насекомых на Севере. Многообразие насекомых нашего региона и их значение
Май	Дружат дети всей земли. День Победы 27.04 – 08.05	«Мир на всей планете»	Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран Формировать представление о многонациональном многополярном мире; воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.	Д/и «Назови свой адрес». Беседа «Кладовая Земли». Об экологических проблемах родного города (деревни).	Конкурс знатоков родного города.
Май	Дружат дети всей земли. День Победы 27.04 –08.05	«День Победы»	Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы В.О.В. учить составлять небольшие рассказы о прошедших событиях. Вспомнить, какие есть памятники в нашем городе. Воспитывать чувства уважения к ветеранам, желание заботиться о них.	Беседа «Победа в воздухе не вьется, а руками достается». Рассказ «О Дне Победы». Прослушивание песен о войне. Презентация «День Победы» Оформить фотоальбом и уголок для родителей к дню Победы. Просмотр с детьми: « Парад к дню Победы.»	Встреча с ветеранами ВОВ. Выставка детских работ на тему «Мой праздничный город».
Май	По лесным дорожкам. (Деревья и кустарники) 11.05 – 15.05	Деревья и кустарники	Рассказать детям о великом многообразии царства растений, а в нём есть три государства – деревьев, кустарников, травянистых растений Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава - травоядное – хищни.к. .Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика	Рассказ по картинке с использованием схемы. (Деревья и кустарники)	Знакомство с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие растения родного края
Май	Пожарная безопасность 18.05 – 22.05	«Службы «01»; «02»; «03» всегда на страже»	Познакомить со службами спасения «01», «02», «03»; учить составлять рассказ по предложенным картинкам, по впечатлениям на основе личного опыта; воспитывать нравственные качества; чувства сострадания и ответственности, вызывать желание помогать людям в беде.	Беседа о профессии милиционера, врача, пожарного. Игра «Позвони по телефону» Д/игры: «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь»,	В городе есть 2 пожарные части, оснащенные лучшими средствами зашиты и обелиск. «Пожарные».
	Пожарная безопасность 18.05 – 22.05	«Будь осторожен с огнем»	Закреплять знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных. Познакомить с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара.	Беседы: «Огонь важное открытие человека»; «Добрый и злой огонь». Чтение произведения «Пожарные». Знакомство с профессией пожарный. Пополнение альбома «Все работы хороши».	Викторина -знатокам: «Что мы знаем о пожарных нашего города?»
	Лето. 25.05 – 29.05	«Что нам подарило лето».	Обобщить представления о лете, его признаках, состоянии растений, насекомых, жизнедеятельности животных. Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке, смотреть на бабочек. Воспитывать бережное отношение к природе.	Н/и «Растительное лото» Н/и «Домино из растений и цветов»Д/и «Что где растёт» Игры на развитие памяти «Найди новые цветы» «Считай и называй» «Каждый цветок на своё место» И/у «Счётные палочки» (выложить цветы из палочек по памяти)	Знакомство с народными приметами нашего края. Работа по модельным схемам Насекомые В городе есть все для укрепления здоровья. (Комсомольское озеро, базы отдыха: Голубое озеро, Татра, Кымыл и т.д.)

Рабочая учебная программа

образовательной области: «Чтение художественной литературы»

Пояснительная записка

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют собственно художественное отношение к литературе. Характерным становится избирательность к произведениям определенного вида (сказка, реалистичная проза, поэзия) и содержания (приключенческое, природоведческое, лирическое, фантастическое, историческое).

Постепенно у детей развиваются представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.

Дети стремятся поделиться со взрослыми и сверстниками впечатлениями о прочитанном, обсудить содержание книги, поведение и характеры героев, рассказать о переживаниях, которые вызвало произведение, пересказать понравившийся сюжет, прочитать наизусть любимое стихотворение.

Учебный план

Временной период	Количество занятий (длительность занятия 25 минут)
В неделю	1
В месяц	4
В год	36

Задачи

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

4. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

5. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

6. Обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами.

7. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии.

Освоение задач литературного развития детей осуществляется в разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей на основе знакомых фольклорных и литературных текстов.

Достижения ребенка

- Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.

- Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

- Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников- иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.

- Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

- Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст.

- Проявляет внимание к языку литературного произведения, использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов, владеет средствами интонационной выразительности.

- Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, сказок, рассказов).

Рекомендуемые методические приемы:

рассматривание иллюстраций, картинок, репродукций, рисунков, фотографий;
использование ИКТ;
использование художественной литературы и художественного слова;
беседы и наблюдения;
дидактические игры и упражнения;
элементы ТРИЗ, моделирование;
рассказ воспитателя;
проблемные ситуации и использование вопросов поискового характера;
элементы психогимнастики;

продуктивная деятельность.

Рекомендуемая литература

Ушакова, О. С. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду, планирование и конспекты Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.
Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л. В. Артёмова. - М.: Просвещение, 1992.
Бабаева, Т. И. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: учеб.-метод, пособие / Т. И. Бабаева, Т. С. Грядкина, Н. А. Ноткина. - СПб.: ДетстПресс, 2007.
Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей де тского сада / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991.
Дыбина, О. В. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Жучкова, Г. Н. Нравственные беседы с детьми 5-6 лет: занятия с элементами психогимнастики / Г. Н. Жучкова. - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000.
Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Календарно-тематическое планирование образовательной области

« Чтение художественной литературы»

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Совместная деятельность с учетом интеграции областей	Региональный компонент
Сентябрь	Детский сад. Игрушки. 01.09 – 05.09	Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев, формировать образную речь.	Инсценировка сказки «Волшебный барабан».
	Изменения в природе. 08.09-12.09	Заучивание стихотворения И. Мазнина «Осень»	Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций; вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы; учить выразительно, читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.	Конкурс рисунков «Золотая осень».	Чтение стихов югорских поэтов об осени.
	Дорожная безопасность 15.09 – 19.09	Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобили»	Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки, развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказок.	Инсценировка сказки.	Чтение произведений югорских поэтов о дорожной безопасности.
Сентябрь	Перелетные птицы. Красная книга Югры. 22.09 – 26.09	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка».	Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Развивать слуховое внимание, умение слушать сказку.	Познакомить детей с украинским национальным костюмом.	Чтение произведений югорских писателей о птицах.
Октябрь - Сентябрь	Овощи. грибы 29.09 – 03.10	Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка»	Учить детей чувствовать и понимать схожесть и различия в построении сюжетов, замечать выразительные средства, придумывать разные варианты окончания сказки.	Инсценировка сказки «Большая морковка»	Чтение произведений югорских писателей об овощах и грибах.
Октябрь	Одежда. Обувь. 06.10 – 10. 10	Чтение рассказа И. Носова «Живая шляпа»	Учить детей понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.	Зарисовка по рассказу «Живая шляпа». Инсценировка по рассказу	Чтение произведений югорских писателей о хантыйской одежде..
	Фрукты Ягоды 13.10 – 17.10	Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень»	Воспитывать эмоциональное восприятие произведения, учить передавать свои впечатления, учить выразительно читать наизусть, передавая интонационно свои чувства и впечатления.	. Выставка рисунков «Осень»	Чтение произведений югорских поэтов и писателей о фруктах и ягодах.
	Дикие животные. Красная книга Югры 20.10 – 24.10	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнять представление детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки.	Пальчиковый театр «Лисичка-сестричка и серый волк». Пантомимические этюды Инсценировка с детьми сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».	Чтение произведений югорских поэтов и писателей о животных, занесенных в Красную книгу.
Ноябрь - Октябрь Декабрь	Человек 27.10 – 31.10	Чтение татарской народной сказки «три дочери» и В. Осеевой «Три сына».	Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразное построение сюжета. Учить детей передавать свое отношение к персонажам.	Рисование по сказке «Три дочери» и «Три сына».	Чтение сказок югорских поэтов и писателей.
Декабрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь	Осень. Обобщение 03.11 – 07.11	Заучивание стихотворения С. Когана «Листки»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.	Зарисовки «Листки». Рассматривание картин И.Левитан. Осенний день. Осень. Золотая осень. И. Шишкин. Утро в сосновом бору. Мини-сценка «Листопад».	Чтение произведений югорских писателей об особенностях явлений природы Севера.
	Мебель. Бытовая техника. 10.11 – 14.11	Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»	Систематизировать знания детей о литературном творчестве К. Чуковского, добиваться выразительного чтения детьми стихотворений.	Драматизация, сказки. Рисование персонажей.	Чтение рассказа «Была ли мебель у народов Севера»
	Домашние животные и птицы 17. 11– 21.11	Чтение сказки «Три поросенка»	Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею, развивать образность речи детей, умение подбирать определения.	Настольный театр «Три поросенка»	Чтение стихов, загадок о животных нашего региона
	Посуда 24. 11– 28.11	Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей. Развивать интерес литературе.	Пересказ стихотворного текста (отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»). разучивание загадок по теме. Д/и: Детали посуды. Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную. Правила обращения с посудой, уход за ней.«Сложи картинку». «Четвёртый лишний». «Разложи по группам».	Чтение произведений «Какая посуда была к народов Севера?»
Декабрь	Изменения в природе с приходом зимы 01.12 – 05.12	Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.	Наблюдения за продолжительностью светового дня; за изменениями в жизни животных; за солнцем на небе; Примета «Длинные сосульки- к долгой весне», поговорка « март- весне брат и зиме не рад». Д/и «Что, где, когда?», «Знатоки природы» Выкладывание снежинок из веточек и палочек.	Заучивание стихотворений югорских поэтов о зиме.
Декабрь	Коренные народы Севера 08.12 – 12.12	Чтение нанайской сказки «Айога»	Учить детей понимать и оценивать характер главной героини. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений, воспитывать отрицательное отношение к лени.	Беседа «Кто живет на Севере?». Рассматривание иллюстраций жизни народов Севера». Отгадывание загадок. Д/ игры: «Я начну, а вы продолжите»	Чтение произведения «Коренное население нашего округа – Ханты-Манси».
Декабрь	Животные Севера. Зимующие птицы. 15.12 – 19.12	Заучивание стихов о птицах.	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.	Наблюдения поведением птиц на кормушке, животными. Описательные рассказы о животных по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах. Д/ игры: «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу». «Докажи, что это птица (работа с символикой)».	Рассматривание иллюстраций Красной книги Югры. «Зимующие птицы и животные Севера».
Декабрь	Новый год 22.12 – 26.12	Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения. Развивать умение слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию сказки, давать характеристику героям. Прививать любовь к сказкам.	Знакомство с народной традицией – встречей Нового года. Вместе с детьми изготовить Деда Мороза и Снегурочку.
Январь-Декабрь	Народные гуляния 29.12 – 16.01	Чтение рассказа И. Носова «На горке».	Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.	Рисование «На горке». Упражнения и забавы с санками на ровном месте. Успей первым. ). Снегодром – постройка из снега на участке вместе с детьми.	Знакомство с традициями и обычаями Севера: «Как они празднуют праздники»
Январь	Профессии 19.01 – 23.01	Чтение стихотворения В.Маяковский «Кем быть»	Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью. Грамматика. Образование названий профессий по действиям (вставляет стекло – стекольщик).	Рисование по стихотворению «Кем быть». Рассматривание иллюстраций о профессиях. «Собери цепочку» (символы: орудия труда, спецодежда, механизмы действия). «Кому что нужно?». Путь получения профессии: школа – училище, институт – работа	Профессии нашего региона – энергетики, нефтяники, газовики. Общение Профессия моих родителей. Кем я буду, когда вырасту?
Январь	Кудесница вода. Круговорот воды в природе. 26.01 – 30.01	Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег».	Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно- выразительные средства. Воспитывать любовь к художественному слову.	Выставка пейзажной живописи на тему «Зима». И.И.Шишкин «Зима», И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
Февраль	Моя семья 02.02 – 06.02	Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Учить замечать и использовать выразительные средства языка (повторы, «сказочные» слова, образные выражения). Воспитывать любовь к книге.	Настольный театр «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
	Подводный мир 09.02 – 13.02	Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.	Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	Изготовление рыбки способом оригами.	Чтение произведений югорских писателей об обитателях рек.
	День защитников Отечества 16.02 – 21.02	Чтение рассказа Б. Никольского «Солдатская школа»	Воспитывать любовь и уважение к русским солдатам, защитникам Отечества. Развивать умение слушать произведения, отвечать на вопросы, давать характеристику героям.	Рисование «Защитники нашего Отечества». Сделать зарисовки по рассказу «Солдатская школа».	Чтение произведений югорских поэтов о защитниках Отечества нашего округа.
	Природные богатства России 23.02 – 27.02	Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»	Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.	Литературная викторина по русским народным сказкам.	Подборка книг о природных богатствах Севера.
Март	8 марта 02.03 – 06. 03	Чтение стихотворения Г. Демынина «Мама»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любовь к маме, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.	Подборка книг, иллюстраций ко Дню 8 марта. Конкурс рисунков: «Моя любимая мама». Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику 8 Марта». В.Берестов. Праздник мам. Э.Мошковская. Я маму свою обидел (из кн. «Твоя мама»). Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» «Что лишнее?»
	Если хочешь быть здоровым. 09.03 – 13. 03	Заучивание стихотворения Я. Акима «Апрель»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавай интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне.	Рисование «Апрель».
	Проводы зимы 16.03 – 20. 03	Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Веснянка»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость от прихода весны, формировать образную речь.	Рисование по стихотворению «Веснянки».
	Весна. Первоцветы 23.03 – 27. 03	Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь.	Рисование по стихотворению «Черемуха».	Чтение стихов югорских поэтов о весне.
Апрель -Март	Что такое время 30.03 – 03.04	Чтение сказки Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей.	Драматизация сказки. Рисование персонажей.
Апрель	Космос. Планета Земля 06.04 – 10.04	В. Баруздин «Первый в космосе»	Развивать эмоциональное восприятие произведения. Учить передавать свои впечатления.	Выставка рисунков, поделок.
	Транспорт. Дорожная безопасность 13.04 - 17.04	Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»	Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью.	Рисование по стихотворению «Дядя Степа». Рассматривание иллюстраций.
	Насекомые 20.04 – 24.04	Чтение 4-й главы из книги А. Милна «Винни-Пух».	Учить подбирать и применять в самостоятельных высказываниях детей образные слова и выражения. Формировать навыки творческого рассказывания.	Рисование по сказке «Винни-Пух». Рассматривание иллюстраций.
Апрель-Май	Дружат дети всей земли. День Победы 27.04 – 01.05	Чтение стихотворения Г. Виеру «9 мая»	Учить детей выразительно читать стихи. Передавать интонацией любовь к защитникам нашей Родины от фашистских захватчиков. Воспитывать любовь к Родине и ее Защитникам.	Прослушивание песен о войне. Презентация «День Победы» Оформить фотоальбом и уголок для родителей к дню Победы. Просмотр с детьми: « Парад к дню Победы.»	Чтение произведений югорских поэтов и писателей о героях Югорской Земли во время ВОВ.
Май	По лесным дорожкам. (Деревья и кустарники) 11.05 – 15.05	Заучивание стихотворения Сергея Есенина «Береза»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	Предложить детям из риса выложить снежинку. Обратить внимание на то, что у снежинки шесть лучиков и все они одинаковые.	Чтение стихотворений югорских поэтов о деревьях и кустарниках.
	Пожарная безопасность 18.05 – 22.05	Чтение сказки «Кошкин дом»	Учить детей понимать характер и поступки героев. Замечать и понимать образные выражения.	Инсценировка сказки. Рисование персонажей.	Чтение произведений югорских писателей о пожарной безопасности.
	Лето. 25.05 – 29.05	Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях».	Учить детей воспринимать наиболее яркие, выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием	Инсценировка сказки «У солнышка в гостях».	Подборка книг о лете на Югорской Земле.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 6 -7 лет

Вариант обновленной общеобразовательной программы соответствует ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.В обновленной программе «Детство» в соответствии ...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др./ 2014-2015 учебный год...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей младшего дошкольного возраста 3 -4 лет....

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (пятого года жизни)...

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной программы "Детство" группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста «Б» 5-6 лет на 2018-2019 учебный год

Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ г.Нижневартовыска ДС №86 «Былинушка» на 2018 – 2019 учебный год, разработанная в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной о...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты