Совершенствование связной речи детей 6-7 лет средствами пересказывания текстов
статья по развитию речи (подготовительная группа)

Валентина Антоновна Ткачева,

воспитатель,

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 7

 «Сказочная полянка» общеразвивающего вида

 города Заринска

Совершенствование связной речи детей 6-7 лет

средствами пересказывания текстов

Развитие речи для человека играет основополагающую роль. Язык, речь возникли в деятельности и являются одним из условий существования человека и осуществления его деятельности. Речевая культура человека -  это зеркало его духовной культуры. Важнейшим средством воздействия на ребенка, облагораживание его чувств, души, мыслей, переживаний - красота и величие, сила и  выразительность родного слова. 

Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности. Развитие связной речи  определяет уровень  речевого и умственного развития ребёнка (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев). Ее социальная значимость и роль формирования личности неоспоримы. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция речи. Овладение ею – важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.

Связная речь — не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

Согласно требованиям новых федеральных государственных образовательных стандартов  речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров литературы.

Развитие связной речи является необходимым условием успешности обучения ребенка в школе. Обладая развитой связной речью, ребенок может давать развернутые ответы на вопросы. Аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из книг, произведений художественной литературы и устного народного творчества.

Проблемой развития речи занимаются различные науки: психология, логика, языкознание и филология, логопедия и философия. Развитие речи становится актуальной проблемой и в современном обществе. Актуальность представленного опыта обусловлена противоречием между достаточной разработанностью проблемы в теории и стабильно сохраняющимся высоким процентом детей с нарушением в речи.

Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их пояснение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, связно, последовательно и понятно для окружающих передавать содержание готового текста или самостоятельно составлять связный текст.

Существуют различные методы и приемы развития связной речи у дошкольников. Одним из них является пересказ. Учить ребенка рассказывать и пересказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста. Пересказ – это осмысленное воспроизведение литературного образца в речи. При пересказе ребенок передает готовое авторское содержание и заимствует готовые речевые формы. Поэтому работу по обучению связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста строим средствами пересказа. Ведущая идея представленного опыта заключается в создании условий  для эффективной организации учебной деятельности.

Цель:

создание условий для эффективной организации образовательной деятельности по развитию связной речи дошкольников средствами пересказа, способствующей свободному общению детей друг с другом и взрослыми.

Задачи

1. совершенствовать диалогическую форму речи детей;

2. учить связно, последовательно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

3. учить рассказывать (по плану и образцу) о предмете, сюжетной картине, составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимися событиями;

4. развивать монологическую форму речи.

Формирование опыта по теме "Совершенствование связной речи детей» происходило с 2011 года с детьми младшего возраста, постепенно пополнялись знания в области «Речевое развитие» и накапливался практический материал:

• 2011 год - "Развитие речи детей младшего возраста";
• 2012 год - "Развитие речи детей через устное народное творчество";
• 2013 год - "Развитие связной речи детей 5-6 лет";
• 2014 год - "Совершенствование связной речи детей 6-7 лет средствами пересказывания текстов".

Интеграция с другими образовательными областями в соответствии с ФГОС ДО

1. Художественно-эстетическое развитие;

2. Социально-коммуникативное развитие;

3. Познавательное развитие;

4. Физическое развитие.

Принципы, которые легли в основу опыта

1. систематичности и  последовательности;

3. доступности;

4. нравственного воспитания.

Методы и приемы

1. Словесные;
2. Сюрпризный момент;
3. Проблемная ситуация;

4. Ролевая игра;

5. Игровые упражнения и проигрывание ситуаций;

6. Моделирование;

7. Инсценировка;

8. Наглядность.

Составление плана пересказа

План пересказ

               Начало                           середина                           конец;

План - символ

Фигурка – человечек

«Движущийся человечек», вырезанный из бумаги, перемещается на тот объект картины, который рассматривают дети и составляют пересказ содержания.

Структура занятийной деятельности по обучению пересказыванию

1. организационный момент;
2. артикуляционная гимнастика;
3. введение в тему: чтение рассказа первый раз (с опорой на картинку или предмет);
4. словарная работа (уточнение ключевых слов, объяснение новых или малознакомых слов);
5. физкультминутка;
6. вспоминание сюжета по наводящим вопросам (без зрительной опоры), чтение текста второй раз;
7. самостоятельный пересказ текста со зрительной опорой (цепочкой, по частям, одним ребенком);
8. итог занятийной деятельности.

Направления в работе

1. работа с детьми;

2. работа с родителями (просветительная, консультативная, информационная);

3. создание предметно-развивающей среды.

План работы по теме

"Совершенствование связной речи детей 6-7 лет

средствами пересказывания текстов"

 на 2014-2015 учебный год

Результативность

Использование разнообразных форм и методов улучшает восприятие звуков в речи, совершенствует внимание и память, тренирует мышление, активизирует умственную деятельность. Систематическая работа за 2011-2014 учебные годы в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов:

Созданы картотеки:

1.  пальчиковых игр;

2. гимнастик, физкультминуток;

3. по устному народному творчеству (стихи, загадки, пословицы, скороговорки и т.д.);

4. сюжетных картин для составления рассказов: "Овощи, фрукты", "Транспорт. ПДД", "Домашние и дикие животные", "Растения", "Птицы", "Профессии" и т.д.

Организованы центры:

Мир книги

1. альбомы: портреты писателей, поэтов, художники-оформители детских книг;

2. художественная литература: сказки, рассказы, повести, стихи;

3. книги, созданные детьми с рассказами из личного опыта;

4. тематические выставки.

Центр театрально-игровой деятельности

1. Настольные театры ("Три поросенка", "Заюшкина избушка", "Маша и медведь");

2. Теневой театр ("Теремок", "Репка");

3. Театр на палочках ("Рукавичка", "Волк и семеро козлят");

4. Театр на прищепках ("Три медведя");

5. Театр кружек ("Красная шапочка");

6. Театр би-ба-бо.

Центр дорожного движения

Патриотический уголок

Центр дидактической игры

1. Лото: "Профессии", "Кто где живет", "Растения";
2. Д/и: "Что такое хорошо и что такое плохо", "Что к чему?";
3. Пазлы по сказкам: "Дюймовочка", "Белоснежка и семь гномов" и т.д.

Проведены открытые показы НОД речевого развития по темам:

- "Помоги Федоре";

- "Волшебная картина осени" (с использованием опорных картин);

- "В гости к тетушке Варваре";

- "Пересказ русской народной сказки Мужик и медведь".

Воспитанники принимали участие в конкурсах в детского сада:

1. Конкурс чтецов (1 место Антон Гаськов);

2. Конкурс "Сказку я сочинил..." (1 место Снежана Левченко).

В конкурсе профессионального мастерства «Мир книги» в 2012 году – 1 место в номинации «Лучший цент книги».

Консультации для родителей:

1. "Развитие связной речи у детей 4-5 лет";

2. "Развивайте речь дошкольника";

3. "Движение и речь";

4. "Развиваем речь играя";

5. "Учим стихи, развиваем речь".

Памятки для родителей:

1. "Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома";

2. "Игры-драматизации - как средство развития речи детей";

3. "Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста";

4. "Памятка для родителей по обучению связной речи";

5. "Развитие фантазии и речи детей на основе устного народного творчества".

Родительские собрания:

1. "Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада";

2. "Играем пальчиками и развиваем речь";

3. "Что нужно знать родителям о проблемах речевого развития детей".

Консультации для педагогов:

1. "Влияние развития речи на общее развитие ребенка";

2. "Сказкотерапия на занятиях по развитию речи";

3. "Влияние народного творчества на связную речь дошкольника".

        Хороший уровень развития речи демонстрирует тот ребенок, который справляется с задачей пересказать спектакль, услышанную сказку или увиденный мультфильм.

        В заключение следует подчеркнуть, что современная методика развития речи формировалась как наука на протяжении длительного исторического периода. Нельзя и ныне считать эту методику полностью сложившейся, - она продолжает обогащаться и совершенствоваться.

Методическое обеспечение

1. Волчков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через сказку. - М., 2001;
2. Гербова В.В. Составление описательных рассказов. //Дошкольное воспитание.- 2006. № 9;
3. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи.- М., 2000;
4. Елкина Н.В. Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста.-  М., 2004;
5. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группа). // Дошкольное воспитание.- М., 2004.№ 11;
6. Формирование речевой культуры человека: теория и методика. Материалы научно-практической конференции.- Барнаул, 2013;
7. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи.- М.-Просвещение, 1981.