Рабочая программа для детей средней группы
методическая разработка (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка

детский сад первой категории № 31 «Улыбка»

Рабочая программа

Средней группы (4-5 лет)

На  2014-2015 уч. год.  

Разработчики программы:

Гузева С.Д.

Шевченко С.А.

Ростовская область

Ст. Егорлыкская

2014г.

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Организация режима пребывания детей
3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
4. Предметно-развивающая среда
5.  Содержание образовательной деятельности   по освоению образовательных областей

6.   Мониторинг образовательного процесса достижения детьми планируемых результатов   освоения общеобразовательной программы дошкольного образования

  7.   Работа с родителями

   8.  Дополнительная часть  

• основное направление работы,
• проектная деятельность
• кружковая работа

Приложения:

1. Проект    «Роль устного народного творчества в нравственном воспитании дошкольника»
2. Утренняя гимнастика для детей средней группы.
3. Перспективное планирование по теме: «Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста »
4. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной  деятельности по ОБЖ     Перспективный план работы по ПДД в средней группе
5. Планирование игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста
6. Краткосрочный проект « День победы!» для детей средней группы.
7. Перспективно  - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению  образовательных областей.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей  средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой   дошкольного образования «Радуга» : Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7-лет  возраста в условиях детского сада», под редакцией Дороновой Т.Н., Гербовой В.В., Гризик Т.И , С.Якобсон в соответствии с Федеральными государственными требованиями

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса  средней  группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка  детского сада первой категории № 31 «Улыбка» (Далее МБДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

•   Закон Российской Федерации от 26.12.2012г.   «Об образовании» (п.6. ст.2, п.2.6. ст.32);
• Приказ Минобразования РФ от 27.10.2011г. №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
• Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения»;
•   СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26); 
• Устав МБДОУ;
• Инструктивного письма МО РФ от 2 июня 1998 г., №89\34-16;
• Концепция дошкольного воспитания; 
• Образовательная программа  МБДОУ детского сада № 31 «Улыбка»

        Ведущими целями Программы воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада «Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой, В. В. Гербовой, Т. И. Гризик и др. являются:

• охрана и укрепление здоровья детей, формирование  у них привычки к здоровому образу жизни;
• содействие своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
• обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

        Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Возрастные особенности  развития детей 4 – 5 лет

Количество детей в группе 22,  детей с 1 группой здоровья  -18,  со  2 группой здоровья –4,    В группе 10 мальчиков, 12 девочек.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и  крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут рассказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже сохранение количества, объема и величины.                                                                                                                                                                        

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как  оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти  несложное условие при выполнении, каких-либо действий.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи и рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у  него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа «Я»  ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; явлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я»  ребенка, детализацией.

2. Организация режима пребывания детей в средней группы

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

• время приёма пищи;
• укладывание на дневной сон;
• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

  Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"      от 15 мая 2013 г. N 26.

Значимые   характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в средней дошкольной группе воспитываются дети из полных ( 77%), из неполных (23 %) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (26%) и средне- специальным профессиональным (59 %) образованием, без образования (15 %)

2) Национально – культурные особенности:

      Этнический состав воспитанников группы: русские, турки. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

   Основной контингент воспитанников проживает в условиях сельского поселения.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

   При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый  период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Организация жизнедеятельности в средней  группе

МБДОУ  детского сада № 31 «Улыбка»

3. Объем образовательной нагрузки,  методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.  

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему  Сан ПиНу (2.4.1.3049-13) для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 12  занятий  в неделю продолжительностью не более 20 минут

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей   составляет: 8ч.30м. часов

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня:

в средней группе - 40 мин.

  В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельности, проводят физкультминутку.

• Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

  НОД проводится  как фронтально,  так и по подгруппам. Выход с воспитанниками на прогулку корректируется согласно        непосредственной образовательной деятельности определённого возраста.

  Образовательный процесс в группе  реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в совместной  деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

максимальная нагрузка непосредственно-образовательной деятельности  средней  группы

Непосредственно образовательная деятельность  в средней группе

4. Развивающая предметно-пространственная среда средней  группы

 В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице:

5. Содержание образовательной деятельности   по освоению образовательных областей

                Воспитательно-образовательная деятельность в группе   строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования,  программы «Радуга.

 Программа «Радуга»: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7-лет  возраста в условиях детского сада», под редакцией Дороновой Т.Н., Гербовой В.В., Гризик Т.И, С.Якобсон. – Комплексная программа

Цель программы:

• Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
• Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
• Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

Программа  направленна на:

• Формирование общей культуры

• Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка
•  Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность
• Сохранение и укрепление здоровья.

 Программа:

• Соответствует   принципу  развивающего   образования, целью которого является развитие ребенка;
• Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• Соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
• Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников                                                                                                                                                             16
• Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

Обязательная часть предполагает комплексность подхода, (деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности:  игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной чтения), обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта):«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Объём обязательной части - не менее 60% от её общего объёма.

Образовательная область    «Физическое развитие

1. Образовательная область    «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание  раздела  «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования  у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями) ;
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Раздел «Физическая культура»   реализуется в ходе непосредственной образовательной деятельности по физкультуре 3 раза в неделю,( кроме группы раннего возраста), а также через интеграцию образовательных  областей «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие»,   «художественно –эстетическое развитие», в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке в виде подвижных игр и спортивных упражнений (динамическая перемена) с детьми старшей и подготовительной групп.

Методическое оснащение:

Программа «Радуга» Т. Н. Дороновой  Раздел  «Физическая культура»

2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»

Содержание  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование социальных отношений происходит в процессе игровой, трудовой и коммуникативной деятельности, в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми,  во взаимодействии с родителями.

Методическое оснащение:

Программа «Радуга» Т. Н. Дороновой

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стеркиной

3. Образовательная область   «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов,  в самостоятельной деятельности детей

Развитие детей по речевому направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности  детей  по развитию речи, чтению художественной литературы, грамоте в ходе непосредственной образовательной деятельности, а также в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение:

• Программа «Радуга» Т.Н.Дороновой
• Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Гербова В.В. «Учусь говорить»

-Гризик Т.И «Говорим правильно.»

 -Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».  

4.Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение  целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Развитие детей по познавательному направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности  детей  по конструированию, РЭМП, сенсорике, ознакомлению с окружающим, патриотическому воспитанию, в ходе непосредственной образовательной деятельности, а также в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение:

• Программа «Радуга» Т.Н.Дороновой
• Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Соловьева  Е.В. «Математика и логика для дошкольников» , ««Моя математика»

-ГризикТ.И. «Познаю мир»

-Гризик Т.И «Предметы вокруг нас»

- Гончаренко С.С. «Сделаю сам»

- Доронова Т.Н. «Седлаю сам»

5.  Образовательная область   «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию образовательной

деятельности  детей по музыке, лепке, рисованию, ручному труду, аппликации, в ходе непосредственной образовательной деятельности, а так же в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение

• Программа «Радуга» Т.Дороновой
• Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2—7 лет.

- Т.Доронова «Дошкольникам об искусстве», «Художественное творчество детей 2-7 лет»

- И.Г.Грибовская «Народное искусство и детское творчество»

• Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и  реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

• для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

Данная часть учебного плана учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

-выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная деятельность  разработана с учетом максимально – допустимым объемом недельной образовательной нагрузки  и соответствует пяти  образовательным областям

• Физическое развитие

• «Здоровье»
• Физическое   развитие  в помещении и на улице

• Социально – коммуникативное развитие

• ОБЖ

•  Речевое развитие:

• Развитие речи
• Художественная литература

• «Познавательное развитие

• ФЭМП
• Конструирование
• Познание мира

5 . Художественно-эстетическое развитие:

• Рисование
• Лепка
• Аппликация

• Музыка

  Образовательный процесс в МБДОУ реализуется не только в образовательной деятельности,  но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

       Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых и  фронтальных форм организации непосредственно образовательной и совместной деятельности обеспечивает их  инновационность и целостность.

 6.  Целевые ориентиры освоения программы:

Целевые ориентиры дошкольного образования,  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка   на   этапе   завершения   уровня   дошкольного   образования.   Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей.  Такая оценка производится педагогическим работником  в рамках педагогической   диагностики (оценки    индивидуального    развития    детей дошкольного   возраста,   связанной   с   оценкой   эффективности   педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга)  используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)        индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)        оптимизации работы с группой детей.

В основу разработки критериев и показателей  оценки    индивидуального    развития    детей дошкольного   возраста, положены содержательные линии дошкольного образования, представленные следующими направлениями развития ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Основной целью системы мониторинга   является оценка успешности решения образовательных  задач,  а также своевременная корректировка и оптимизация форм и методов образовательной работы  в зависимости  от динамики достижения детьми планируемых результатов освоения основной  общеобразовательной программы.

Основными особенностями  системы мониторинга являются:

•  Оценивание реальных достижений ребенка, проявляющихся в его повседневной   активности и деятельности в естественной среде (в играх, в процессе свободной и организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов);
• Определение динамики промежуточных и итоговых  результатов;
• Учет в оценочных  показателях зоны ближайшего развития каждого ребенка;
• Преемственность как с мониторингом достижений детей раннего возраста, так и  мониторингом результатов учащихся начальной школы, сформулированных  в Федеральном  государственном образовательном стандарте начального общего образования

 Мониторинг  проводится  педагогами  ДОУ на основании наблюдений  за детьми, бесед  и создания несложных диагностических ситуаций.

  Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь   в совместной   с взрослым деятельности (1 балл), «качество не проявляется» (0 баллов).

Периодичность мониторинга  два раза в год, (осенью и весной) по одним  и тем же диагностическим показателям, что позволит  выявить динамику освоения программных требований  в течение года. ( Таблицы мониторинга)

 Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

• Успешность освоения программы каждым ребенком;
• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то это служит поводом для дополнительного обследования ребенка психологом или другим специалистом. Разрабатывается  индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.  

Итак, в центре образовательной модели  МБДОУ стоит РЕБЕНОК, его развитие на каждом из возрастных этапов. Мониторинг усвоения образовательной программы воспитанниками ДОУ выступают, как показатель эффективности

Мониторинг уровня усвоения образовательных областей детьми  средней   группы в соответствии с  программными требованиями

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие» (безопасность)

средняя группа 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (сюжетно-ролевая игра)

 средняя

Образовательная область «  Социально-коммуникативное развитие»  (Труд)

 средняя группа 

Образовательная область « Познавательное развитие» (ФЭМП)

 средняя группа 

Образовательная область «Познавательное развитие »  (  окружающий мир)

средняя группа 

Образовательная область «Познавательное развитие » ( конструирование)

 средняя группа 

Образовательная область « Речевое развитие» ( развитие речи)

средняя группа 

Образовательная область  « Речевое развитие»  (Чтение художественной литературы) средняя группа 

Образовательная область «Художественное  -эстетическое развитие» ( рисование) средняя группа 

        Образовательная область «Художественное  -эстетическое развитие » ( лепка, аппликация)

средняя группа 

7. Работа с родителями

  Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

  Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

   Содержание работы по  взаимодействию с родителями строится на основании перспективного  планирования на учебный год  и отражает работу по всем направлениям.

Содержание работы с семьей по направлениям:

   « физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

 « игра »:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 «Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 «Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 « Речевое развитие»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

 «Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

  «Художественно-эстетическое развитие »:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 «Музыка»:

раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

       Перспективное планирование работы с родителями.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

8. Дополнительная часть

Основное направление работы

Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в инвариантной части (непосредственно – образовательной деятельности), но и в  вариативной части (совместной деятельности взрослого и ребенка), что дает возможность снизить учебную нагрузку  и  позволяет осуществлять     дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

В  каждой  возрастной группе ведется  совместная, самостоятельная, индивидуальная работа в соответствии с направлением, которое  выбрал каждый  воспитатель. В группе « Ладушки» основное направление работы -  «Развитие речи детей средствами малых Форм фольклора, приобщение к русским традициям»

Проектная деятельность

В целях реализации работы по   приоритетному направлению группы, мною  был разработан и реализуется  педагогический  проект «Роль устного народного творчества в нравственном воспитании дошкольника»

 (Приложение № 1)

Проект    «Роль устного народного творчества в нравственном воспитании дошкольника»

  Актуальность:

В дошкольный период семья не формирует в детях духовно-нравственные основы личности, не достаточно присоединяет ребенка к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Причины:

*Дети поступили в дошкольное учреждение из семей, различных по социальному статусу, нравственным идеалам.

*Не владение родителями и детьми нравственными ценностями, такими, как способность к различению добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем, терпение, доброта, сострадание и т. д.

Ситуация минус:

1. Дети не умеют слушать друг друга, не умеют чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение.

2. Дети не знают нравственных норм и правил, поэтому не способны чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к близким людям.

3. Нет достаточно тесного контакта между детьми и родителями.

Ситуация плюс:

1. Родители желают активно участвовать в жизни детского

сада, группы.

2. Дети любознательны, активны. С интересом слушают сказки, сопереживают героям произведений.

Цель проекта:

*Способствовать развитию духовно-нравственных ценностей как ребенка, так и его родителей.

*Сплотить детский коллектив и коллектив родителей. Способствовать установлению взаимопонимания между детьми и родителями.

Задачи проекта:

1. Сформировать и закрепить знания детей об основных духовно-нравственных понятиях. (доброе слово, добрые дела, семейные традиции и т. д.) .

2. Развить систему духовно-нравственных ценностей личности ребенка через устное народное творчество.

3. Сформировать эмоционально-образное восприятие ближней и дальней среды развития (Почему мир называется  добрым? Какими словами можно наполнить образ мамы) .

4. Сформировать личностное  отношение к окружающему миру  (Кого можно назвать верным другом? Какие добрые слова помогают в жизни) .

Тип проекта:

• По характеру: педагогический.

• По количеству: коллективный

• По длительности: продолжительный

Предполагаемый результат :

 средняя группа:

С детьми и с родителями:

1. Подвести детей и их родителей к пониманию ценности доброго слова в жизни человека. Научить детей умению слушать доброе слово и вовремя его произносить.

2. Посредством знакомства с русскими народными сказками донести до восприятия ребенка то, что:

-Жизнь – великий дар, особая ценность.

- Мир полон чудес. Разглядеть их, познать, приобщиться к ним – наша задача.

- Каким образом я смогу сделать мир чище светлее и добрее.

3. Через понимание и восприятие ребенком образов доброй и ласковой мамы, теплого солнышка помочь родителям сохранить у детей солнечное и доброе восприятие мира (характерное для раннего детства) на всю жизнь.

4. Помочь родителям открыть ребенку то чудо, которое несет в себе добрая книга. Способствовать возрождению в семьях традиции читать вслух любимые книги, размышлять о прочитанном, собирать домашнюю библиотеку.

5. Создать доверительные, добрые отношения между родителями и детьми. Развить у дошкольников способность следовать нравственным нормам и правилам.

С педагогами:

1. Профессиональный рост педагогов, участвующих в реализации проекта, активизация их мыслительной творческой деятельности.

2. Заинтересованность педагогов и родителей в объединении усилий по духовно-нравственному воспитанию детей.

3. Интеграция дошкольного образовательного учреждения и семьи, создание единого контекста воспитания детей, развитие социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.

Мероприятия

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

- Изучение методической литературы.

- Уведомление родителей о теме проекта.

- Разработка идей по содержанию проекта.

- Анкетирование для родителей.

- Проведение диагностики дошкольников.

- Оформление фотогалереи «Ребенок мой родной».

Сроки проведения: сентябрь-начало октября.

Ответственный: воспитатель группы,  

 .

2. Основной этап. План реализации.

Игровая деятельность:

-Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Праздники в семье», «Вечер в семье», «День рождения дочки», «Именины».

-Игры-драматизации по произведениям: «Репка»,  «Теремок», «Курочка ряба» («Золотое яичко», «Колобок».

Ответственный: воспитатель группы.

Социальное развитие:

-Игровые приемы с детьми по типу: «Придумай продолжение к сказке… », «Что бы случилось с героями сказки, если бы… »

-Психологический тест для детей «Моя семья» (предложить ребенку нарисовать свою семью) .

-Тест для детей с использованием пиктограммы лица. (Задание:

покажи с помощью пиктограммы «Какое у тебя бывает лицо, когда ты смотришь на свою маму? », «Какое у мамы бывает лицо, когда она смотрит на тебя? ».)

-Совместное оформление (родителями и детьми) страниц альбома «Мои истоки» на темы:

- «Моя семья»; - «Любимое имя»(родители со слов детей записывают ласковые имена своего ребенка, которыми они его называют) ; - «Доброе слово»(родители записывают добрые слова, которые знает их ребенок) ; - «Ласковая песня»(любимая колыбельная песня ребенка, которую поет ему мама) ; - «Солнышко для мамы»(ребенок рисует солнышко, на лучиках- мама записывает как ребенок ласково ее называет) .

Ответственный: воспитатель группы,

родители детей.

Речь и речевое общение:

-Беседы с детьми на темы «Моя любимая семья», «Выходной день в моей семье», «Лето на даче», «Мои любимые питомцы»,

«Наше путешествие», «Как я помогаю дома старшим».

-Активные занятия с участием родителей на темы:

«Добрые слова», «Имя моего ребенка», «Любимый образ», «Колыбельная песня», «Праздничная песня. Рождество», «Добрый мир», «Любимая книга».

Ответственный: воспитатель группы.

Здоровье и физическое развитие:

-Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики, закаливающих процедур.

Ответственный: физкультурный работник.

-Составление режима дня для каждой семьи.

Ответственный: медсестра.

-Межсемейные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья! ».

Ответственный: физкультурный работник,

воспитатель группы.

-Презентация «Любимое сладкое блюдо моей семьи».

Ответственный: воспитатель группы,

родители.

-На основе презентации составление книги «Семейные рецепты»

Ответственный: родители.

Познавательное развитие:

Природа:

-Составление альбома «Домашние любимцы ребят нашей группы»

Ответственный: воспитатель.

-Организация осенней выставки «Что растет у нас на даче».

-Организация выставки поделок «Чудеса осени» (из овощей и из природного материала) .

Ответственный: воспитатель, родители.

Конструирование:

-Семейные постройки на тему «Дом моей мечты», «Любимая дача».

Ответственный: воспитатель, родители.

Дидактические игры (на классификацию) :

-«Выбери мебель, которая  имеется в вашем доме», «Выбери посуду, которой пользуется ваша семья во время обеда», «Выбери посуду, необходимую для приготовления пищи», «Выбери продукты питания, которые вы с мамой покупаете в магазине».

Ответственный: воспитатель.

Эстетическое развитие:

Изобразительная деятельность:

-Рисование на темы: «Мой дом», «Обои для моей любимой комнаты».

-Лепка на темы: «Моя семья», «Мое любимое животное»

Ответственный: воспитатель.

Художественная литература:

Сентябрь:

-Знакомство с пословицами о добрых словах.

-Чтение русской народной сказки: «Кот, петух и лиса»

-Чтение и заучивание потешек.

Октябрь:

-Чтение русской народной сказки «Колобок». Рассматривание иллюстраций к сказке, объяснение содержания иллюстраций.

-Чтение стихотворных текстов: «Белая березка», «Доброе утро» (Э. Костина, «С добрым утром» (А. Яшин) .

Ноябрь:

-Заучивание любимых колыбельных песенок.

-Чтение колыбельных песенок (А. Майков).

-Чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций.

Декабрь:

-Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса», рассматривание иллюстраций.

-Чтение рассказа «Елка»(К. Лукашевич) .

Январь:

-Чтение русской народной сказки «Гуси лебеди», рассматривание иллюстраций к сказке.

-Знакомство с пословицами о добрых людях.

-Чтение русской народной сказки «Курочка ряба»( «Золотое яичко») -Чтение стихотворного текста: «Праздник»(И. Рутенин)

Февраль:

-Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», рассматривание иллюстраций.

-Чтение стихотворения «Мама».

Март:

-Чтение потешек о солнышке.

-Чтение закличек о солнышке.

-Чтение стихотворения «Солнечный зайчик»(А. Бродский) .

-Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», рассматривание иллюстраций.

Апрель:

-Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»

-Чтение стихотворения «Наш дом»(Е. Королева)

-Чтение рассказа «Самый лучший в мире дом»(Э. Михаленко) .

-Чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций. Игра-драматизация по сказке.

-Чтение рассказа «Самый вкусный пирожок»(Л. Нечаев) .

Май:

-Знакомство с пословицами о доброй книге.

-Чтение и заучивание потешек о домашних животных.

-Чтение стихотворных текстов: «Доброе лето»(Н. Полякова, «Хлопотливая птичка»(А. Плещеев, «Мальчик и рыбки»(Я. Егоров,

«Доброта»(И. Брусова) .

-Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» и рассматривание иллюстраций.

-Чтение русской народной сказки «Маша и медведь», рассматривание иллюстраций.

-Литературная викторина по русским народным сказкам.

Ответственный: воспитатель группы.

Музыка:

Сентябрь:

-Хороводная песня «Ай-да береза».

Октябрь:

-Хороводная песня «Заинька».

-Хороводные игры: «Ходит Ваня», «Именины».

Ноябрь:

-Хороводная песня «Кто у нас хороший».

Декабрь:

-Праздничная песня «Рождество».

Январь:

-Хороводная «Песенка про солнышко».

Февраль:

-Хороводная игра «Вышла курочка гулять».

Март:

-Песенка для мамы. (разучивание) .

-Хороводная игра «Помощники».

Апрель:

-Слушание песни «Выглянуло солнышко».

-Разучивание песни «Есть у солнышка дружок».

-Хороводная игра «Солнышкино платьице».

Май:

-Хороводная игра «На лугу».

-Хороводная игра «Репка».

Ответственный :музыкальный руководитель,

воспитатель групп

 .

Анкета для родителей

1. Чем больше всего вы любите заниматься в свободное время?

2. Есть ли у вас с детьми общие занятия, увлечения?

3. Какие традиции были в семье ваших родителей?

4. Бываете ли вы с детьми на выставках, концертах, в театрах?

5. Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи, прочитанные книги?

6. Как вы проводите досуг в семье?

7. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

8. Как в семье готовятся к детским праздникам?

9. Обсуждаете ли вы с детьми поступки героев книг, мультфильмов?

10. Умеет ли ваш ребенок оценивать свои поступки и поступки сверстников?

11. Есть ли у вашего ребенка обязательные трудовые поручения дома?

12. Помогает ли он вам?

13. Есть ли у вас дома животные, растения?

14. Замечает ли ваш ребенок затруднения окружающих в чем-либо, стремится ли помочь?

15. Каковы взаимоотношения ребенка со сверстниками на ваш взгляд?

Критерии к диагностической карте для детей младшей группы по устному народному творчеству

Высокий уровень:

1. Знают потешки, прибаутки. Иногда используют их в речи.

2. Знают некоторые народные приметы.

3. Знают былинных и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

4. Дети различают добрые и плохие поступки героев сказок, способны вести рассуждения на данную тему.

5. Принимают участие в русских народных праздниках. Знают названия некоторых праздников и знают в какое время года они бывают.

6. Знают некоторые хороводные игры.

7. Знакомы с дымковскими народными игрушками, выделяют их из других игрушек.

8. Знают названия и назначение некоторых предметов русского народного быта.

9. Дети знают вежливые слова и используют их в разговорной речи.

Средний уровень:

1. Знают несколько потешек, прибауток.

2. Знают сказочных героев и умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

3. Дети различают поступки героев сказок (добрые и плохие) .

4. Принимают пассивное участие в русских народных праздниках.

5. Знакомы с дымковскими народными игрушками.

6. Знают название некоторых предметов русского народного быта.

7. Дети знают вежливые слова.

Низкий уровень:

1. Знают 1 потешку или не знают вообще.

2. Знают 1 – 2 сказочных героев.

3. Принимают пассивное участие в русских народных праздниках.

4. Знают название 1 – 2 предметов русского народного быта.

5. Дети знают 1-2 вежливых слова.

 Приложение №2

Перспективно  - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению  образовательных областей.

  Образовательная область  «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными  нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей.

Задачи:

• Содействовать полноценному физическому развитию детей.
• Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.
• Продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности.
• Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений.
• Совершенствовать физические качества.
• Приобщать детей к ценностям физической культуры:

- охранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

-  содействовать полноценному физическому развитию;

 -  обеспечивать безопасность жизнедеятельности;

 - укреплять здоровье детей:  широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия;  следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;  укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);  избегать перегрузки организованными занятиями;  обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;  формировать сознательное                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

-  поощрять  двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития  путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;

Утренняя гимнастика для детей средней группы.

Сентябрь.

Первая половина сентября (без предметов)

1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «стоп», бег в колонне, врассыпную

2. «ВСТРЕТИЛИСЬ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.                                                                                    Выполнение:  1- руки развести в стороны, улыбнуться, сказать: «Ах!». 2-опустить руки.                    

Повторить: 4 раза.

3. «ПОВОРОТЫ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.                                                                                 Выполнение: 1-поворот вправо, развести руки в стороны, сказать: «Ох!». 2-вернуться в и. п. То же в левую сторону.                                                                                                                                               Повторить: по 3 раза.

4. «ПРИТОПЫ» И. п.: стоя, ступни параллельно, руки на поясе.                                                                                           Выполнение: 1-поднять ногу, согнутую в колене, притопнуть ногой, сказать: «Топ!». 2-вернуться в и. п.То же другой ногой.             Повторить: по 3 раза каждой ногой.

5. «ПРУЖИНКИ» И. п.: стоя,ноги параллельно, руки опущены.                                                                                                   Выполнение: 8-10 полуприседаний, разводя колени в стороны; поднять руки, согнутые в локтях; кисти рук изображают фонарики.

6. Ходьба с различным положением рук

 Вторая половина сентября (без предметов)

1. Ходьба и бег в колонне с высоким подниманием бедра, врассыпную, перестроение в три звена.

2. «ХЛОПКИ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.                                                                                 Выполнение: 1-руки в стороны. 2-поднять руки над головой, хлопнуть два раза. 3-вернуться в и.п. Повторить:4 раза.

3. «НАКЛОНЫ» И. п.: сидя, ноги скрестно, прямые руки в упоре сзади.                                                                      Выполнение: 1-наклон вперед, хлопнуть ладонями по полу перед ногами. 2-хлопнуть ладонями по полу как можно дальше. 3-хлопнуть ладонями перед ногами. 4-вернуться в и.п.    Повторить: 4 раза.

4. «ПРУЖИНКА И ПРИСЕДАНИЕ» И. п: стоя, ноги в основной стойке - пятки вместе, носки врозь, руки на поясе.  Выполнение: 1-2 – пружинки. 3 – приседание. 4 – вернуться в и. п.         Повторить: 4 раза.

5. «НЕВАЛЯШКА»  И. п: лежа на спине, руки на затылке.                                                                                                     Выполнение:  1-2 – локти выставить вперед (руки на затылке), поворот на бок. 3 – поворот на спину. 4-5 – локти выставить вперед (руки на затылке), поворот на другой бок. 6 – вернуться в и.п. Повторить: по 3 раза в каждую сторону.

6. «ПОДПРЫГИВАНИЕ С ПОВОРОТОМ» И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.                                                                                      

 Выполнение: 8 подпрыгиваний с поворотом вокруг себя; прыгать легко, высоко. Ходьба на месте. Повторить: 3 раза.

7. Ходьба по массажным дорожкам.

Октябрь.

Первая половина октября (с кубиками)

1. Ходьба и бег в колонне, с изменением направления, бег между предметами, ходьба с перешагиванием через бруски.

2. «КУБИК О КУБИК» И. п: стоя, ноги на ширине плеч, кубики за спиной.                                                                                 Выполнение: 1- кубики вперед. 2- стукнуть кубиком о кубик, сказать: «Тук». 3- вернуться в и.п. Повторить: 4 раза.

3. «НАКЛОН» И. п: стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками перед грудью.                                                      Выполнение: 1- наклон вперед, кубики в стороны. 2- вернуться в и.п.         Повторить: 4 раза.

4. «ГОРКА» И. п: лежа на спине, руки вдоль тела, держать кубики в руках, ноги выпрямлены.                     Выполнение: 1-согнуть ноги в коленях – «горка». 2 – вернуться в и.п.         Повторить: 4 раза.

5. «БРЕВНЫШКО»  И. п: лежа на животе, руки с кубиками выпрямлены за головой.                                                       Выполнение: 1-2 – поворот на бок, на живот (без помощи рук и ног). 3-4 – вернуться в и.п. Повторить: 4 раза.

6. «ПОДСКОКИ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, кубики на полу.                                                   Выполнение: 8-10 подскоков около кубиков, чередуя прыжки с ходьбой.     Повторить: 3 раза.

7. Ходьба в колонне за «котом», как «мыши», чередуя с обычной ходьбой.

Вторая половина октября (с обручем)

1. Ходьба врассыпную на сигнал построение в шеренгу, с перешагиванием через шнуры, на пятках. Бег между предметами.

2. «ОБРУЧ ВВЕРХ» И. п: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем опущены.                                                            Выполнение: 1 – обруч вперед. 2 – обруч вверх, посмотреть в обруч. 3 – вернуться в и.п. Повторить: 5 раз.

3. «ПОВОРОТ» И. п: стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем опущены.                                                                  Выполнение: 1 – обруч вперед. 2 – поворот в сторону, обруч перед собой. 3 – вернуться в и.п. То же в другую сторону.        Повторить: по 3 раза в каждую сторону.

4. «ПРИСЕДАНИЕ» И. п.: ноги параллельно, обруч в вытянутых руках перед грудью.                                                  Выполнение: 1 – присесть, обруч положить на пол, сказать: «Вниз». 2 – вернуться в и.п. Повторить: 4 раза.

5. «ШОФЕРЫ» И. п.: ноги параллельно, обруч в руках внизу.                                                                                     Выполнение: 1 – поднять руки вперед, обруч перед собой – «держим руль». 2 – вернуться в и.п. Повторить: 4 раза.

6. Ходьба в колонне по одному.

Ноябрь.

Первая половина ноября (с мячом)

1. Ходьба и бег по кругу, между предметами, на носках, с изменением направления движения.

2. «МЯЧ ВВЕРХ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч держать двумя руками внизу.                                                      Выполнение: 1 – руки с мячом вверх, прогнуться, посмотреть на мяч. 2 – вернуться в и. п. Повторить: 4 раза.

3. «НАКЛОНЫ С МЯЧОМ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с мячом опущены.                                                                 Выполнение: 1 – поднять мяч вверх. 2 – наклон в правую сторону, руки прямые, мяч в руках над головой. 3 – вернуться в и.п. То же в другую сторону.     Повторить: по 4 раза в каждую сторону.

4. «ПОВОРОТ  С МЯЧОМ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, прямые руки с мячом впереди.                                                 Выполнение: 1 – поворот в правую сторону, ноги не двигаются, руки с мячом не опускать. 2 – вернуться  в  и.п.  3 –поворот в левую сторону, ноги не двигаются, руки с мячом не опускать. 4 – вернуться в и. п.                                                                                                                                                 Повторить: по 3 раза в каждую сторону.

5. «ПРИСЕДАНИЕ» И. п.: ноги параллельно, мяч держим двумя руками внизу.                                                                 Выполнение: 1 – присесть; мяч в прямых руках перед собой; спину держать прямо; смотреть вперед. 2 – вернуться в и. п.        Повторить: 5 раз.

6. «ПЕРЕЛОЖИ МЯЧ» И. п.: ноги параллельно, обе руки опущены вниз, в правой мяч.                                                       Выполнение: 1 – поднять обе руки вперед, переложить мяч в левую руку. 2 – вернуться в и. п. (мяч в левой руке). 3 – поднять обе руки вперед, переложить мяч в правую руку. 4 – вернуться в и. п. Повторить: 4 раза.

7. Ходьба в колонне по одному с дыхательными упражнениями.

Вторая половина ноября (с ленточками)

1. Ходьба и бег по кругу, с изменением направления движения, высоко поднимая колени, бег врассыпную, с остановкой на сигнал.

2. «ВОЛНЫ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с ленточками опущены вниз.                                              Выполнение: 1 – руки с ленточками вперед. 2-3 – движение одновременно обеими руками вверх-вниз. 4 – вернуться в и. п.        Повторить: 4 раза.                                                                                                                                                                                              

3. «НАКЛОН» И. п: стоя, ноги на ширине плеч, руки с ленточками опущены вниз.                                               Выполнение:  1 – наклон вперед; обе прямые руки с ленточками отвести назад; голову не наклонять; смотреть прямо; колени не сгибать. 2 – вернуться в и.п.     Повторить: 4 раза.

4. «ПАУЧКИ-КРЕСТОНОСЦЫ» И.п.: лежа на спине, руки с ленточками вдоль тела, ноги выпрямлены.  Выполнение: 1 – одновременно поднять руки и ноги, стараясь делать скрестные махи. 2 – вернуться в и.п.                                                                                                                                           Повторить: 3 раза.

5. «ПРИСЕДАНИЯ» И.п.: основная стойка, руки с ленточками опущены вниз.                                                                 Выполнение:  1 – присесть на носках, колени в стороны; руки с ленточками перед собой. 2 – вернуться в и.п.                                                                                                                                                 Повторить:5 раз.

6. «ВПЕРЕД-НАЗАД» И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с ленточками внизу.                                                                  Выполнение:  1-3 – махи руками: одна рука вперед, другая –назад; спину держать прямо; смотреть перед собой. 4 – вернуться в и.п.          Повторить: 3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному с дыхательными  упражнениями.

Декабрь.

Первая половина декабря (без предметов)

1. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего, бег врассыпную с нахождением своего места в колонне.                                                                                                                                        2. «ПРОПЕЛЛЕР». И.п.: ноги слегка расставить, руки опущены. 1-руки в стороны, 2-руки перед грудью, вращать одну вокруг другой, говорить «р-р-р», 3-в стороны, 4-и.п., сказать «вниз». Использовать сюжетный рассказ. Повторить 5 раз.                                                                                      

 3. «ШАГАЮТ РУКИ». И.п.: сидя, ноги врозь, руки за голову. 1 – 4-наклон вперед, переставлять вперед руки, 5 -8-то же, назад, вернуться в и.п. Повторить 5 раз.                                

4. «ВЕЛОСИПЕД». И.п.: лежа на спине. Согнуть ноги, приподнять, имитировать движения велосипедиста (5-8 с) – и.п. – приехали. Голову и плечи не поднимать.  Повторить 6 раз.                  

 5. «МАЯТНИК». И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на пояс. 1 – наклон вправо, сказать «тик», 2 – наклон влево, произнести «так». Выпрямляясь, молчать. Спину и голову держать прямо. Повторить 4 раза.                                                                                                                                                       6. «ОТСТАВЛЕНИЕ НОГИ». И.п.: о.с. руки за спиной. 1 – правую ногу на носок в сторону – и.п., 2 – левую ногу на носок в сторону, поворот кругом. Повторить 4 раза. Движение выполнять ритмично.                                                                                                                                      7. «ВОЛЧОК». И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 10-12 подскоков, поворачиваясь вокруг себя. Прыгать пружинисто, легко. Повторить 3-4 раза, меняя направление и чередуя с ходьбой.                                                                                                                                          8. Ходьба обычным шагом и на носочках (в чередовании).

Вторая половина декабря (без предметов)

1. Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена по ориентирам, ходьба и бег между предметами.                                                                                            

2. «К ПЛЕЧАМ». И.п.: ноги слегка расставить, руки на поясе. 1 – руки к плечам, 2 – и.п. Повторить 6 раз.                                                                                                                                                     3. «ГУСИ ШИПЯТ». И.п.: ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 – наклон вперед, голову приподнять, сказать «ш-ш-ш», 2 – и.п. То же, при наклоне руки в стороны-назад, ноги не сгибать. Повторить 5 раз.                                                                                                                                         4. «ПОТЯНИСЬ». И.п.: сидя на пятках, руки к плечам. 1-2 – встать на колени, руки вверх, потянуться, смотреть вверх, 3-4 – и.п. Повторить 6 раз.                                                                            

5. «ПОВОРОТ». И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на пояс. 1 – поворот вправо, посмотреть назад. 2 – и.п. 3 – поворот влево, 4 – и.п. То же из положения стоя на коленях, сидя на пятках. Положения рук модет быть различным. Повторить 3-4 раза (каждый поворот).                        

6. «СПРЯТАЛИСЬ». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 1-2 – низко присесть, голову положить на колени, 3-4 – и.п. Повторить 6 раз.                                                                            

7. «ПОДПРЫГИВАНИЕ». И.п.: и.п.: то же, руки вниз. Несколько пружинок со взмахом рук вперед-назад, 10-16 подпрыгиваний, пружиня колени, 8-10 шагов. Повторить 3-4 раза.            

8. Ходьба в колонне по одному с дыхательными упражнениями.

Январь.

Первая половина января (с гимнастической палкой)

1.Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках, бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне.                                                                                  

2. «ПАЛКУ НА ГРУДЬ». И.п.: ноги слегка расставлены, палка внизу. 1-2 – палку на грудь – вдох. 3-4 – и.п. – выдох. Повторить 6 раз.                                                                                                          

3. «ПОВОРОТ». И.п.: ноги врозь, палка за спиной зажата согнутыми руками. 1 – поворот вправо. 2- и.п. То же, влево. Повторить 3 раза.                                                                                                

 4. «К КОЛЕНУ». И.п.: сидя, палка на бедрах. 1-палку вверх, 2-согнуть колено, палку к колену; 3-выпрямить ноги, палку вверх; 4-и.п. Спину все время держать прямо. Повторить 5 раз.                                                                                                                                                                           5. «ПОСМОТРИ ВПЕРЕД». И.п.: ноги врозь, палка на лопатках. 1-2 – наклон вперед, ноги не сгибать; 3-4 – и.п. Повторить 5 раз.                                                                                                                  

 6. «НА НОСОК». И.п.: о.с. руки за спину, палка на полу перед ногами. 1-правую ногу на носок к концу палки. 2-и.п. То же, левой. Повторить 3 раза.

7. «ПОДСКОКИ». И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8-12 подскоков на месте и ходьба. Повторить 3 раза.                                                                                                                                    8. Ходьба по ребристой доске.

Вторая половина января (с обручем)

1. Ходьба и бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий.

2. «ПОСМОТРИ В ОБРУЧ». И.п.: ноги слегка расставить, обруч к плечам. 1 – обруч вверх, посмотреть. 2 – и.п., сказать «вниз». Повторить

 3. «ПОВЕРНИ ОБРУЧ». И.п.: сидя в обруче, ноги скрестно, обруч у пояса. 1-2 – поворот вправо, повернуть и обруч. 3-4 – и.п. То же, влево. Смотреть в сторону поворота. Повторить 3 р

4. «НЕ ЗАДЕНЬ». И.п.: то же, ноги согнуть, обруч перед ногами, руки упор сбоку. 1-2 – ноги прямые врозь. 3-4 – и.п.Повторить 5 раз.                                                                                                  

5. «НЕ УРОНИ». И.п.: ноги врозь, обруч на шее, руки на пояс. 1-2 – приподнять голову, наклон вперед – выдох. 3-4 – и.п. Повторить 5 раз.                                                                                      

 6. «ОБРУЧ ВПЕРЕД». И.п.: о.с. обруч вниз, хват с боков. 1-2 – присесть, коснуться обручем пола. 3-4 – и.п. Пятки поднимать, колени разводить, спину держать прямо. Повторить 5 раз.                                                                                                                                                                         7. «ПОДПРЫГИВАНИЕ». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину, обруч на полу. Подскоки вокруг обруча (два круга). Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.   8. Ходьба с дыхательными упражнениями.

Февраль.

Первая половина февраля (с косичкой)

1. Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках. Бег врассыпную.                                                                                                                                                          2. «НАТЯНИ». И.п.: ноги слегка расставить, косичку вниз, хват за концы. 1-2 – косичку вверх, посмотреть. 3-4 – и.п., сказать «вниз». Повторить 6  3. «ОПЯТЬ ВВЕРХ». И.п.: сидя, ноги скрестно, косичка за спиной. 1-2 – наклон вперед, косичку натянуть вверх. 3-4 – и.п. Повторить 5 раз.                                                                                       4. «НЕ ЗАДЕНЬ». И.п.: то же, ноги согнуть, руки упор сбоку, косичка на полу перед ногами. 1 – выпрямить правую (левую) ногу над косичкой. 2 – и.п. Повторить по 4 раза каждой ногой.                                                                                                                                                                       5. «НАКЛОН». И.п.: ноги на ширине плеч, косичка через голову на шее, хват за концы, голову приподнять. 1 – косичку натянуть, 2 – наклон вправо, 3 – прямо, 4 – и.п. То же, влево. Повторить по 4 р 6. «КОСИЧКУ К КОЛЕНУ». И.п.: ноги слегка расставить, косичка перед грудью. 1-2 – поднять согнутую правую ногу, косичку к колену. Спину держать прямо. То же, левой ногой. Повторить по 3 раза.                                                                                                                           7. «ПОДПРЫГИВАНИЕ». Подпрыгивание вокруг косички в чередовании с ходьбой на месте. Повторить 3-4 раза.                                                                                                                            8. Ходьба с хлопком на счет «три».

Вторая половина февраля (с кубиками)

1. Ходьба и бег между мячами, бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья.                

 2. «НАУШНИКИ». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 1-2 – кубики к ушам – слушаем. 3-4 – и.п. Повторить 6 раз.                                                                                                            

3. «КУБИК НА КУБИК». И.п.: ноги врозь, кубики вверх – вдох. 1-2 – наклон вперед, положить кубик на кубик – выдох. 3-4 – и.п. То же, взять кубики. Повторить 3 раза.                      

 4. «КУБИКИ К НОСКАМ». И.п.: лежа, кубики вверх. 1-2 – поднять ноги, кубики к носкам. 3-4 – и.п. Повторить 4 раза.                                                                                                                                

 5. «КУБИКОМ ДО ПОЛА». И.п.: сидя, ноги скрестно, кубики у плеч.1-2 – поворот вправо, коснуться кубиком пола дальше за спиной. 3-4 – и.п. То же, в другую сторону. Повторить по 4 раза.                                                                                                                                                            

 6. «ЗА КОЛЕНЯМИ». И.п.: ноги слегка расставить, кубики вниз. 1 – кубики в стороны. 2 – присесть, постучать за коленями, сказать «тук». 3 – выпрямиться, кубики в стороны. 4 – и.п. Повторить5 раз.                                                                                                                                         7. «ПОДСКОКИ». И.п.: ноги слегка расставить, кубики за спину. 10-12 подскоков. Прыгать ритмично, пружинисто, легко. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.                                            

 8. Ходьба в колонне по одному с дыхательными упражнениями.

Март.

Первая половина марта (без предметов)

1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег парами «Лошадки», по кругу.                          

2. «ПАЛЬЦЫ ВРОЗЬ». И.п.: ноги слегка расставить, руки к плечам, кисть в кулак. 1-руки в вверх, посмотреть, потянуться. 2-и.п. Позже подниматься на носки. Повторить 6 раз.                    

3. «КАЧАЛКА». И.п.: сидя, ноги врозь, руки на пояс. 1-2 – наклон вперед. 3-4 – выпрямиться, наклон назад. После двух-трех движений – отдых, расслабление, пауза. Повторить 3-4 раза.                                                                                                                                          

 4. «НОСОК ВНИЗ». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 1 – поднять правую ногу, носок вниз. 2 – и.п.То же, левую. То же, из и.п. сидя, лежа на спине. Повторить по 4 раза.

5. «ПОСМОТРИ НА ПЯТКИ». И.п.: стоя на коленях, ноги вместе, руки на пояс (за спину, у плеч). 1-2 – поворот вправо, посмотреть. 3-4 – и.п. То же, влево. Повторить 3 раза.                      

 6. «ПОКАЖИ ПЯТКИ». И.п.: сидя, руки упор сзади. 1 – натянуть носки ног на себя, пятки вперед. 2 – и.п. Движения выполнять только стопой. Дыхание произвольное. Повторить 6 раз.                                                                                                                                                                       7. «ПОДПРЫГИВАНИЕ». И.п.: ноги слегка расставить, руки на поясе. Подпрыгивание с поворотом вокруг себя и ходьба на месте. Прыгать легко, высоко. Повторить 3-4 раза.          

8. Дыхательная гимнастика.

Вторая половина марта (с обручем)

1. Ходьба на носках, на пятках, с выполнением заданий по сигналу. Бег подскоком, врассыпную. Перестроение в колонны по три.                                                                                            

2. «ЧЕРЕЗ ОБРУЧ НА ПОТОЛОК». И.п.: ноги слегка расставить, обруч у плеча, хват внутри с боков. 1 – обруч вверх, посмотреть. 2 – и.п. То же, поднимаясь на носки. Повторить 6 раз.

3. «ПОСМОТРИ В ОБРУЧ». И.п.: ноги на ширине плеч, обруч вниз. 1 – обруч вперед, 2 – наклон вперед, 3 – выпрямиться, обруч вперед, 4 – и.п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.

 4. «КОСНУТЬСЯ ОБРУЧА». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину, обруч на полу перед ногами. 1-2 – присесть, коснуться обода, сказать «да», спину прямо. 3-4 – и.п. То же, стоять в обруче. Повторить 5 раз.                                                                                                                    

 5. «НЕ ЗАДЕНЬ ОБРУЧ». И.п.: сидя в обруче, ноги скрестно, руки за спиной (за головой). 1-2 – наклон вправо, коснуться пола правой рукой за обручем. 3-4 –и.п. То же в другую сторону. Повторить по 4 раза.                                                                                                                      

 6. «ВСТРЕТИЛИСЬ». И.п.: лежа, ноги врозь, обруч на полу между ног. 1-2 – согнуть, поставить ноги в обруч. 3-4 – и.п. Голову и плечи не поднимать. Повторить 5 раз.                      

7. «ВОКРУГ И НА МЕСТЕ». И.п.: ноги слегка расставить, руки на пояс, обруч на полу сбоку. 8-10 подскоков на месте, подскоки вокруг обруча (круг) и ходьба на месте. Повторить 2-3 раза.                                                                                                                                                                            8. Ходьба по массажным дорожкам.

Апрель.

Первая половина апреля (с флажками)

1. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, врассыпную, с изменением направления, с остановкой по сигналу.                                                                                                                                         2. «ПОМАШИ». И.п.: ноги слегка расставить, флажки за спиной. 1-2 – флажки через стороны вверх, помахать, посмотреть. 3-4 – и.п. Повторить 6 раз.                                                                  

 3. «САМОЛЕТ ДЕЛАЕТ РАЗВОРОТ». И.п.: ноги врозь, флажки в стороны (вертикально). 1 – поворот вправо. 2 – и.п. То же, влево. Ноги не сгибать, не сдвигать. Использовать сюжет. Повторить 3 раза.                                                                                                                                                  4. «ПОСТУЧИ НАД ГОЛОВОЙ». И.п.: стоя на коленях, флажки опущены. 1-2 – сесть на пятки, постучать флажками над головой, потянуться, посмотреть на них. 3-4 – и.п. Повторить 5-6 раз.                                                                                                                                                      

 5. «ПОКАЖИ ФЛАЖКИ». И.п.: ноги врозь, флажки за спину. 1-2 – наклон вперед, флажки вперед, сказать «вот». 3-4 – и.п. Повторить 5 раз.                                                                                                      

6. «ПОДСКОКИ». И.п.: ноги слегка расставить, флажки вниз. 8-10 подскоков, встряхивая флажками, 8-10 шагов со взмахом флажками. Повторить 3 раза.                                                    

 7. Ходьба в колонне по одному на носках с дыхательными упражнениями.

Вторая половина апреля ( с гимнастической палкой)

1. Ходьба и бег врассыпную между предметами, не задевая их.                                                          

2. «ПОЛОЖИТЬ». И.п.: лежа на спине, палка вверху, хват шире плеч. 1-4 – палку вперед-вниз, положить. 5-8 – и.п. То же, взять палку. Повторить 6 раз.                                                              

3. «ПРОКАТИ». И.п.: сидя, ноги врозь, палка на бедрах, руки к плечам. 1-4 – наклон вперед, подальше. 5-8 – обратный путь. Повторить 5 раз.                                                                                    

4. «НОГИ ВРОЗЬ». И.п.: то же, ноги упор, руки упор сзади, палка на полу впереди. 1 – правую ногу к концу палки. 2 – левую ногу к концу палки. 3-4 – и.п. То же, одновременное движение ног. Спину держать прямо. Повторить 5 раз.                                                                          

 5. «НАКЛОН». И.п.: ноги на ширине плеч, палка опущена сзади. 1-2 – наклон вправо. 3-4 – и.п. Ноги не сгибать, спину держать прямо. Повторить по 3 раза в каждую сторону.                

 6. «ВДОЛЬ ПАЛКИ». Ходьба вокруг палки спиной вперед, приставляя пятку к носку и ходьба на месте. Повторить 3 раза.                                                                                                            

 7. «ВОКРУГ ПАЛКИ». И.п.: ноги слегка расставить, палка вертикально, один конец упор, другой в руке. Прыжки вокруг палки (два круга) и ходьба на месте. Сменить направление. Повторить 2 раза.                                                                                                                                                         8. Ходьба по массажным дорожкам.

Май.

Первая половина мая (без предметов)

1. Ходьба и бег со сменой ведущего, между предметами, высоко поднимая колени, в полуприседе, бег «Лошадки».                                                                                                                          2. «СИЛЬНЫЕ». И.п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. 1 – руки к плечам, кисть в кулак. 2 – и.п. То же, положение рук может быть различное. Повторить 6-7 раз.                          

 3. «ХЛОПОК ПО КОЛЕНУ». И.п.: ноги на ширине плеч, руки за спину. 1-2 – наклон к правому (левому) колену, сказать «хлоп». 3-4 – и.п. То же, ниже колена. Положение рук может быть различное. Повторить 3 раза.                                                                                                    

 4. «СПРЯЧЬ ПЯТКИ». И.п.: сидя, руки упор сзади. 1-2 – ноги врозь пятками вперед. 3-4 – и.п., оттянув носки, спрятав пятки. Спину прямо, голову не опускать. Повторить 6 раз.                

 5. «ВОРОТА». И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на пояс. 1-2 – поворот вправо (влево), ноги выпрямить. 3-4 – и.п. Смотреть в сторону поворота. Повторить 3-4 раза (каждый поворот).

6. «ПРИСЕДАНИЕ». И.п.: о.с. 1-2 – приседая, говорить «сели». Повторить 4-6 раз.                    

7. «ПОДПРЫГИВАНИЕ». 10-16 подпрыгиваний и ходьба. Повторить 3-4 раза.                                

 8. Дыхательная гимнастика.

Вторая половина мая (без предметов)

1. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий («Пауки», «Обезьянки», «Аист»).                                                                                                                                                                   2. «ХЛОПКИ». И.п.: ноги слегка расставить, руки опущены. 1-2 – руки в стороны. 3-4 – вниз, сделать два хлопка по бедрам, сказать «хлоп, хлоп». Повторить 6 раз.                                    

 3. «ХЛОПКИ ПО ПОЛУ». И.п.: сидя, ноги скрестно, руки упор сзади. 1 – наклон вперед, коснуться руками пола. 2 – хлопнуть дальше, сказать «хлоп, хлоп». 3-4 – и.п. Повторить 5 раз.                                                                                                                                                                           4. «ПОЛОЖИ». И.п.: лежа на спине, руки на затылке, ноги согнуты. 1-2 – положить ноги вместе справа, голову и плечи не поднимать. 3-4 – и.п. То же, влево. Ноги все время в согнутом положении. Повторить 4 раза.                                                                                                          5. «ОГЛЯНИСЬ». И.п.: сидя, ноги скрестно, руки у плеч. 1-2 – поворот вправо, посмотреть, сказать «вижу». 3-4 – и.п. То же, влево. Повторить 4 раза.                                                                  

 6. «ВЫШЕ КОЛЕНО». И.п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 1 – согнуть, поднять правую ногу, носок вниз. 2 – и.п. То же, левой. Дыхание произвольное. Повторить 4 раз.      

7. «ПРУЖИНКА И ПОДСКОКИ». И.п.: о.с. руки на пояс. 1-2 – пружинки и 8 подскоков на месте. Повторить 3-4 раза, чередуя с ходьбой.                                                                                    

8. Ходьба по ребристым дорожкам.

«Здоровье»

В специально организованной образовательной деятельности занятий по здоровью нет, однако они реализуются в интеграции с другими видами деятельности детей дошкольного возраста. Задачи реализуются в ходе тематических занятий по познанию, в режимных  моментах, гимнастике, физической культуре, социально-личностном занятии,беседах, играх, в досугах, через иллюстративный материал.

Задачи:

Укреплять здоровье детей.

Организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка.

Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного поведения.

 Образовательная  область. «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Безопасность»

ЗАДАЧИ:

Закреплять ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих  

Расширять начальные представления о правилах безопасного поведения; закреплять осторожность поведения в быту, на природе, на улице

Предполагаемые результаты освоения программы:

-Имеют элементарные представления о возможных травмирующих ситуациях, опасных для здоровья, способах их предотвращения        об опасности предметов бытовой техники,         недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов.

           -Знают некоторые правила поведения в природе, старается не топтать растения;

- знают, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения,

 -начинают осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа

- , приобретают самые первые навыки по уходу за растениями;  

- имеют первичные представления о ядовитых растениях, съедобных и несъедобных грибах.

- имеют представление, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

- имеют элементарные представления о типичных опасных ситуациях , возможных контактов с незнакомыми людьми адекватно ведет себя в таких ситуациях.

- имеют представления о правилах поведения на дороге в соответствии с возрастными критериями

 -знают ПДД в соответствии с возрастом         

Перспективный план работы по ПДД в средней группе

сентябрь

октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь – август

«Социализация»

Задачи:

-Расширять круг значимых мотивов человеческой деятельности.

-В сюжетно-ролевых играх, при чтении художественной литературы постепенно раскрывать перед детьми спектр мотивов человеческой деятельности: познания, помощи другим, созидания и т. п.  

-Поддерживать в детях мотивации познания, созидания, общения, игры.

-Расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд и мир увлечений).  

Предполагаемые результаты освоения программы:

- проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействие - пока с разной степенью успешности.        

- проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым;.

- адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме

-старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил

-объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами

- отражает в играх сюжеты из разных областей действительности (бытовых, сказочных, профессиональных и т.п.)---использует в игре постройки из строительных  материалов, игре предметы заместители

        Планирование игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста