"Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста"
материал (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение

                  «Детский сад № 4 «Ласточка» Общеразвивающего вида

                                    п. Урдома, Ленского района,  Архангельской области.

                                               Тема:

           «Эмоциональное развитие детей

              дошкольного возраста».

    Воспитатель – Перцева Татьяна Александровна

                                               2010 г.

  Эмоции играют важную роль в жизни детей. Они помогают ребёнку приспособиться к той или иной ситуации. Страх, испытываемый ребёнком, например, при виде большой собаки, побуждает его предпринять определённые действия, чтобы избежать опасности.  Ребёнок грустен или разгневан – значит, у него что – то  не в порядке. Ребёнок радуется, выглядит счастливым – значит, в его мире всё хорошо.

     ЭМОЦИИ РЕБЁНКА – ЭТО «ПОСЛАНИЕ» ОКРУЖАЮЩИМ ЕГО ВЗРОСЛЫМ О ЕГО СОСТОЯНИИ.

     Дети 3 – 5 лет уже вполне могут  распознать  своё  внутреннее  эмоциональное  состояние, эмоциональное состояние сверстников и выразить отношение к ним, то есть  ребёнок дошкольник отлично понимает, что его друг расстроен, обижен или испуган, а его соперник, например, разгневан. Благодаря этому эмоции участвуют в формировании социальных  взаимодействий и привязанностей. А жизнь без эмоций – как  положительных, так и отрицательных – пресна  и бесцветна!

      Я выбрала  эту тему,  так  как , она очень интересна и актуальна. Её можно провести через все виды деятельности. Я заметила, что  занятия и режимные моменты лучше запоминаются и воспринимаются детьми, если они проходят в эмоциональной форме. Л.С. Выготский писал: « Хотим ли мы достигнуть лучшего запоминания со стороны учеников или более успешной работы мысли – всё равно мы должны позаботиться о том, чтобы та и другая деятельность стимулировалась эмоционально, эмоционально окрашенный факт запоминается крепче и прочнее, чем безразличный…» .

    Прежде чем начать работу были определены  следующие задачи эмоционального развития детей:

- Познакомить детей с основными эмоциональными состояниями  ( радость, грусть, удивление, страх, злость, спокойствие).

-  Обучать азбуке выражения эмоций.

-  Научить детей  узнавать эмоции не только на иллюстрациях , но и при чтении художественной литературы.

- Показывать эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

- Объяснять причину эмоционального состояния.

     Для начала мы познакомились с основными эмоциями: радость и грусть. Было изготовлено пособие – цветные «воздушные шарики» из картона с изображением эмоций. Мы рассмотрели их, и я объяснила детям, что по разным причинам у людей бывают разные настроения. Потом при чтении и обсуждении художественных произведений,  дети  могли объяснить, какое настроение было у героев  с помощью  «воздушных шариков». К концу года мы познакомились и с остальными эмоциональными состояниями: злость, страх, удивление и спокойствие.  Была изготовлена  дидактическая игра « Собери настроение», на квадратах  графически были нарисованы эмоции, квадраты разрезаны на две половинки, дети к одной половине квадрата подбирали другую , чтоб  сложилась нужная картинка.

   Дети растут и задания усложняются.  Я связала цветные яблоки так же с изображением эмоций. На занятии ребята с удовольствием дали имена яблокам в соответствии с эмоцией: грусть- Грустинка – всегда грустит, радость ( счастье) – Веселинка  - всегда радуется и так далее.  Дальше  я объяснила  детям, что у каждого  настроения есть свой цвет : радость – жёлтый , удивление – зелёный , злость- красный , спокойствие –  голубой , грусть – оранжевый , и так далее.

  Я связала гусеницу, каждое звено было разного  настроения и цвета. На занятии я развернула звенья гусеницы, чтоб дети не видели эмоции, им я дала цветные полоски « приветики» такого же цвета, как и звенья гусеницы. Задача детей состояла в том, что ребёнок должен поздороваться «приветиком» с тем звеном, какого цвета у него полоска и сказать какое это настроение. Ребята с заданиями справились и затем с удовольствием играли с Весёлой гусеницей. Дети не только  узнавали эмоции, но и сами показывали их. А перед занятиями мы проводили гимнастику для лица « Солнечный зайчик» ,которая им очень нравится.

Так же была сделана дидактическая игра по математике «Закономерности в эмоциях»,  с которой дети хорошо справились.

   В дальнейшей работе мной был изготовлен  куб из поролона  грани которого были разного цвета и на них изображены  эмоции , этот куб используется  как дидактическое пособие на занятиях и во время игры.

     Вместе с детьми  мы показали  сказку «Теремок»  .  Из старого валенка  сделали теремок , а героев связали из ниток . Ребята вошли в образ героев  и с интересом показали сказку обыгрывая героев по их характеру и настроению.  Я  немного усложнила задачу,  и  мы поставили сказку « Курочка Ряба». Это был « Мимический театр» , так как дети показывали сказку без слов , при помощи  мимики и жестов.

      Затем  мной была изготовлена безликая кукла – « Кукла настроений». Отдельно были сделаны глаза ,  рот  по каждому настроению , брови. Детям были прочитаны  истории на каждую эмоцию  , а они должны  выложить на лице куклы те настроения которые они прослушали.

    Таким образом, с помощью игровых приемов, происходит развитие эмоциональной сферы дошкольников. Играя, дети готовятся к свободному общению со сверстниками и взрослыми. Это в дальнейшем поможет избежать  многих трудностей. Превращая занятия в игру, мы не только дарим детям положительные эмоции, но и учим основам сложного искусства управления своими эмоциями.

                                      Ход    занятия

           Дети проходят в группу и садятся на коврик.

 - Здравствуйте ребята, я очень рада нашей встрече. Сегодня я предлагаю вам  вспомнить все наши настроения и поиграть, а потом я вас кое с кем познакомлю.

   -  Ребята, а вы помните «Солнечного зайчика»? Давайте позовём его, и пусть он с нами поиграет!

        Мимическая гимнастика « Солнечный зайчик».

- Молодцы, вы прекрасно всё выполнили. А сейчас сюрприз! Вы любите сюрпризы?

(Дети проходят на стульчики, за ширмой сидит Кукла – настроений) 

- Это – кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся по - разному. Ребята, посмотрите на неё, вы ничего не замечаете?

- Правильно у Кати нет лица, нет никакого настроения потому, что с ней никто не играет. Давайте мы с вами поиграем с Катей.

На столе разложены глаза, рот по разным настроениям, воспитатель читает различные истории или отрывки из сказок, в которых герои испытывают различные настроения: удивление, страх, грусть, злость.                                                                              Игровой приём «Как избавиться от злости», так как дети не умеют писать им дают листочки бумаги, и говорят на кого или на что они злы, затем мнут бумагу и выкидывают в урну вместе со злостью. Или имитируя воздушный шарик , надувая его дети вместе с воздухом выдувают злость. Дети по очереди раскладывают их на кукле при этом,  отвечая на вопросы когда они испытывают, то или иное настроение).

- Ребята, я надеюсь, такого настроения у вас никогда не будет.

И последним – радость.

- Да, это самое хорошее настроение! И я вам всем его желаю. И У Кати  хорошее настроние , она нас приглашает поиграть.

        ФИЗМИНУТКА « Цветик семицветик».

- Ты лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг , возвращайся сделав круг, как коснёшься ты земли быть по -моему вели, вели чтоб дети ходили все грустные, прыгали как зайчики, занимались физкультурой, были весёлыми.

 -  Катя очень рада, что мы с ней поиграли, и хочет вас отблагодарить, подарить игру.

        ИГРА  «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ НАСТРОЕНИЙ».

Дети садятся за стол им дают по конверту с разрезными картинками , и они их собирают.

- Ребята, чем мы сегодня занимались?

- Что вам понравилось?

- Что вы для себя запомнили?

- Мне очень понравилось, как вы занимались, и многое уже знаете и умеете.

    Я ВАМ ЖЕЛАЮ ТОЛЬКО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ !