«Родительская гостиная – как форма приобретения педагогического опыта родителей».

Авторы:

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергеевна

Пояснительная записка.

        В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».[1]

       Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ; главе 12 Семейного кодекса РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закона РФ «Об образовании».[3, 4, 5]

       Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и специалистов ДОУ.

       Семья – это малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях.[9]

       Важнейшая задача для всех специалистов по работе с семьей в детских садах – найти оптимальный способ гармонизации отношений между семьей и социальным окружением, через поиск позитивных ресурсов внутри семьи.

       Практика показывает, что сотрудничество семьи и ДОУ становится все более актуальным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями.

       В повышении педагогической культуры, просвещении родителей, особую роль призван сыграть родительский всеобуч, цель которого «Повышение педагогической культуры родителей» [6].

       На сегодняшний  день в МДОУ детский сад «Сказка» 159 воспитанников, общее количество родителей – 266. (см. Приложение № 1).

       По результатам проведенного социологического исследования в детском саду, целью которого было выявить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей, определился круг наиболее актуальных вопросов: .(См. Приложение №2)

а) воспитание и поведение дошкольника;

б) нормативно-правовые вопросы, касающиеся прав ребенка.

      Исходя, из большого спектра ответов родителей, можно сделать вывод, что они нуждаются в расширении и приобретении педагогических знаний, в получении психолого-педагогической информации, в тоже время наблюдается пассивность со стороны родителей.

       Таким образом, возник вопрос о необходимости создания «Родительской гостиной».

       Родительская гостиная – это форма приобретения психолого-педагогических знаний и обогащения воспитательного опыта родителей. Она включает в себя: дискуссионные встречи, вечера «Вопросов и ответов», тренинги, проигрывание проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, игровые упражнения, игры - релаксации, игры - драматизации, семинары - практикумы.

       «При воспитании детей необходимо спрашивать себя, можем ли мы стать хорошим родителем и воспитать ребенка, не подавляя его личность». А.Фромм. [19]

Ц е л ь:

 Приобретение психолого-педагогических знаний и обогащение воспитательного опыта родителей.

З а д а ч и:

1.     Изучить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие  темы, касающиеся  воспитания детей.

2.     Расширить психолого-педагогическое представление родителей в вопросах воспитания детей.

3.     Способствовать повышению родительской активности, направленной на организацию совместной деятельности ДОУ  и семьи.

Ожидаемый результат:

       Родители являются активными участниками в жизни детского сада, а также ориентируются в вопросах, касающихся воспитания и поведения детей.

Адресат:

       Работа  «Родительской гостиной» направлена на сопровождение семьи, с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска.

     На каждой возрастной группе запланировано проводить 3-4 заседания в год. Количество посещающих родителей 14-16 человек.

Формы контроля:

1.          Анкетирование  «Овладение педагогическими знаниями».  

      (см. Приложение№ 3)

2.          Увеличение количества обращений родителей к специалистам по

       вопросам воспитания детей.

3.          Увеличение посещаемости и участия в мероприятиях.

Этапы реализации программы:

I.                   Этап. Диагностический. Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет. Выявление трудностей родителей в воспитании дошкольника. (См. Приложение №2).

Ответственные:

Социальный педагог – Анкетирование II младшей – подготови -

                                        тельной  группы.

Педагог-психолог – анализ анкетирования.

II.                Этап. Разработка программы, на основе анализа проведенного опроса родителей.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный - педагог – разработка системы

                                                                          мероприятий.

III.             Этап. Реализация программы, через организацию «Родительской гостиной», которая включает в себя различные формы и методы работы с родителями.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный педагог – организация и проведе -           

                                                                        ние мероприятий.

IV.            Этап.  Промежуточный. Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-педагогических знаниях.

          (см. Приложение №3). Корректировка программы.

Ответственные: Социальный педагог, педагог-психолог.

V.               Заключительный. Анализ программы.

Ответственные: Педагог-психолог, социальный педагог.

Ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: Подготовка и проведение мероприятий с родителями проводят: педагог-психолог, социальный педагог, с привлечением других специалистов: зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, учителей начальных классов, медицинскую сестру.

Перечень оборудования:

1.     Приобретение методической литературы.

2.     Ксероксная бумага для оформления памяток и анкет.

3.     Ватманы для оформления стендов.

4.     Фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски.

5.     Цветная бумага.

6.     Аудиокассеты, видеокассеты.

7.     Фланелеграф.

8.     Цветные мелки.

9.     Тетради в клетку.

10.             Авторучка, простой карандаш.

11.              Папки, файлы.

12.              Дискеты.

13.              Театральные атрибуты.

14.              Фотопленка.

Характеристика функционального помещения:

Кабинет социального педагога и педагога-психолога просторный, светлый, рассчитанный на 20 человек. Оборудованный круглым столом, 20 стульями, аудио и видеоаппаратурой, компьютером.

«Если родителям не навязывать полезные знания,

они вообще могут перестать в них нуждаться»

Е.П.Арнаутова.[7]

Тематический план занятий:

Библиографический список.

1.     Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

2.     Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948г.

3.     Семейный кодекс РФ (с изменениями на 2 января 2000г).

4.     Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.

5.     Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г. Ратифицирована Верховным Советом СССР от 13 июня 1990г.

6.     Инструктивное письмо от 22.07.2002г. №30-51-547/16.

7.     Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.

8.     Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

9.     Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2002г. -192 с.

10.                         Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

11.                         Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни ребенка: Год третий, - М.,   

           1996г.

     12. Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от 3 до 5 лет. – С-Пб., 1996. –  

           С.184.

     13. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – Кишинев, 

           1991г.

     14. Симановский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада 

           с семьей. – Ярославль, 1991.

     15. «Семья и школа». – 1992.- №7.с.37.

     16. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – Екатеринбург, ЛТД, 1991г.

     17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Как я расту: Советы психолога  

           родителям. – М., 1996.-С.36-37.

     18. Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. Как ответить на трудные

           вопросы  жизни.- М., 1996.-С.102,168,169.

     19. Фромм А. перевод Константиновой И.Г., - Екатеринбург, АРТ ЛТД,  

           1996г.