Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) по теме
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы МБДОУ «Земляничка», в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства базовой программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Авторы-составители базовой программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам:
Авторы, название программы, технологии | Образовательная область |
Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2004 | Коммуникация |
Гербова В.В. развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 | |
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 | Познание |
Колесникова Е.В. Математические ступеньки. – М.: Сфера, 2002. | Познание |
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 | Социализация |
Лыкова И.А. Цветные ладошки. – М.: Сфера, 2006. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 | Художественное творчество |
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском саду.
В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет до 10-15 минут.
Примерный режим дня (холодный период)
Дома | |
Подьем, утренний туалет | 6.30-7.30 |
в дошкольном учреждении | |
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.30-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.50-11.15 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.15-11.40 |
Подготовка к обеду, обед | 11.40-12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.50-16.10 |
Чтение художественной литературы | 16.10-16.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-17.30 |
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой | 17.30-18.00 |
Дома | |
Прогулка | 18.00-19.30 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 19.30-20-30 |
Укладывание, ночной сон | 20.30-6.30 (7.30) |
Примерный режим дня (тёплый период)
Дома | |
Подьем, утренний туалет | 6.30-7.30 |
в дошкольном учреждении | |
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.30-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.50-11.15 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.15-11.40 |
Подготовка к обеду, обед | 11.40-12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.50-16.10 |
Чтение художественной литературы | 16.10-16.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-17.30 |
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой | 17.30-18.00 |
Дома | |
Прогулка | 18.00-19.30 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 19.30-20-30 |
Укладывание, ночной сон | 20.30-6.30 (7.30) |
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. По действующему СанПиН 2.4.1.2660-10 максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей возраста от 3 до 4 лет составляет 2 часа 45 мин. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 15 мин. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 мин.
- Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности
(при работе по пятидневной неделе)
Организованная образовательная деятельность | ||
Виды организованной деятельности | Кол во | Интеграция образовательных областей |
Познание. Формирование элементарных математических представлений.
| 1 | Познание. (Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность; сенсорное развитие), Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество. |
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | 1 | Безопасность, Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка, Труд. |
Коммуникация. | 1 | Чтение художественной литературы, Труд, Художественное творчество, Музыка. |
Чтение художественной литературы. | ежедневно | Коммуникация, Художественное творчество, Музыка. |
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация | 1 0,5 0,5 | Художественное творчество (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), Коммуникация, Музыка, Познание, Труд. |
Физическая культура. | 3 | Здоровье, Безопасность, Социализация, Коммуникация, Музыка, Труд. |
Музыка. | 2 | Физическая культура, Коммуникация, Художественное творчество, Познание. |
Общее количество: | 10 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Вид деятельности | Периодичность | Интеграция образовательных областей |
Утренняя гимнастика | ежедневно | Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация , Музыка |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация |
Гигиенические процедуры | ежедневно | Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | Познание, Коммуникация, Здоровье, Безопасность, Социализация |
Дежурства | ежедневно | Труд, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация |
Прогулки | ежедневно | Здоровье, Физическая культура, Безопасность, Коммуникация, Познание, Социализация |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Вид деятельности | Периодичность | Интеграция образовательных областей |
Игра | ежедневно | Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Социализация, Коммуникация, Познание, Музыка, Чтение художественной литературы, Труд, Художественное творчество |
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно | Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Социализация, Коммуникация, Познание, Музыка, Чтение художественной литературы, Труд, Художественное творчество |
По результатам работы проводится мониторинг детского развития два раза в год (в сентябре и апреле). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Организация двигательного режима.
Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.
Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях, гимнастика после дневного сна. Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности, и физкультурные досуги и праздники.
Направление «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Здоровье»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Здоровье»
Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»1.
Планирование работы по образовательной области» Здоровье»
Сроки | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
Тема | Сроки | |||
Ежедневно | Утренняя гимнастика | Формировать привычку следить за своим внешним видом | Мониторинг | сентябрь |
Ежедневно | Комплексы закаливающих процедур (в соответствии с временем года) | Приучать правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место | Мыло душистое (навыки гигиены) | Октябрь |
Ежедневно (не проводится при температуре ниже - 15о С и скорости ветра более 15 м/с) | Прогулка (не проводится при температуре ниже -15 градусов и скорости ветра | Правильно пользоваться расчёской, носовым платком | Мои глаза (органы чувств) | Ноябрь |
1 раз в неделю | Ситуативные беседы о здоровом образе жизни | Формировать элементарные навыки поведения за столом: | Мой рот (органы чувств) | Декабрь |
Ежедневно | Гимнастика после сна | - правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, салфеткой | Мой нос (органы чувств) | Январь |
Ежедневно | Физкультминутка Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика | - не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом | Мои уши (органы чувств) | Февраль |
Ежедневно | Подвижные игры | -упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шнурки. | В стране здоровья (о пользе закаливания) | Март |
1 раз в месяц | Физкультурные досуги | При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф. | Мониторинг | Апрель |
Ежедневно | Самостоятельная двигательная деятельность | Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. | Витаминки (о пользе овощей и фруктов) | Май |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Здоровье»
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
- Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
- Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
- Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
- Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Здоровье»
Мониторинг образовательного процесса
№ | Имя ребёнка | Бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Воспитание культурно-гигиенических навыков | ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ (средн. балл) | |||||||||||||||||
роли в организме органов чувств | О том, как беречь , ухаживать за органами чувств | о полезной и вредной пище | б овощах, фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека | О пользе утренней зарядки, физич. упражнений | О том, что сон восстанавливает силы | Об упражнениях, укрепляющих различные органы и системы организма | О необходимости закаливания | О необходимости лечения | Различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши) | Сообщать о самочувствии взрослым | Избегать ситуаций, приносящих вред здоровью | Соблюдать навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни | Умение пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо | Умение насухо вытираться , вешать полотенце на место | Умение пользоваться расчёской, носовым платком | Умение пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой | Не крошить хлеб | Пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом | ||||
1 | ||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||
4 |
VI. Средства обучения
1. Серия «Мир в картинках» Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
2. Оборудование для проведения утренней гимнастики, подвижных игр.
VII. Методическое сопровождение
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
Степанова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. . – М.: Мозаика-Синтез, 2009
Фомина А.И Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1979.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Образовательная область «Физическая культура»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Физическая культура» Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Планирование работы по образовательной области «Физическая культура»
Сроки | Тема | Содержание | Задачи | количество |
Сентябрь | Подружимся | 1. ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. 2. Ходьба между двумя линиями (раст. 25 см.) 3.Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала | Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие | 2 |
Птички |
| Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. | 2 | |
Воробышки |
| Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. | 2 | |
Жучок |
| Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. | 2 | |
Лягушки |
| Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутых ноги в прыжках. | 2 | |
Машины |
| Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. | ||
октябрь | Зайка |
| Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом | 2 |
Крокодильчики |
| Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. | 2 | |
ноябрь | Мышки |
| Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. | 2 |
Мышки |
| Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, развивать координацию движений и глазомер. | 2 | |
Кубики |
| Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами. | 2 | |
Комар |
| Упражнять детей в ходьбе в выполнением заданий, развивая внимание; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии | 2 | |
декабрь | Птенчики |
| Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия в прыжках | 2 |
Домик |
| Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. | 2 | |
Лягушки |
| Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу | 2 | |
Птенчики |
| Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре, сохраняя равновесие при ходьбе по доске. | 2 | |
Цыпленок |
| Повторить ходьбу с выполнением задания, упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры, прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед | 2 | |
январь | Зайки |
| Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | 2 |
Медвежата |
| Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. | 2 | |
Лягушки и бабочки |
| Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | 2 | |
Февраль | Пеньки |
выбору детей. | Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. | 2 |
Воробышки |
| Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. | 2 | |
Воробышки и кот |
| Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. | 2 | |
Лягушки |
| Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. | 2 | |
Март | Кролики |
| Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. | 2 |
Через канавку |
| Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. | 2 | |
Зайка |
| Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | 2 | |
Автомобили |
| Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | 2 | |
Апрель | Лягушата |
| Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | 2 |
Жуки |
| Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | 2 | |
Великаны |
| Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | 2 | |
Мышка |
| Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре | 2 | |
май | Мыши |
| Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках | 2 |
Воробышки |
| Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | 2 | |
Жучки |
| Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | 2 | |
Цыплята |
| Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | 2 | |
июнь | Кузнечики |
| Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры. | 2 |
По дорожке |
| Упражнять в ходьбе с обозначением поворов на «углах» зала (площадки); упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом. | 2 | |
Лягушки |
| Упражнять детей в ходьбе со сменой направления движения; в катании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание с опорой на ладони и ступни. | 2 | |
Лягушки |
| Упражнять в ходьбе и беге между предметами; повторить лазание под шнур; развивать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры. | 2 | |
июль | Мышки |
| Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии и прыжках. | 2 |
Кролики |
| Развивать реакцию на действия водящего в игровом задании; упражнять в прыжках в длину с места; повторить бросание мяча на дальность. | 2 | |
Бабочки |
| Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; разучить бросание мешочков в горизонтальную цель, развивая глазомер; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. | 2 | |
Комары |
| Повторить ходьбу и бег врассыпную; упражнять в подлезании под шнур и сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | 2 | |
август | Цыплята |
| Упражнять в ходьбе между предметами, беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках. | 2 |
Птички |
| Упражнять в ходьбе с перешагиванием, развивая координацию движений; повторить задания в прыжках и бросании мяча. | 2 | |
Жучки |
| Упражнять в ходьбе и беге по кругу, с поворотом по сигналу; повторить прокатывание мячей, развивая ловкость и глазомер; ползание по прямой. | 2 | |
Жуки |
| Игровые упражнения на пройденный и освоенный материал. | 2 |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Физическая культура»
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
- Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
- Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
- Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
- Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).
- Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Физическая культура»
Мониторинг образовательного процесса
№ | Имя ребёнка | Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта | Формирование потребности в двигательной активности | ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ (средн. балл) | |||||||||||||||||||||
Ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног | Действовать совместно | Строиться в колону по одному | Строиться в шеренгу | Строиться в круг | Находить своё место при построениях | Сохранять правильную осанку в положении стоя, сидя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии | Соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве | Выполнять в играх правила со сменой видов движений | Отталкиваться двумя ногами и энергично приземляться в прыжках с высоты | отталкиваться двумя ногами и энергично приземляться в прыжках на месте | Отталкиваться двумя ногами и энергично приземляться в прыжках с продвижением вперёд | Прнимать правильное исходное положениев прыжках в длину, высоту | Прнимать правильное исходное положение в метании | Отталкивать мяч при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно | Выполнять хват за перекладину во время лазанья | Ползать | Участвовать в совместных играх и физических упражнениях | Реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др. | Участвовать, выполнять правила в подвижных играх | Играть с каталками, автомобилями, тележками | Играть с мячами, шарами | Пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время | |||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Оборудование для проведения общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр во время непосредственно образовательной деятельности
VII. Методические пособия
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. М.:Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Направление «СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Социализация»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Социализация»
Содержание образовательной области „Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Планирование работы по образовательной области «Социализация»
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. | |||||
Тематический блок | Тема | Содержание | Кол-во | Сроки проведения | Совместная деятельность в ходе режимных моментов |
Раздел «Человек среди людей» | |||||
1. «Я человек: я мальчик, я девочка» | 1. Человек среди людей («Кто мы такие?» | Человек живет среди людей, он чем-то похож на них и чем – то отличается. Люди бывают разные: большие и маленькие (взрослые и дети), молодые и старые (тети и дядя, бабушки и дедушки). Среди людей есть мальчики и девочки, мужчина и женщины, они отличаются одеждой, прическами. Умение различать понятия: девочка-мальчик | 1 | сентябрь | -речевая игра «Поезд» -разучивание потешек с именами детей («Наша Маша…», «Ваня, Ваня, простота…» - чтение литературных произведений (Е.Благина «Аленушка», И.Косяков «Все она», С,Черный «Про Катюшу», О.Дриз «Мы – мужчины», Квитко «Дочка» - речевые дидактические игры «Знакомство», «Угадай по голосу», «Кто ушел» |
2. «Мы такие разные» | Все люди разные. Среди них есть большие и маленькие (взрослые и дети). Среди взрослых людей есть мужчины и женщины (дяди и тети), среди детей – мальчики и девочки. Они во многом похожи, но и отличаются друг от друга: у них разная одежда, прически, любимые игрушки. | 1 | октябрь | - занятие «Мы мальчики и девочки» - Рассматривание альбомов «Одежда мальчиков и девочек», «Моя семья» - Рассматривание игрушек (куклы: мальчик и девочка) - чтение произведений художественной литературы: Л.Толстой «Была у Насти кукла», «Петя ползал и стал на ножки» -разучивание потешек «Наша Маша…», «Пальчик – мальчик». - дидактические игры «Одень Таню и Ваню», «Кому что нужно» - сюжетно – ролевая игра «Семья» | |
3. «Разное настроение» | У мальчиков и девочек бывает разное настроение. Оно зависит от того, как они относятся друг к другу: если заботливо и бережно – настроение бывает хорошее, если грубо и невнимательно – плохим. Чтобы людям хорошо было вместе, они не обижают друг друга грубыми словами, не мешают заниматься любимым делом, не прогоняют из игры, не отбирают игрушки, не ссорятся. | 1 | ноябрь | Занятие «Разное настроение». Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Настроение». Рассматривание слайдов: Н.Бабурин «Снегурочка», А.Менцель «Концерт», Г.Зиль «Поющие дети». Чтение произведений художественной литературы: сказки К.Чуковский «Ежики смеются», «Радость». Беседы «О настроении человека», «Радостно или грустно?» Рисование «Настроение бывает разным». Аппликация «Веселое и грустное солнышко». Дидактические игры «Азбука настроений», «Мои чувства», домино «Эмоции», «Веселые колобки». | |
4. «Я и мое имя» | У каждого человека должно быть имя. Имя дают родители. Имя можно произносить ласково. Знание своего имени и фамилии, имен людей ближайшего окружения. | 1 | ноябрь | Занятие «Моё имя» | |
5. «Мое отношение к своему полу и имени» | -формировать представление о собственной половой принадлежности в соответствии с внешними признаками (одежда, причёска, игрушки) | 1 | декабрь | Занятие «Мальчики и девочки» | |
2. «Мужчины и женщины» | 1. «Внешние различия мужчины и женщины» | Все люди делятся на мужчин и женщин. Понимание значения пола и возраста человека. Умение различать понятия: мужчина – женщина. | 1 | декабрь | Беседа «О мамах и папах, бабушках и дедушках» |
2. «Мы растём» | Все дети растут. Когда они станут взрослыми, они будут другими. Мальчики станут мужчинами, девочки – женщинами. Настоящие мужчины - честные, сильные, смелые. Для того чтобы стать настоящим мужчиной, нужно заботливо относиться к своим друзьям, к девочкам (уступать им место, защищать, утешать их, если они расстроены), беречь и уважать старших. Настоящие мужчины умеют многое делать: забивать гвозди, ремонтировать игрушки, переносить тяжести. Они всегда поступают так, чтобы беречь и охранять девочек, будущих женщин. | 1 | январь | Занятие «Мы растем». Рассматривание альбома иллюстраций на тему «Мы растем». Экскурсия в группу раннего возраста. Рассматривание фотоальбома «Детские годы наших родителей» Чтение произведений художественной литературы: З.Александрова «Таня пропала», Ю.Дмитриев «Дети всякие бывают», А.Барто «Девочка – ревушка». Аппликация «Мальчики и девочки». Рисование «Снегурочка», «Петрушка». Сюжетно – ролевая игра «Семья». Дидактические игры «Модный салон», «Одень Машеньку», « Кто чем играет». | |
3. «Моя семья» | 1. «Состав семьи» | Формировать представления о семье | 1 | февраль | «С кем я живу» |
2. «Забота о близких» | Осознание значения родственных связей, умение уважать и любить своих родных и близких. | 1 | февраль | «Моя семья» (по семейным фотографиям) | |
4. «Детский сад- мой второй дом» | 1. «Хорошо у нас в саду» | Иметь представление что такое детский сад. | 1 | март | «Хорошо у нас в группе» |
2. «Кто о нас заботится» | -дать представления о некоторых способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям. | 1 | март | «Кто о нас заботится» | |
3. «Помещение детского сада» | -формировать первоначальные представления о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках, | 1 | апрель | Экскурсия по детскому саду «Хорошо у нас в саду» | |
4. «Освоение правил поведения в детском саду» | -первоначальные представления об элементарных правилах поведения, о взаимоотношениях с другими людьми, | 1 | май | «Правила поведения в детском саду» | |
Всего: | 13 |
Планирование игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры | Дидактические игры | Сроки проведения |
«Путешествие по городу» | «Скачем как лошадки», «Конники», «Мчимся, как поезд» | Песни «Помощники» (муз. Н. Бордюг), «На даче» (муз. В.Витлина, сл. А.Пассовой) | «Лошадки», «Поезд», «Автомобили», «Куда едут автомобили» | Сентябрь |
«Парикмахерская», «Больница» | «Трамвай», «Такси», «Солнышко и дождик», «Цыплята и наседка» | Песни: «Детский сад»(муз. А. Филлипенко, сл.Т.Волгиной), «Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл. С.Найденовой), «В садик мы ходили»(шуточная игра для малышей) (муз.А.Юдиной) | «Кому что подойдет», «Где что найдешь», «Угадай по звуку», «Подбери посуду для куклы» | Октябрь |
«Магазин», «Салон красоты» | «Через ручеек», «Воробышки и автомобиль», «Пузырь» | Развлечение «Кто в домике живет»; музыкальная игра-забава «Разноцветные флажки» | «Принимайся за обед», «сложи картинку», «Лото» | Ноябрь |
«У нас гости», «Строитель» | «Мчимся как поезд», «Трамвай», «Кот и мыши», «Самолеты» | Театр рук: «Кораблик», «Самолет», кукольный спектакль «Уважайте светофор» | «Куда едут машины», «Автомобили», «Угадай игрушку», «Про кого я говорю» | Декабрь |
«Мы были у врача», «Семья» | «Ножки и сапожки», «Карусель, карусель», «Цветные автомобили» | Музыкально-дидактическая игра «Чей домик», инсценирование сказки «Теремок», настольный театр «Кто в домике живет» | «Как настоящие строители», «Чей домик», «Спрячь мышку», «Башня», «Кто в домике живет» | Январь |
«Солдаты», «Пожарные» | «Лошадки», «Такси», «Самолеты» | Игры-забавы с папой: «жмурки», «Мыльные пузыри», песня «Мы солдаты»(муз. Ю.Слонова, сл. В. Малкова) | «Что любит папа», «Как стать сильным», «Сравни медвежат», «Кто лучше похвалит» | Февраль |
«Аптека», «Парикмахерская» | «У медведя во бору», «Найдем птенчика», «Лохматый пес» | Театр игрушек «Матрешка и Катя», развлечение «Матрешка и Петушок», праздник «В гости к нам пришла Матрешка» | «Кукла веселая и грустная», «Матрешкины подружки», «Ладушки, ладушки…», «Веселые матрешки» | Март |
«Путешествие на теплоходе», «Больница» | «Через ручеек», «Кот и воробышки», «Найдем зайку» | Песни: «Детская площадка»(муз. В.Смирнова, сл. Ю.Полухина), песня «Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой) | «На воде…», «Где ты живешь», «На чем я путешествую», «Назови одним словом» | Апрель |
«Строитель», «Почта», «Магазин» | «Мой веселый звонкий мяч», «Лягушки», «Цветные автомобили» | Развлечения «Кукла Катя, Зина и почтальон», «Кто в домике живет», песня «Ехали-ехали»(муз. М.Иорданского, сл. И. Токмаковой) | «Почтальон принес открытку», «Дом, в котором я живу», «Кто что умеет делать», «Закончи предложение» | Май |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Социализация»
- Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
- Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
- Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
- Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
- Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
- Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
- Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
- Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
- Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
- Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерныепредставления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
- Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
- Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
- Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Непосредственно образовательная деятельность, игры, упражнения проводятся фронтально и подгруппами, в игровой форме, в совместной, самостоятельной деятельности и в режимных моментах.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Социализация»
Мониторинг образовательного процесса
1.«Развитие игровой деятельности»
№ | Имя ребёнка | Умение участвовать в совместных играх | Объединяться для игры в группы по 2-3 на основе личных симпатий | Теат | Сюжетно – ролевые игры | Подвижные игры | Театрализованные игры | Дидактические игры | ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ (средн. балл) | ||||||||||||||||||||
Интерес детей к театрализованной игре | Желание выступать перед сверстниками и куклами | Играть на темы из окружающей жизни | Играть по мотивам литературных произведений | Выбирать роль | Выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий | Взаимодействовать в сюжетах с двумя сверстн-ми | В индивидуальных играх исполнять роль за себя и за игрушку | Подбирать атрибуты для игры | Использовать предметы - заместители | Взаимодействовать и ладить друг с другом в совм. игре | Участвоватьв играх совсеми детьми | Играть с каталками, автомобилями , тележками | Играть с мячами, шарами | Участвовать в играх с правилами и сменой движений | Имитировать характерные действия персонажей | Передавать эмоциональное состояние (мимика, поза) | Сопровождать движения простой песенкой | Действовать с элементами костюмов и атрибутов | Импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок | Выступать перед куклами и сверстниками | Подбирать предметы по цвету и величине | Собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 3 цвета | Собирать картинку из 4 – 6 частей | В совместных дидактических играх выполнять постепенно усложняющиеся правила | |||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||||||
4 |
2. «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)»
№ | Имя ребёнка | Уважительное отношение к окружающим | Сочувствие, отзывчивость | Дружеские взаимодействия между детьми | Иметь представления о том, что хорошо и что плохо | Иметь представление о правилах вежливости | Умение организованно вести себя в детском саду | Умение организованно вести себя дома | Умение организованно вести себя на улице | Умение проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие | Умение пожалеть сверстника, обнять его, помочь | Внимательно относится к окружающим | Умение общаться спокойно, без крика | Умение делиться с товарищем, вместе пользоваться игрушками, книгами | Умение оценивать хорошие и плохие поступки | Проявлять вежливость (здороваться, прощаться, благодарить за помощь) | ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ (средн. балл) |
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
4 |
- «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
№ | Имя ребёнка | Образ Я | Семья | Детский сад | Родная страна |
ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ (средн. балл) | |||||||||||
Иметь представления о росте и развитии ребёнка | Об изменении социального статуса ребёнка в связи с началом посещения детского сада
| Разнообразные, касающиеся детей сведения, в том числе сведения о прошлом и о произошедших с ними изменениях | Иметь начальные представления о человеке | Иметь первичные гендерные представления | Иметь представления о членах семьи, и их именах | Уметь называть имена членов семьи | Иметь представления о традициях детского сада | Представления оправах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе | Иметь представления об именах и отчествах работников детского сада | Уметь посильно участвовать в оформлении группы, создании её символики, традиций | Уметь здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними | Иметь представления о названии родного города, посёлка | Иметь представления об изделиях (игрушках) народных мастеров | Уметь рассказывать о том, где гуляли в выходные дни | |||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Атрибуты для организации игровой деятельности.
Картины: с изображением семьи, взрослых, девочки и мальчика.
Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
VII. Методические пособия
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010,
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Л.Коломийченко, Социальное развитие детей дошкольного возраста
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Развитие речи и творчества дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой – М.:ТЦ Сфера, 2004
Образовательная область «Труд»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Планирование работы по образовательной области «Труд»
Трудовая деятельность | Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Сроки | ||
Самообслуживание | Хозяйственно – бытовой труд | Труд в природе | |||
Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать водой. Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым. | расставлять игрушки на свои места; расставлять книжки на полку; поливать цветы | поливание песка для игры; подметание дорожки, ведущей к участку; кормление птиц; сбор опавших листьев и другого мусора на участке | Беседы, игровая деятельность | Познакомить с профессией воспитатель | Сентябрь |
раскладывать на столах некоторые материалы к занятиям; убирать мусор в корзину; расставлять стулья в групповой комнате, в зале. | сбор камней на участке; уборка территории; вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев; утепление корней растений вместе с воспитателем | Беседы | Познакомить с профессией мл. воспитатель | Октябрь | |
- помогать сверстникам убирать игрушки; - убирать строительный материал; - расставлять игрушки; - расставлять стулья в групповой комнате, в зале; - помогать накрывать на стол (расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки). | - сгребание снега в определенное место; - расчистка дорожки; - сгребание снега для снежных построек; - изготовление снежных построек; - сооружение снежной клумбы; приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормление. | Дидактическая игра | Познакомить с профессией повар | Ноябрь | |
Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости Учить выворачивать вещи налицо. Закреплять умение надевать обувь, штаны, свитер, с помощью взрослого застегивать куртку, складывать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. | раскладывать на столах некоторые материалы к занятиям; - убирать мусор в корзину; - расставлять книжки; - помогать накрывать на стол (расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки); - наводить порядок после игры; | - уборка снега с участка; - сгребание снега лопатками, расчистка дорожки; - расчистка площади для игр; - строительство гаража из снега; - постройка горки для куклы; - украшение участка снежными куличиками; - очистка стволов от отмершей коры, укрытие их хвоей, чтобы защитить от грызунов. | Беседы | Познакомить с профессией шофёр | Декабрь |
раскладывать на столах некоторые материалы к занятиям; - собирать со столов кисточки, карандаши после занятия; - аккуратно расставлять кукольную посуду в шкафчике; - протирать игрушки, столы, влажной тряпкой; - поливать растения. | расчистка дорожек от снега; - сгребание снега лопатой; - изготовление крокодила из снега; - сооружение ледяной дорожки; - сооружение снежных валов; - подкормка птиц на участке детского сада; - утепление корней деревьев и кустов снегом; - сгребание снега в общую кучу для постройки горки. | Беседы, игровая деятельность | Познакомить с профессией врач | Январь | |
- аккуратно расставлять кукольную посуду в шкафчике; - складывать строительный материал, убирать игрушки на место; - следить за внешним видом кукол, причесывать им волосы; - протирать игрушки, столы, влажной тряпкой; - оказывать помощь в ремонте книг, атрибутов; - ухаживать за растениями, рыхлить землю | - расчистка дорожек ото льда и снега; - сгребание снега лопатой; - показать детям, как строить из снега дом для куклы, зверюшки; - строительство горки и домика для зайки; - собрать мусор с участка | Дидактические игры | Познакомить с профессией продавец | Февраль | |
Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром. Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шнурки. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф. Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь. | - ставить стулья на занятие; - аккуратно складывать кукольную одежду в шкафчике; - следить за внешним видом кукол, причесывать им волосы; - протирать игрушки, столы, влажной тряпкой; - оказывать помощь в ремонте книг, атрибутов; - сажать лук, растить его, поливать | - сгребание снега лопатками, расчистка площадки для игр; - строительство автодороги из снега, игра с машинками с соблюдением правил дорожного движения; - украшение участка снежными куличиками; - уборка мусора на участке; - подкормка птиц | Беседы | Познакомить с профессией строитель | Март |
- ставить стулья на занятие; - раскладывать на столах кисточки, стаканчики, карандаши к занятию; - следить за внешним видом кукол, причесывать волосы, переодевать; - протирать игрушки, столы, влажной тряпкой; - оказывать помощь в ремонте книг, атрибутов; - сажать семена цветов, растить их, поливать | - расчистка участка от талого снега; - удаление поврежденных и сухих веток.; - уборка мусора на участке; - подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников; - коллективный труд по уборке территории; | Беседы, игровая деятельность | Познакомить с профессией музыкальный руководитель | Апрель | |
- ставить стулья на занятие и убирать после занятия; раскладывать на столах кисточки, стаканчики, карандаши к занятию; - убирать обрезки бумаги в корзину после занятия; - протирать игрушки, столы, влажной тряпкой; - оказывать помощь в ремонте книг, атрибутов; - выращивать рассаду цветов, пересаживать ее на клумбу | - уборка сухих листьев, веток; - уборка мусора на участке; - прополка цветочной клумбы; - высаживание рассады цветов на клумбу; - посев семян цветов; - поливка цветов, молодых деревьев и кустарников, - коллективный труд по уборке территории; | Беседы | Познакомить с профессией дворника | Май |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Труд»
- Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
- Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
- Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
- Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
- Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Труд»
Мониторинг образовательного процесса
Развитие трудовой деятельности
№ | Имя ребёнка | Желание участвовать в трудовой деятельности | Положительное отношение к труду взрослых | Желание принимать участие в посильном труде | Уважение к людям знакомых профессий | Интерес к жизни и труду взрослых | Первичные представления о труде близких взрослых | Первичные представления о понятным детям профессиях | Элементарные представления о трудовых действиях, результатах труда | самообслуживание | Хозяйственно- бытовой труд | Труд в природе | Отношение к своему труду, труду других людей и его результатам | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | ||||||||||||
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности | Умение выполнять элементарные поручения | Умение проявлять опрятность, замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых | Умение соблюдать порядок в помещении и на участке д/с | Умение помогать накрывать стол к обеду | Умение замечать изменения, происходящие со знакомыми растениями | Умение с помощью взрослого поливать комнатн. растения | Умение с помощью взрослого кормить рыб | Умение с помощью взрослого расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек | Умение преодолевать небольшие трудности | Умение оказывать помощь взрослым | Умение бережно относиться к результатам труда взрослых | Умение бережно относиться к собственным поделкам и поделкам сверстников | Умение рассказывать о поделках | |||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||
4 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
VII. Методические пособия
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Образовательная область «Безопасность»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Безопасность»
Содержание образовательной области „Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Планирование работы по образовательной области «Безопасность»
Безопасность в быту | Безопасность в природе | Безопасность дорожного движения | Пожарная безопасность | Сроки |
«Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах» Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки». Д/и: «У нас порядок», «Куда положить предмет». С/р игра «Детский сад» | «Гроза» Стихи о грозе. Пословицы о грозе. Беседа на тему: «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы » | «Какой бывает транспорт?» Подвижная игра «Цветные автомобили» Дидактическая игра «Красный и зелёный» Конструирование «Автобус», «Трамвай», дидактическая игра «Шофер», «Угадай-ка, чем повезешь?», ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле» | Беседа на тему: «Огонь – друг или враг?» Подвижная игра «Пожарная машина». | Сентябрь |
«Домашние животные - наши друзья» Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем». Конструирование: «Больница для зверюшек» | «Лекарственные растения» Игра «Что где растет» Стихи о лекарственных растениях. Загадки о лекарственных растениях. | «Знакомство с улицей» Подвижная игра «Птички и автомобиль», игра – имитация «Я - машина», ситуация общения «Что я видел на прогулке», дидактическая игра «Игра в поезд», конструирование «Широкая и узкая дорожки», игра – имитация «Я - шофер» | Беседа на тему: «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой». Д/и «Какой бывает огонь, Д/и «Что горит, что не горит» | Октябрь |
«Можно–нельзя» Беседа о правилах поведения в группе | «Ядовитые растения» Игра «Распутай путаницу» Загадки про ядовитые растения. | «Три сигнала светофора» Дидактические игры: «Правильно – не правильно», «Собери светофор», «Поезд», ситуация общения «Шофер привез овощи в детский сад», «На чем надо ездить», игра – имитация «Я - светофор», игровая ситуация «Выставка машин» | Беседа на тему: «Пожар в квартире», чтение сказки «Кошкин дом» С.Маршака | Ноябрь |
«Доброжелательное отношение к товарищам» Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Д/и: «Как мишка играл с белочкой», «Нельзя драться» | «Съедобные грибы» Игра «Съедобный грибок положи в кузовок» Загадки о съедобных грибах. | «Грамотный пешеход» Конструирование «Светофор», дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову», «Дети на прогулке», ситуация общения «Мой друг - светофор», «Как мы играем на улице зимой», конструирование «Собери знак» («Пешеходный переход») | Беседа на тему: «Чем опасен дым?» потешки о пожаре; | Декабрь |
«Спички не тронь, в спичках огонь» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: К. Чуковский «Путаница» | «Несъедобные грибы» Дидактическая игра «Съедобный - несъедобный» Загадки про грибы. Стихи о грибах. | «Осторожно: зимняя дорога» Дидактическая игра «Куда спрятался мишка», «Перевези правильно», сюжетно-ролевая игра «Шофер», ситуация общения «Скорая помощь», «Полицейская машина», «Куда едут машины», игровая ситуация «Выставка машин», беседа «Кто расчищает дорогу от снега», конструирование «Гараж для машины», рассматривание пожарной машины. | Беседа на тему: «Пусть елка новогодняя нам радость принесет » Дидактическая игра «Какой бывает огонь?» | Январь |
«Опасные таблетки» Беседа о правилах обращения с лекарствами. | «Насекомые» Игра «Кто где живет» Игра «Отгадай, какое это насекомое» Загадки и стихи о насекомых. Правила поведения при встрече с насекомыми. | «Как транспорт людям помогает» Дидактические игры: «Покажи транспорт, который я назову», «Собери машину», конструирование «Автобус», «Автобусная остановка», «Троллейбус», ситуация общения «Что должен знать шофер», «Какие бывают машины», «Как я перехожу дорогу с мамой», игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на трамвае» | Беседа на тему: «Детские шалости с огнем» чтение произведений: «Жил на свете слонёнок» Цыферова, «Кошкин дом» Т.Волынского | Февраль |
«Чтобы не было беды» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. Д/и: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно - нельзя» | «Кошка и собака – наши соседи» Загадки о домашних животных. Чтение стихотворений: «Дворняжка», «Бездомная кошка», «Наш котенок»,. | «Путешествие по городу на транспорте» Сюжетно – ролевая игра «Автобус», дидактическая игра «Собери знак», ситуация общения «Расскажи, что видел на улице», «Что я знаю о моем любимом транспорте», Игра «Поезд и тоннель», сюжетно – дидактическая игра «Поезд» | Беседа на тему: «Осторожно - электроприборы» Игра «Зашей комбинезон» | Март |
«Опасные предметы, правила обращения с ними» Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголка и т.п. Беседа по этим картинкам. Д/и с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя» | «Что необходимо помнить при общении с собаками и кошками» «Пес», «Ничья кошка», «Котенок» Беседа о собаках и кошках. | «Помощники на дороге» Ситуация общения «Если стоишь на остановке», дидактическая игра «Найди цвет, который назову», подвижная игра «Воробышки и автомобиль», игра – имитация «Я - шофер», «Я - пешеход» | Беседа на тему: «Кухня – не место для игр», Аппликация на тему: «Пожарная лестница». | Апрель |
«Безопасность при общении с незнакомыми животными» Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками». Рассказ воспитателя. Чтение: загадки о собаке и кошке. | «Безопасность на водоемах» Игра «Водолазы» Игровая ситуация «Свободное плавание» Беседа на тему «Правила поведения на воде» | «Осторожно: дорога (на транспортной площадке)» Конструирование «Узкая и широкая дороги», дидактическая игра: «Собери машину», «Угадай, на чем повезем», «Собери светофор», ситуация общения «Я перехожу улицу с мамой» | Беседа на тему: «Лесной пожар», потешки и загадки о пожаре; игры с пожарной машиной, рассматривание альбома «01», имитация работы пожарников. | Май |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Безопасность»
- Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения и пожарной безопасности
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Безопасность»
Мониторинг образовательного процесса
№ | Имя ребёнка | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Правила безопасности дорожного движения | Предпосылки экологического сознания | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | ||||||||||||
Представления об элементарных правилах поведения в д/саду | Представления о том, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос | Представления о том, что следует одеваться по погоде | Умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении | Представления о правилах дорожного движения (автомобили ездят по дороге, а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов) | Представления о том, что светофор имеет три световых сигнала | Представления о правилах перехода через дорогу | Представления о специальных видах транспорта: машина скорой помощи, пожарная машина | Умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину | Элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными | Представления о том, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их: они могут оказаться ядовитыми | Представления о правилах поведения в природе | Умение понимать простейшие взаимосвязи в природе | Умение выполнять правила поведения в природе | Умение закрывать кран с водой , понимание того, к чему может привести открытый кран | |||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
4 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
VII. Методические пособия
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Степаненкова Э.Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения: пособие для воспитателей детского сада. – М: Просвещение, 1979
Агафонова К.В. Дети и дорожное движение. – М: Просвещение, 1978
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М: ТЦ Сфера, 2010
Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М.: Просвещение, 2006
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Познание»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.
Планирование работы по образовательной области «Познание»
Сенсорное развитие | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Формирование элементарных математических представлений | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | Сроки | |
Предметное и социальное окружение | Ознакомление с природой | ||||
«Закрепление умения группировать и соотносить однородные предметы по цвету Закрепление знания геометрических фигур круг и квадрат Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Подбери предметы по цвету», «Помоги куклам найти свои игрушки», «Кто скорее соберет игрушки» Д/и: «Какие бывают фигуры», «Найди такой же», «Что лежит в мешочке» Д/и «Играем с бумажными шариками» | Конструирование «Башенка и лесенка» Конструирование | 1.Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо от цвета и размера фигур. 2. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | 1. Что нам Осень подарила? Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно 2. Игрушки в нашей комнате Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность | «Овощи с огорода». Учить различать и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа) | Сентябрь |
«Закрепление умения группировать и соотносить однородные предметы по величине Закрепление умения чередовать предметы по цвету Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке», «Поставь одинаковые игрушки» Д/и: «Нанизывание бус разного цвета» (2-4 цвета), «Зажги фонарики» Пальчиковые игры с грецкими орехами: вращение между ладонями, катание по столу в разные стороны | 1.Конструирование «Башенки и лесенки» 2.Конструирование «Дорожки» | 1.Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 2.познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
3. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов, учить отвечать на вопрос «Сколько?». Познакомить с кругом. 4.Закрепить умение выделять один предмет из группы. Учить сравнивать круги по величине: большой, маленький. | 1. Безопасность в нашей группе Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам 2. Где ночует солнце? Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь 3.Кошка и котенок Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу | «Меняем воду в аквариуме». Расширять знания детей о декоративных рыбках. | Октябрь |
«Обучение соотнесению по величине трех предметов Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Строим башню», «Разные бочонки», «Три мишки» Пальчиковая игра «Катание орехов по дорожке», «Застегни рубашку», «Надуваем быстро шарик», «Собери бусы» | 1.Конструирование «Дорожка для Колобка». 2.Конструирование «Мебель для куклы» | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее - короче» Учить: - находить один и много - сравнивать два предмета Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально созданной - различать и называть круг | 1 Мой папа и моя мама Формировать: - представление о семье; - умение называть членов Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким 2. Как звери к зиме готовятся? Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей 3.Что у нас на обед? Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения | «В гостях у бабушки». Знакомить с домашними животными и их детёнышами. | Ноябрь |
«Закрепление умения чередовать предметы по величине Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Нанизывание больших и маленьких бус», «Поставь большие и маленькие елочки (кубики, матрешки) в ряд» Пальчиковые игры «Ежик», «Кошечка Мурка», «Надуваем быстро шарик»; Шнуровка, застегивание пуговиц. | 1.Конструирование «Кресло и диван» 2.Конструирование «Ворота» | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета -находить один и много предметов в окружающей обстановке Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку Учить: - сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения; - активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько - сколько | 1.Наш семейный альбом Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких 2. Морозные деньки Формировать: -представление о временах - называть основные приметы к природе 3.Магазин одежды Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду | «Подкормим птиц зимой». Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах | Декабрь |
«Закрепление знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, овал Закрепление знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Подбери фигуру», «Геометрическое лото», «Найди то, что я покажу» Д/и: «Воздушные шары», «Веселые флажки», «Разноцветные игрушки», «Поставь игрушку в свой обруч» Игры с крупой: сортировка гороха и фасоли | 1.Конструирование «Ворота» 2.Конструирование «Ворота» | Учить: - сравнивать два предмета, - обозначать результаты сравнения словами: широкий - уз Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета - сравнивать две равных группы предметов способом наложения; - закреплять умение различать Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом | 1.Как мы дружно все живем! Познакомить с государственным праздником - Новый год. Приобщать к русской праздничной культуре 2.День и ночь Познакомить с временными понятиями «день -ночь». Учить различать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами 3.С новосельем! Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь | «В январе, в январе много снега во дворе...» Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас детей | Январь |
«Обучение соотнесению по величине четырех предметов Закрепление знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, голубой Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Собери пирамидку», «Лесенка», «Строим башню», «Что больше» Д/и: «Найди и назови». «Живое домино», «Подбери по цвету» Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу | 1.Конструирование «Домик» 2.Конструирование «Мебель для кукол» | Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди -сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево) Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше — ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько Упражнять в сравнении: - двух предметов по высоте; - двух равных групп предметов способом наложения и приложения Учить: - сравнивать две неравные - обозначать результаты сравнения словами: больше - меньше, столько - сколько | 1.Мы поздравляем наших пап! Познакомить с государственным праздником - День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца. 2.Большие и маленькие звездочки Продолжить знакомить с явлениями неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения 3.Самолет построим сами Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям | «У меня живет котенок...» Продолжать знакомство с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями | Февраль |
«Закрепление знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, овал Обучение сравнению предметов путем наложения и нахождение одинаковых Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Подбери по форме», «Кому какая фигура» Д/и «Найди такой же предмет (елочку, колечко и т.д.)» Игры с природным материалом | 1.Конструирование «Подарок для мамы» 2.Конструирование «Загон для лошадок» | Учить: - сравнивать две неравные - обозначать результаты сравнения словами: больше - Закреплять: - способы сравнения двух - обозначать результаты соответствующими словами Закреплять умение различать и называть части суток: день – ночь Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов | 1.Мамы всякие нужны! Познакомить с государственным праздником 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать 2.Едем в гости к бабушке Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег 3.Поможем кукле Кате убрать в квартире Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами | «Уход за комнатными растениями» Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними | Март |
«Формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный) Обучение группированию предметов по форме, отвлекаясь от цвета Развитие мелкой моторики рук» Окрашивание воды Д/и: «Кому какая форма», «Подбери картинки для куклы и мишки» Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, ежик) | 1.Конструирование «Ворота для машины» 2.Конструирование «Домик» | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник Упражнять: - в умении сравнивать два - обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать вынимание и мышление Закреплять умение различать и называть части суток: утро - вечер. Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их | 1.Мы - космонавты! Познакомить с праздником - День космонавтики; профессиями - летчик, космонавт. Воспитывать уважение к людям любой профессии 2.Солнечные зайчики Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять ее красоту 3.Кто построил этот дом? Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру | «Прогулка по весеннему лесу» Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе | Апрель |
«Формирование умения выбирать на глаз предметы одинаковой величины Развитие мелкой моторики рук» Д/и: «Сбор фруктов», «Найди такой же» Игры с веревочкой (выкладывание геометрических фигур) | 1.Конструирование «Заборчик» 2.Конструирование «Конструирование из песка» | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи; Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро - день) | 1.Где мы живем Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу 2.Дождик песенку поет Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. 3.Вежливый продавец Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой | «Экологическая тропа» Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, трудовые навыки. Дать представление о посадке деревьев. | Май |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность:
- Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
- Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
- Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
- Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Формирование элементарных математических представлений: Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
- Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
- Ориентируется в помещениях детского сада.
- Называет свой город (поселок, село).
- Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
- Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Проявляет бережное отношение к природе.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Познание»
Сенсорное развитие
№ | Имя ребёнка | Представления о названии формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная) | Элементарные образные представления | Умение воспринимать цвет, форму, величину, осязаемые свойства предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый и т.д.) | Умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи | Умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету | Умение устанавливать тождество и различие предметов по их свойствам: величине, форме, цвету | Умении фиксировать в речи чувственный опыт | Умение использовать при восприятии предмета все органы чувств | Умение использовать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 |
Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
№ | Имя ребёнка | Представления об основных строительных деталях (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы) | Продуктивная деятельность | Умение проводить простейшие наблюдения | Умение использовать способы обследования предметов, включая простейшие опыты | Умение проводить простейший анализ созданных построек | Умение различать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, призмы) | Умение называть основные строительные детали | Умение использовать основные строительные детали | Умение сооружать новые постройки, используя полученные раннее умения (накладывание, приставление, прикладывание) | Умение использовать в постройках детали разного цвета | Умение располагать кирпичики , пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу на определённом растоянии | Умение создавать варианты конструкций, добавляя разные детали | Умение изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая из в высоту, длину | Умение сооружать постройки по собственному замыслу | Умение обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету | Умение выражать чувство радости при удавшейся постройке | Умение аккуратно складывать детали в коробку после игры | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | |
Представлении о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта | Умение участвовать в презентации результатов продуктивной деятельности | |||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||
4 |
Формирование элементарных математических представлений
№ | Имя ребёнка
| Форма | Количество | Величина | Ориентировка в пространстве | Во времени | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | ||||||||||||||
Представления о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник | Умение обследовать форму фигур (круг, квадрат, треугольник), используя зрение и осязание | Умение видеть общий признак предметов группы | Умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы | Умение различать понятия много, один, ни одного, по одному | Умение находить один или несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке | Умение понимать вопрос «Сколько?» | Умение при ответе пользоваться словами много, один, ни одного | Умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе сопоставления предметов | Умение пользоваться приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой | Умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» | Умение отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же , сколько грибов» | Умение сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров | Умение при сравнивать предметы по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом) | Умение пользоваться приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами | Умение ориентироваться в расположении частей своего тела | Умение в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху- внизу, впереди – сзади (позади), справа - слева | Умение различать правую и левую руку | Умение ориентироваться в частях суток: день – ночь, утро – вечер | |||
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||
4 |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: предметное и социальное окружение
№ | Имя Ребёнка | Представления о предметах ближайшего окружения, их значении | Представления о материалах (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) | Представление о театре | Представление о ближайшем окружении (основных объектах городской/ сельской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская | Знания о доступных пониманию ребёнка профессиях | Умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – пространственной развивающей среды | Умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями | Умение делать простейшие обобщения | Умение определять цвет предметов | Умение определять величину предметов | Умение определять форму предметов | Умение определять вес (лёгкий, тяжёлый) предметов | Умение определять расположение предметов по отношению к себе (далеко, близко, высоко) | Умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда) хорошо знакомые предметы | Умение классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
4 |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: ознакомление с природой
№ | Имя ребёнка | Представления о домашних животных и их детёнышах | Представления об особенностях поведения и питания дом. животных | Представления об обитателях уголка природы | Представления о диких животных: медведь, лиса, белка, ёж, лягушка | Представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза) | Представления о растениях данной местности :деревья, цветущие травянистые растения (одуванчик, мать и мачеха) | Представления о комнатных растениях (фикус, герань) | Представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух | Представления о временах года и изменениях в жизни и деятельности взрослых и детей в связи с этими изменениями | Представления о свойствах воды | Представления о свойствах снега | Представления о свойствах песка | Представления о правилах поведения в природе | Представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов | Представления о характерных особенностях зимней природы | Представления о характерных особенностях весенней природы | Представления о летних изменениях в природе | Представления о садовых и огородных растениях | Представление о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды | Умение наблюдать за птицами на участке, подкармливать их | Отличать и называть наиболее распространённые овощи и фрукты, ягоды | Умение замечать изменения в природе, красоту природы | Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении построек | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Плакаты большого формата
Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010.
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,
VII. Методические пособия
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Формирование элементарных математических представлений
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Рабочие тетради
Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Формирование целостной картины мира
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.
Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.
Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Образовательная область «Коммуникация»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Планирование работы по образовательной области «Коммуникация»
месяц | Развитие речи | Обучение грамоте |
сентябрь | 1.Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок и взрослые их любят 2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» | 1.Звуковая культура речи. Звук [у] Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью 2. Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись. Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах) |
октябрь | 1.Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять в образовании слов по аналогии. 2. Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра «Чья вещь?» Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. 3.Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила» При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение | 1. Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок» Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о] |
ноябрь | 1.Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается?» Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. 2.Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Познакомить с яркими поэтическими образами животных | 1.Звуковая культура речи: звук [и] Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах) 2. Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [к] и [т] |
декабрь | 1.Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания Снегурушки. 2. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение. 3.Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогическую речь | 1.Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») |
январь | 1.Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку 2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок Учить: - рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие - внимательно рассматривать | 1.Звуковая культура речи: звуки [м], [м']. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии. 2. Звуковая культура речи: звуки [п], [п']. Дидактическая игра «Ярмарка» Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'] |
февраль | 1.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец) 2. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» («Котенок») Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению. 3.Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Совершенствовать диалогическую речь(умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления | 1.Звуковая культура речи: звуки [б], [б'] Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах) |
март | 1.Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что ...» Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь 2. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки 3. Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что изменилось» Учить рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение | 1.Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]. Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к]. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. |
апрель | 1.Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает» Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года. 2. Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматривание сюжетных картин варианты: 1-я картина - «Дети кормят курицу с цыплятами», 2-я картина - «Подрастают цыплята») | 1.Звуковая культура речи: звук [ф] Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком. 2.Звуковая культура речи: звук [с] Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог. |
май | 1.Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Литературная викторина Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее 2. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья» Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение | 1.Звуковая культура речи: звук [з] Упражнять в чистом произношении звука [з] 2.Звуковая культура речи: звук [ц] Учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Коммуникация»
- Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
- Рассматривает сюжетные картинки.
- Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
- Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
- Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
- Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый)
- В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
- Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
- Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
- Умеет выделять первый звук в слове.
- Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
- С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
№ | Имя ребёнка | Потребность в общении | Представления об образцах общения со взрослыми | Представления об образцах общения со сверстниками | Умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений | Умение использовать образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу | Умение посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом | Умение доброжелательно общаться друг с другом | Умение слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни | Умение делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями | Умение задавать вопросы воспитателю и сверстникам | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
№ | Имя ребёнка | Имеет представления о названиях предметов одежды и их назначении | Имеет представления о названиях предметов обуви и их назначении | Имеет представления о названиях головных уборов и их назначении | Имеет представления о названиях посуды и их назначении | Имеет представления о названиях мебели и её назначении | Имеет представления о названиях видов транспорта и его назначении | Формирование словаря | Звуковая культура речи | Грамматический строй речи | Связная речь | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ | ||||||||||||||||||||
Различать и называть существенные детали и части предметов | Различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер) | Различать и называть особенности поверхности (гладкая, пушистая и т. д.) | Различать и называть некоторые материалы и их свойства | Различать и называть местоположение предметов | Понимать обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи и т.д) | Умение называть части суток 9утро, день, вечер) | Умение называть домашних животных и их детёнышей | Умение назвать овощи, фрукты | Внятно произносить в словах гласные звуки (а, у, и, о,э) | Внятно произносить в словах некоторые согласные звуки | Находить и определять источник звука | Умение интонационно выразительно говорить | Умение отчётливо произносить короткие слова, фразы | Умение говорить спокойно с естественными интонациями | Согласовывать прилагательные с существ. в роде, числе, падеже | Умение употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около) | Умение употреблять существительные в ед. и мн. числе | Строить распространённые предложения, путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств | Умение проявлять словотворчество | Умение вступать в разговор во время совместной деятельности со взрослым (образовательная, в ходе реж. моментов) | Умение вести диалог с педагогом: отвечатьна вопрос, не перебивать | Использовать инициативную речь во взоимидействии взрослым и детьми | Говорить : спасибо, здравствуйте, до свидания, спокойной ночи и т. д. | |||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
VII. Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Планирование работы по образовательной области «Чтение художественной литературы»
месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1.Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка». 2.Чтение русской народной «Кот, петух и лиса». 3.Чтение русской народной сказки «Колобок»(в обработке К.Ушинского) 4.Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки». | русский фольклор Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина. Фольклор народов мира. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова. произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», « Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В леcу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой. |
октябрь | 1.Чтение русской народной сказки «Три медведя». 2.Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила», А.Блока «Зайчик». 3.Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок». 4.Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | |
ноябрь | 1.Чтение стихотворений С.Маршака из цикла «Детки в клетке». 2.Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». 3.Русская народная сказка «Репка» 4.Чтение русской народной сказки «Лиса и волк» | |
декабрь | 1.Чтение «Сказки про глупого мышонка» С.Я.Маршака. 2.Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет». 3.Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». 4.Беседа о русской народной сказке «Снегурушка и лиса». 5.Чтение стихов. | |
январь | 1.Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди» 2.Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка» 3.Чтение рассказов В.Бианки «Лис и мышонок», Е.Чарушина «Волчишко» 4.Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят» | |
февраль | 1.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». 2.Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко». 3.Русская народная сказка «Рукавичка» 4.Чтение русской народной сказки «Коза - дереза» | |
март | 1.Чтение стихотворений о маме. 2.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». 3.Чтение стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый» 4.Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж». | |
апрель | 1.Чтение русской народной сказки «Теремок». 2.Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». 3.Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба». 4. Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник» | |
май | 1.Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама!» 2.Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок». 3.Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» 4.Стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». |
IV. Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы по образовательной области «Чтение художественной литературы»
- Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
- Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
- Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
- Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
- Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Формирование интереса и потребности в чтении
№ | Имя ребёнка | Интерес к книгам | Знания о небольших потешках, стихах | Умение слушать новые рассказы, стихи, следить за развитием действия | Умение сопереживать героям произведения | Умение понимать поступки персонажей и последствия этих поступков | Умение участвовать в инсценировании и драматизации небольших отрывков из народных сказок | Умение при повторении наиболее интересных, выразительных отрывков из прочитанного произведения договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы | Умение читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | Умение рассматривать иллюстрации | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VI. Средства обучения
Иллюстрации к художественным произведениям
VII. Методические пособия
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Книги для чтения
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
Образовательная область «Художественное творчество»
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
- Развитие детского творчества;
- Приобщение к изобразительному исскуству.
месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
сентябрь | 1.Знакомство с карандашом и бумагой. 2.Идет дождь 3.Привяжем к шарикам цветные ниточки 4.Красивый полосатый коврик. | 1.Знакомство с глиной 2.Палочки. 3.Разные цветные линии. 4.Бублики | 1.Большие и маленькие мячи. 2.Шарики катятся по дорожке |
октябрь | 1.Разноцветный ковер из листьев 2.Цветные клубочки 3.Разноцветные мыльные пузыри 4.Рисование по замыслу | 1.Колобок 2.Подарок любимому котенку. 3.Угостим друзей оладушками. 4.Лепка по замыслу | 1.Большие и маленькие яблочки на тарелке 2.Аппликация «Консервируем фрукты» |
ноябрь | 1.Красивые воздушные шары. 2.Разноцветные обручи. 3.Чашка для молока, чтобы покормить кошку. 4.Нарисуй, что хочешь, красивое | 1.Крендельки. 2.Пряники. 3.Печенье 4.Лепка по замыслу. | 1.Разноцветные огоньки в домиках. 2.Аппликация на полосе. Шарики и кубики |
декабрь | 1.Снежные комочки, большие и маленькие. 2.Деревья на нашем участке. 3.Знакомство с дымковской игрушкой. Узор. 4.Елочка | 1.Миски большие и маленькие. 2.Башенка. 3.Погремушка. 4.Лепка по замыслу. | 1.Грузовик. 2.Пирамидки. |
январь | 1.Новогодняя елка с огоньками и шариками. 2.Украсим рукавичку-домик. 3.Украсим дымковскую уточку. 4.Рисование по замыслу. | 1.Мандарины и апельсины. 2.Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки. 3.Маленькие куколки гуляют по снежной поляне. 4.Слепи свою любимую игрушку | 1.Красивая салфетка. 2.Снеговик. |
февраль | 1.Мы слепили на прогулке снеговиков. 2.Светит солнышко. 3.Самолеты летят. 4.Деревья в снегу | 1.Воробушки и кот (по мотивам подвижных игр). 2.Самолеты стоят на аэродроме. 3.Большие и маленькие птицы на кормушке. 4.Лепка по замыслу. | 1.Подарок любимому папе. 2.Узор на круге. |
март | 1.Красивые флажки на ниточке. 2.Нарисуйте, кто хочет, красивое. 3.Книжки-малышки. 4.Нарисуй что-то прямоугольное. | 1.Неваляшка. 2.Маленькая Молла (по мотивам потешки). 3.Угощение для кукол, мишек, зайчиков. 4.Мишка-неваляшка. | 1.Подарок для мамы. 2. Цветы в подарок маме, бабушке. 3. Салфетка. |
апрель | 1.Разноцветные платочки сушатся. 2.Домик для собачки. 3.Красивый поезд. 4.Рисование по замыслу. | 1.Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа). 2.Красивая птичка (по дымковской игрушке). 3.Миски трех медведей. 4.Цыплята гуляют (коллективная композиция) | 1.Скворечник. 2.Скоро праздник придет. |
май | 1.Картинка о празднике. 2.Одуванчик в траве. 3.Рисование красками по замыслу. 4.Клетчатое платье для куклы | 1.Угощение для кукол. 2.Утенок. 3.Вылепи, какое хочешь, животное. 4.Лепка по замыслу. | 1.Цыплята на лугу. 2.Домик. |
IV. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
V. Мониторинг планируемых результатов освоения Программы
Образовательная область «Художественное творчество»
«Развитие продуктивной деятельности: рисование»
№ | Имя ребенка | Интерес к рисованию | Знания о названии цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) | Знания об оттенках цветов (розовый, голубой, серый) | Передавать в рисунках красоту предметов и природы | Держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы | Осуществлять свободные движения руки с карандашом и кистью во время рисования | Набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску | Хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета | Осушать промытую кисть о мягкую тряпочку | Подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету | Украшать дымковскими узорами силуэты игрушек и предметов | Ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки | Изображать простые предметы | Рисовать прямые линии в разных направлениях | Перекрещивать линии (полоски, ленточки, дорожки, заборчик) | Изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) | Изображать предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий | Создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета | Создавать несложные сюжетные композиции, изображая предметы и насекомых | Располагать изображения по всему листу | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | ||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||
3 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
«Развитие продуктивной деятельности: лепка»
№ | Имя ребенка | Интерес к лепке | Знания, представления о способах лепки | Умение раскатывать комочки прямыми круговыми движениями | Умение соединять концы получившейся палочки | Умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук | Украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом | Создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу | Аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку | Лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей | Объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию | Выражать радость от восприятия результата своей и общей работы | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
«Развитие продуктивной деятельности: лепка»
№ | Имя ребенка | Интерес к лепке | Радость от полученного изображения | Формы предметов и их цвета | Предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (заданное воспитателем) и наклеивать их | Предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное воспитателем) и наклеивать их | Аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой | Создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные композиции из геометрических форм | Создавать в аппликации на бумаге разной формы декоративные композиции из геометрических форм | Создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные композиции из природных материалов, повторяя, чередуя их по форме и цвету | Создавать в аппликации на бумаге разной формы декоративные композиции из природных материалов, повторяя, чередуя их по форме и цвету | Проявлять чувство ритма | Выражать радость от полученного изображения | СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ |
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
3 |
Критерии оценки показателей:
3 балла – знания, представления чёткие, содержательные, системные. Умения, навыки выполняет самостоятельно.
2 балла – знания, представления краткие, отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки выполняет с помощью взрослого, выполняет в общей со взрослым деятельности.
1 балл – знания, представления не оформлены. Умения, навыки не выполняет.
VIII. Перспективный план по национально-региональному компоненту
1.Воспитывать нравственные качества личности ребёнка: доброты, отзывчивости, способности сопереживать, любви к Родине, гордости за неё.
2. Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края.
3. Расширять объём знаний об искусстве: формировать умения отличать национальное своеобразие декоративно-прикладного, изобразительного искусства, его характерные особенности.
4. Организовать плодотворное сотрудничество детского сада и семьи по организации воспитания и обучения детей на национально-региональной основе.
месяц | Формы работы с детьми |
сентябрь |
|
октябрь |
|
ноябрь |
|
декабрь |
|
январь |
|
февраль |
|
март |
|
апрель |
|
май |
|
IX. Перспективный план по работе с родителями
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся». 2. Групповое родительское собрание « Задачи воспитания и обучения на учебный год» 3. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей; 4. Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника», «Как преодолеть капризы». 5. Совместный досуг «Вот и стали мы на год взрослее». 6. Рекомендации по закаливанию для ослабленных детей. 7. "Будем дружно вместе жить"- совместное развлечение для родителей и детей, посвященное началу учебного года. |
Октябрь | 1. Анкетирование родителей с целью выявления запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в детском саду. 2. Оформление наглядной агитации «Это интересно», «Уголок здоровья». 3.Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей». 4. Консультации: « Права и обязанности родителей», «Как правильно общаться с детьми», « Какие сказки читать детям». 5.Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека) 6.Папка – передвижка « Сто тысяч почему»; «Учите видеть красоту природы». 7. Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения» 8. Развлечение «Осень золотая, в гости зашагала». |
Ноябрь | 1. Консультации для родителей «Как правильно общаться с детьми»; «Начинаем утро с зарядки». 2. Вернисаж «Вместе с мамой». 3. Досуг: «Милая мама моя» ( ко Дню матери) 4. Ширма «Ваш помощник на кухне», «Одевайте ребенка правильно». 5. «День именинника» для детей, родившихся осенью. 6. Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц) |
Декабрь | 1. Совместный выпуск газеты «Скоро, скоро новый год…» 2. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»; «Как уберечься от простуды». «Готовимся к празднику». 3. Привлечение родителей к постройкам из снега. 4. Консультация: « Профилактика гриппа, ОРЗ», «Точечный массаж при ОРЗ». 5. Круглый стол «О здоровье всерьез». 6. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков. 7. Праздничный новогодний карнавал «К нам шагает Новый год...» |
Январь | 1. Оформление наглядной агитации в группе: «Наши привычки – привычки наших детей»; «Безопасность детей». 2. Консультация «Что такое ЗОЖ»; «Как уберечь ребенка от травм». 3. Совместное творчество детей и родителей «Веселый праздник, новый год». 4. Развлечение «Рождественские колядки». 5. Акция «Подари книгу» |
Февраль | 1. Консультация «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»; 2. Папки – передвижки: «Растим будущего мужчину». «Основы правильного питания» 3. Фотовыставка «Лучше папы друга нет». 4. Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки». 4. Групповое родительское собрание: «Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы с детьми». 5. Помощь родителей в расчистке снега на участках. 6. Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший». 7. «День именинника» для детей, родившихся зимой. |
Март | 1. Папки – передвижки: «Играем с ребенком дома»; «Об авторитете родителей». 2. Консультации: «Воспитание у детей внимания и усидчивости»; «Развитие творчества у детей». 3. Развлечение « Мамочки роднее нет». 4. Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». 5. Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники» 6. Поделись с другими «Клуб общения» (оригами, аппликация, изготовление поделок) 7. Родительская гостиная «О капризах и упрямстве». |
Апрель | 1. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада 2. Итоговое родительское собрание “Наши достижения.” 3. Развлечение «День смеха». 4. Консультации: «Воспитание умственной активности в играх и на занятиях»; «Воспитание самостоятельности у детей». 5. Фотовыставка «Научились мы трудиться» |
Май | 1. Открытое занятие для родителей по познавательному развитию. 2. Консультация «Путешествие с ребенком»; «Обеспечение безопасности детей». 3. Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с детьми». 4. Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы». «Как организовать летний отдых детей». 5. «День именинника» для детей, родившихся весной. 6. Экскурсия в природу родителей с детьми « Этот чудесный мир». 7. Практикум для родителей по летнему отдыху детей « Мы любим отдыхать». 8. Совместное оформление альбома «Игры на прогулке». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...