Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………………2
Пояснительная записка ………………………………………………………………………3
Возрастные особенности детей старшей группы …………………………………………4-5
Примерный режим дня………………………………………………………………………6
Основные виды организованной деятельности…………………………………………….7
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей …………………………………………………………………..8
Направление «Физическое развитие»……………………………………………………...8-12
Направление «Социально-личностное развитие»………………………………………...13-22
Направление «Познавательно речевое»………....................................................................23-30
Направление «»Художественно-эстетическое развитие»…………………………………31-42 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы ……43-48
Список литературы …………………………………………………………………………….49
Введение.
Дошкольное образование приобретает всё большую социальную значимость. Родители начинают понимать, что дошкольный возраст- это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить прежде всего, в детском, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию .По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты.
В условия модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными актами (федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования-ФГТ Приказ МОРФ №655).
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.
Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учётом их развития.
Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребёнка.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы , должны раскрывать интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной (модель выпускника).
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы».
Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ- в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста .Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтении.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
-создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
-творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
-вариативность использования образовательного материала, позволяет развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
-уважительное отношение к результатам детского творчества;
-единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начало игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей от ролевой. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия в играх детей становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими изменениями или напротив с существенными. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребёнок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраиваются в ряд – по возрастанию или убыванию- до 10 различных предметов.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильным только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления и о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления и развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещё отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии поведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети использую практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств ( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Организация режима пребывания детей.
Приём осмотр детей, индивидуальная работа игры. | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика. | 8.10-8.20 |
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20-8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 8.50-9.00 |
НОД | 9.00-9.25 9.30-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.20 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.20-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры, бодрящая гимнастика | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.30 |
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, кружки, индивидуальная работа | 15.30-16.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.15-16.45 |
Подготовка к прогулке, игры, уход домой | 16.45-19.00 |
Основные виды организованной деятельности.
Понедельник
| 9.00-9.15 15.30-15.45 |
Вторник
| 9.00-9.15 9.25-9.40 |
Среда
| 9.00-9.15 9.25-9.40 |
Четверг
| 9.00-9.15 9.25-9.40 |
Пятница
| 9.00-9.15 15.30-15.45 |
По действующему СанПиН 2.4.1.2600-10 максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных программ ,составляет 6часов 15 минут. Продолжительность НОД не более 25 минут. Максимальный объём образовательной нагрузки в первой половине дня составляет 45 минут. Перерыв между НОД не менее 10 минут. Занятия по дополнительному образованию проводятся не чаще 2 раза в неделю не более 25 минут.
Содержание психолого- педагогической работы.
Направление «Физическое развитие».
Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ».
Цели: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание культурно- гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
месяц | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно- гигиенических навыков | Формирование представлений о здоровом образе жизни. |
сентябрь | Продолжать под Руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут. во время занятий требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительность 1-3 мину Приручать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде , самокате, роликовых коньках. При наличии условий организовывать обучение детей плаванию и элементам гидрораэроби Утренняя гимнастика. Динамический час . Подвижные игры, физминутки, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения. | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы. Полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном. Правильно пользоваться носовым платком и расчёской, следить за своим внешним видом. Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой благодарить. Беседы. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Консультации для родителей. Информационные стенды. | Диагностика Беседа « Как я появился на свет? Игры «Кто я?», «Садовник» памятка для родителей « Закаливание» |
октябрь | Беседа «Ухаживай за своими руками и ногами». Беседа «Чтобы зубы были крепкими». Игры «Как нужно ухаживать за собой», «Определение» Стихи «Я пишу вам письмецо». С. Михалков. | ||
ноябрь | Беседа «Опасные предметы дома». Беседа «Откуда берутся болезни». Игры «Опасно-не опасно». Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?» | ||
декабрь | Беседа «Скелет». Беседа «Сердце и кровеносная система». Игра «Мой день». Стихи «Деловой человек, Л. Рыжова. «Наоборот» Е. Карганова | ||
январь | Беседа «Опасные предметы дома» Беседа «Откуда берутся болезни». Игры «Опасно-не опасно». Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?» | ||
февраль | Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях» Беседа «Правила поведения в транспорте». Игры «Если я сделаю так». Загадки о бытовых опасностях. Памятка для родителей «Правила дорожного движения». | ||
март | Беседа «Желудок и система пищеварения». «Мозг и нервная система». Игры « К нам пришел Незнайка», « Полезная и вредная еда». Стихи «Витамины» Л. Зильберг Памятка для родителей «Плоскостопие». | ||
апрель | Беседа « Наши зубы». Беседа « Почему я слышу» Игры «Веселый человечек», «Путешествие хлебного комочка». | ||
май | Беседа «Почему я вижу» Игры « Что такое хорошо, что такое плохо». |
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
Цели: развитие физических качеств(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Месяц | Развитие физических качеств накопление и обогащение двигательного опыта | Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений |
Сентябрь | Совершенствование физических качеств в разнообразных формах двигательной деятельности. Формирование правильной осанки, умения осознанно выполнять движения. Развитие быстроты, ловкости, силы гибкости выносливости. Совершенствование двигательных умений и навыков. Закрепление умения детей с лёгкостью выполнять ходьбу, бег, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Закрепление умения лазать по гимнастической скамейк, меняя темп. Совершенствование умения выполнять прыжки в длину, в высоту, с разбега. Закрепление умений сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Знакомство со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. | Развитие самостоятельности, творчества; формирование выразительности и грациозности движений. Воспитание стремления участвовать в играх с элементами соревнования, в играх –эстафетах. Формирования умения самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Формировать привычки помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место. Поддержка интереса детей к различным видам спорта, сообщение им наиболее важных сведений о событиях спортивной жизни страны. | Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким поднимание колен., перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо, влево. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи., приседанием по середине, Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках. Бег на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному , по двое. Змейкой, врассыпную, с препятствиями. Кружение парами, держась за руки. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой и бегом, переползанием через препятствия, ползание на четвереньках толкая мяч головой. Пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа. |
Октябрь | |||
Ноябрь | |||
Декабрь | Прыжки на двух ногах на месте, разными способами, продвигаясь вперёд. Прыжки на одной ноге на месте и продвигаясь вперёд, в высоту с места прямо боком. Прыжки через короткую скакалку. Вращая её вперёд и назад. Бросание мяча вверх. о землю и ловля его двумя руками, одной рукой, бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Отбивание мяча об землю на месте и с продвижением вперёд. Красивое грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Катание на санках. Скольжение. Ходьба на лыжах. Спортивные игры: Городки, Элементы футбола, элементы хоккея, элементы баскетбола Подвижные игры: с бегом, с прыжками. с лазаньем, с метанием.. Эстафеты. С элементами соревнования. Народные игры | ||
Январь | |||
Февраль | |||
Март | |||
Апрель | |||
май |
Направление «Социально-личностное развитие».
Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ».
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений;
-развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу .
месяц | Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным Общепринятым нормам И правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | Диагностика Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад». Дидактические игры: «Хитрые картинки», Весёлые человечки», «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает», «Времена года». Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое». Пальчиковый театр «Котенок» С. Городецкий. Театр игрушек «Слон пошел учиться». Театр на фланелеграфе «Хвостатый Хвастунишка» | Диагностика. 1 «Кривляки, хвастунишки и дразнилки». 2 «Наше настроение» Игры по теме «Наши эмоции». | 1«Такие разные и такие похожие». 2 «Что мы знаем о своей родине?» |
Октябрь | Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья». Дидактические игры: «Магазин одежды», «Водители», «Чье это место?», «Куда пойдем?», «Библиотека», « Из каких мы сказок?». Подвижные игры: «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай». Инсценировка сказки «Репка». Теневой театр «У бабушка козел» (русская народная сказка). Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка). Инсценировка рассказа Н. Носова «Шляпа» | 1 «Грубость и драка». 2 «Хорошо ли быть злым?» Игры по теме «гнев». | 1Я выбираю сам 2 Россия на шаре земном. Дидактическая игра «Великие люди Росси». |
Ноябрь | Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» «Почта». Дидактические игры. Подвижные игры: «Пустое место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц». Кукольный театр «Кошкин дом» С. Я. Маршак. Инсценировка рассказа Н. Носова «Автомобиль». Театр игрушек «Телефон» К.И. Чуковский. | 1 «Цирк» 2 «Учимся справляться с гневом». Игры по теме «Гнев». | 1Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка. 2 «Александр Невский-освободитель земли русской». |
Декабрь | Сюжетно ролевая игра «Волшебники», «Летчики». Дидактические игры : 2Кто делает игрушки?», «Швейная фабрика», «Догадайся, кто меня сделал?», «Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», Камень, ножницы бумага», Лягушки в болоте». Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни». Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева. Теневой театр «Прятки» Н. Носова. | 1 «Жадность». 2 «Поговорим о доброте». Игры по теме «Радость». | 1 «как я отношусь к другим людям» 2 «Дмитрий Донской-освободитель земли русской» 3 «Государственный флаг, герб, гимн РФ. |
Январь | Сюжетно-ролевая игра: « Ателье», «Строительство». Дидактические игры6 «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок?», На животноводческой ферме», «Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки». Подвижные игры: «Ловкая пара», Лиса и зайцы», «Хищник-добыча». Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К. И. Чуковский. Инсценировка рассказа Н. Носова «Заплатка» | 1 «Шаловливые игры». 2 «Ссора». Игры по теме «Страх». | 1 «Зачем нужны правила». 2 «Иван Сусанин-защитник земли русской». 3 «Государственный флаг, герб, гимн РБ» |
Февраль | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника». Дидактические игры: «Чудесные превращения», «Чудесный лес», «Кто веселее?», «Что кому надо для работы на стройке?» «Кто делает игрушки?». Подвижные игры: «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери». Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленая?» (норвежская сказка). Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса». Н. Носов. Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка). | 1 «Злой язычок». 2 «Чувства одинокого человека». Игры по теме: «Давайте жить дружно». | 1 «Насколько я ответственный?». 2 «Царь Петр». Дидактическая игра «Защитник Отечества». |
Март | Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская». Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино». Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», «Горелки». Инсценировка сказки «Снежная королева». Театр игрушек «На блины» (русская народная игра). | 1 «Машина шутка» 2 «Учимся понимать чувства других людей». Игры по теме «Мальчики и девочки». | 1 «Русские богатыри». 2 «Устное народное творчество-былины». Дидактическая игра «Раньше и теперь». |
Апрель | Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк». Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Азбука голубых дорог», «Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик». Подвижные игры: «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы-веселый ребята». Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна». Театр игрушек «Жадина» Э. Мошковская. Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка). | 1 «Болезнь куклы». 2»Учимся доброжелательности». Игры по теме «Давайте жить дружно» | 1 «Библия». 2 «Как одевались на Руси, как праздники встречали». |
Май | Сюжетно-ролевая игра «Почта», «Путешествие». Дидактические игры: «Чудо рядом», «Когда это бывает?», «Помоги малышам». «Что для кого?», Волшебная мозаика», «Разные постройки». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты». Кукольный театр « У страха глаза велики» (русская народная сказка). Драматизация сказки «Снегурочка»(русская народная сказка). Инсценировка рассказа Н. Носова «Шурик и дедушки». | 1 «Путешествие к Незнайке». 2 «Добрые и злые поступки». Игры по теме «Наши эмоции». | 1 «Как менялось жилище человека». 2 «Как строили избу. Устройство русской избы». Дидактическая игра «Крестьянский труд». |
Образовательная область «ТРУД».
Цели: формирование положительного отношения к труду
- развитие трудовой деятельности;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц | Ручной труд- конструирование | Воспитание Ценностного Отношения к собственному труду и труду других людей | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно бытовой труд |
Сентябрь | Диагностика 1 «Мебель» (работа с бумагой и картоном) 2 «здание» (из строительного материала) | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. | Диагностика 1 «День танкиста». 2 «День работников леса». | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздевать, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи. |
Октябрь | 1 «Пароход с двумя трубами» (работа с бумагой и картоном_ 2 «Салфетка» (работа с тканью). | 1«Международный день учителя». 2 «Международный день музыки» 3 «День работников автомобильного транспорта» | Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде. | |
Ноябрь | 1 «Транспорт» (работа и использованным материалом). 2 Пришивание пуговиц на салфетку»( работа с тканью). | |||
Декабрь | 1 «Городской транспорт» (из строительного материала) 2 «Елочные игрушки» (работа с бумагой и картоном). | Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда. | 1 «День энергетика» | Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее место. |
Январь | 1 «Вышивание салфетки» (работа с тканью). 2 «Закладки» (работа с бумагой и картоном). | 1 «День российской печати (писатель, художник, журналист). | Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. | |
Февраль | 1 «Игрушки» (из использованного материала). 2 «Фигурки зверюшек» (из природного материала). | 1 «День защитника Отечества». | ||
Март | 1 «Дорожные знаки» (работа с бумагой и картоном) 2 «Мост» (из строительного материала). | 1 «День работников торговли». 2 «Международный день цирка». 3 «Международный день театра». | ||
Апрель | 1 « Игольница» (работа с тканью). 2 «Игрушки-забавы» (работа с бумагой и картоном). | 1 «День космонавтики» 2 «День геолога». 3 «День науки». 4 «День работников пожарной охраны». | ||
Май | 1 «Волшебный сундучок с сюрпризом (работа с бумагой) 2 «Кармашек для расчесок». | 1 «День радио». 2«Общероссийский день библиотек». 3 «День пограничника» 4 «международный день семьи». | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. |
Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ».
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование
предпосылок экологического сознания.
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения ;
-передачу знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Правила дорожного движения |
Сентябрь | Диагностика «Взаимосвязь и взаимодействие в природе». | Беседа «Труд пожарных» Чтение Т. Потапова «Пожарный», С. Маршак « Сказка про спички» . | Диагностика «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» «Безопасность». | «Пора не пора-не ходи со двора» Д/игра «Мы шоферы» Чтение Я. Пишумов «Машины» |
Октябрь | «Будем беречь и охранять природу». | Беседа «Спички не тронь- в спичках огонь». Аппликация «Пожарная машина». | «Ток бежит по проводам» «Электроприборы». | «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов». Д\игра «Водители». Чтение О. Бедарев «Азбука безопасности» |
Ноябрь | «Съедобные и несъедобные грибы» | Беседа «Что горит в лампочке. Узнай все об электрической лампочке». Чтение Е. Пермяк «Как огонь воду замуж выдавал». Просмотр мультфильма «На пожаре». | «Запомните, детки, таблетки не конфетки». Служба 02». | «О ступеньке под землей и полосатой зебре». Заучивание «Песенка о правилах». Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты». |
Декабрь | Съедобные ягоды и ядовитые растения» | Беседа «Почему зажигается спичка» п/игра «Пожарные на учении» | «Полезные вещи -молоток и клещи, ножницы, катушки-детям не игрушки» Скорая помощь». | «красный, желтый, зеленый.» Чтение Я. Пишумов « Машина моя». Д/игра «Собери машину по частям.» |
Январь | «Мы пришли на водоем». | Беседа «Огонь злой, огонь добрый». | Внешность человека может быть обманчива». | «Посмотри налево, посмотри направо». Чтение стихотворения В. Семерин «Запрещается-разрешается». Д/игра «Проводи друзей к школе». |
Февраль | «Контакты с животными» | Беседа «Почему огонь полезен и опасен» Чтение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». | Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома». «Ядовитые растения». | «Человек с жезлом на перекрестке». Заучивание наизусть В. Кожевников «Светофор». Рисование «Регулировщик». |
Март | «На воде, на солнце…» | Экскурсия «В гости к пожарным». Чтение Т. Попова «Саламандра=повелительница огня» Беседа «Пожарная безопасность в доме». | «Насильственные действия незнакомого взрослого человека на улице». «Съедобные и несъедобные грибы». | «Не играй в прятки с водителем». Чтение Н. Носов «Автомобиль». Рисование «Большие неторопливые машины». |
Апрель | Сбор грибов и ягод». | Беседа «Огонь важное открытие древнего человека». Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара. | «Ребенок и его старшие приятели», «Гроза». | «Азбука дороги» Рассматривание дорожных знаков. Д/игра «Дорожные знаки». |
Май | «На прогулку мы идем». | Беседа «Миф о Прометее». Развлечение «Пожарному делу учиться всегда, пригодиться». | «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности». «Кошка и собака - наши соседи». | «О правилах поведения в общественном транспорте». Чтение А. Дионовской «Чудесный островок». Конкурс рисунков «Правила дорожного движения». |
Направление « Познавательно-речевое развитие».
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ».
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
- сенсорное развитие детей;
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц | Формирование элементарных математических представлений | Формирование целостной картины мира; Экология Окружающий мир. | Сенсорное развитие |
Сентябрь | Диагностика 1 «Числа 1-5, повторение» 2 «Числа 1-5, повторение». | Диагностика. ЭКОЛОГИЯ 1 «Беседа о лете» 2 «Наш дом-природа» 3 «Жизнь осеннего леса». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Приглашение к путешествию. 2 «Береги себя». | Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. |
Октябрь | 1 «Число 6. Цифра 6» 2 «Число 6. Цифра 6». 3 «длиннее. Короче». 4 «Измерение длины». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Беседа о птицах». 2 «Значение растений в жизни человека». 3 «Планета Земля в опасности» 4 «Ледяная зона». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Уж небо осенью дышало 2 «Помощники в путешествии: глобус и карта». 3 «Выбираем транспорт». 4 «Путешествие на Северный полюс». 5 «Путешествие в Тундру» | |
Ноябрь | 1 «Измерение длины» 2 «Измерение длины» 3 «Число 7. Цифра 7». 4 « Число 7. Цифра 7». 5 «Число 7. Цифра 7». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Беседа об обитателях наших водоемов. 2 «Беседа об осени». 3 «Растительный и животный мир Тундры». 4Экскурсия в парк «Проводы осени». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Жители Тундры». 2 «Путешествие в тайгу». 3 «Путешествие в смешанный лес». 4 «Идет волшебница зима». | Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические) . |
Декабрь | 1 «Тяжелее, легче. Сравните по массе». 2 «Измерение массы». 3 «Измерение массы». | ЭКОЛОГИЯ 1 «У кого какой дом». 2 «Дуб и сосна». 3 «Волк и лиса- хищные животные». 4 «Жалобная книга природы». ОКРУЖАЩИЙ МИР 1 « В гости к городецким мастерам» 2 «Путешествие к мастерам Хохломы». 3 « В гости к дымковским мастерам». 4 «Филимоновская игрушка». | |
Январь | 1 «Число 8. Цифра 8». 2 «Число 8. Цифра 8». 3 «Число 8. Цифра 8». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Лесная зона». 2 «Зима-красавица». 3 « Водоемы» ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «История русского костюма». 2 «Ярмарка». 3 « Москва златоглавая». 4 «Во что одевались на Руси, как праздник встречали». | Продолжать формировать умение различать цвета в светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы, при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый, и черный (Ахроматические). |
Февраль | 1 «Объем. Сравнение по объему», 2 « Измерение объема». 3 «Число 9. Цифра 9». 4 «Число 9. Цифра 9». | ЭКОЛОГИЯ 1 « Степная зона». 2 «Что мы знаем о птицах». 3 «Рассказ об экологических пирамидках». 4 «Как зимуют звери». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Человек трудился всегда» 2 «Как ездили и ездят люди». 3 «Как менялось жилище человека». 4 «Как люди общаются на расстоянии». | |
Март | 1 «Цифра9. Число9». 2 «Площадь. Измерение площади», 3 «Измерение площади». 4 «Число0, Цифра 0». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Зона пустыни» 2 «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе». 3 «Свойства воды». 4 «Зона саванны». 5 « Экскурсия в природу «Весна-красна»». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Были дебри да лес стали дебрях чудеса.» 2 «Зоопарк» 3 «Конкурс эрудитов» 4 «Викторина «Что, где когда?» | |
Апрель | 1 «Число 0, Цифра 0» 2 «Число 10». 3 « Шар. Куб, Параллелепипед». 4 « Пирамида. Конус. Цилиндр». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Почему исчезают животные» 2 «Красная книга- сигнал опасности» 3 «Зона джунглей». 4 «Свойства воздуха», ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Весна в степи». 2 «Широкая масленица» 3 «Откуда хлеб пришел». 4 «Широка страна моя родная». | |
Май | 1 «Символы» 2 «Повторение. Игра-путешествие в страну Математики». | ЭКОЛОГИЯ 1 «Солнце-большая звезда». 2 «Беседа о лягушках». 3 «Природоведческая викторина». ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Путешествие в Африку». 2 «Путешествие в Австралию и Антарктиду». 3 « Путешествие в Америку». |
Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ».
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие компонентов устной речи;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц | Развитие речи |
Сентябрь | Диагностика 1 «Беседа об осени». 2 «Лиса, козел». |
Октябрь | 1 «Беседа об осени». 2 «Пересказ рассказа «Купание медвежат»» В. Бианки 3 «Составление описательного рассказа по картинке «ЗАЯЦ»» 4 «Обобщающие слова», |
Ноябрь | 1 « Составление рассказа по плану «Первый день Наташи в Детском саду»». 2 «Пересказ рассказа Е. Пермякова «Как Маша стала большой». 3 «Россия-Москва». 4 «Перелетные птицы». 5 «Составление рассказа на тему «Все работы хороши» |
Декабрь | 1 «Заучивание стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»» 2 «Пересказ были Л.Н. Толстого «Косточка». 3 «Составление сюжетного рассказа по картине» 4 «Знакомство со сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»», |
Январь | 1 «Зимующие птицы». 2 « Чтение рассказа Е. Чарушина «Сова»». 3 «Времена года». |
Февраль | 1 «Пересказ рассказа К. Ушинского «Каждой вещи свое место»». 2 «Чтение стихотворения Я. Акима « Жадина»». 3 «Рассказывание сказки «Вежливый кролик» 4 «Басня –как литературный жанр». 5 «Диалог, монолог, косвенная речь. Чтение диалога Н. Сладкова «Белка и медведь»». |
Март | 1 «Народная сказка «Кукушка»». 2 «Беседа о весне». 3 «Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»». 4 «Писатель сказочник К. И Чуковский. Чтение сказок К. Чуковского «Телефон»». |
Апрель | 1 «Составление описательного рассказа по картине «Половодье»». 2 «Изображение весны в русской поэзии». 3 «Знакомство с трудом взрослых», 4 «Бытовая техника». |
Май | 1 «Жизнь насекомых». 2 «Виды деревьев». 3 «Красота русской природы». 4 «Явление природы». |
Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ».
ЦЕЛИ: формирование интереса и потребности:
-формирование целостной картины мира;
-развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству.
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1 «Рассказывание русской народной сказки « Царевна-лягушка» 2 «Чтение рассказов об осени». 3 « Рассказывание русской народной сказки «Сивка-Бурка». 4 «Стихотворения Е. Трутневой «Осень»». | НЕБЫЛИЦЫ. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята.» СКАЗКИ И БЫЛИНЫ. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); Русский Фольклор. «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова, «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов-семь работников».обр. И. карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодце-пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира. ПЕСЕНКИ. «Перчатки», «Кораблик», пер с анг. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику» пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. СКАЗКИ. Из сказок Ш. Рерро (франц): «Кот в сапогах» .пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск, обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон. Обр. М. Булатова; «Голубая птица», турк. Обр. А Александровой и М. Туберевского; «Беляночка и Розочка». Пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с японск. В. Марковой. ПОЭЗИЯ. М. Волошин. «Осенью»; С Городецкий. « Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»;. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя» ( из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. « Уж верба вся пушистая». (отрывок). ПРОЗА. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка»(в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», « Стожок»; Е. Носов. « Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. « На танцах». ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ. А. Пушкин, « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси лебеди»; К. Паустовский. « Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»;. П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К Драгунская. «Лекарство от послушности» И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по своему». Произведения поэтов и писателей разных стран. ПОЭЗИЯ. Л. Станчев. «Осенняя гамма». Пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговори через форточку», пер. с нем. К. Орешина. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ. Х-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. 2Три ржаных колоска", пер. со швед. А. Любарской. |
Октябрь | 1 «Чтение туркменской сказки «Падчерица» 2 «Ознакомление с малыми фольклорными формами. 3 «Чтение сказки «Про зайца-длинные уши» Д. Мамин-Сибиряк». 4 «Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» | |
Ноябрь | 1 «Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка». 2 «Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей». 3 «Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки»», А. С. Пушкина. 4 « Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят» | |
Декабрь | 1 «Малые фольклорные формы». 2 «Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»». 3 «Заучивание стихотворения Е. Трутневой 2Первый снег»». 4 «Рассказывание по сказки В. И. Одоевского «Мороз Иванович». | СКАЗКИ. «Белая уточка», рус. Из сборника сказок А. Афанасьева.; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с Фран. Б. Дехтерова. ПОЭЗИЯ. «Вот пришло и лето красное», рус. Нар. Песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» ( в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер» ( в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», 2какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «память»; л. Токмакова. « Мне грустно»; Д. Хармс. 2Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со. Словац. Р. Сефа. |
Январь | 1 « Чтение басни И. А. крылова «Ворона и лисица». 2 «Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным». 3 «Заучивание стихотворения С. Есенина. «Береза»». 4 «Чтение сказки У. Диснея «Три поросенка»». | |
Февраль | 1 «Малые фольклорные формы. 2 «Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег»». 3 «Чтение басни С. Михалкова «Ошибка»». 4 «Чтение сказки В. Катаева «Цветик-Семтицветик»», | |
Март | 1 «Чтение рассказов стихотворений о весне» 2 «Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень»». 3 «Чтение сказки М. Михайлова 2Лесные хоромы». 4 «Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»». | |
Апрель | 1 «Малые фольклорные формы. 2 «Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки»». 3 « Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»». 4 «Чтение сказки Г.Х. Андерсона «Гадкий утенок»». | |
Май | 1 «Чтение басни. И.А. Крылова «Лебедь, щука, рак. 2 « Составление рассказов по картине «Май. Облачко». В. Подлянского»». 3 « Составление рассказов на тему «Весна»». 4 «Литературная викторина». |
Направление «Художественно- эстетическое развитие»
Образовательная область « ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО».
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
Сентябрь | «Картинка про лето» «Знакомство с акварелью» «Космея», «Укрась платочек ромашками», « В саду созрели яблоки», «Чебурашка» | «Грибы» «Птичка» | «Грибы», «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», «Осенний ковёр» «Вырежи и наклей игрушку» |
Октябрь | «Осенний лес», «Узор кукле на платье», « Три медведя гуляют», «Идёт дождь», «Роспись козлика», «Девочка в красивом платье» | «Фрукты», « Три медведя», | «Блюдо с фруктами», «Наш любимый мишка», Кукла в красивом платье», « Вырежи и наклей что хочешь» |
Ноябрь | «Автобус», «Дом украшен к празднику», «Закладка для книг», «Моя любимая сказка». «Роспись олешка», « На селе построены дома» | «Олешек» , по замыслу | «Троллейбус», «Дома на нашей улице», «Укрась красиво блюдечко» |
Декабрь | «Зима», «Ели большие и маленькие», «Птицы синие и красные», «Снежинка», «Наша нарядная елка». | «Блюдо», «Котёнок», «Девочка в зимней шубке» | «Птицы на ветках», «Бокальчик», «Новогодняя открытка» |
Январь | «Снегурочка», «Дети гуляют на участке», «Машины нашего села», «Усатый-полосатый» | «Зайчик», «Наши гости на новогоднем празднике» | «Петрушка на ёлке», «Красивые цветы», «Красивые рыбки» |
Февраль | «Красивое развесистое дерево зимой», Солдат на посту», Деревья в инее», «Золотая хохлома», «Пограничник с собакой» «Домик трёх поросят» | «Щенок», «Собака со щенком», «Горшочек» | «Матрос», «Пароход» |
Март | «Дети делают зарядку», «Картинка для мамы», «Строители строят дом», «Дома на нашей улице», «Сказочные птицы», «Весенние ветки» | «Кувшинчик», «Мишки играют», «Птицы на кормушке» | «Вырезывание и наклеивание кувшинчика», «Ваза с цветами», «Сказочная птица» |
Апрель | «Почтальон», «Роспись индюка», «Пришла весна, прилетели птицы», «Красивые цветы» | «Индюк», «Белочка грызёт орешки», «Девочка пляшет» | «Наша новая кукла», «Поезд» |
Май | «Салют», «Букет нарциссов», «Цветут сады», «Цветные страницы» | «Красная шапочка», по замыслу «Посуда для кукол». | «Весенний ковёр» |
Образовательная область «Музыка»
Цели: развитие музыкально- художественно деятельности.
Приобщение к музыкальному искусству.
Месяц | Вид и форма муз деят-ти | Программные задачи | Репертуар |
Сентябрь | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музыкально- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать. бодрый характер, чёткий ритм, выразительные акценты, настроение динамику. Развивать ритмический слух, различать звуки. Учить детей воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, припев проигрыш, заключения. Исполнять попевки на одном звуке. Совершенствовать звуко-высотный слух. Учить ритмично двигаться в характере музыки; отмечать сильную и слабую доли; менять движения со сменой частей музыки. Учить исполнять танцы эмоционально ритмично, в характер музыки. Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими. Имитировать лёгкие движения ветра. Исполнять простейшие песенки на детских инструментах. Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность, эмоциональную отзывчивость. | «Марш деревянных солдатиков» Чайковский. «Голодная кошка сытый кот» Салманов. «Ночь окутывает дом» Тимофеева Н. «Парень с гармошкой» Г.Свиридов. «Тук, тук молотком» р .н .м. «Наш сад» Н.Г.Кононовой. «Осенняя песея» м.И.Григорьева, сл. Н Авдеенко; «Осень милая шурши» м. М.Еремеевой. «Андрей- воробей» р .н .м. «Ходьба разного характера» Т. Ломовой; Элементы танцев. «Упражнения с листьями» А.Гречанинова; «Всех на праздник мы зовём» Т. Ломовой.»Осень просим» Т. Ломовой. «Ветер играет с листочками» А Жилина. «Андрей воробей». «Заинька» «Здравствуй, детский сад!» |
октябрь | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музыкально- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый хар-р муз произведений. Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок. Учить петь разнохарактерные песни, петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты удерживать интонацию до конца песни; исполнять спокойные, неторопливые песни. расширять диапазон до ноты 2-й октавы. Учить передавать особенности музыки в движениях ритмично двигаться в характер музыки; свободно владеть предметами отмечать в движениях сильную долю; различать части музыки Подводить к выразительному исполнению танце. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки. Развивать: ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. Совершенствовать звуковы-сотный слух. Создать радостную праздничную атмосферу .Вызвать желание принимать активное участие в утреннике | «Осенняя песня» Чайковский. «Парень с гармошкой» Свиридов. «Определи по ритму» Тиличева. «Лесенка» м.Е. Тиличевой С.М.Долиновой. «Осень, милая шурши» м ..М.Еремеевой., с.С.Еремеевой «Марш друзей». «Осенняя песня» м.И.Григорьева, С.Н Авдеенко. Хоровод «Осенью» Упражнения с листьями» Е. Тиличевой. «Упражнения с плоточками» Т. Ломовой. «Весёлые пчёлы» А. Гросу «Всех на праздник позовём»; «Танец медведей» , «Танец Зайцев» хоровод « Осенью» «Найди свой листочек». Латвийская народная мелодия в обр Фрида. «Подбери инструмент к любимой песне» |
ноябрь | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму ( три части) и слышать изобразительные моменты. Продолжать развивать слух детей. Учить петь разнохарактерные песни (серьёзные, шуточные, спокойные); чисто брать звуки в пределах октавы: исполнять песни со сменой характера; удерживать интонацию до конца песни; петь лёгким звуком, без напряжения. Предлагать детям импровизировать ответ на вопрос. Учить передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки: отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами произведения.. Выполнять правила игр, действовать по тексу самостоятельно искать выразительные движения. Учить играть в ансамбле. Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. | « Ложкой снег мешая» из м/ф « Умка». «Сладкая греза» Чайковский. «Мышки» Жилинский. «Ритмические полоски» «Моя Россия» Струве, «Бедный Ёжик» Ермолов. «Падают листья» Красев. «Зайка, зайка где бывал?» Скребова. Ходьба бодрым, спокойным танцевальным шагом, м.М.Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии. Боковой галоп, поскоки Т.Ломовой. Вращение в поскоках И. Штрауса, « Галоп» венгерская народная мелодия в обр. П Метлова. «Ёлочка» м.Е. Тиличевой, сл. М. Ивенсен «Принц и принцесса», «Лавата» польская народная мелодия. «Звенящий треугольник» Рустамов. «Определи по ритму» Тиличева. «День матери» |
декабрь | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определить музыкальный жанр произведения. Развивать представления и чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке. Развивать тембровый слух. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать заканчивать пение тише. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги. Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения. Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца. Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Развивать творческие способности детей6 учить составлять танцевальные композиции. Совершенствовать звуковысотный слух. Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | «Вальс снежных хлопьев.» П. Чайковского. « Русская зима» Л. Олиферевой. «На чем играю?» Новогодний хоровод» Муз. Рук-7-09-61. «Шел Мороз домой» Н.Кушнир. «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Зимушка», муз. И сл. Г. Вихаревой. «Дед Мороз и валенки», «Трень-брень», «Топ-топ». Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Надененко. Элементы танцев, хороводов. В. Герчик. «Опаньки» ритмич. Упражнение; Полька «Кремена» Ритмика Буренина. Тан. Композиция «Новый год пахнет мандаринками» тр-1 «Новогодний хоровод» Муз. Рук. 7-09-61;. «Елочка» хоровод; «Я елка современая» Танец елочек; Танец гномов «Фонарики»; Танец Санта Клаусов. «Не выпустим» Т. Ломовой; « Елочки-пенечки». Е. Гвоздева, «Опаньки» нар. Мело. Знакомые игры. Новогодний праздник. |
январь | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Учить определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах. Закреплять: умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; петь эмоционально. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре. Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. Учить придумывать собственные мелодии к стихам. Исполнять знакомые попевки на металлофоне. Создавать радостную атмосферы. Развивать актерские навыки. | «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. 1 «Прокофьева, Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва». К. Сен-Санса. «Определи по ритму». Н.Г Коновой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной. Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; Рождественская песенка, муз. С. Подшибякиной, сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки. «Мишка» Бирченко. «Приставной шаг» А. Жилинского, Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; « Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданскою «Саложата» Варламов «Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида «Играем в снежки» Т. Ломовой. «Колядки», русские народные песни, прибаутки. «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. «Рождество». |
февраль | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н Праздники и развлечения | Знакомит с песнями лирического и героического характера. Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы. Развивать: музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки; музыкально-слуховые представления. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить: вокально-хоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; правильно выделять кульминации. Импровизировать окончание несложной мелодии. Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы). Работать над выразительностью движений. Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки. Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес в военным играм. Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам. Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий. Прививать любовь к русским традициям. Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине. | «Моя армия» И. Резник. «Буденовец» Дубравин. «Прадедушка» Ермолов. «Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Коновой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой. Сл. М. Долинова. «Капитан» З. Роот. «8 марта», муз.и сл. Ю. Михаленко; «Мы сложили песенку», муз исл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки старушки?», муз. Е. Птичкина. Сл. И. Шаферана. «Зайка» Бырченко. «Легкие и тяжелые руки». Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых ганцев». «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец-Мы маленькие куколки», Г. Сироткина; « Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Танец стирка», русская народная полька, «Саложата». «Будь ловким» И. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой. «Горошина», муз. В. Карасаевой, сл. Н. Френкель; «Частушка» (импровизация) «Масленица» «День защитника Отчества». |
март | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голос Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски , в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторыми явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве. Развивать звуковысотный слух. Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без. Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении. Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя. Владеть элементами русского народного танца. Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре. Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами. Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам. Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. | «Утро» Э. Грига, «Вечер», «подснежник» П.И Чайковского, «Подснежник» С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова. «Лесенка» Тиличеева. «Мамочка моя» -Непоседы. «Сердца половинки» Морозова Т. «8 марта», муз. И сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз и сл Е Асеевой; «Ну какие бабушки старушки?2, муз Птичкина, сл И.Шаферана. «Мальчики и девочки идут» В. Золоторява; «Мельница» Т Ломовой4 «Ритмический тренаж», «Элементы танца» «Кострома», «Саложата» «Кот и мыши» Т.Ломовой;, «Ворон»,русская народная прибаутка, обр Е.Тиличевой, русские народные игры. «Зонтики», муз, сл и описание движений М. «Дождик»р .н .м . «Праздник мам» |
апрель | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-трехчастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных возможностях музыкальных и речевых интонаций. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. Продолжать воспитывать интерес к русским народным песня; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию. Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко сказать и бегать в парах. Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально. Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. Совершенствовать звуковысотный слух. Создавать игровые образы на знакомую музыку. Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в празднике. | «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Атажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов», « шествие гномов», « В пещере горного короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусорского. «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой4 «Сколько нас поет?» Н.Г. Коновой. «Весна-красна» Н. Тимофеева. «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, «Веснянка» нар. Мел; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, «Шли солдаты на войны» И. Русских. «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. штрауса. «Ритмический тренаж- «Учитель танцев» -Дюна», «Россия матушка»- хоровод с венками. «Бабка Ежка», « Селезнь и утка», «Горшки», русские народные мелодии. «Лесенка» Тиличеевой. «Гномы». «как дети Весну от Кощея спасали». |
май | Слушание а )восприятие музыкальных произведений б )развитие слуха и голоса Пение а )распевки б) упражнения, в)совершенствование певческих навыков. г) творчество Музыкально ритмические движения а)упражнения б) пляски, в) игры, г) музакльно- игровое творчество, Игры на д , м, н. Праздники и развлечения | Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр. Темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям, с сопровождением и без него. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине. Закреплять навыки бодрого шага, поскоков4 отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод. Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение. Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами. Совершенствовать игру на д.м.и. Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви. | «Я люблю рисовать» Н. Морозова. «День Победы» «Песенка» Тиличеева. «Шли солдаты на войну». И. Русских. «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, «Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, «Неприятность эту мы переживем», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Солнышко, покажись»; русские народные песни. «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «раз, два, три» (тренаж), « «Поскоки» Б. Можжевелова. «Россия матушка» -танец с венками, «дружат дети всей земли», муз. Д. Львова-Компанейца. «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками». «Тихо-громко запоем». «День Победы». «Разноцветная планета». |
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядке, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своём здоровье.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры ( кино, литература, экскурсии и т .д.). Проявляют устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и истории, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведения, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстниками и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.) Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределений ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, между, рядом с, около и пр.) Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше(сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результатах их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе. Семье, обществе, государстве, мире и природе»
Знает и называет свои имя и фамилию и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), называть улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия)-огромная многонациональная страна; что Москва-столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Интегративное качество «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточено действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (Самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега ( не мене 100 см), в высоту с разбега (не мене 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не мене 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами. Умеет кататься на самокате. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Умеет плавать (произвольно).
Образовательная область «Социализация»
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их значение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.)
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки. Может анализировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создаёт постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.
Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественным и порядковым числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон. равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного посёлка, страны её столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой и в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Имеет достаточно богатый словарный запас. Может участвовать в беседе , высказывать своё мнение. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребёнку первые строчки),2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область « Художественное творчество»
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображение предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Образовательная область «Музыка»
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки ( в пределах квинты). Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.
Литература.
1. Л.С Метлина «Математика в детском саду». Просвещение», 1984г.
2. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Мозаика-синтез», 2012г.
3. «Физкультурно оздоровительная работа»
Комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В Гербовой, Т. С. Комаровой. «Учитель», 2011г.
4. «Перспективное планирование по программе « От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «Учитель», 2013г.
5. «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «Учитель»,2011г.
6. И.В. Кравченко. Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду», «ТЦ Сфера», 2008г.
7. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», «Мозаика-Синтез», Москва, 2006г.
8. «Развивающее игры» З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, «Просвещение», 1991г.
9. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва «Просвещения», 1985г.
10. «Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет». «Учитель», 2012г.
11. Волкова В.Н, Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада».
ЧП. Лакоценин С.С, Воронеж, 2006г.
12. К.С. Бабина «Комплексы утренней гимнастики в детском саду». Москва «Просвещение», 1978г.
13. З.В Лиштван «Конструирование». Издательство «Просвещение», 1981г.
14. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми.» Москва, «Просвещение», 1988г.
15. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Москва, «Просвещение», 1991г.
16. «Комплексные занятия» по программе, «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой. «Учитель», 2012г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...