Консультация для воспитателей: Предметно-развивающая среда групп старшего дошкольного возраста
консультация по теме

 «Предметно-развивающая среда групп старшего дошкольного возраста»

Ребенок это не маленькое подобие взрослого человека, а полноценный человек, уникальный в своей индивидуальности. Ребенок — великий подражатель, увлеченный исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, стремящийся использовать все, что ему дано для разнообразных видов активной деятельности. Предназначение педагога — дать каждому малышу возможность жить полноценной жизнью здесь и сейчас. Чтобы каждый малыш,
перешагнувший порог своей группы и доверчиво вложивший ладошку в руку воспитателя, раскрылся навстречу миру как волшебный сундучок, удивляя и восхищая взрослых великолепием своих талантов. Вся жизнь воспитателя и его деятельность посвящена нуждам подопечных, пониманию их интересов, принятию их проблем. Нужно стремиться, чтобы каждый день, проведенный ребятами в детском саду, стал для них событием, наполненным ощущением радости и счастья. Сегодня много говорят о необходимости создания развивающего пространства для детей дошкольного возраста. Есть определенные требования к предметно — развивающей среде. Среда должна быть:
обеспечивающей полноценное и своевременное развитие ребенка; побуждающей детей к деятельности;
способствующей развитию самостоятельности и творчества;
обеспечивающей развитие субъектной позиции ребенка;
А для этого она должна быть богатой, разнообразной и постоянно
меняющейся! Среда группы отражает индивидуальность педагога и детей, она неповторима и индивидуальна. И это здорово! Воспитатель может опираться на такие принципы построения развивающей среды детства:

Принцип уважения к потребностям и нуждам ребёнка. Известно, что у дошкольников есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении и потребность в познании. В зависимости от периодов дошкольного детства одна из этих потребностей становится приоритетной и акценты в создании развивающей среды расставлены в соответствии с этим приоритетом.

Принцип уважения к мнению ребенка. Конечно, развивающую среду проектирует и создает воспитатель, но он обязательно расспросит родителей о предпочтениях и интересах ребенка, а в старшем дошкольном возрасте привлечет детей к построению развивающей среды группы.

Принцип опережающего характера содержания образования. Каждому воспитателю известно, что в группе всегда есть несколько детей, которые опережают в развитии своих сверстников. Чтобы не “тормозить” их дальнейшее продвижение, 10-15% материала подбирается более сложного, ориентированного на детей следующей возрастной группы.

Принцип динамичности-статичноста среды. Обстановка, окружающая среда — это оболочка, “одежда”, из которой ребенок быстро вырастает. Она не может быть постоянной. Примерно один раз в два месяца развивающая среда претерпевает изменения, иначе она перестанет стимулировать развитие ребенка и даже будет его

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации развивающей среды группы. Этот принцип дает возможность отойти от привычного и обыденного. Дает возможность дарить детям маленькие праздники и приключения каждый день. Ведь зачастую даже название той или иной игры вызывает желание в нее играть. Необычные уголки и центры будят воображение ребенка, побуждают к активной деятельности. Поэтому модель развивающей среды группы может содержать, например, такие занимательные названия центров активности, как Знайки”, “Поликлиника Неболейки”, “Полка умных книг” и “Книжкина лечебница”, “Минимаркет арт-салон “Это я умею!”. Необычные названия не только привлекательны для детей, но и накладывают определенный отпечаток на саму развивающую среду и детскую деятельность в ней.

Поистине неоценимую роль в развитии ребёнка играет предметно -развивающая среда. Как создать пособия, помогающие совершенствовать мелкую моторику, развивать творчество, создавать условия, делающие жизнь ребёнка в детском саду комфортной и интересной?

 Наш опыт свидетельствует: многое можно сделать своими руками. Например:
«Аквариум», «Цветочная поляна», коврик «Множество ощущений», «Модель мини-города»(где представлена панорама города, виды транспорта; дорога, для разыгрывания различных ситуаций, дорожные знаки),уголок «Чудо зерно»(где можно собрать коллекцию злаковых культур),можно сделать макет русла реки. Соответствующее наполнение данных мини-сред позволяет жить в детском саду в соответствии с девизом — познавать — творить!”Роль педагога в процессе создания такой среды и сопровождения развития ребенка в этой среде — это вместе, рука об руку войти в чудесный мир детства, жить и сотрудничать с ребенком, радоваться и удивляться, познавать и творить, дарить друг другу радость общения. Ребенок при этом является субъектом деятельности и активно включается в процесс игры, познания, творчества.

Какими методами можно обеспечить эффективное взаимодействие ребенка с данной средой ? Используются: Образовательные развивающие ситуации — основная единица образовательного процесса. Очень важно не пропустить стихийно возникшую ситуацию, использовать ее для развития ребенка. Воспитатель самостоятельно конструирует образовательные ситуации и планово использует их в решении образовательных задач. Предметы, атрибуты, пособия, побуждающие детей к активной деятельности как самостоятельной, так и совместной со взрослыми и детьми (карты, схемы, алгоритмы, необычные предметы, сюрпризные коробки и т.д.).Например, «Логокуб» -Формирование фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова-«Определи первый звук в слове»; Формирование лексико-грамматического строя речи-«Подбери по цвету», «Назови одним словом», «Чего не стало?»; «Сенсорный столик», где используются пробки и крышки разного размера. Развивает мелкую моторику, закрепляет знания о цветовой гамме, упражняет в прямом и обратном счёте.

Активное участие детей в создании развивающей среды (проведение фотосессий, использование детских работ в оформление интерьера группы, участие в изготовлении игр и игрушек). Итак, что же является главным для создания предметно-развивающей среды? Она должна комфортно сочетать дизайн т.е. эстетичность и возрастную функциональность. Комфортность рождает покой, радость, интерес, чувство удовольствия. Поэтому организация развивающей среды должна осуществляться на основе:
возрастного состава детей, психологической характеристики группы, индивидуальных особенностей детей. Предметная среда не должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая, меняющаяся, живая система, обогащающаяся новизной. Предметно-развивающаяся среда несёт в себе огромные возможности воздействия на ребёнка. Но не останавливайтесь на достигнутом! Постоянно обновляйте и обогащайте развивающую среду группы!