Секреты семейного и педагогического содружества.
проект по теме

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад № 88 города Тюмени

(МАДОУ д\с № 88)

ПРОЕКТ

«Секреты семейного и педагогического содружества»

Городской

конкурс педагогического мастерства

«Инновация. Индивидуальность. Интерес»

Номинация конкурса

«Лучший проект по работе с семьей»

г. Тюмень, 2013

Семья – это общество в миниатюре,

от целостностикоторого зависит

безопасность всего большого

 человеческого общества
И.Г.Песталоцци.

Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже не стулья за столом -
Это не дом.

Дом – это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.

Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом -
Это твой дом.

(Т.Ч.Дедун)

Обоснование потребности создания проекта

Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

В современном обществе институт семьи испытывает существенные трудности: увеличивается число разводов; усиливается расслоение семей по уровню доходов, по социальному статусу; разрушается традиционная структура семьи; происходит разрыв возрастных, интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций; испытывается дефицит мужского влияния в воспитании детей при повышении занятости женщин на производстве, в бизнесе. Имеет место резкое сокращение межличностных внутрисемейных отношений, отсутствие доверия между членами семьи. Оказывается чрезмерно низким уровень организации и совместного проведения семьей свободного времени. Родители не всегда своевременно получают  психолого-педагогическую   поддержку. Изменяются общепринятые нормы поведения, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение родителей к воспитанию.

Исследования показывают, что две трети отцов и матерей признают недостаточность своих психолого-педагогических знаний, наличие проблем в общении с детьми, необходимость в специализированной профессиональной помощи. В связи с этим возникает необходимость организации эффективной помощи семье в вопросах воспитания детей, которую способен оказать воспитатель, используя интерактивные формы работы с родителями и детьми.

Актуальность данного проектаобусловлена значительными преобразованиями системы образования, становлением и развитием новой парадигмы образования и воспитания, осознанием необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия детского сада и семьи, их общим стремлением достичь максимальной эффективности в обучении и воспитании ребенка.

Социальный портрет современной семьи характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:

- растет число семей с 1-2 детьми, когда практически численность населения не воспроизводится. Примером этому может служить и моя группа.

(Приложение 1).

- семья испытывает значительные трудности в обеспечении жильем;
- неуклонно снижается морально-нравственный уровень семейных людей и молодежи.

В связи с этим утрачивается период полноценной и оптимальной семейной социализации, ослабляется роль родительского авторитета, нарушаются ценности устойчивой полной семьи как социальной нормы. В целом это приводит к тому, что семья утрачивает свой социализирующий потенциал по воспитанию детей и социальная динамика современной семьи характеризуется увеличением деструктивных семей, дезадаптированных детей.

Современная семья призвана не только решать многочисленные проблемы, связанные с повседневной жизнедеятельностью своих членов, но и быть своеобразным психологическим укрытием для человека. Она обеспечивает экономическую, социальную, психологическую и физическую безопасность и защищенность своим членам.

Сегодня многие семьи нуждаются в помощи и поддержке, для того чтобы полноценно реализовывать предписываемые обществом функции. Эту помощь может и должен оказывать детский сад, воспитатели, которые порой знают детей лучше, чем их родители.

Тип проекта:практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.

Цель проекта:организация работы по созданию условий взаимодействия специалистов ДОУ с родителями воспитанников.

Задачи проекта:

- Повысить уровень профессиональной компетентности воспитателя по организации работы с семьей.

- Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

- Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.

Участники проекта:семья, педагог.

Условия реализации проекта:заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.

Для решения поставленных задач может быть использован следующий комплекс методов: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; целенаправленные наблюдения, в том числе включенные; индивидуальные беседы с детьми, родителями, различными специалистами ДОУ, анкетирование, интервьюирование, изучение детских работ; анализ документации, обработка результатов, полученных в ходе проекта и др.

Прогнозируемые результаты:

- выявлены особенности профессионального педагогического взаимодействия воспитателя и родителей с учетом современных тенденций семейного воспитания дошкольников;

- исследованы педагогические аспекты дисгармонии семейных отношений как фактора нарушений семейной социализации дошкольника;

- сконструирована модель взаимодействия воспитателя и родителей воспитанников;

- определены показатели эффективности процесса взаимодействия воспитателя и родителей.

Методика изучения

семей воспитанников

Таблица 1

Система

работы с семьей

Таблица 2

Формы работы с семьей

Таблица 3

Этапы

проведения психолого-педагогического

 просвещения родителей

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателем складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть  родительские собрания,  тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагога, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

Разработка проекта строится поэтапно.

Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

Первый этап – подготовительный.

Его цель – определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.

 Задачи данного этапа:

1. Анализ семейного социума для определения целесообразности  установления социального партнерства;

2. Определение содержание и формы работы с  родителями (на основе мониторинга «Социального состава семей»)

3. Установление индивидуальных контактов с  каждой семьей ее членами для; определений направлений  взаимодействия; разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей  и конкретных форм взаимодействия.

Второй этап – практический. 

Его цель – реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Задачи данного этапа:

1. Формирование группы, заинтересованной в участии в работе по реализации  проекта;

2. Повышение профессиональной компетентности педагога по вопросам взаимодействия с семьей.

3. Включение в разработку и реализацию проекта предложенного родителями.

4. Оказание научной и практической помощи родителям.

5. Повышение педагогических и воспитательных умений родителей.

6.Разработка методических материалов для реализации данного проекта;

7.Разработка системы материального поощрения для родителей, участвующих в реализации проекта.

Третий этап– заключительный.

Его цель – подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

1. Проведение анализа проделанной работы;

2. Открытое обсуждение материалов проекта на всех уровнях системы дошкольного образования.

3. Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с семейным социумом.

Примерное планирование поэтапной реализации проекта

Первый этап – подготовительный

Определение целей и форм

взаимодействия между субъектами процесса

Второй этап -  практический

Реализация программ сотрудничества между

всеми участниками образовательного процесса

Третий этап– заключительный

Подведение итогов социального партнерства