Консультация для педагогов доу по патриотическому воспитанию
консультация по теме

Консультация для педагогов:

«Знакомство дошкольников с российской историей. Направления работы.

Принципы реализации»

Задачи:

1. Выявить уровень знаний педагогов МДОУ о российской  истории;
2. Дать сведения о системе работы по ознакомлению детей с историей нашей Родины.

Ход консультации:

1. Решение кроссворда – найти ключевое слово.

Вопросы:

• Недалеко от села Белгородской области произошло крупнейшее танковое сражение в годы ВОВ (Прохоровка)
• Какое оружие в годы ВОВ называли женским именем? (Катюша)
• Военная техника (Танк)
• Князь, который в 1612г. вместе с Кузьмой Мининым освободил Москву от поляков (Пожарский)
• Установил на Руси христианство – князь …Красное Солнышко (Владимир)
• Автор картины «Богатыри» (Васнецов)
• Царь, основатель Санкт-Петербурга (Петр)
• Художник, изображающий картины боя (Баталист)
• Военный флаг (Знамя)
• Создал первую книгу законов на Руси – Ярослав … (Мудрый).

Ключевое слово – «ПАТРИОТИЗМ».

2.«ПАТРИОТИЗМ» - это «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу» (С. И. Ожегов)

«ПАТРИОТИЗМ» - это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство» (Г. Бакланов)

«ПАТРИОТИЗМ» - это «…чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям (современный подход к понятию).

    В  проекте «Национальной доктрины  образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость» (чтение по цепочке).

   Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

    В детском саду изучают историю страны, ее традиции, географическое положение. Необходимо привить детям ответственное отношение и любовь к Родине, дать почувствовать свою причастность к жизни страны, т.е. воспитать гражданскую идентичность.

Гражданская  идентичность является ядром патриотического воспитания.

                                Элементами гражданской идентичности являются:                        

1.Дать знания о стране   2. Формировать положительное отношение к Родине

Образ страны                                Эмоции формируют личностное отношение

(формировать)                             к ней, способность оценивать различные        

                                                      сведения, создают чувство сопричастности

Представления детей о своей стране:

• Символы государственности (флаг, герб, гимн, государственный язык);
• Политический образ (президент, министры);
• Географический образ (местоположение, географические размеры,  флора, фауна, населяющие народы);
• Историко-культурный образ (былины, герои, видные ученые, деятели, традиции, обычаи).

Эмоциональные отношения:

• Чувство ответственности («Хочу, чтобы во всех городах России было чисто»);
• Чувство причастности («Россия – это мой дом»);
• Эмоциональное принятие («В России очень хорошо»).  

Т.О. образ Родины у ребенка строится на основе чувственных переживаний и впечатлений.

Способы развития гражданской идентичности являются:

1. Личный опыт, полученный и осмысленный с помощью взрослого;
2. Включение ребенка в различного рода активную деятельность.

    Содержание работы  в данном направлении основывается  на приобщении детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики, с требованиями и рекомендациями программ:

1. Основной общеобразовательной программы дошкольного образования  под редакцией Е. Вераксы «От рождения до школы» - формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

2. Программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Цель работы: формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Задачи:

1. Создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры на специально организованных занятиях.

 2. Привлечь родителей в образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями и традициями.

 3. Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

 4. Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.

 5. Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

 6. Знакомство детей с народными праздниками и традициями, народными играми.

3.Программы  «Мы живем в России» авторы Н. Г. Зеленовой, Л. Е. Осиповой.

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

1. Формировать чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;

2. Формировать чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

3. Формировать представления о России ка о родной стране, о Москве как о столице России;

4. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;

5. Воспитывать гражданско-патриотические чувства посредством изучения государственной символики России.

Ожидаемый результат:

1. Ребенок приобрел знания и представления об истории своего родного города, достопримечательностях и людях, прославивших его.

2. У  ребенка сформированно  уважения к родному городу, дому, семье, детскому саду, людям, живущим рядом и созидательного отношения у детей к окружающему миру, к культурным ценностям и традициям своего края.

3. Ребенок сознательно, бережно относится  к природе родного края, животному и растительному миру, к культурному наследию своего народа.

4. Ребенок в процессе игры и другой совместной деятельности взаимодействует с окружающими людьми.

Планирование  работы по патриотическому воспитанию:

 Схема осуществления работы по патриотическому воспитанию детей II младшей группы

Схема осуществления работы по патриотическому воспитанию детей средней  группы

Схема осуществления работы по патриотическому воспитанию детей старшей  группы

Схема осуществления работы по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе  группы

Памятка педагогу:

• Сопровождайте рассказ наглядным материалом – фотографиями, репродукциями, слайдами;
• Обращайтесь к детям с вопросами о процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому;
• Не называйте дат, они затрудняют восприятие материала. Используйте такие выражения: «Это было очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими же маленькими как вы»;
• Используйте доступную детям лексику, объясняйте значение незнакомых слов;
• Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку, труженику, защитнику, достойному гражданину.

Создание предметно-развивающей среды по патриотическому воспитанию:

Особое место в ознакомление детей с Родиной отводится организации предметно-развивающей среды.

Требования:

1. Необходимо оформить зону так, чтобы дети имели  ежедневно свободный доступ для пополнения знаний о городе, стране.
2. Предлагаемый детям материал должен постоянно меняться в зависимости от изученных тематических блоков.

Взаимодействие с родителями:

    Важная  роль в патриотическом воспитании отводится  двум институтам: семье и дошкольному учреждению. Семья является первым социальным институтом формирования у ребенка патриотизма.   В законе «Об образовании» указано: «… родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Позднее к влиянию семьи добавляется целенаправленное взаимодействие детского сада и разностороннее развитие ребенка продолжается в сообществе: «семья – педагог – ребенок». Детский сад оказывает свое воздействие на ребенка в самый важный сензитивный период его жизни.

 Только вместе педагоги и родители могут лучше узнать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его воспитание.

    Взаимодействие с родителями педагоги строится на основе структурно – функциональной модели, которая состоит из трех блоков:

I – Информационно – аналитический блок.

    Обзор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их личностно – ориентированное общение  на основе общего дела.

II – практический блок.

Решение конкретных задач, связанных с патриотическим воспитанием детей.

      1.  Пропаганда педагогических  знаний;

 2.  Консультации для родителей;

 3.  Родительские собрания;

 4. Оформление информационных листов с практическими рекомендациями;

 5.  Мероприятия вместе с детьми;

 6.  Анкетирование.

Формы сотрудничества с родителями:

• «Познавательное» сотрудничество(консультации, собрания, экскурсии, библиотека «Воспитываем гражданина вместе»).
• Сотрудничество в рамках проведения досугов, экскурсий, трудовой деятельности;

III – контрольно – оценочный.

    Анализ эффективности мероприятий, которые проводятся в детском саду(презентация проектов, письменные отзывы в визитационном журнале, анкетирование, участие родителей в мероприятиях детского сада).

    Методы включения родителей в совместную деятельность:

- личный пример педагога и его  умение «заразить» интересами детей и родителей;

- опора на наиболее активных родителей, которые способны подать пример другим;

- умение увидеть, услышать, почувствовать, что интересно детям, куда они хотят «отправиться».