Стандартизированное наблюдение, как метод психолого - педагогической оценки результативности.
методическая разработка по теме

Утверждено на заседании методического

объединения ГБОУ ЦПМСС Выборгского р-на

г. Санкт- Петербурга

Протокол № _________« _____» мая 2013 года

Директор ______________ Кургинова А.Н.

Диагностическая методика «Стандартизированное наблюдение» ( авторская разработка педагога- психолога ГБОУ ЦПМСС Побединской Ирины Викторовны)

1. Актуальность предложенной формы инструментария: Наблюдение, как основной метод в работе педагога- психолога имеет один недостаток - трудоёмкость  протоколирования. Особенно много усилий приходится приложить, чтобы отразить результаты наблюдения, проведённого на групповом занятии. Однако, данная форма работы совершенно необходима. Выход я вижу в испльзовании протокола стандартизированного наблюдения. Предлагаемый мною протокол может быть изменён под цели и задачи Вашего курса. Оценка параметров поведения проводится по системе от 0 до 10. Протокол желательно заполнять на каждом занятии по каждому ребёнку, тогда в конце кураса будет возможен анализ индивидуальной результативности и написание аналитической справки ( с построением графиков, таблиц, диаграмм). Также возможно использование полученных данных при анализе групповых тенденций, оценки сравнительной оценки эффективности занятий. При сравнении эффективности занятий можно сделать вывод о наиболее эффективных методах и формах групповой работы, динамике группового и личностного роста. Протоколирование возможно как по группам личностного роста, психотерапевтическим группам, таки по уменческим группам. Возможно также использование формализированного наблюдения  в ходе индивидуальных занятий и консультирования.

2. Цель использования:  дать количественную оценку поведенческим проявлениям ребёнка.
3. Параметры, выбранные мною для наблюдения :

Я планировала проводить оценку поведенческих параметров каждое занятие. С моей точки зрения, это могло бы позволить оценить влияние содержания конкретных занятий на результативность проявления тех или иных качеств ( например, выяснить, какое именно качество личности более всего развивается на том или ином занятии цикла). Но из-за дефицита времени и отсутствия опыта ведения такого рода системных наблюдений , данная диагностика использовалась мною трижды - в начале, в середине и конце цикла. Это позволило выявить групповые  тенденции в развитии отдельных качеств и получить общую картину по группе.

4. Форма протокола:

Протокол оценки наблюдения за поведением ребёнка в ходе проведения групповых занятий.

ФИО ребёнка_____________________________________ Дата________________________

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ _______________________ ( подпись)

5. Обработка результатов:

Производится прямой перевод оценок в баллы.

Пример.

Присвоение баллов:

Закрытость- открытость- 3 балла

Пассивность- Активность- 5 баллов

Агрессивность- доброжелательность – 5 баллов

Критичность- терпимость- 0 баллов и т.д.