Что такое агрессивность в дошкольном возрасте?
материал на тему

Что такое агрессивность в дошкольном возрасте?

Содержание

I. Понятие, что такое агрессия.

II. Виды агрессии.

III. Структура агрессивных проявлений.

IV. Методы и приемы предотвращения и снятия агрессии.

I. Понятие что такое агрессия.

В настоящее время повышенная агрессивность – одна из частых проблем детского коллектива. Те или иные ее формы характерны для большинства дошкольников. В норме проявления агрессивности не считаются нарушением: она выполняет функцию защиты и адаптации в опасной для человека ситуации. Известно также, что агрессивность усиливается в критические периоды возрастного развития- 1, 3, 7 лет. Однако настороженность должна вызывать ситуация, когда агрессия становится надситуативным, постоянным переживанием ребенка. У определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужается возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Агрессия – это  мотивированное  деструктивное  поведение,  противоречащее  нормам  и  правилам  существования  людей  в  обществе,  наносящее  вред  объектам  нападения  (одушевленным  и  неодушевленным),  приносящее  физический  и  моральный  ущерб  людям  или  вызывающее  у  них  психологический  дискомфорт.

Агрессивность – это  свойство  личности,  выражающееся,  по  мнению  А.А.Реан,  в  готовности  к  агрессии.

Агрессивное действие- это средство достижения какой либо цели, способ психической разрядки, замещение удовлетворения блокированной потребности и перекладывание деятельности как форма самореализации и самоуважения. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Агрессивное поведение- это действия, имеющие целью причинение морального или физического ущерба другим.

Выделяют  множество  факторов,  влияющих  на  появление агрессии:

1.Стиль  воспитания  в  семье  (гипер – и  гипоопека);

2.Повсеместная  демонстрация  сцен  насилия;

3.Нестабильная  социально – экономическая  обстановка;

4.Индивидуальные  особенности  человека   (сниженная  произвольность,  низкий  уровень  активного  торможения  и  т.д.)

5.Социально – культурный  статус  семьи  и  т.д.

Можно  с  большой  уверенностью  предполагать,  что  решающее  значение  в  становлении  агрессивного  поведения  ребенка  играет  семейная  среда  и  воспитание.  Характер  эмоциональных  отношений,  одобряемые  формы  поведения,  широта  границ  дозволенного,  типичные  реакции  на  те  или  иные  поступки  и  действия.  Если  его  родители  ведут  себя  агрессивно  (вербально,  физически),  принимают  физические  наказания  или  не  препятствуют  проявлениям  агрессии  у  ребенка,  то  наверняка  у  него  эти  проявления  будут  повсеместными  и  станут  постоянной  чертой  характера  ребенка.

II. Виды агрессии.

Агрессивное поведение уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы.

Вербальная агрессия

   Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение сверстника или угрозы ему. Это могут быть жалобы (« А Вова меня стукнул»), демонстративный крик, направленный на устранение сверстника( «Уйди , не мешай!»), агрессивные фантазии.

    Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. В качестве примера данной формы прямой вербальной агрессии детей можно привести следующие оскорбления и унижения: «ябеда- корябеда», «поросено».

Физическая агрессия

   Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого- либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Это могут быть разрушение продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку, мажет красками чужой рисунок), уничтожение или порча чужих вещей ( ребенок бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая слезы владельца).

    Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли. Может принимать две формы- символическую и реальную. Символическая представляет собой угрозы и запугивание (ребенок показывает кулак или пугает), реальная- это непосредственное физическое нападение (укусы, царапания и т.п.)

III. Структура агрессивных проявлений.

Как и любое психическое явление, агрессия имеет свою структуру, отражающую ее сущностные характеристики. Структуру агрессивных проявлений можно представить следующим образом, опираясь на исследования психологов И.К.Заградовой, А.К.Осинкого, Н.Д.Левитова.

1.По направленности

Агрессия, направленная вовне.

Аутоагрессия- агрессия, направленная на себя; проявляется в самообвинении, в самоунижении, нанесении телесных повреждений, вплоть до самоубийства.

2.По цели

Инструментальная агрессия является средством достижения какой либо цели.

Враждебная агрессия выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии.

3.По методу выражения

Физическая агрессия (нападение)- использование физической силы против другого лица или объекта.

Вербальная агрессия- выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик), так и через содержание вербальных реакций (угроза).

4.По степени выраженности

Прямая агрессия непосредственно направлена против какого-либо объекта или субъекта.

Косвенная агрессия- действия, которые окольным путем направлены на другое лицо (сплетни), и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядочнностью (проявляется в топании ногами).

5.По наличию инициативы

Инициативная агрессия- непосредственно исходит по собственному желанию.

Оборонительная агрессия выступает в качестве защитного механизма в ответ на причиненный ущерб.

Также необходимо отметить, что каждая личность обладает определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности  и адаптивности человека В.Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам. Однако, если агрессивность приобретает неконстуктивный характер, необходима целенаправленная работа по профилактике и преодолению данного негативного факта. Вся коррекционная и профилактическая работа выстраивается с учетом источников и особенностей агрессивных проявлений.

IV. Методы и приемы предотвращения и снятия агрессии.

Основываясь на теоретических и практических разработках в области эмоционального развития детей (И.В.Дубровиной, А.Д.Кошелевой, Н.Л.Кряжевой и др.), можно выделить следующие методические средства в профилактике и преодолении агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Игровая терапия- метод воздействия на детей с использованием игры. Данное понятие включает в себя множество методик, но все они основываются на том, что в игре заложен большой потенциал влияния на личность ребенка. Игра является адекватным средством для перестройки различных отклонений в эмоциональном развитии.

Можно использовать произведения детских писателей и поэтов, фольклор- они являются особой формой осмысления действительности, формирования эмоционального отношения к миру. Сказки, потешки и другие произведения обогащают словарь эмоциональной лексики, развивают образное мировидение, отзывчивость.

Психогимнастика - курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка.

Отдельный методом можно выделить релаксацию- физиологическое состояние покоя, полное или частичное расслабление, наступающих в результате произвольных усилий типа аутогенной тренировки и других психологических приемов.

Проективное рисование- эффективен в работе с детьми дошкольного возраста. Рисунок рассматривается прежде всего как проекция личностных особенностей ребенка, его символического отношения к миру. Так как у агрессивных детей нарушены формы общения, лучше начать корректировать их поведение опосредованно, через рисунок. Изобразительная деятельность предоставляет ребенку возможность осваивать новые формы опыта, переживать ведущие внутрипсихические конфликты и постепенно их разрешать.  

Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях.

В ряде случаев при проявлениях детской агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

В тех случаях, когда агрессия детей не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

1. полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
2. выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
3. переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста)
4.  позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.

Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.

Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.

Один из важных путей снижения агрессии - установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

1. констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
2. констатирующий вопрос ("ты злишься?");
3. раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать
4. силу?");
5. обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
6. апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.

Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

4. Снижение напряжения ситуации.

Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

1. повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
2. демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
3. крик, негодование;
4. агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
5. сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
6. негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
7. использование физической силы;
8. втягивание в конфликт посторонних людей;
9. непреклонное настаивание на своей правоте;
10. нотации, проповеди, "чтение морали",
11. наказания или угрозы наказания;
12. обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
13. сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
14. команды, жесткие требования, давление;
15. оправдания, подкуп, награды.

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

5. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

6. Сохранение положительной репутации ребенка.

Ребенку,  очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети  стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком/подростком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

1. публично минимизировать вину  ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
2. не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему;
3. предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитания "контролируемой агрессии" у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

1. нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт. Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);
2. пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
3. внушение спокойствия невербальными средствами;
4. прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
5. использование юмора;
6. признание чувств ребенка.

Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.

Список  литературы.

1.Аралов  М .А.  Справочник  психолога  ДОУ.  М..2007  г.

2.Истратова  О.Н.  Практикум  по  детской  психокоррекции:  игры,  упражнения,  техники.  Ростов-на-Дону  2007г.

3. Истратова  О.Н.  Широкова  Г.А.  Эксакусто  Т.В.  Большая  книга  детского  психолога  от  3  до  10  лет.  Ростов –на-Дону  2008г.

4.Погудкина  И.С . Работа психолога с проблемными дошкольниками. М..2007г.

5.Сазонова Н.П., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье.: Учебно-методическое пособие.- СПб ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

6.Широкова  Г.А.  Жадько  Е.Г.  Практикум  для  детского  психолога.  Ростов-на-Дону  2007г.