Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения со взрослыми
материал на тему

Групповая консультация для воспитателей

 «Влияние типа нервной деятельности детей

 на их взаимоотношения со взрослыми»

Цели:

1. Углубить знания воспитателей об особенностях типов темперамента.
2. Развивать умение анализировать и систематизировать педагогические воздействия в зависимости от типа темперамента ребенка.
3. Отработка полученных знаний в практической деятельности.

Темперамент — совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих эмоциональную и динамическую стороны ее деятельности и поведения.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Они не являются абсолютно неизменными. Причина индивидуальных особенностей поведения лежит в свойствах нервных процессов возбуждения и торможения и их сочетаниях.

Темпераменты:

1. меланхолик;
2. сангвиник;
3. флегматик;
4. холерик.

Сангвиник:

5. общителен, быстро сходится с людьми;
6. чувства легко сменяются;
7. мимика богатая, подвижная, выразительная;
8. деятельность продуктивна лишь при наличии интереса;
9. непоседа;
10. рассеян, неаккуратен;
11. заводила, выдумщик, фантазер;
12. не злопамятен, миролюбив, не жаден.

Рекомендации: использовать подвижные игры, требования спокойствия не должны звучать постоянно, необходимо учить удерживать внимание с помощью чтения книг, собирания конструктора, просмотра фильмов, необходима частая смена деятельности.

Холерик:

13. действия порывисты;
14. эмоционален, чувства ярко выражены;
15. в зависимости от направленности личности:

«+» «—»

инициативность,        раздражительность,

принципиальность аффективность;

16. любит риск, приключения;
17. не прислушивается к мнению других;
18. излишне самостоятелен;
19. в еде неразборчив;
20. спит мало;
21. импульсивен;
22. драчун, крикун, конфликтен.

Рекомендации: необходимы терпение и спокойствие, подвижные и соревновательные игры, необходимо большое жизненное пространство, предусматривать возможность проигрывания, часто напоминать, что прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать, читать книги о героических подвигах, где воля и спокойствие творят чудеса, наказывать только тогда, когда ребенок успокоится.

Меланхолик:

4. трудно долго на чем-то сосредоточиться;
5. высокая тревожность, мнительность;
6. чувства глубокие;
7. отношения налаживаются трудно;
8. часто задумчив;
9. если расстроится, плачет долго и горько;
10. застенчив;
11. слишком рассудительный, «маленький взрослый»;
12. любит уединение, спокойные игры;
13. быстро устает;
14. боится спорта.

Рекомендации: требует любящего понимания, грубость недопустима, использовать лепку, рисование, конструирование, «мягкие» несоревновательные игры.

Флегматик:

15. ровный, спокойный, редко выходит из себя;
16. упорный труженик;
17. чувства устойчивы;
18. замкнут;
19. медлителен;
20. играет нешумно;
21. мало двигается;
22. любит порядок и добротность;
23. послушен, пунктуален;
24. новое не любит;
25. в зависимости от направленности личности

Рекомендации: игры на развитие фантазии, занятия музыкой, вышиванием, иногда тормошить, заинтересовывать.

Практическая часть занятия

23. Рассматривание картинок на различение типов темперамента.
24. Рассмотрение диаграммы темперамента.

Работа в командах.

 «+»                                                          « - «

выдержка, глубина мыслей                      лень, безучастность, безволие

При осуществлении воспитательного и образовательного  процесса необходимо учитывать тип темперамента ребенка.

Особенности поведения возбудимого ребенка — холерика

Все реакции такого ребенка всегда бурные, он очень резко реагирует на любые неудобства. Эти дети не просто смеются, а хохочут, не просто сердятся, а приходят в ярость. У них выразительная мимика, движения резкие, речь быстрая и громкая. Любимым делом они способны заниматься долго, преодолевая трудности. Могут резко перейти от веселого настроения к грустному. Всегда стремятся занимать лидирующие роли, любят подвижные игры, избегают сдержанных игр. В группах шумливы и деятельны. Их трудно успокоить. Не следует применять наказания, ограничивающие их движения, а также окрики, угрозы, шлепки.

Им полезны все виды занятий, развивающих сосредоточенность, внимание, усидчивость, терпение, игры с внезапной остановкой действия, в которых необходимо подчиняться игровому правилу. Полезно давать им постоянные трудовые поручения, которые необходимо выполнять систематически. Необходимо обучать их правилам общения. Применять меры воздействия необходимо не сразу после проступка, а лишь после того, как возбуждение пройдет. Иначе ребенок просто не услышит взрослого.

Особенности поведения спокойного ребенка — сангвиника

Ребенок активен, движения быстрые, но не резкие, настроение ровное, жизнерадостное. Охотно выполняет распорядок дня. Может одинаково руководить и подчиняться. Легко и быстро переключается с одного занятия на другое. Но из-за этого не всегда умеет довести дело до конца. Задача взрослого — сформировать у ребенка целеустремленность и постоянство. Эти дети легко поддаются влиянию, как хорошему, так и плохому.

Особенности поведения медлительного ребенка — флегматика

Дети спокойные, уравновешенные, редко плачут или смеются. Речь медленная, с паузами. На любые воздействия реагируют медленно, к любому делу приступает не сразу. В состоянии долго заниматься одним и тем же делом. Таких детей трудно вывести из себя. К условиям детского сада адаптируются долго, но, привыкнув, с удовольствием и тщательно выполняют поручения взрослого. Ребенок медлителен от природы, поэтому нельзя заставить сделать его что-то быстро, необходимо учитывать его особенности при организации режимных моментов: выводить одеваться раньше, чем других детей. Окрики взрослого провоцируют еще большее торможение. Быстрота действий появляется у флегматика тогда, когда он научится делать что-либо после многократного повторения. Необходимо побуждать ребенка к выполнению движений, игровых действий.

Особенности поведения ребенка со слабой нервной системой — меланхолика

Быстро утомляется, очень раним и чуток. Мало активен, стремится к спокойной деятельности, даже зная что-либо не станет «выпячиваться» перед другими. Часто бывает нерешителен. Стремится играть один или с товарищем, которого хорошо знает. Чувства глубокие, длительные, может сильно переживать из-за мелочи. Навыки формируются медленно, но становятся устойчивыми. Поэтому их трудно переучить. Из-за возникших трудностей может отказаться от выполнения какого-либо задания. Взрослому необходимо развивать у таких детей уверенность в своих силах, повышать самооценку, а также развивать целеустремленность и упорство.