Воспитание у детей эстетического отношения к окружающей жизни и искусству через природу.
статья (средняя группа) по теме

 Воспитание у детей эстетического отношения к окружающей жизни и искусству через природу.

Доклад( из опыта работы).

Известно,что истинная красота заложена в природе и задача наша состоит в том,чтобы помочь ребенку увидеть ее,оценить ее.

Необходимо помочь детям приоткрыть завесу прекрасного,научить видеть красивое,неповторимое в самой маленькой

частице природы.

Непосредственное общение с природой в детском саду происходит как правило на прогулке или экскурсии.Выйдя на прогулку,

мы наблюдаем за красотой окружающих деревьев,обращаем внимание на «кудрявость» кроны березы,стройность и величие

ели; рассматривая  рябину, отмечаем какие резные у нее листья,словно кружево,а гроздья сравниваем с драгоценными кам

нями ,ожерельем и проч.Мы рассказываем детям о том,что деревья могут лечить.Подходим на прогулке к березке,обнимаем

ее ствол,прислоняемся к нему головой.Дети уже знают,что березка нас лечит,дает силы и здоровья.Ребята учатся воспринимать

дерево ,как живое существо,которое нуждается в поддержке и помощи. . На участке мы выбрали любимое дерево : липу.Каждую

прогулку мы общаемся с ним.Дети сочиняют рассказы о дереве:

-какое дерево было зимой(весной,летом..)?

-кого мы обнаружили среди листвы(вспоминают)

-что дерево может делать?

-как можно сказать о дереве,какое оно?

Предлагаю сравнить дерево с частями тела: ноги похожи на корни,туловище на ствол,руки на ветки,пальцы на листья.

Так ,изображая дуб c большими толстыми корнями, Максим  широко расставил ноги,раскинул в стороны руки; показывая пла

кучую иву Жанна опустила руки и голову.Соня изобразила веселую березку.Представили,что деревья научились ходить.

Перед этим прочитали и обсудили поэму Э.Заходера «Почему деревья не ходят?»Задача была: показать ,как могло бы ходить

дерево-тяжелым шагом или легкой поступью и т.п.Дети объясняли свои движения, в основном ,связывая свои объяснения с

внешним видом дерева. Сейчас мы с детьми делаем фишки (круглые карточки) ,на которых изображаем ,что  полезно  для

деревьев(полив ,дождь,солнце,дождевые черви,птицы, скворечник ,кормушки для птиц,рыхление почвы,уборка мусора под

 деревьями ..),и что вредно для деревьев(нельзя залезать на дерево,ломать его,жечь рядом костры,обдирать кору,рубить,

нельзя гонять и убивать птиц-птицы друзья деревьев).Запрещающие знаки красного цвета,положительные-зеленого.

Также мы рассказали детям о том,какие вещи делают из древесины(карандаши,книги..),сделали вывод-чем дольше будут

служить человеку эти вещи, тем больше деревьев останется в лесах,поэтому нужно бережно относиться к вещам.После этого

подклеили с детьми все старые книги.

 Воспитание у детей эстетических чувств может проявляться и в дидактических играх экологического содержания.

Например,в игре «Грибная полянка» внесла игрушку старичка-лесовичка,красочно оформила полянку,расставила грибы.

Дети в корзиночки собирали грибы.Задания были следующие:

-собрать съедобные грибы

-собрать не меньше 3-4 грибов одного вида(напр.,белых грибов)

-рассказать,где любит расти гриб,под каким деревом.

На весну мы запланировали игру «Лесная аптека»-цель:закрепить знания о лекарственных растениях,научить правильно использо

вать,знать какую часть надо использовать для приготовления лекарства(липа-цветы,одуванчик-листья,корень).Дети играют в

«фармацевтов»,будут учиться заваривать чай,делать салат из листьев одуванчика.Дети учатся на таких занятиях не только видеть

 красоту природы но и жить в гармонии с ней.

Ребята с огромным удовольствием выражают свои впечатления об окружающем мире через рисунки.Общаясь с природой, дети

наблюдают все цвета радуги.На занятиях по изодеятельности мы учим их смешивать краски,чтобы получить нужный цвет.С

целью закрепления знаний о разных оттенках цветов и понимания условного деления на холодные и теплые тона,мы создали

коллективное панно «Гора самоцветов»(из конфетных фантиков,январь-февраль).В своих рисунках и аппликации дети

стараются отобразить свои впечатления о природе(красивые цветы,веточки(напр.ольхи) в вазе,деревья,небо,солнце,насекомых,

птиц,животных.. ) Большое влияние на воспитание у детей эстетического вкуса,эстетическкого  отношения к окружающему оказывает

приобщение их к большому искусству.Так мы познакомили детей с творчеством великого художника пейзажиста И.И.Шишкина.

Познакомились с его картинами(репродукции) «Среди долины ровныя…», «Цветы на опушке леса», «Сосновый бор», «Лесная глушь»,

«Лесные дали».Биографические сведения о Шишкине дали понять детям,какой он был добрый по натуре человек,как с детства лю

бил природу,c заботой,даже с особой нежностью относился к ней. В своих картинах он стремился передать ее красоту.

После знакомства с биографией  И.Шишкина (жур. «Ребенок в детском саду» №2\2002г.) задала вопросы:

-Почему Иван Шишкин так любил деревья?

-Как вы думаете,деревья умеют разговаривать?

-О чем могут рассказать деревья?

Рассматривая картину «Среди долины ровныя» ,прочитали строки из баллады А.Мерзлякова:

Среди долины ровныя

На гладкой высоте

Цветет, растет высокий дуб

В могучей красоте.

Предложила детям пофантазировать: «Что вы сможете увидеть в густых ветвях дуба?Приглядитесь.»Прочитали отрывок стихотворения

А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый».

В развитии у детей эстетического вкуса  большую роль играют художественные произведения.Такие произведения ,как :

«Времена года», «Мотылек»-Л.Модзалевского, «Господин учитель жук»-К.Льдова, «Не рви цветов»-Л.Чарской,а также произведения

Раисы Кудашовой,Саши Черного, М.Пришвина, Е.Чарушина, В.Бианки и др.,не только учат детей видеть,казалось бы, в самом, на

первый взгляд, обыкновенном необыкновенную красоту,но и воспитывают в детях доброе,бережное отношение к этой красоте.

Знакомясь с стихотворением Льва Модзалевского «Мотылек»,задала детям вопросы:

-Как долго и где живет мотылек?

-Чем он питается?

-О чем просит мотылек людей?

-Перед прочтением стихотворения Винокуров Артем и Бахмутская Ксюша на перебой  рассказывали,как они летом ловили бабочек.

После прочтения стихотворения и беседы,Артем сказал : «А я бабочек отпускал и больше совсем не буду ловить».Другие дети

т оже рассказывали,как «Кто-то..» трогал бабочек,портил им крылышки,а они заступались,… просто смотрели на нее,любовались и

проч.Цель была достигнута,дети поняли ,что мы должны ничего не портить в природе,все ,что создано природой совершенно и

красиво.Изучая произведение Л.Чарской «Не рви цветов», прочитала сначала рассказ: «Однажды Лена,Коля и Оля увидели на

поляне много красивых цветов.Лена сказала: «Надо нарвать букет и поставить в вазу.»Коля сказал: «Нет,сорвем только три цветка».

Оля сказала: «Давайте не будем рвать цветы ,а просто полюбуемся ими». Я задала вопрос: «Как вы думаете,кто из детей    поступил

 правильно?»   Все согласились с Олей!

-Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все : и я и ты,

Если мы сорвем  цветы

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Этим небольшим , но необычайно емким по содержанию ,стихотворением я хотела бы закончить свой доклад.